Ponašanje. Ponašanje ima posljedice

Prokletstvo obitelji

Zašto ljudi dolaze na ovaj svijet s urođenim deformitetima ili bolestima? Zašto više sile kažnjavaju osobu i njegove voljene takvim testom? Što je ovo - karma ili kazna za prijašnje grijehe? Sigurno svatko čiju je obitelj posjetila takva tuga prije ili kasnije postavi ova pitanja. Ljudi pitaju nebo - "zašto"? Kako to izbjeći?

Margarita je rođena s teškim oblikom cerebralne paralize: noge su joj bile paralizirane. Ali roditelji nisu očajavali; okružili su svoju kćer brigom i pažnjom. Zahvaljujući njihovim naporima, djevojka je mogla ne samo ići u školu, poput svojih vršnjaka, već i završiti fakultet. Cijeli svoj odrasli život Rita se pitala zašto se to dogodilo baš njoj? Zašto bi ona i njezini roditelji bili ovako kažnjeni? Zašto je sudbina odlučila da cijeli život provede u invalidskim kolicima?

Jednog dana Margarita je na internetu naišla na zanimljiv članak. Rečeno je da uz pomoć posebnih tehnika možete saznati sve o prošlim inkarnacijama osobe, saznati zašto ga progone neuspjesi ili bolesti u ovom životu. Rita se zainteresirala za ovo pitanje i kontaktirala stručnjaka. Opisala mu je svoju situaciju. Djevojka je rekla da je proganja tragična situacija u kojoj se nalazi. Njezini su roditelji uvijek živjeli prijateljski; jako su željeli imati dijete. Zašto se dogodilo da je djevojka donijela toliko patnje svojim najmilijima, a i sama pati. Od djetinjstva, djevojka je imala čudne i misteriozne snove, čije značenje nije mogla odgonetnuti. Sanjala je mladu ženu i bebu. Žena je držala dijete u naručju i plakala. Čim je Margarita pokušala prići bliže i razgovarati s njom u snu, mlada je majka nestala u tami. Svake godine san je postajao jasniji i dolazio sve češće.

Specijalist je pristao prihvatiti Margaritu i njezine roditelje. Životna situacija djevojke bila mu je zanimljiva. Štoviše, Rita je bila bolesna samo tjelesno - bolest ni na koji način nije utjecala na njezin intelekt i misaone sposobnosti. Završila je školu sa zlatnom medaljom, a studij na institutu završila je s odličnim uspjehom.

Parapsiholog je bio pod dojmom da je Ritin duh zarobljen u bolesnom tijelu kao rezultat strašne kletve. Parapsiholog je odlučio provesti nekoliko seansi regresivne hipnoze s Margaritom. Koristeći ovu tehniku, osoba se može "prisiliti" da se prisjeti svojih prošlih inkarnacija. Putujući kroz svoje prethodne živote, osoba može pronaći odgovore na pitanja koja je zanimaju u sadašnjosti. Prošle inkarnacije mogu sadržavati odgovor na pitanje zašto osoba prima ovu ili onu kaznu u ovom svijetu. Zašto ga proganja bolest ili nesreća?

Tijekom rada s Ritom, stručnjak nije zaboravio na svoje roditelje. Uostalom, često su "nedjela" oca ili majke uzrok dječjih nesreća. Ali sve je bilo mirno u energetskom polju Margaritinih roditelja. Ti su ljudi doista bili vrlo ljubazni; u prošlim životima nisu počinili nikakva djela vrijedna osude. A o Margariti se nije moglo reći ništa loše: njezina je duša bila čista. I, unatoč teškoj bolesti, djevojka nije digla oružje protiv onih oko sebe. Imala je mnogo prijatelja koji su je rado posjećivali i provodili vrijeme s njom. Tada je parapsihologinja shvatila da problem nije u djevojčici i njezinim roditeljima. Odlučio je pogledati cijelu Obitelj Margarite i njezinog oca i majku: možda odgovor leži u sudbini onih koji su odavno napustili ovaj svijet.

Nagađanje stručnjaka pokazalo se točnim. Obiteljsko prokletstvo ležalo je na Margaritinoj majci, ali žena to nije ni slutila. Prije gotovo stotinu godina, dalja rodica njezine majke bila je prokleta od njezine obitelji jer je rodila dijete izvan braka. Žena je sramotno istjerana iz svoje kuće s bebom u naručju. Budući da nije imala sredstava za život, mlada majka je bila prisiljena dati svoje dijete u sirotište. Djevojčica ostavljena u sirotištu nije doživjela ni godinu dana. Saznavši za to, mlada žena kao da je poludjela. U očaju je proklela svoje rođake, obećavajući im strašnu kaznu. Poželjela je da na dan i sat smrti njezina djeteta, beba rođena u ovoj obitelji dobije strašnu bolest. Stoljeće kasnije, u vrijeme određeno prokletstvom, rođena je Margarita.

Sad je sve sjelo na svoje mjesto. Naravno, djevojci više nije bilo moguće dobiti novo zdravo tijelo. Ali iskreno je zažalila i oprostila svom dalekom rođaku, koji joj je, ne znajući, nanio zlo.

Od tog trenutka u životu Margarite i njezinih roditelja počeli su se događati radosni događaji. Liječnici su djevojčicu uvjeravali da će je uz pomoć operacije uspjeti “ponovo stati na noge”. Moći će ustati iz invalidskih kolica i hodati uz pomoć štaka. Oprostivši grijehe svoje obitelji i pomirivši se s njom, Margarita i njezina majka uspjele su promijeniti svoje živote na bolje.

Oni koji se nisu rodili

Stručnjaci koji rade sa suptilnim energijama i ljudskim informacijskim poljima kažu da su svi događaji u našim životima “snimljeni” i pohranjeni u općem polju Svemira. Niti jedna naša akcija ne prolazi nezapaženo. Svi ljudski postupci povlače za sobom određene posljedice i ostavljaju traga na našim životima.

Psiholozi koji rade metodom sistemskih konstelacija uključuju u shemu obiteljske interakcije čak i djecu koja nisu rođena ili su umrla u djetinjstvu. To je zbog činjenice da svaka osoba ostavlja svoj informacijski "otisak" u polju drugih ljudi.

Andreyeva priča živopisan je primjer kako pogreške iz mladosti mogu utjecati na ostatak vašeg života.

Andrej i Marina bili su studenti, novca je uvijek bilo malo, stan je bio unajmljen i nije bilo potrebe očekivati ​​pomoć od roditelja. Mladi su se planirali na kraju vjenčati, no rađanje djece nije bilo u njihovim planovima. Pogotovo u Marininim planovima. Kad je djevojka saznala da je trudna, nije ni imala izbora: odmah je obavijestila ljubavnika da će pobaciti. Mladić je bio uzrujan. On nije bio protiv djeteta, ali je njegova djevojka bila uporna: novca nema, treba završiti fakultet, naći dobar posao i tek nakon toga razmišljati o djeci. Andrey je slušao argumente svoje djevojke.

Marina je otišla na operaciju i sretno zaboravila što se dogodilo. Ali nakon nekog vremena, Andreja su počele mučiti čudne vizije. Jasno je vidio svoje dijete, koje se nikada nije rodilo. Andrej je vidio djevojčicu kako sjedi na podu blizu kreveta i igra se s lutkama. Čim joj je pokušao prići, djevojka kao da je nestala u zraku. Vizije su bile toliko žive da se mladić počeo ozbiljno brinuti za svoje zdravlje. Pažljivo je upitao prijateljicu osjeća li grižnju savjesti što nije dopustila da im se dijete rodi. Ali Marina je odgovorila negativno. Nije imala vremena za ovo. Vjerovala je da je učinila pravu stvar. Andrej se nije mogao pitati da nije odgovorio djevojku od pobačaja. Osjećao se krivim za ono što se dogodilo. Prošlo je nekoliko godina i vizije su počele dolaziti rjeđe. Ali ipak, mladić je bio iskreno zabrinut zbog onoga što se dogodilo.

Nakon diplome, Andrei i Marina nisu dugo živjeli zajedno. S vremenom su mladi izgubili interes jedni za druge i svatko je odlučio sam izgraditi svoju sreću. Andrey je upoznao drugu djevojku, vjenčali su se. Ali mlada žena nije mogla zatrudnjeti. Liječnici su slegnuli ramenima: i Andrej i njegova supruga bili su apsolutno zdravi, ali iz nekog razloga nisu mogli imati djecu. Samo je Andrej znao istinu. Shvatio je da mu dijete, koje nije rođeno, nije dalo priliku da postane otac.

Andrej se obratio parapsihologu. Specijalistu je ispričao priču iz mladosti. Rekao je da osjeća akutni osjećaj krivnje jer je svojoj djevojci dopustio pobačaj, ali nije znao kako zamoliti dijete za oprost. Želi se iskupiti za kćer, koja se nikad nije rodila, želi se barem nekako okajati za svoj grijeh. Koristeći posebne tehnike, parapsiholog je pomogao Andreju da "razgovara" s dušom svoje djevojke. Čovjek je uspio dobiti oprost od djeteta. Iskreno je žalio što se dogodilo prije mnogo godina. Tražio je da mu se pruži prilika da iskupi svoju krivnju, da očisti svoju Obitelj od teškog karmičkog tereta koji je pao na njega. Nakon što je priznao krivnju i zatražio oprost od djetetove duše, Andrej je osjetio olakšanje. Andrejeva supruga ubrzo je zatrudnjela i rodila kćer. Andrey iskreno vjeruje da duša njegovog djeteta, koje nije rođeno prije nekoliko godina, sada živi u tijelu njegove kćeri. Uostalom, od tog trenutka prestala ga je posjećivati ​​slika djevojčice koja se igra s lutkama.

Ponašanje ima posljedice. Kao što je Pavao rekao: "Što čovjek posije, to će i žeti" (Gal 6,7-8). Ako marljivo učimo, dobivamo dobre ocjene. Ako idemo na posao, dobivamo plaću. Ako se bavimo tjelesnim vježbama, bit ćemo u boljoj formi. Ako pokazujemo ljubav prema drugim ljudima, naši će odnosi s njima biti bliži. Nasuprot tome, sijemo li besposličarstvo, neodgovornost ili nekontrolirano ponašanje, ne trebamo se čuditi kada požnjemo siromaštvo, neuspjeh i sve ostale slasti protraćenog života. Sve su to prirodne posljedice našeg ponašanja.

Problem nastaje kada se netko miješa u rad ovoga. Pijanstvo ili ovisnost o drogama Obavezno nose sa sobom odgovarajuće posljedice za pijanicu ili narkomana. “Zla je to kazna za onoga koji zaluta s puta” (Izr 15,10). Osloboditi ljude prirodnih posljedica njihovih vlastitih postupaka znači učiniti ih bespomoćnima.

To se često događa u odnosima roditelj-dijete. Roditelji, umjesto da svojoj djeci daju priliku da požanju prirodne posljedice svog ponašanja, ograničavaju se na svađu. Samo uz takav obrazovni sustav, kada se toplina kombinira s razumnim ograničenjima, djeca izrastaju u samopouzdane ljude. imaju sposobnost upravljanja svojim životima.

Izbor

Moramo preuzeti odgovornost za vlastite izbore. Tek tada ćemo žeti plodove “samokontrole” (Gal. 5:23) *

* U engleskom tekstu Biblije: “plodovi samokontrole”. ~ Pribl. prijevod

Ali vrlo često odbijamo odgovornost za izbore koje donosimo i tu odgovornost prebacujemo na nekog drugog. Sjetite se koliko često, objašnjavajući razloge svojih postupaka, pribjegavamo frazama: "Morao sam..." ili "Zbog njega (nje) ja..." Ove fraze otkrivaju glavnu iluziju. Leži u činjenici da u mnogim našim poslovima ne djelujemo kao aktivna sila. Vjerujemo da netko drugi upravlja svime i time skidamo sa sebe glavnu odgovornost - odgovornost za svoje postupke.

Moramo shvatiti da je naš izbor ovisi od nas i naši osjećaji nisu toliko važni. To će nas spriječiti da učinimo bilo što protiv svoje volje, kao što je davanje "nasilno ili pod prisilom", kao što kaže 2. Korinćanima 9:7. Pavao nije čak ni prihvatio dar ako je smatrao da ga je darovatelj donio samo iz osjećaja “dužnosti”. Jednom je čak poslao dar natrag, kako "vaše dobro djelo ne bi bilo prisilno, nego dobrovoljno" (Fil. 14). Joshua kaže istu stvar u svom poznatom stihu “izbora”: “Ako nije ti milo služiti Gospodinu, Da izaberite sami kome ćemo sada služiti” (Jošua 24:15).

Isus je rekao nešto slično u svojoj prispodobi o vinogradaru. gdje je jedan od radnika bio nezadovoljan plaćom za koju je pristao raditi: “Prijatelju! ne vrijeđam te; Zar se nisi dogovorio sa mnom za jedan denar?" (Mt 20,13). Ovaj čovjek je napravio slobodan izbor pristajući raditi za određenu naknadu. Ljutilo ga je što netko drugi koji radi manje od njega dobiva isti iznos.

Drugi primjer je brat izgubljenog sina. Odlučio je ostati kod kuće i služiti ocu, a kada se brat vratio, počeo mu je zamjerati. Otac ga je morao podsjetiti da je sam odlučio ostati kod kuće.

Sveto pismo podsjeća ljude na izbore koje su napravili i traži od njih da preuzmu odgovornost za njih. Kao što je Pavao rekao: "Ako živite po tijelu, umrijet ćete, ali ako u Duhu usmrtite djela tijela, živjet ćete" (Rim 8,13). Ako donosimo odluke tražeći odobravanje drugih ili na temelju vlastitih osjećaja krivnje, pripremamo bogato tlo za rast ljutnje i ogorčenosti. I jedno i drugo su plodovi naše grešne prirode. Drugi ljudi odlučuju što "trebamo" učiniti, a mi se više ne osjećamo ovlaštenima činiti ono što želimo. Mislimo da je učiniti nešto pod prisilom pokazivanje ljubavi.

Postavljanje prepreka neizbježno podrazumijeva preuzimanje odgovornosti za svoje odluke i posljedice tih odluka. Sasvim je moguće da si ni sami ne dopuštate donijeti odluku ili napraviti izbor čijim ćete rezultatima biti zadovoljni.

Tekst rada je objavljen bez slika i formula.
Puna verzija rada dostupna je u kartici "Radne datoteke" u PDF formatu

Uvod

Trenutna situacija u zemlji može se okarakterizirati kao niz socioekonomskih promjena koje imaju različite posljedice na građane. Te su promjene uzdrmale društvene i kulturne temelje, što je dovelo do moralne i duhovne krize. Kriza je posebno pogodila tinejdžere. U njihovoj pravnoj svijesti mogu se uočiti elementi kao što su: pravni nihilizam, povrede u njihovom sustavu vrijednosti, pravna nepismenost. Koliko god tužno zvučalo, ovi elementi postupno postaju “normalne” pojave suvremenog ruskog društva.

Budućnost naše države u svim sferama društvenog života koja su nam poznata ovisi o položaju mlađeg naraštaja u javnom životu, njegovoj pismenosti u različitim situacijama, povjerenju u budućnost i aktivnosti.

Mnogo je negativnih pojava među tinejdžerima: korištenje alkohola i droga, pušenje, kriminal, beskućništvo, nedostatak posla. Koji su uzroci ovih pojava? Na temelju navedenog može se pretpostaviti da su razlozi upravo oni elementi koji se uočavaju u pravnoj svijesti maloljetnika.

Prekršaj, zločin, prekršaj - ove se riječi međusobno razlikuju po značenju i pisanju, ali u glavama mnogih ljudi između njih stoji znak jednakosti. Zašto se ovo događa? Je li to nepoznavanje ruskog jezika, pravnih normi ili nespremnost da se upoznate s jednim i drugim? Tinejdžerima je još teže razumjeti značenje ovih riječi. Pravna nepismenost mlađih generacija za sobom povlači zastrašujuće posljedice: kriminal je sve mlađi, broj prekršaja koje čine tinejdžeri sve je veći, a prekršaji se čine svakim danom. Ali evo što je najneugodnije u ovoj situaciji: dječaci i djevojčice, nalazeći se u pravnim situacijama koje im nisu poznate, ne pokušavaju razumjeti i procijeniti svoje postupke s pozicije zakona ili barem sa stajališta ljudi oko njih ( javnog mnijenja), ali ponašam se kako ja hoću, a najčešće taj izbor nije pravi.

Ovdje se odmah nameće primjer iz filma "Konji u oceanu", malo poznatog modernim tinejdžerima, u čijoj jednoj od scena cigansko dijete Grishka govori kako je "bez razloga" završio u istražnom zatvoru. Prema njegovim riječima, šetao je ulicom i na prozoru kuće ugledao magnetofon. Bilo je tako lijepo, iz zvučnika se čula ugodna glazba. Ušao je u kuću i uzeo što mu se svidjelo. “Ovo je krađa!” - uzviknut će svatko s nepokolebljivim vrijednostima. Ali dječak je mislio drugačije: nema ništa, jer je nepismen, pa ga nema za što kazniti. Prošlo je gotovo trideset godina od izlaska ovog filma, a pravna nepismenost i dalje je važan problem modernih tinejdžera. Upravo je ona uzrok mnogih nepromišljenih postupaka koji kasnije mogu uništiti život. Ako u adolescenciji ne steknete potrebna znanja, posljedice neće dugo čekati u starijoj dobi. Uostalom, ako ponašanje koje je ispravno sa stajališta zakona nije postalo navika u mladosti, onda tim više ta navika neće zavladati u odrasloj dobi.

Problem pravne nepismenosti ostaje aktualan do danas. Mnogi bi rekli: “Gdje škola gleda? Zašto roditelji ne objasne svojoj djeci kako da se ponašaju? Čemu svi ti službenici koji pišu zakone i razne programe za rad s mlađom generacijom, ako je iz godine u godinu sve više maloljetnih prekršitelja zakona!” Naravno, te se činjenice odvijaju u našim životima, ali kako pravilno organizirati rad pravnog obrazovanja? Trebaju li samo učitelji i službenici rješavati ove goruće probleme?

Djelomično da, ali ima mladih kojima je stalo do budućnosti svoje zemlje, zašto se tinejdžeri aktivnog životnog stila ne bi okušali u rješavanju ovog problema?

U našem radu htjeli smo to pokušati učiniti. Prvo, shvatite što je pravno obrazovanje, drugo, koja će sredstva biti učinkovita u radu s tinejdžerima, treće, koliko brzo i kakvog će rezultata biti.

Svrha istraživanja je utvrditi razinu znanja učenika o temi „Prekršaj, prekršaj, kazneno djelo“ i procijeniti razinu pravne pismenosti o ovoj problematici.

Za postizanje cilja postavljeni su sljedeći zadaci:

Nakon proučavanja literature, sastavite pitanja upitnika, provedite anketu učenika srednje škole MBOU br. 9 nazvana. MI. Nedelin i sažeti;

Odabrati materijale i razviti aktivnost koja podiže razinu pravne kulture u problematici koja nas zanima;

Izraditi informativne i edukativne letke za distribuciju studentima.

Rezultat našeg rada trebali bi biti ne samo rezultati ankete, koji ilustriraju osviještenost učenika o problemu znanja učenika o temi „Prekršaj, prekršaj, kazneno djelo“, nego i odgojno-obrazovni rad među učenicima naše škole na povećanju njihove razine pravnog znanja. opismenjavanje, ali i stvaranje tima mladih aktivista koji su spremni baviti se pravnim obrazovanjem.

Poglavlje 1. Pravna nepismenost i pravno obrazovanje

1.1. Pravna nepismenost

Pravna nepismenost kao čimbenik utjecaja na počinjenje nezakonitih radnji, prema rezultatima brojnih istraživanja, izbila je na prvo mjesto s velikom prednošću. Život pokazuje da je razina pravne kulture izuzetno niska, 12% ruskog stanovništva dobro je upućeno u pravna pitanja, ali što je s preostalih 88%? Istovremeno, nepoznavanje i nerazumijevanje zakona ne može osloboditi odgovornosti. Realnost života je takva da ljudi počinju proučavati zakonodavne akte tek kada se suoče s problemom, jer ne znaju kako se zaštititi i ponašati ispravno u trenutnoj situaciji. Ovaj problem se posebno odnosi na tinejdžere.

U trenutnoj socio-ekonomskoj situaciji u društvu, problem borbe protiv kriminala posebno je akutan. U međuvremenu, kriminal se ubrzano širi, au svoje redove uključuje sve više maloljetnika. Škola nije u mogućnosti pokriti sva područja života i razvoja tinejdžera, a djeca su sve podložnija utjecaju ulice. U obitelji roditelji često nemaju vremena objasniti djetetu što je dobro, a što loše, pogotovo jer nemaju vremena pronaći ni minutu za pravni odgoj. Takvi uvjeti dovode do informacijskog otuđenja tinejdžera od društvenih i pravnih normi. Posljedično, stvaraju se preduvjeti za počinjenje kaznenih djela: nedostatak kontrole od strane roditelja, nedostatak zaposlenja izvan školskih sati, mala važnost i potreba za obrazovanjem, prevlast materijalnog nad duhovnim u svijesti adolescenata. Tu se nameće potreba za formiranjem i razvojem svijesti mlađih generacija, budući da nedostatak pravnog znanja i pravne kulture dovodi do kontinuiranog porasta kaznenih djela počinjenih od strane mladih, ali i boji ih sve tamnijim bojama, jer zločini postaju sve okrutniji i uzrokuju sve više štete kako samim tinejdžerima tako i društvu u cjelini.

1.2. Pravno obrazovanje

Porast maloljetničkog kriminala zabrinjava rusko društvo, pa bi prevencija kriminala trebala zauzeti vodeće mjesto u prevenciji maloljetničke delinkvencije. Posebno mjesto u takvom radu treba dati formiranju pravne kulture adolescenata.

Danas se pojavljuje dvosmislena situacija - "sedam dadilja ima dijete bez oka", koja se izražava u činjenici da je na regionalnoj razini 40 različitih državnih tijela, institucija i organizacija uključeno u prevenciju delinkvencije među maloljetnicima, a promjene u dinamici stanja kriminaliteta su neprimjetne. Na temelju toga možemo zaključiti da s pravnim odgojem treba započeti što je ranije moguće, kod maloljetnika je potrebno formirati zakonito ponašanje, pravnu etiku i pravnu pismenost.

Pod pravnim obrazovanjem u "Teoriji države i prava", uredio N.I. Matuzova i A.V. Malko razumije „svrhovite aktivnosti države, javnih organizacija i pojedinih građana za prijenos pravnog iskustva; sustavni utjecaj na ljudsku svijest i ponašanje u cilju formiranja određenih pozitivnih ideja, pogleda, vrijednosnih orijentacija, stavova koji osiguravaju poštivanje, provedbu i korištenje pravnih normi” 1 .

Svrha pravnog obrazovanja je formiranje teorijskih osnova pravne svijesti i pravne kulture, usustavljivanje znanja o pravu te poticanje interesa za pravo i njegovo proučavanje.

Glavne zadaće pravnog obrazovanja su usvajanje pravnih normi, razvoj ispravnog pravnog položaja, stjecanje i praktična primjena osnova zakonodavstva, formiranje poštovanja zakona i potrebe za poštivanjem zakona.

Današnji tinejdžer je vrlo pokretan, intelektualno aktivan, prijemčiv za sve novo i zanimljivo, ali često je njegova aktivnost usmjerena na gubljenje vremena, pijenje alkohola i droga te činjenje kaznenih djela. Stoga je pravnim obrazovanjem i ljudima koji se njime bave potrebno stvoriti mogućnost svjesnog sudjelovanja u društveno-političkom djelovanju.

Ovakvo obrazovanje treba započeti u ranoj dobi. Škole i ustanove dopunskog obrazovanja trebale bi postati agitatori za sudjelovanje mladih u javnom životu, razvijati kod adolescenata osjećaj građanstva, potrebu za vlastitim stavom i sposobnost da ga izraze, te ih naučiti brinuti o njihovu dobrobit i prosperitet svoje zemlje.

Za rad s tinejdžerima u okviru pravnog odgoja koriste se pojedinačne tradicionalne metode, kao i kombinacija više metoda:

Predavanja i seminari, tematske rasprave;

Igre igranja uloga, situacije u igri;

Rasprave i talk show emisije;

Obrazovne i intelektualne igre;

Testovi, ankete 2.

Stvaranjem odgojno-pravnog okruženja osigurat će se svrhovit i sustavan utjecaj na svijest i kulturu ponašanja učenika, razvijajući kod njih osjećaj poštovanja zakona i naviku poštivanja zakona na temelju osobnog uvjerenja.

Rezimirajući navedeno, valja istaknuti da će usađivanje pravne pismenosti, pravne kulture i etike pozitivno preventivno utjecati na stanje maloljetničke kriminalitete i postići svoje ciljeve.

Poglavlje 2. Prekršaj, kazneno djelo, kazneno djelo

Započnimo ovo poglavlje riječima izvanrednog starorimskog govornika, političara, filozofa i pisca Cicerona. Značenje ove fraze odgovara gorućem problemu našeg stoljeća - pravnoj nepismenosti, koja će još dugo postojati ako se s njom ne borimo. Glavni zadatak koji smo si postavili jest pokušati utvrditi je li glavni uzrok prekršaja, prekršaja, zločina pravna nepismenost građana Ruske Federacije.

2.1. Osoba i pravo

Čovjek je biosocijalno biće. Kako bi zadovoljio svoje potrebe i interese, svakodnevno ulazi u stotine različitih odnosa s drugim ljudima. Štoviše, njegovo sudjelovanje u tim odnosima može imati i pozitivan i negativan učinak. Pravne norme postavljaju određene granice društveno značajnog ponašanja građana, kolektivnih udruga i službenika.

Ruska Federacija ima svoj skup zakona i propisa. Da biste izbjegli probleme sa zakonom, morate ih poznavati i pridržavati se zakona. Ali mnogi ljudi ne znaju ni pola zakona koje bi svaki građanin trebao znati, a to stvara probleme s pravnom nepismenošću ljudi.

Sa stajališta prava mogu se razlikovati dvije glavne vrste ljudskog ponašanja - pravno, tj. pravno značajne, koje povlače određene posljedice utvrđene okvirom pravne norme, i pravno indiferentne, tj. leže izvan okvira regulatorne regulative i procjenjuju se s moralnih i moralnih pozicija.

Većina radnji u pravnoj sferi je zakonita i čini osnovu za normalno funkcioniranje društva. Prilikom odabira opcije za svoje djelovanje, osoba bi trebala barem znati zakonske zahtjeve koji su joj nametnuti. Za građane je važno poznavati temeljna načela, načela pravnog sustava koji djeluje u određenom društvu, a koja im mogu poslužiti kao svojevrsna smjernica za pravno ponašanje. Zauzvrat, država, ugrađujući u Ustav Ruske Federacije odredbu da se "svaki regulatorni pravni akt koji utječe na prava, slobode i dužnosti čovjeka i građanina ne može primjenjivati ​​ako nije službeno objavljen za javno informisanje" (poglavlje 1, članak 15 ), pruža stanovništvu potrebne pravne informacije, s tim u vezi, nije naodmet da u pravnoj sferi vrijedi načelo „nepoznavanje zakona ne oslobađa odgovornosti“.

Mnogi ljudi u našoj zemlji ne znaju svoja prava i obaveze. Većina jednostavno nije otvorila ustav i ne zna što je normativno pravni akt. Proračunski i carinski zakonici su gusta džungla za ljude koji s tim nisu u doticaju.

Ljudima je također teško snalaziti se u amandmanima koji se prečesto uvode. Dakle, kada se donose novi zakoni, morate dobro razmisliti o svim pojedinostima u vezi s tim zakonom.

Postoji ogroman broj članaka u kodeksima Ruske Federacije, ali morate proniknuti u svaki od njih da biste razumjeli pravo značenje. Osoba koja nije pismena u ovom području jednostavno će se zbuniti. To je vrlo bitan problem – složenost zakona. Da biste to učinili, morate dobro razumjeti njihovo značenje.

2.2. Prekršaj, prekršaj, zločin

Pogledajmo što je prekršaj, prekršaj i kazneno djelo.

Kazneno djelo je kažnjena protupravna radnja odgovorne osobe kojom se nanosi šteta društvu. Kao što su prekršaj i kriminal.

Prekršaj je manji prekršaj koji se najčešće može pripisati nemaru ili jednostavnom nepoštivanju pravila i propisa. Može se počiniti u odnosu na administrativne norme ili moralne norme.

Loše ponašanje podijeljeno je u tri kategorije: stegovni prekršaji, upravni prekršaji i, konačno, građanski prekršaji.

Postoji mišljenje da je prekršaj prvi korak prema zločinu, pa čak i manji prekršaji mogu dovesti do vrlo ozbiljnih posljedica kao rezultat ponavljanja ili pogoršanja.

Građanski prekršaji mogu se nazvati jednima od najmanje opasnih za društvo u cjelini. Ova kategorija može uključivati, na primjer, kršenja autorskih prava ili uvjeta druge dokumentacije.

Nemoralno djelo je počinjenje namjernog djela nasilja prema drugoj osobi. U ovom slučaju postoje određene značajke koje će se raspravljati u nastavku.

Upravni prekršaj leži u činjenici da odluka ovisi o uvjerenjima i vlastitim kriterijima za ocjenu normativnosti. Dakle, ono što se za jednu osobu može smatrati nasilnim radnjama, za drugu se ispostavlja da je to jednostavno nedostatak odgoja.

S pojmom discipline susrećemo se gotovo svaki dan. Shvaća se različito, ovisno o situaciji, ali ako govorimo o glavnom, najizravnijem značenju, disciplina je poštivanje određenih pravila i normi, ispunjavanje dužnosti.

Najčešće, stegovni prijestup je povreda uvjeta ugovora o radu općenito, a posebno stegovne discipline propisane njime. U ovom slučaju, jednako ozbiljne posljedice mogu uključivati ​​i nepošten odnos prema svojim dužnostima i potpuno nepoštivanje istih.

Jedna od najčešćih vrsta kršenja zakona. Upravni prekršaj jednako je i putovanje bez karte i kršenje pravila i normi ponašanja na javnim mjestima.

U ovoj kategoriji raspon mogućih opcija je najveći. Zapravo, svaki upravni prekršaj je napad na poredak uspostavljen na zakonodavnoj razini ili rezultate odnosa između izvršne i upravne vlasti.

Dakle, nemarna vožnja ili nepoštivanje pravila zaštite od požara i sanitarnih standarda spadaju u kategoriju prekršaja ove vrste. Za prekršaje ove prirode osoba se ne dovodi u kaznenu, već upravnu odgovornost.

O kaznenim djelima u pravnoj javnosti govori se više od 25 godina. Međutim, još uvijek nije moguće donijeti jasan zaključak o tome. Kazneni prekršaj je u biti djelo koje ne spada u kategoriju kaznenog. Uglavnom, ova vrsta prekršaja uključuje kaznena djela koja, kada su počinjena, ne predstavljaju veliku opću opasnost.

Kaznena djela koja nisu predviđena odredbama Kaznenog zakona klasificiraju se kao prekršaji, a ostala kao kaznena djela.

Što je zločin? Definicija kaznenog djela svodi se na sljedeće: to je društveno opasna, protupravna, krivnja, kažnjiva radnja kojom se znatno šteti društvenim odnosima (zaštićenim kaznenim pravom) ili stvara opasnost od nanošenja štete. Zločin ima takva osnovna obilježja kao što su povećani stupanj opasnosti za društvo i značajna materijalna šteta za druge (od države do pojedinca).

Zakonodavstvo Ruske Federacije predviđa 13 mogućnosti kažnjavanja za počinjenje kaznenog djela:

Oduzimanje čina (specijalnog vojnog ili počasnog), nagrade;

Osobi se oduzima pravo obnašanja određenih dužnosti ili obavljanja određenih djelatnosti;

Obavljanje obveznih poslova;

Obavljanje popravnog rada;

Uvodi se ograničenje vojne službe;

Imovina se oduzima;

Sloboda je ograničena;

Kažnjena osoba zadržava se u stegovnoj vojnoj jedinici;

Kazna zatvora na određeno vrijeme;

Doživotna robija;

Smrtna kazna (moratorij na nju uveden je u Ruskoj Federaciji od 1997.).

Naravno, kazneno djelo je najopasnija vrsta kaznenog djela, za razliku od prekršaja. Kazneno djelo i prekršaj razlikuju se po tome što imaju različite stupnjeve negativnih posljedica. Zajedničko obilježje obiju vrsta kaznenih djela je da i za kazneno djelo i za prekršaj moraju odgovarati. Znajući što je zločin, možete shvatiti da će odgovornost u ovom slučaju biti kaznena. Prekršaj povlači disciplinsku ili upravnu odgovornost.

Granica između kaznenog djela i prekršaja vrlo je tanka. Svako manje odstupanje od zakona u većini slučajeva dovodi do ozbiljnih posljedica. Stoga je nužno da svaki građanin poznaje, razumije i poštuje zakone.

Poglavlje 3. Rezultati obavljenog rada

3.1. Rezultati ankete

Anketu (upitnik nalazimo u prilogu 1) proveli smo među učenicima 7., 9. i 11. razreda naše škole. Uz njegovu pomoć željela sam saznati što tinejdžeri znaju o pojmovima “prekršaj”, ​​“prekršaj”, “zločin”, jesu li učenici upoznati sa zakonima naše države i kaznama za nezakonite radnje te jesu li na razini pravne pismenosti i kulture je visoka.

Jedna od hipoteza na kojoj se temeljilo istraživanje je sljedeća: razina pravne pismenosti i pravne kulture veća je kod starijih učenika koji su u predmetima „Društveni predmeti“ i „Pravo“ dobili minimalne informacije o pravnom području njihovoj zemlji, nego među mlađim adolescentima.

Dokazivanje ove hipoteze omogućit će ozbiljno shvaćanje mišljenja znanstvenika da što ranije započne pravno obrazovanje, veća je mogućnost da se adolescenti usade odgovornosti za svoje postupke, usade interes za proučavanje prava, formiraju teorijsku osnovu za pravnu svijest i pravnu kulturu, a također prevenirati osnove pravnog opismenjavanja kriminaliteta kod adolescenata i razvijati potrebu za poštivanjem zakona.

Prvo pitanje bilo je otvorenog tipa i osmišljeno je kako bi se saznalo koliko tinejdžeri razumiju pojam "kriminal". Među učenicima 7. razreda samo je jedna osoba znala točno odgovoriti na ovo pitanje, što je činilo 6% od ukupnog broja ispitanika. Od učenika 9. razreda, 8 ih je točno formuliralo odgovor na ovo pitanje, što je 23,5% ispitanika. Od učenika 11. razreda njih 7 od 20 točno razumije ovaj koncept, 35%. Točan odgovor dalo je 22% od ukupnog broja ispitanika. Općenito, odgovori na prvo pitanje navode na tužan zaključak - tinejdžeri ne znaju gotovo ništa o tome što je zločin, što znači da kada počine djelo koje Kazneni zakon Ruske Federacije kvalificira kao kazneno djelo, neće znati da krše zakon.

Drugo pitanje usmjereno je na usporedbu pojmova „prekršaj“ i „zločin“, kao i na shvaćanje adolescenata da se ovi pojmovi ne mogu izjednačavati, budući da podrazumijevaju potpuno različite postupke i kazne za njih. Među učenicima 7. razreda razliku između “prekršaja” i “kaznenog djela” ne razumije 3 osobe, 16,7% ispitanika. Od 9. i 11. razreda samo po jedna osoba ne vidi razliku između ovih pojmova, 3 odnosno 5%. Rezultati su pokazali da 7% učenika ne može procijeniti razliku između "prekršaja" i "zločina". Jedina stvar koja nas sprječava u procjeni odgovora na ovo pitanje je činjenica da ovo pitanje ne otkriva potpuno razumijevanje tinejdžera o razlici između značenja ovih riječi i odgovornosti za te prekršaje.

Treće pitanje formulirano je tako da omogućuje procjenu navedene činjenice i dječje razumijevanje kazne za prekršaj. Među učenicima 7. razreda 12 osoba ne razumije kakva kazna čeka osobu za prekršaj, 67% ispitanika, što znači da djeca ne razumiju u potpunosti razliku između pojmova „prekršaj“ i „zločin“ te su zbunjeni oko opseg odgovornosti za ove radnje, a samo 2 osobe su potvrdile nerazumijevanje i nepoznavanje ovog pitanja. Učenici 9. razreda dali su sljedeće odgovore: Na treće pitanje netočno je odgovorilo 11 osoba, 32% ispitanika, 68% potvrdilo je razumijevanje ovih pojmova. U 11. razredu 5 osoba, 25%, dalo je pogrešan odgovor, jedna osoba potvrdila je nerazumijevanje razlike između pojmova navedenih u drugom pitanju. Ukupan broj učenika koji su dali netočan odgovor je 38,53%. Zaključak je razočaravajući! Više od polovice tinejdžera ne vidi razliku između postupaka čija je opasnost za društvo i kazni za njih nisu iste. To znači da pri takvim nedjelima u istu ravan stavljaju kršenje statuta škole i krađu, a posljedice i kazne koje im slijede naizgled su iste.

Četvrto pitanje zahtijeva razumijevanje pojma "prekršaja". Učenici 7. i 9. razreda nisu mogli formulirati odgovor koji bi upućivao na to da im je ovaj pojam barem poznat. Učenici 11. razreda dali su poticajnije odgovore: 4 osobe su dale točan odgovor na ovo pitanje, 20% ispitanika. Zaključak koji se može izvući na temelju rezultata je da 94% tinejdžera ne razumije koji postupci štete društvu i njima samima, povlače zakonsku odgovornost, što znači da ti dečki mogu biti uključeni u negativna tinejdžerska okruženja - pijenje alkohola i droga, pušenje, kršenje discipline na javnom mjestu i vandalizam, te će se takvo ponašanje smatrati apsolutno normalnim.

Peto pitanje postavljeno je s namjerom da se shvati je li tinejdžer sposoban prekršiti moralne norme u društvu i procijeniti svoje postupke ili će se ponašati kako želi i smatrati to ispravnim. Četiri učenika sedmog razreda, 22%, i četiri učenika devetog razreda, 12%, ne smatraju nemoralnim kršenje discipline na javnom mjestu. Među maturantima tako misli i troje ljudi, 15%. Žalosno je, ali 15% tinejdžera radit će što hoće, bez obzira na mišljenje javnosti, što znači da neće moći položiti račune za svoje postupke i ispravno ih procijeniti.

U šestom pitanju tražili su primjere kazni za počinjenje kaznenih djela predviđenih Kaznenim zakonom Ruske Federacije. U 7. razredu niti jedan učenik nije znao odgovoriti na ovo pitanje. Slična je situacija i kod učenika 9. razreda. Većina učenika jedanaestog razreda, njih 95%, znala je navesti primjere, ali nije bilo onih koji bi mogli navesti sve vrste kazni. Najpopularniji odgovori bili su uhićenje, zatvor, novčana kazna.

Ukupni rezultat ankete pokazao je da je hipoteza koju smo htjeli dokazati točna. Što je tinejdžer mlađi, to manje znanja o pravnom okruženju dobiva u obrazovnom i obrazovnom procesu, niža je razina njegove pravne pismenosti i pravne kulture, razumijevanja suštine svojih postupaka i odgovornosti za njih. Podaci dobiveni kao rezultat ankete koji ilustriraju razinu pravne pismenosti studenata prikazani su u tablici (Prilog 2).

Na temelju rezultata istraživanja može se zaključiti da informacije koje učenici dobivaju u nastavi nisu dovoljne za dovoljan stupanj pravne svijesti i pravne kulture, poticanje interesa za pravo, razvijanje poštovanja prema njemu i potrebe za njegovim poštivanjem. sa zakonom. Čak se i rezultat jedanaestih razreda može ocijeniti s “3”. Zaključak se nameće sam po sebi, znanstvenici su u pravu da je potrebno što ranije započeti educirati tinejdžere u pravnom području, provoditi nastavu, razgovore, privlačiti stručnjake iz ovog područja, policajce i KDN, psihologe, provoditi razna natjecanja i igre, razne obuke.

3.2. Lekcija na temu “Prekršaj, prekršaj, kriminal”

Nakon provedene ankete izradili smo lekciju na temu „Prekršaj, prekršaj, kriminal“ (razvoj lekcije - Prilog 3) koja je provedena u razredima koji su sudjelovali u anketi.

Djeca su uživala u satu, bila su vrlo aktivna, emotivno su raspravljala o postavljenim pitanjima i s oduševljenjem sudjelovala u igri organiziranoj tijekom sata.

Nakon ovog događaja pokušali smo analizirati pitanja iz upitnika. Kratkoročni rezultati bili su nevjerojatni! Većina momaka je točno odgovorila na pitanja, što znači da naš rad nije bio uzaludan.

Nakon lekcije učenici su potvrdno odgovorili na glavno pitanje: „Žele li da se takva nastava održava redovito?“ Napomenuli su da sada razumiju koji postupci mogu naštetiti društvu i njima samima, s kakvom kaznom se mogu suočiti i što je najvažnije, kako takvi postupci mogu utjecati na njihovu budućnost.

Nakon nekog vremena izradili smo i ispitanicima podijelili informativno-edukativne letke (Prilog 4), koji su ukratko uključivali informacije iz lekcije. Nadam se da će im ove blistave knjižice privući pozornost i povremeno ih podsjetiti da su nedolično ponašanje, delikvencija i kriminal djela za koja trebaju odgovarati, a razmislit će i kako se ponašati kako bi postati pouzdan oslonac svojoj domovini.

Vrlo je važno što smo uspjeli privući našu inicijativu djecu koja se žele baviti pravnim obrazovanjem.

Zaključak

U radu smo postigli cilj – identificirali smo razinu znanja o odabranoj temi i utvrdili razinu pravne pismenosti naših učenika. Svi zadani zadaci su riješeni: nakon proučavanja literature izradili smo upitnik, aktivnost i knjižice. Zaključak koji smo iznijeli jest da je pravna svijest adolescenata djelomično formirana, no redovita nastava, treninzi, igre i razgovori mogu je razviti do potrebne razine i upozoriti na delinkvenciju i kriminal. Važnost rada u tom smjeru je vrlo važna, a tim radom trebaju se baviti ne samo učitelji, već i aktivna djeca kojima je stalo do budućnosti zemlje.

Izvori

"Zakon Ruske Federacije o upravnim prekršajima" od 30. prosinca 2001. N 195-FZ (s izmjenama i dopunama 30. prosinca 2015.)

"Ustav Ruske Federacije" (usvojen narodnim glasovanjem 12. prosinca 1993.) (uzimajući u obzir izmjene i dopune uvedene Zakonima Ruske Federacije o izmjenama i dopunama Ustava Ruske Federacije od 30. prosinca 2008. N 6-FKZ, od 30. prosinca 2008. N 7-FKZ, od 5. veljače 2014. N 2 -FKZ, od 21. srpnja 2014. N 11-FKZ)

"Kazneni zakon Ruske Federacije" od 13. lipnja 1996. N 63-FZ (s izmjenama i dopunama 30. prosinca 2015.)

Popis korištene literature

1. Badakhova S. B. Pravna pismenost tinejdžera / S. B. Badakhova // Znanstveni potencijal regija za službu modernizacije. - Astrakhan: AISI, 2011. - P. 216 - 220.

2. Grin I. Pravni odgoj maloljetnika / I. Grin // Beskućno dijete. - 2012. - br. 2. - str. 61-65.

3. Dječja pravna škola: aktualna pitanja organizacije pravnog obrazovanja maloljetnika / ur. izd. E. A. Pevcova. - Yaroslavl - M., 2011. - 156 str.

4. Zhiltsova E.I. Političko i pravno znanje ruskih školaraca u zrcalu međunarodne studije CIVIC. //Povijest i društvo u školi, 2002., br.8.

5. Pimonov V.A. O nekim aspektima prevencije devijantnog ponašanja / V.A. Pimanov // Psihološka znanost i obrazovanje. - 2011. - br. 2. - str. 19 - 24 (izvorni znanstveni rad, znanstveni).

6. Teorija države i prava: Tečaj predavanja / ur. N.I. Matuzova i A.V. Malko. - 2. izdanje, revidirano. i dodatni M.: Jurist, 2001.

7. Suranchieva, G.T. Uloga pravnog obrazovanja u sustavu formiranja pravne svijesti maloljetnika / G. T. Suranchieva // Bilten KRSU. - 2007. - br. 10. - str. 153-155.

Upitnik.

Prilog 1

1. Što je kazneno djelo?

2. Imaju li "zločin" i "prekršaj" isto značenje?

3. Je li kazna zatvora mjera odgovornosti za prekršaj?

4. Što je prekršaj?

5. Je li nemoralno kršiti disciplinu na javnom mjestu?

6. Navedite nekoliko primjera kazni predviđenih zakonodavstvom Ruske Federacije za počinjenje kaznenog djela:

Dodatak 2

Dodatak 3

Lekcija na temu “Prekršaj, prekršaj, kriminal”

Ciljevi:

1) dati učenicima predodžbu o prekršaju, prekršaju, kaznenom djelu, naučiti ih razlikovati te pojmove i upoznati ih s kaznama za njih;

2) razviti koncept da takvo ponašanje šteti društvu i da je također kažnjivo zakonom;

3) razviti interes za pravo i pozitivan stav prema činjenju ispravnih stvari.

Zadaci:

Obrazovni: promicati poznavanje zakona Ruske Federacije.

Obrazovni: pridonijeti formiranju moralnih vrijednosti, odgoju građanske odgovornosti i pravne samosvijesti.

Razvojni: doprinose razvoju aktivacije kognitivnih procesa tinejdžera, razvoju govora kroz dijalog te razvoju sposobnosti djeteta za samostalno rješavanje novonastalih problema.

Napredak lekcije

Vodeći: Tema naše današnje lekcije je "Prekršaj, prekršaj, zločin." Danas je ova tema vrlo relevantna, jer nije svaki pripadnik mlađe generacije svjestan svojih postupaka, a neki od njih štete društvu i dovode do ozbiljnih posljedica koje je teško ispraviti. Svake godine ogroman broj tinejdžera počini zločine, prema statistikama, svaki peti služi kaznu u popravnim radnim kolonijama.

Naša današnja lekcija će vas upoznati s onim radnjama koje nose ozbiljne posljedice za sve one koji su u njima sudjelovali, kao i kaznama koje slijede za njihovo počinjenje.

Vodeći:Što je zajedničko prekršajima, deliktima i kaznenim djelima? (odgovori učenika)

Vodeći: Doista, sve ove riječi znače kršenje bilo kojih pravila i zakona. Možemo li reći da ti pojmovi znače isto? Ne baš? Zašto? (odgovori učenika)

Vodeći: Pogledajmo situacije koje će nam omogućiti da shvatimo razliku između ovih pojmova.

Situacija broj 1. Učenik svaki dan dolazi u školu, ali ne ide na nastavu, već luta oko škole i vozi bicikl. Kako se ponašanje tinejdžera može ocijeniti kao prekršaj, delinkvencija ili zločin? (odgovori učenika)

Vodeći: Ono što je učenik učinio nije protivno zakonu, ali takvo ponašanje krši statut škole.

I naša škola ima Povelju (pokazuje se učenicima), prisjetimo je se zajedno:

"4.8. Učenici općeobrazovne ustanove dužni su:

1) savjesno svladavati odgojno-obrazovni program, izvršavati individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđene nastavnim planom i programom ili pojedinačnim nastavnim planom i programom, samostalno se pripremati za nastavu, izvršavati zadatke koje nastavno osoblje daje u okviru odgojno-obrazovnog programa;

2) pridržavati se zahtjeva ove Povelje, pravilnika o unutarnjem redu i drugih lokalnih propisa o organizaciji i provedbi odgojno-obrazovne djelatnosti;

3) brinuti se za očuvanje i jačanje svog zdravlja, težiti moralnom, duhovnom i tjelesnom razvoju i samousavršavanju;

4) poštivati ​​čast i dostojanstvo drugih učenika i radnika odgojno-obrazovne ustanove, ne stvarati smetnje drugim učenicima u školovanju;

5) brižno postupati s imovinom općeobrazovne ustanove;

6) ispunjavati uvjete za izgled, školsku odjeću, u skladu s lokalnim aktom obrazovne ustanove.

4.9. Učenicima općeobrazovne ustanove zabranjeno je:

Donositi, prenositi ili koristiti oružje, alkoholna pića, duhanske proizvode, otrovne, psihoaktivne i narkotičke tvari;

Koristite sva sredstva koja mogu dovesti do eksplozija i požara;

Koristiti fizičku silu za rješavanje stvari, zastrašivanje i iznuđivanje;

Koristiti psihičko nasilje, vrijeđati, koristiti nepristojan jezik i vulgarnost;

Kršiti etičke i moralne standarde prihvaćene u društvu;

Izvršiti bilo kakve radnje koje povlače opasne posljedice za druge;

koristiti mobilne komunikacije (mobilne telefone) i drugu opremu tijekom odgojno-obrazovnog procesa i izvannastavnih aktivnosti;

Izmijenite dokumente o strogom izvješćivanju.”

Razmotrimo sljedeću situaciju i pokušajmo utvrditi o čemu je riječ: o prekršaju, prekršaju ili kaznenom djelu.

Situacija 2. Srednjoškolci su sačekali osnovnoškolce iza ugla škole, uzeli im novac i rekli im da će, ako ikome kažu, imati problema. Kako se njihovo djelovanje može podvesti pod prekršaj, prekršaj ili kazneno djelo? (odgovori učenika)

Vodeći: Takvo postupanje ne može se nazvati prekršajem, jer se očito radi o kršenju zakona. Ovo je zločin koji se zove iznuda, predviđen je člankom 163. Kaznenog zakona Ruske Federacije (demonstrirano studentima).

Kazneni zakon Ruske Federacije opisuje sve vrste zločina za koje je predviđena kaznena odgovornost.

Zamislite sljedeću situaciju.

Situacija 3. U kinu je igrao još jedan film. Pola sata nakon što je počelo, u dvorani se pojavila skupina tinejdžera. Postalo je nemoguće gledati film: povici, komentari, nepristojan jezik. Tada se pokazalo da su uspjeli popiti bocu porta odmah u prvom redu. Jedan od gledatelja pozvao je policiju.

Osumnjičeni su privedeni. Trebali ste vidjeti njihova nevina lica. Dečki su se osjećali samopouzdano, ali isto tako nisu razumjeli zašto su zadržani u Inspekciji za maloljetnike. Odjednom se shvatilo da poručnik sastavlja protokol. Tinejdžeri su zadrhtali od riječi: "upravni prekršaj".

Nisu mogli razumjeti zašto su administrativno odgovorni. Počeli su pričati: „Pa, pio si – zašto ne bi?“, „Pa, napio si se – ne voliš se napiti?“, „Jesi li galamio? Ali film nije zanimljiv!”

Vodeći: Upoznajmo se s člankom 20.20 „Zakona o upravnim prekršajima Ruske Federacije” (demonstriran učenicima): „Konzumacija (ispijanje) alkoholnih pića na mjestima zabranjenim saveznim zakonom povlači za sobom izricanje administrativne novčane kazne u iznosu od petsto do tisuću petsto rubalja...”

Objasnite zašto su se "nevine šale" pretvorile u upravni prekršaj? (odgovori učenika)

Vodeći: Ponekad može biti teško odrediti granicu između običnog djela i zločina. Pojmovi kao što su nemoralni čin i nemoralno ponašanje nadaleko su poznati.

Moral je skup normi i pravila prihvaćenih u društvu koji reguliraju ljudske postupke.

Ali te norme nigdje nisu zapisane. Za njihovo kršenje dolazi moralna odgovornost u obliku osude onih koji se s njima slažu.

Dakle, nemoralan čin je čin kojim se krše općeprihvaćene moralne norme.

Vježba: Pokušajte odrediti koji se postupci mogu svrstati u nemoralne radnje, a koji ne: hodati bos po travi, biti nepristojan, bacati smeće na javnim mjestima, pecati, piti alkohol, pušiti, zarađivati, ogovarati, gledati filmove, biti pohlepan.

Za razliku od nemoralnog čina, zločin je protudruštveni čin koji uzrokuje štetu društvu i kažnjiv je zakonom.

To znači da je prekršaj počinjen kada osoba prekrši neku normu prihvaćenu u društvu. Ali ova norma, za razliku od moralnih normi, mora biti zapisana, ugrađena u zakon.

Zakon je normativni akt koji donosi najviše tijelo državne vlasti na način propisan ustavom.

Koje smo propise već spomenuli u našem današnjem razgovoru, a koji su zakoni? (odgovori učenika)

Vodeći: Pa smo pogledali nekoliko različitih situacija. Pokušajmo sada definirati prekršaj, prekršaj, kazneno djelo kako se njihova šteta društvu povećava. (učenik flomasterima zapisuje definicije različitih boja na ploču)

Loše ponašanje je kršenje pravila ponašanja koje uzrokuje ponašanje.

Navedite vlastiti primjer lošeg ponašanja. (odgovori učenika)

Prekršaj je prekršaj zakona, kažnjiv za odrasle i mladež od šesnaest godina.

Vodeći: Dečki, odgovornost za upravni prekršaj počinje sa 16 godina. Tko je odgovoran za vaše postupke ako ste mlađi od 16 godina? (odgovori učenika)

Vodeći: Koju kaznu možete vi ili vaši roditelji dobiti za administrativni prekršaj koji ste počinili? (odgovori učenika)

Vodeći: opomena, novčana kazna, mogu biti evidentirani u policiji, ali mogu li ih se poslati u zatvor za upravni prekršaj? (odgovori učenika)

Vodeći: Ne. Ljudi idu u zatvor zbog zločina. Definirajte zločin.

Zločin je teško kršenje zakona od strane odraslih ili maloljetnika koji su navršili dob za kaznenu odgovornost.

Vodeći: S koliko godina počinje kaznena odgovornost? (odgovori učenika)

Vodeći: Za teška kaznena djela (pljačke, krađe, razbojništva i druga) odgovornost počinje s navršenih četrnaest godina. Koja kazna čeka tinejdžere koji su navršili četrnaest godina za navedene zločine? (odgovori učenika)

Vodeći: Sud može lišiti tinejdžera slobode i poslati ga na mjesta izdržavanja kazne (popravne radne kolonije za maloljetne prijestupnike). Sud može osuditi tinejdžera na uvjetnu kaznu i pustiti ga na slobodu, postavljajući mu niz ograničenja. Ako tinejdžer nastavi s nedjelima, sud će opozvati uvjetnu osudu i poslati ga u zatvor.

Provjerimo sada kako ste savladali gradivo naše današnje lekcije. Podijelimo se u dvije ekipe i malo se natječumo.

Krug 1. “Zagrijavanje”. Svaki tim mora brzo odgovoriti na postavljeno pitanje. Svaki točan odgovor vrijedi jedan bod.

1. Uređaj za prometne policajce za određivanje brzine automobila? (Radar)

2. Policijski interfon? (Walkie talkie)

3. Tajno mjesto za sastanak s agentima? (Izgled)

4. Oduzimanje ljudske slobode, mjera presjeka? (Uhićenje)

5. Službeni nalog za nekoga koga su vlasti optužile? (Narudžba)

6. Posebna sredstva za zadržavanje kriminalca? (Palica, lisice)

7. Osoba koja je počinila kazneno djelo? (Kriminalac)

8. Značka na uniformnoj kapi? (Kokarda)

9. Odvjetnik koji štiti nečije interese? (Zagovornik)

10.Tko je viši po činu, kapetan ili natporučnik? (Kapetan)

11. Što se prikuplja tijekom očevida? (Dokaz)

12. ručni portret kriminalca (otisci prstiju)

13. Gdje će završiti osoba koja puca u kip? (Policiji)

14. Koja ptica se zove lopov? (Svraka)

15. Komad odjeće koji ima tendenciju da izgori na lopovu (Šešir)

Kolo 2. “Aforizmi”. Od riječi koje dobijete morate sastaviti izjavu poznate osobe. Točno sastavljena izjava ekipi donosi 3 boda.

1. sin, kći, majka, krađa, lijenost, glad, y, ah, ovo, ona.

2. zakoni, tako da, stvoriti, slijediti, malo, poštuju se, da, ali, za, oni.

Lijenost je majka, sin joj je krađa, a kćerka glad. (V. Hugo)

Donesite malo zakona, ali pazite da ih se poštuje. (J. Locke)

Runda 3. “Točno ili netočno.” Svaki tim dobiva dvije situacije s kojima se može složiti ili ne složiti i obrazložiti svoju odluku. Za svaki točan odgovor - 1 bod, točno objašnjenje ekipi donosi dodatni bod.

Situacije za tim 1	Situacije za tim 2
Situacija broj 1. Lisa i Irina odlučile su otići u park nakon škole. Kad su stigli tamo, bila je skupina dječaka koji su djevojčicama rekli da su upali na njihov teritorij, da ne mogu hodati ovdje i ako Lisa i Irina ne odu, loše će se provesti. Ovo smatram prekršajem.	Situacija broj 1. Tatiana se kasno navečer vraćala kući sama nakon diskoteke. Grupa tinejdžera joj je prišla i okružila je. Jedan od momaka oteo je Tatjani torbicu iz ruku, drugi joj je otrgnuo zlatni lančić. Tinejdžeri su joj prijetili da će je pronaći i obračunati se s njom ako ikome ispriča što se dogodilo. Mislim da je ovo prekršaj. Slažete li se sa mnom?
Situacija br. 2. Maša je u školi počela primjećivati ​​da joj iz novčanika nestaje novac. Jednog je dana vidjela nekoliko djevojaka kako joj prekapaju po torbi. "Što radiš? Pa jesi li ti taj koji krade? Hoću li svima reći o ovome?” rekla je Maša. "Probati. Pobrinut ćemo se da moraš napustiti ovu školu”, odgovorile su joj djevojke. Ovo smatram prekršajem. Slažeš li se?	Situacija 2. Skupina djece iz 11. razreda ponašala se prkosno: psovali su se, davali uvredljivim nadimcima svojim razrednicima i učiteljima, pušili su u WC-u, unatoč zabrani. Po zidovima su pisali nepristojne riječi. U diskoteku su dolazili pijani, tukli se i gnjavili djecu. Tada se pokazalo da su novac uzimali od mlađih školaraca. Kad su ih njihovi kolege iz razreda Alexey i Dima upozorili da prestanu uzimati novac od djece, dječaci su ih žestoko pretukli. Po mom mišljenju ovo je zločin. Slažeš li se?

Zbrajanje rezultata igre, nagrađivanje pobjedničke ekipe.

Vodeći: Negativan utjecaj odraslih, prijatelja i obitelji može biti vrlo jak, ali u konačnici osoba sama bira svoju poziciju u životu.

A. S. Makarenko je rekao: "Čovjek mora naučiti postupati moralno sam sa sobom, bez ikakvih provjera i kontrole, mora osjećati prave stvari: moguće je, nemoguće je, potrebno je."

Želio bih završiti našu lekciju lijepim riječima:

Postoje različiti načini života u životu.

Moguće je i u tuzi i u radosti.

Jedite na vrijeme, pijte na vrijeme

I učini gadne stvari na vrijeme.

Ili možete učiniti ovo: ustanite u zoru

I bez razmišljanja o čudu

Golom rukom dohvati sunce

I dajte ga ljudima.

Dajte ljudima dobrotu, radost, sunce.

1 Teorija države i prava: Tečaj predavanja / Ured. N.I. Matuzova i A.V. Malko. - 2. izdanje, revidirano. i dodatni M.: Jurist, 2001, str.344

2 Pimonov V.A. O nekim aspektima prevencije devijantnog ponašanja / V.A. Pimanov // Psihološka znanost i obrazovanje. - 2011. - br. 2. - str. 19 - 24, str. 21

Ponašanje ima posljedice. Kao što je Pavao rekao: "Što čovjek posije, to će i žeti" (Gal 6,7-8). Ako marljivo učimo, dobivamo dobre ocjene. Ako idemo na posao, dobivamo plaću. Ako vježbamo, bit ćemo u boljoj formi. Ako pokazujemo ljubav prema drugim ljudima, naši će odnosi s njima biti bliži. Nasuprot tome, sijemo li besposličarstvo, neodgovornost ili nekontrolirano ponašanje, ne trebamo se čuditi kada požnjemo siromaštvo, neuspjeh i sve ostale slasti protraćenog života. Sve su to prirodne posljedice našeg ponašanja.

Problem nastaje kada se netko miješa u rad ovoga. Pijanstvo ili ovisnost o drogama Obavezno nose sa sobom odgovarajuće posljedice za pijanicu ili narkomana. “Zla je to kazna za onoga koji zaluta s puta” (Izr 15,10). Osloboditi ljude prirodnih posljedica njihovih vlastitih postupaka znači učiniti ih bespomoćnima.

To se često događa u odnosima roditelj-dijete. Roditelji, umjesto da svojoj djeci daju priliku da požanju prirodne posljedice svog ponašanja, ograničavaju se na svađu. Samo u obrazovnom sustavu u kojem se toplina kombinira s razumnim ograničenjima, djeca izrastaju u samopouzdane ljude sa sposobnošću da upravljaju vlastitim životom.

Izbor

Moramo preuzeti odgovornost za vlastite izbore. Tek tada ćemo žeti plodove “samokontrole” (Gal 5,23). Ali vrlo često odbijamo odgovornost za izbore koje donosimo i tu odgovornost prebacujemo na nekog drugog. Sjetite se koliko često, objašnjavajući razloge svojih postupaka, pribjegavamo frazama: "Morao sam..." ili "Zbog njega (nje) ja..." Ove fraze otkrivaju glavnu iluziju. Leži u činjenici da u mnogim našim poslovima ne djelujemo kao aktivna sila. Vjerujemo da netko drugi upravlja svime i time skidamo sa sebe glavnu odgovornost - odgovornost za svoje postupke.

Moramo shvatiti da je naš izbor ovisi od nas i naši osjećaji nisu toliko važni. To će nas spriječiti da učinimo bilo što protiv svoje volje, kao što je davanje "nasilno ili pod prisilom", kao što kaže 2. Korinćanima 9:7. Pavao nije čak ni prihvatio dar ako je smatrao da ga je darovatelj donio samo iz osjećaja “dužnosti”. Jednom je čak poslao dar natrag, kako "vaše dobro djelo ne bi bilo prisilno, nego dobrovoljno" (Fil. 14). Joshua kaže istu stvar u svom poznatom stihu “izbora”: “Ako nije ti milo služiti Gospodinu, Da izaberite sami kome ćemo sada služiti” (Jošua 24:15).

Isus je rekao nešto slično u svojoj prispodobi o vinogradaru, gdje je jedan od radnika bio nezadovoljan plaćom za koju je pristao raditi: “Prijatelju! ne vrijeđam te; Zar se nisi dogovorio sa mnom za jedan denar?" (Mt 20,13). Ovaj čovjek je napravio slobodan izbor pristajući raditi za određenu naknadu. Ljutilo ga je što netko drugi koji radi manje od njega dobiva isti iznos.

Drugi primjer je brat izgubljenog sina. Odlučio je ostati kod kuće i služiti ocu, a kada se brat vratio, počeo mu je zamjerati. Otac ga je morao podsjetiti da je sam odlučio ostati kod kuće.

Sveto pismo podsjeća ljude na izbore koje su napravili i traži od njih da preuzmu odgovornost za njih. Kao što je Pavao rekao: "Ako živite po tijelu, umrijet ćete, ali ako u Duhu usmrtite djela tijela, živjet ćete" (Rim 8,13). Ako donosimo odluke tražeći odobravanje drugih ili na temelju vlastitih osjećaja krivnje, pripremamo bogato tlo za rast ljutnje i ogorčenosti. I jedno i drugo su plodovi naše grešne prirode. Drugi ljudi odlučuju što "trebamo" učiniti, a mi se više ne osjećamo ovlaštenima činiti ono što želimo. Mislimo da je učiniti nešto pod prisilom pokazivanje ljubavi.

Postavljanje prepreka neizbježno podrazumijeva preuzimanje odgovornosti za svoje odluke i posljedice tih odluka. Sasvim je moguće da si ni sami ne dopuštate donijeti odluku ili napraviti izbor čijim ćete rezultatima biti zadovoljni.

10 zakona privlačenja bogatstva:

1. Svaka radnja ili djelo koje poduzmete ima posljedicu. Bogatstvo ima svoje razloge, što su ljudi učinili da postanu uspješni? Učite iz iskustava drugih ljudi i učinite ono što su oni učinili.

2. Stvarnost je za vas ono u što i sami iskreno vjerujete. Uvijek se ponašate u skladu sa svojim uvjerenjima. Vaša uvjerenja djeluju kao filteri koji ne propuštaju informacije koje nisu u skladu s vašim uvjerenjima... Stoga je najgore vjerovati da nešto ne možete postići. U tom slučaju unaprijed ograničavate svoje mogućnosti i time sebi uskraćujete budućnost.

3. Ako očekujete negativne stvari, one će se događati češće nego ne. Ako očekujete dobre stvari, dobre stvari će se događati češće nego ne. Bogati se nadaju i vjeruju da će i dalje biti bogati, dok siromašni vjeruju da je nemoguće postati bogat.

4. Možete promijeniti svoj život samo onoliko koliko možete promijeniti način na koji razmišljate. Neprekidno privlačite ljude, situacije i okolnosti u svoj život... O čemu razmišljate?

5. Nikada nećete postići nikakav rezultat u stvarnosti dok to prvo ne iskusite u sebi. Morate mentalno modelirati sve što želite postići u stvarnosti. Vaše mentalne slike privlače stvarnost.

6. Ljudi postaju bogati jer sami tako odluče.

Ima dovoljno novca oko nas. Trebate željeti, vjerovati i dosljedno slijediti sve potrebne korake... Sve dok se ne odlučite obogatiti, ostat ćete siromašni... Zapišite sve razloge zašto još niste bogati, a zatim pokažite ovaj popis prijatelju ili voljenu osobu i pitajte ga za mišljenje... Najvjerojatnije ćete uvidjeti da su svi razlozi samo izgovori ili opravdanja iza kojih se skrivate.

7. Da biste zaradili više novca, morate poboljšati svoju produktivnost i produktivnost. Potrebno je proširiti svoje znanje. Morate postati vrijedan, nezamjenjiv zaposlenik. Bit ćete unaprijeđeni i vaša će se plaća povećati.

8. Vrijeme i novac mogu biti izgubljeni ili uloženi – sjetite se zakona privlačenja novca, uložite vrijeme i novac kako biste postali uspješniji i bogatiji. Najbolja investicija je investicija u vlastito obrazovanje (ne misli se na fakultet ili diplomu, već na znanje kako zaraditi). Svi bogati su to prije ili kasnije shvatili, ali siromašni ili već “sve znaju” ili ih to ne zanima.

9. Ljudi koji su fokusirani na budućnost spremni su platiti cijenu uspjeha mnogo prije nego što ga ostvare, uvijek pokušavaju predvidjeti do kakvih će posljedica dovesti njihove trenutne financijske odluke za 5, 10, 15 pa čak i 20 godina !

Ljudi s dna društva imaju najkraće vremenske horizonte; oni prvenstveno razmišljaju o trenutnoj dobiti i prihvaćaju samo posao koji obećava trenutnu nagradu. U pravilu, takva strategija neizbježno vodi u siromaštvo i vječnu besparicu.

10. Svatko može postići financijsko blagostanje ako tijekom života uštedi 10 ili više posto svojih prihoda. Svaki mjesec morate odvojiti 10% i staviti u banku za kamate. Štednja danas jamči sigurnost sutra.