Como a escola afeta o humor de uma criança e o desenvolvimento da depressão. “Estudar os medos associados à escolaridade como um problema no trabalho de um moderno psicólogo especial que trabalha na escola primária” Problemas associados à preparação do necessário

Esta técnica de arteterapia menos destina-se principalmente a crianças em idade escolar e estudantes que têm baixa motivação para obter Educação E boas notas.

Esta técnica arteterapêutica entende o conceito de “treinamento” como treinamento no sentido mais amplo (e eu acrescentaria, no mais elevado) e funciona da mesma forma - de forma ampla. Então, em maior grau, esta técnica psicoterapêutica diz respeito aos adultos e à sua relutância em aprender, em ser Lições Abertas Vida e assim por diante.

Mas não tenham pressa em ficar desapontados, queridos pais de crianças difíceis e professores de alunos difíceis!

Depois de trabalhar você mesmo com essa técnica, você entenderá algo que lhe dará uma abordagem para seus filhos que não se lembram do parágrafo de geografia. Afinal, estamos (repito) falando sobre Estudar em VOCÊ MESMO Num amplo sentido esta palavra, o que significa que, como o significado é amplo, também abrange coisas restritas, como notas ruins e relutância em estudar e ir para a universidade (escola).

Não querer ir para a universidade é uma coisa pequena em comparação com problema global(típico de adultos e crianças) - um problema relutância em olhar gentilmente o mundo e VEJA ele .

Então vamos começar. Primeiro, como sempre, há uma parte teórica introdutória que explica a posição do psicoterapeuta, depois a própria técnica arteterapêutica. Caso contrário, não fica imediatamente claro: por que é tão difícil trabalhar com lápis nas mãos?.. O que eles querem de nós?..

Aqui está sua primeira ideia para pensar

A vida de uma pessoa se assemelha a um gráfico no qual se podem ver claramente certas quedas constantes. Esses declínios são um declínio na capacidade de aprendizagem. Se não forem parados a tempo, o “gráfico cairá”, atraindo surtos subsequentes de um nível mais baixo, depois cairá ainda mais e chegará a zero - insanidade prematura.

A psicologia tratou desse problema e descobriu sua principal causa. A razão não é a falta de vitaminas, embora também possa ser o caso.

A razão não se deve à educação inadequada (discutimos essas razões no artigo “O Dragão da Teimosia”), embora isso, é claro, contenha um mal considerável.

Um motivo que torna tudo muito simples e claro problema da dificuldade de aprendizagem aqui está:

Aprender significa dar

Esta é a sua segunda ideia a considerar.

Paradoxo? Você pensou, aprender é a capacidade de receber? Não! Assim que compreendermos o verdadeiro significado deste paradoxo, compreenderemos todo o resto.

Então, por mais paradoxal que possa parecer,

Aprender é a capacidade de dar.

Para a percepção do novo, desconhecido, difícil e não testado é necessário:

a capacidade de se entregar nas mãos de uma pessoa com mais conhecimento do que nós - um professor,
render-se ao fluxo de novas circunstâncias,
dê o seu tempo,
deles força,
deles equívocos E opiniões anteriores,
meu confiançaé que “já entendemos quase tudo nesta vida” e “podemos fazer muito com “A””

dar àquelas pessoas, teorias e livros que começarão a gastar nosso tempo e força SEU PRÓPRIO discrição, e nossas antigas convicções e confiança serão ridicularizadas, rasgadas em trapos e mostradas onde está a lata de lixo, para onde teremos que levá-las com humildade, pressionando com o pé o pedal sempre emperrado...

A psicologia generaliza teoricamente toda essa complexa variedade de sentimentos e a chama em uma palavra: habilidade DOAR.

Então, depois disso, pense que estudar é uma habilidade” receber“!.. Não importa como seja, tudo é exatamente o oposto. Você concorda agora?

Agora vamos nos fazer a seguinte pergunta: Que tipo de pessoa capaz de dar?

Aqui está o que os psicólogos dizem sobre isso:

“Só quem é capaz de dar é quem sente que já ganhou muito" (Embora possa não parecer assim!)

Os psicólogos notaram: uma pessoa que se ofende com a vida e sente que “não lhe foi dado algo” rejeitará qualquer oferta para aprender algo como demanda excessiva!”

Este enorme exército de pessoas vive sob um mau slogan:

o mundo me deve.

Não culparemos essas pessoas, porque nós mesmos somos assim. Nosso exercício foi elaborado para mitigar as consequências de experiências negativas anteriores que levaram uma pessoa a tal problema.

De “neuróticos ofendidos pela vida”, nós (com a ajuda de técnicas de psicoterapia) faremos pessoas que tenham certeza de que:

o mundo os trata com justiça,É por isso
eles podem se permitir ficar interessados e curiosos E
feliz em aprender algo novo.

Bom, agora vamos ao exercício.

Você, apresentador, deve apresentar de forma simples e compreensível ao grupo reunido (amigos, parentes, filhos, alunos) tudo o que acabou de ler acima, com suas próprias palavras.

E a seguir, tendo distribuído papel, canetas e lápis de cor ao grupo, conte a seguinte “lenda”, que antecede tarefa criativa, de preferência próximo ao texto.

Lenda

Para sobreviver neste mundo, a pessoa tem disposição para aprender.

É isso que nos ajuda a viver e a sobreviver.

Todos conhecemos períodos em que não tivemos problemas de aprendizagem. E todos nós conhecemos situações que nos fazem resistir ferozmente ao desejo de aprender - nos livros, na vida. De outras pessoas.

Assim, cada um de nós viveu uma “Idade de Ouro”quando aprender era fácil e agradável. Mas a Idade de Ouro termina e “Kali Yuga” começa...

Convido todos vocês a inventar e escrever o seu próprio MITO, que explicará: como esse problema entrou na vida de uma pessoa - Relutância (Incapacidade) de aprender com o mundo, de aprender em geral.

Este mito pode ser semelhante aos contos de “origem”: “Onde é que um ouriço consegue as suas agulhas?” “Como a tartaruga conseguiu seu casco?” “Por que a lebre tem orelhas compridas?” “Ou como a morte entrou no mundo”...

Se você adorava histórias como essa quando criança, tente escrever algo de sua autoria baseado nelas.

Pode ser uma história com ilustrações-imagens, pode haver apenas imagens sem texto ou apenas uma história sem imagens.

Mas o seu MITO deve ter um título, dê um nome para ele.”

O tempo para este trabalho é de uma hora.

Comece por você mesmo e pratique esta técnica de arteterapia com seus amigos.

Resultados incríveis esperam por você. Afinal, todo mundo escreve suas queixas sobre a vida, e depois de “escrevê-las”, os problemas, via de regra, desaparecem...

Esta técnica arteterapêutica para problemas de aprendizagem destina-se não tanto a crianças em idade escolar e estudantes que têm baixa motivação para obter uma educação e boas notas, mas a adultos e à sua relutância em aprender, em estar abertos às lições de vida, e assim por diante.

Elena Nazarenko

De acordo com observações clínicas anos recentes depressão na infância e na adolescência parte importante psicopatologia infantil. A depressão em crianças afeta diretamente sua sensibilidade e suas manifestações, e está associada à esfera psicossomática e ao mundo das psicoses infantis.

Além disso, acompanha muitas doenças físicas, escondendo-se sob diversos distúrbios comportamentais, e é acompanhada de problemas de aprendizagem e fracassos escolares.

A escola na vida de uma criança

A frequência excessiva ou a repetição de experiências desagradáveis que se acumulam no medo podem levar a criança a comportamentos depressivos, agravando situações de desamparo e insegurança.

No contexto do funcionamento de uma criança ou adolescente na escola, essas experiências são elemento importante desenvolvimento de uma pessoa em crescimento. Porque desde os primeiros minutos ele percebe a qualidade do seu funcionamento, a capacidade de motivação ou a falta dela, o relacionamento com colegas, professores, etc.

Tenha em mente que a escola é o segundo local mais importante para o desenvolvimento de uma criança, depois do ambiente familiar. Aí passa uma parte significativa do seu tempo durante o dia, estabelece contactos, ganha experiência, estuda, conhece o mundo, etc. A escola é um elemento muito importante da vida homem jovem , por isso o ambiente deste local e proporcionar às crianças uma sensação de segurança são tão importantes.

Desde a primeira infância surgem dificuldades na vida de uma pessoa. Superá-los ajuda no desenvolvimento. Já no início da adolescência, desenvolvem-se traços de personalidade característicos de cada criança. Algumas crianças são mais sociáveis e dependentes de outras pessoas. Isso permite que eles se aclimatem rapidamente em grupo.

Outros desenvolvem traços de caráter como timidez, falta de comunicação, sigilo e evitação de conflitos. Tais qualidades interferem no estabelecimento de novos contatos e na adaptação a uma nova situação.

Como a escola afeta o risco de desenvolver depressão

A escola, tal como a família, é um factor “patogénico” significativo. Afinal, as crianças passam a maior parte do dia em suas mesas. E entrar no jardim de infância, especialmente para crianças de 6 a 8 meses, é um grande choque emocional para muitas delas.

De ano para ano...

Mais tarde, quando chegam à escola, vivenciam incerteza e estresse com consequências negativas que causam aprendendo dificuldades e no relacionamento com alguns colegas, falta de motivação e autoconfiança. A queda nos resultados escolares após os primeiros três a quatro anos é um dos melhor performance possível ocorrência de transtornos depressivos.

De certa forma, o fracasso escolar é comparável ao desemprego dos adultos. Há muito que está provado que fracasso escolar pode causar comportamento depressivo na infância. Escola é ambiente natural, em que a criança se afirma através da ciência, lugar onde se integra com pessoas como ela e com a comunidade onde tenta obter a aprovação de professores e colegas. E as lesões escolares bloqueiam muitas dessas funções e, além disso, causam consequências adversas à sua saúde.

Segundo especialistas, a escola, com sua obsessão em aumentar o desempenho acadêmico, aumenta significativamente medo de falhar, que é considerado razão principal desamparo, problemas de socialização e alguns sintomas depressivos. Um grande número de as atividades extracurriculares ocupam demasiado tempo livre das crianças e dos jovens.

Causas da depressão em uma criança

Entre as muitas causas de depressão associadas ao funcionamento da criança no ambiente escolar estão as seguintes:

relação professor-aluno (rejeição, rejeição do professor à criança, falta de reforço resultados positivos com presença simultânea de reforços negativos, etc.);
fracasso escolar (desinteresse pelas aulas, piora nos resultados);
demandas dos pais que ultrapassam as capacidades do filho, expectativas do filho em realizar seus sonhos não realizados, impondo sua vontade;
relacionamentos ruins com os colegas (desaprovação dos colegas, sentimentos de solidão, comportamento agressivo);
baixa autoestima da criança (falta de fé nas próprias capacidades);
experiências traumáticas (embora afetem o funcionamento global da criança, certamente afetarão o seu funcionamento no ambiente escolar);
sobrecarga com muitas aulas na escola.

Problemas associados ao início da escola

O período de treinamento é muito momento importante para um jovem. A escola torna-se um local onde a criança aprende, faz novos contactos sociais, descobre as suas capacidades e desenvolve os seus interesses interiores.

Enquanto frequentam a escola, as crianças são expostas a uma série de dificuldades. Problemas escolares pode causar muitos problemas internos, que, por sua vez, podem causar depressão nas crianças.

As primeiras visitas à escola são um grande estresse na vida do aluno. Mesmo que o bebê ainda fosse para Jardim da infância, então essa mudança de lugar e de política ambiental se torna uma tarefa difícil. O estresse causado por esse evento pode afetar o humor da criança e causar relutância em frequentar a escola. O papel dos pais é muito importante neste momento. Eles fornecem à criança apoio e uma sensação de segurança.

A posição dos pais em relação a estas primeiras dificuldades tem uma importância muito grande importância na construção da autoconfiança de uma criança e na formação de seus pontos de vista. Uma criança que tem o apoio dos pais será mais eficaz em lidar com as dificuldades mais tarde na vida do que uma criança que não recebe essa ajuda.

Depressão em criançasé causada principalmente por fatores externos e tem causas diferentes da depressão em adultos. Transtornos depressivos têm sua razão nos contatos da criança com o meio ambiente e problemas familiares. Muitas vezes os pais não prestam atenção a essas mudanças no humor da criança, associando-as à idade.

Problemas escolares em adolescentes e o desenvolvimento da depressão

Os problemas na escola são muito difíceis para um jovem. Quer sejam causadas por pressão dos professores, problemas acadêmicos, falta de aceitação dos colegas ou exigências excessivas dos pais, surgem muitas emoções difíceis.

As alterações associadas à ação dos hormônios, ao crescimento corporal e às alterações se aprofundam sentimentos negativos jovem e elevar cada dificuldade à categoria de problema insolúvel.

Porém, não se deve subestimar os sinais dados pela criança. Para os adultos, tais dificuldades podem parecer triviais, mas para um adolescente é realmente uma situação desesperadora. O surgimento de problemas na escola pode causar deterioração do humor e surgimento de maiores dificuldades.

O jovem pode não ver uma solução para esta situação e tentar diminuir a tensão interna. Uma maneira comum de lidar com as dificuldades é automutilação. Sua pior manifestação é a automutilação. Tem como objetivo reduzir a dor interna através do sofrimento físico.

Mal-entendido por parte dos pais e o agravamento dos problemas relacionados com a escola pode levar a perturbações mentais graves. A depressão em adolescentes geralmente passa por um processo difícil. Ignorar as mudanças no comportamento de uma criança a convence da falta de apoio familiar. Além disso, ignorar seus sinais e ridicularizar os problemas pode levar à formação de graves transtornos de humor. Muito sintoma alarmante a depressão em jovens inclui pensamentos suicidas. A psique de um jovem ainda não está totalmente formada e não é capaz de lidar com todas as dificuldades.

Aumentando as dificuldades escolares e os pais que ignoram esta condição ou não compreendem o problema podem ser a causa da depressão num jovem. A criança deve ter direito à ajuda de especialistas para poder voltar à saúde.

A escola por si só não resolverá para os pais todas as dificuldades e problemas associados à educação. O interesse dos pais pelos assuntos e necessidades do filho permite-lhe evitar situações difíceis e, consequentemente, transtornos mentais.

Sintomas de depressão em crianças

Caso você note alterações no funcionamento do seu filho, você deve ficar atento aos sintomas que podem indicar depressão:

humor triste– manifestações de tristeza, solidão e pessimismo, mau humor, a criança irrita-se facilmente, chora muitas vezes, é difícil consolá-la;
ideias autodepressivas– sentimentos de inutilidade, culpa, desejo de morte;
comportamento agressivo– dificuldades nas relações interpessoais, brigas, hostilidade, pouco respeito pela autoridade;
distúrbios do sono- alarmante sonhar, momentos de insônia, dificuldade para acordar pela manhã;
piora dos resultados escolares– reclamações constantes dos professores, falta de concentração, falta de memória, perda dos interesses habituais nas aulas;
a socialização diminui– isolamento, menor participação na vida do grupo, abandono da comunidade;
doenças somáticas– dores de cabeça, dores abdominais, dores musculares, outras doenças e problemas de saúde, perda de apetite e/ou alterações no peso existente;
perda de energia normal– perda de interesse em esportes e entretenimento, diminuição da energia física e/ou mental.

Estes sinais não devem ser subestimados. Devem ser tomadas medidas o mais rápido possível para ajudar a superar os sintomas de depressão emergentes ou existentes e ajudar a criança.

Problemas associados ao início da escola

O período educacional é um momento muito importante para um jovem. A escola torna-se um lugar onde a criança aprende, faz novos contactos sociais, descobre as suas capacidades e desenvolve os seus interesses interiores. Enquanto frequentam a escola, as crianças são expostas a uma série de dificuldades. Problemas escolares podem causar muitos problemas internos, que por sua vez podem causar depressão nas crianças.

As primeiras visitas à escola são um grande estresse na vida do aluno. Mesmo que a criança ainda tenha frequentado o jardim de infância, esta mudança de localização e de política ambiental torna-se uma tarefa difícil. O estresse causado por esse evento pode afetar o humor da criança e causar relutância em frequentar a escola. O papel dos pais é muito importante neste momento. Eles fornecem à criança apoio e uma sensação de segurança.

Conversar com a criança, entender suas dificuldades e ajudar, dá uma chance de melhorar a situação. Deixar uma criança sozinha com seus problemas pode fazer com que os problemas se aprofundem. Crianças que sofrem de transtornos mentais apresentam problemas emocionais. A posição dos pais em relação a estas primeiras dificuldades é muito importante para desenvolver a autoconfiança da criança e moldar os seus pontos de vista. Uma criança que tem o apoio dos pais será mais eficaz em lidar com as dificuldades mais tarde na vida do que uma criança que não recebe essa ajuda.

A depressão em crianças é causada principalmente por fatores externos e tem causas diferentes das da depressão em adultos. Os transtornos depressivos têm sua causa nos contatos da criança com o meio ambiente e nos problemas familiares. Muitas vezes os pais não prestam atenção a essas mudanças no humor da criança, associando-as à idade.

O artigo de hoje é dedicado às questões da formação de pessoal, ou melhor, aos dois principais problemas que a tornam ineficaz e muitas vezes simplesmente inútil.

Depois de descansar um pouco e ganhar forças, as empresas voltam a formar os colaboradores: com recursos próprios e com o esforço de fornecedores externos, no seu território e fora da empresa, fazem programas interativos, alguém já está criando programas educacionais em formato 3D e muitos outros recursos que tornam o aprendizado divertido, bonito e vibrante. Seminários e conferências são realizados. Houve até passeios pelas empresas de maior sucesso na área de educação com master classes. Muitas empresas criaram universidades corporativas, as mais avançadas têm até o cargo de diretora de treinamento. E agora tem muitas vagas de ensino em sites...

Tudo parece estar bem, mas muitas vezes os proprietários, os gestores de topo e os próprios RH levantam 3 problemas de formação:

ensinamos as pessoas erradas;
ensinamos a coisa errada;
ensinamos errado.

Estes problemas foram levantados ontem, estão a ser levantados hoje, e receio que sejam levantados amanhã. O próprio RH não precisa ser muito inteligente para entender que o treinamento nem sempre é o que você quer ou diz. Para isso, basta ser honesto consigo mesmo e com a empresa.

E para ter certeza de que eles realmente estão ensinando a coisa errada, não é preciso ir muito longe. Você precisa ir ao supermercado mais próximo de qualquer grande rede e no caixa ouvir um trava-língua falado com os dentes cerrados, que deveria conter algo como “obrigado pela compra, volte sempre”. O conjunto dessas palavras não importa, o importante é como exatamente elas são pronunciadas, se o caixa de alguma forma memorizou essas palavras mágicas, então muitas vezes ele não consegue irradiar boa vontade, ele nem vai tentar, é por isso que ouvimos essas palavras através dos dentes cerrados. O caixa está em algum lugar, mas o conhecimento que ele recebeu está em outro, e muito provavelmente eles nunca se encontrarão. E que diferença faz, quantas horas são gastas em seu treinamento e o quanto ele deve saber e ser capaz de fazer, e não importa a nota que ele passou na prova ou exame interno. Como comprador, você não se importa com quantos recursos a empresa gastou para recorrer a você, você chega a uma conclusão inequívoca - sinto-me cuidado ou não, se irei fazer compras amanhã ou não. E esta é apenas uma prova dos problemas no campo da educação; na verdade, existem muitos mais.

As empresas colocam cada vez mais questões sobre formação, ou melhor, questões sobre a eficácia da formação, tentando constantemente correlacionar o dinheiro gasto com o efeito obtido. Se tudo fica claro com os meios, então com o efeito tudo fica muito triste, pois muitas vezes as próprias empresas não sabem que efeito pretendem obter com a formação, e menos ainda as empresas tentam transmitir esse efeito esperado ao pessoal.

Na minha opinião, estes são os 2 problemas mais importantes na formação de quadros, ao resolvê-los pode tornar a formação eficaz e útil para a empresa e para os colaboradores.

Então, o primeiro problema é por que ensinamos e o que esperamos da aprendizagem. Sem o entendimento da empresa sobre essas pontos importantes não adianta avançar, sem isso desperdiça-se tempo e dinheiro gastos em formação. Ensinar porque todo mundo está ensinando ou isso é uma exigência do mercado, nossos concorrentes passaram (estão passando por) treinamentos e há muitos outros motivos pelos quais uma empresa quer capacitar seus colaboradores. Mas muitas vezes entre esses motivos não existe o principal - a conexão com as necessidades da empresa. Se o RH não conhece a estratégia da empresa, não conhece os planos imediatos, não conhece a empresa e o mercado em que a empresa atua, poderá fornecer uma formação útil voltada para o futuro da empresa? Ele pode coletar candidaturas de departamentos e entender, por exemplo, que os gestores de topo estão interessados em gestão de tempo, habilidades de negociação, ou algo assim; os gestores de topo mais avançados podem até dizer o nome do treinador com quem gostariam de aprender. E depois do treinamento, todos entendem que os resultados da empresa não estão melhorando e que isso não é o que é mais importante para a empresa agora, mas isso e assim por diante indefinidamente.

Ninguém argumenta que a formação é muito importante, mas é mais importante quando ajuda a resolver os problemas da empresa hoje e é útil para o futuro da empresa, permite-lhe atingir algum novo marco, afastar-se dos concorrentes, etc. É assim que, na minha opinião, deveria ser uma aprendizagem eficaz.

Se falamos de conhecimento, então a fórmula ideal já foi inventada - o conhecimento necessário, as pessoas certas, V. momento certo tempo. É como na biblioteca, se você precisa de um livro de culinária, não vai pedir um livro de astronomia ou algum outro livro. Assim, a formação deve apoiar a empresa no seu caminho de desenvolvimento. Provavelmente é possível ensinar com antecedência, mas na minha opinião é inútil, pois na hora em que o conhecimento for necessário ele pode simplesmente ficar desatualizado, esquecido ou pessoas com o conhecimento necessário já podem sair da empresa por completo. Ou você acha que o conhecimento dura a vida toda?

Muitos de nós temos uma biblioteca em casa e, infelizmente, esta biblioteca muitas vezes demonstra o que não se deve fazer com o conhecimento. Alguns dos livros da nossa biblioteca nunca serão lidos. Sim, porque em algum lugar acreditamos no autor ou na capa, em algum lugar não precisamos mais deste livro ou desse conhecimento e muitas outras razões pelas quais esses livros se revelaram inúteis para nós. Embora tivéssemos certeza de que estávamos comprando os livros mais necessários do mundo. O dinheiro é gasto, mas não há benefício com isso. Não é isso que acontece em algumas empresas? A tarefa do RH é acabar com esta loucura, especialmente agora, em condições de recursos limitados. Felizmente, o RH conta com “assistentes” nesse assunto que o ajudarão a não gastar dinheiro extra. Acho que você adivinhou a quem me refiro.

Mas o segundo problema, na minha opinião, é ainda mais importante - comunicar diretamente aos funcionários a ideia e o efeito esperado do treinamento, ou seja “vender” treinamento para um funcionário. Não importa o que pareça, o cliente do treinamento é a empresa e o portador do conhecimento é o funcionário. E se o funcionário não utilizar esse conhecimento ou não usá-lo corretamente, a empresa não obterá o efeito esperado. E vai ter uma situação como a do caixa do supermercado, sobre a qual escrevi acima. Simplificando, tanto a empresa quanto o funcionário devem receber a sua parte no efeito do treinamento. E isso pode ser feito desde que o funcionário veja esse benefício por si mesmo e queira aprender algo e entenda claramente por que precisa disso. Acho que somos todos adultos e não temos ilusões de que algo possa ser ensinado a uma pessoa. Em vez disso, outra coisa é mais correta - uma pessoa pode aprender tudo, mas com a condição de que seja necessário e interessante para ela. A sua vida não é uma ilustração completa disso? É por isso que este problema é tão grave e tão difícil de resolver, tão difícil que muitas empresas não pensaram nisso e muito menos tentaram resolvê-lo. Eles continuam treinando seus funcionários.

Mas ainda vamos tentar entender como fazemos isso agora e como podemos fazer isso. Evito deliberadamente a palavra “deveria”, porque tenho a certeza que em RH não existem receitas universais, existem apenas soluções que se revelaram melhores ou piores em determinadas condições, para empresas específicas. Pensando de forma diferente, “você pode morrer por causa de um erro de digitação” na melhor ou mais moderna técnica.

Então, como as empresas transmitem os benefícios do treinamento aos funcionários – de jeito nenhum ou pelo método testado pelo tempo de incentivos e castigos. O chicote permite obter o efeito de presença pretendido e permite reportar o número de horas despendidas em treino. Mas tudo isso acontece quando a quantidade nunca se transforma em qualidade, e é claro por quê. Mais uma vez, você não pode ensinar nada a uma pessoa sem o seu consentimento. O chicote, como você entende, não tem muito efeito nesse consentimento! Você pode responder pesquisas antes e depois do treino, pode dar cinco ou dez durante e depois do treino, multar quem recebeu notas baixas, pode demitir quem não concluiu o treino, etc., mas tudo isso não tornará o treinamento verdadeiramente eficaz. e funcionários interessados...

De alguma forma também não funciona muito bem com a cenoura, às vezes a cenoura é A ou alguma outra nota, muitas vezes a cenoura é uma promessa de considerar um funcionário para a reserva de pessoal algum dia depois, outra cenoura é um aumento em algum cargo independente classificação ou categoria inventada e, como geralmente, métodos muito microscópicos e muitos semelhantes. Certa vez, ouvi pessoalmente uma cenoura sobre o seguinte conteúdo: “novos conhecimentos permitirão que você aumente seu valor no mercado”, pense em reabastecer o mercado com especialistas treinados com o dinheiro da empresa. As empresas estão dispostas a partilhar algo que não tem nenhum valor particular nem para a empresa nem para os colaboradores, porque muitas vezes a formação em si é de natureza absolutamente inútil, razão pela qual os funcionários têm a mesma atitude em relação a ela.

E se levarmos em conta também a paixão do RH em realizar treinamentos nos finais de semana ou, por exemplo, iniciá-los na sexta-feira à noite e terminar no domingo à tarde, mais ainda, a “venda” adicional de treinamentos é indispensável. Caso contrário, os funcionários verão o treinamento “inútil” como uma tentativa de roubar parte de suas vidas com a atitude e os resultados correspondentes.

Como pode ser? Parece-me que o mais A melhor opção, em que o funcionário deve indicar claramente o sistema de coordenadas, o que acontecerá se o funcionário concluir o treinamento e se não o fizer, ou seja, conectar o funcionário com a empresa e com o treinamento. Para a formação individual de funcionários (se tal estiver previsto na política da empresa), seria melhor que a empresa fornecesse dias remunerados não superiores a 3-5 por ano e apenas para as categorias de pessoal ou funcionários específicos em cujo desenvolvimento a empresa está interessado, vamos parar de ser generosos às custas dos outros.

Se a ligação entre a formação e o seu efeito for restaurada e explicada aos colaboradores, então o resultado aparecerá ou melhorará com certeza, e também não pode hesitar em perguntar aos próprios colaboradores quais os conhecimentos que lhes faltam em ordem... Não há precisa fingir que existe apenas um RH que sabe o que a empresa e suas divisões precisam. O RH conhece o mercado de treinamento, os fornecedores, pode organizar treinamentos, mas essa é uma área de conhecimento diferente. E muitas vezes sem conhecimento, “o que ensinar” se transforma em um conjunto inútil de conhecimentos. E muitas vezes acontece que a empresa treina funcionários por motivos desconhecidos, com que finalidade e o que os funcionários “terão” com isso - conhecimento desnecessário em cabeças despreparadas.

A principal coisa que o RH pode fazer hoje é mudar essa abordagem e se engajar em um treinamento eficaz e sem ilusões.

Educação, Desenvolvimento, Treinamentos

Quais são os problemas na aprendizagem dos alunos?

Entendemos que uma criança, assim como um adulto, não pode ser salva de todos os problemas. Não se sabe o que ele pode encontrar: caminho da vida exclusivo. Mas qualquer criança pode ser salva de problemas em atividades normais, como a escolaridade. Los Angeles Yasyukova

A transição para a segunda etapa do ensino, a partir do 5º ano, está sempre associada à queda do rendimento escolar e ao surgimento de problemas de aprendizagem para muitos escolares. As razões para tal estão tradicionalmente associadas às dificuldades de adaptação social das crianças durante a transição para a escolaridade disciplinar. Os aspectos sócio-psicológicos do desajustamento escolar são importantes, mas as principais causas dos problemas que os alunos enfrentam estão relacionadas com os estudos. A desadaptação social e psicológica acaba sendo secundária e ocorre depois que o aluno finalmente deixa de entender alguma coisa na maioria das aulas, ou seja, a atividade educacional principal é interrompida (e possivelmente destruída).

Os principais motivos da violação atividades educacionais existem deficiências e desarmonia no desenvolvimento habilidades intelectuais alunos, especialmente formas superiores de pensamento, que não receberam o desenvolvimento necessário nas séries primárias, bem como a inferioridade das habilidades do ensino primário, sendo a principal delas na maioria das aulas. ah, e isso ocorre depois que o aluno finalmente para de aprender. entender qualquer coisa na maioria são capacidade de leitura.

Deve ser lembrado que para praticar e fortalecer capacidade de leitura leva anos . Mesmo com leitura constante e intensiva, ela se torna automatizada apenas do 6º ao 7º ano. Destruição capacidade de leitura criará problemas correspondentes ao nível em que afunda.

A principal tarefa do ensino médioé apresentar ao adolescente o sistema de ciências, familiarizá-lo com o básico conhecimento científico. Qualquer ciência tem uma estrutura muito definida, construída sobre um princípio conceitual. Baseia-se em conceitos e axiomas básicos, dos quais conceitos mais específicos e especiais são gradualmente derivados, e a própria pirâmide da ciência cresce. Além disso, cada área do conhecimento com a qual a criança começa a se familiarizar ensino médio, é específico não apenas no conteúdo, mas também nos métodos de organização e apresentação da informação. É por isso aceitar qualquer ciência, sua lógica interna e interconexão peças individuais, estudantes deve ter:

Pensamento conceitual(a estruturação da informação percebida é realizada por meio de generalizações categóricas objetivas);

Pensamento abstrato(operar com relacionamentos, dependências independente do conteúdo qualitativo da informação, realizando diversas transformações lógicas das próprias operações);

Pensamento estrutural-dinâmico(permite analisar padrões e destacar a direção das mudanças nas informações apresentadas por meio de tabelas (ou matrizes) no espaço bidimensional (ń-dimensional));

Pensamento espacial(a capacidade de isolar a estrutura espacial dos objetos e operar não com imagens holísticas ou propriedades visíveis “externas”, mas com dependências e relacionamentos internos estruturais);

RAM lógica(memória associada ao pensamento conceitual e precedendo a memorização pela compreensão, estruturação da informação, destacando sua lógica lógica interna).

Também são necessários habilidades e sistemas intelectuais mais gerais, a saber:

Independência de pensamento(a capacidade de usar operações intelectuais formadas, determinar o algoritmo de atividade);

Habilidade de leitura completa- capacidade de ler fluentemente. A unidade de percepção do texto deve ser uma frase inteira;

Algum nível de consciência geral (senso comum, prudência, capacidade de destacar aspectos praticamente significativos da informação, detalhes praticamente importantes);

Capacidade de autorreflexão, formação de autoestima adequada (capacidade de analisar as próprias ações e formar opinião sobre si mesmo).

Se as operações intelectuais, habilidades e sistemas necessários forem formados em bom nível, a criança compreende facilmente o que lhe é explicado nas aulas e o que ela mesma lê nos livros didáticos, auxiliares científicos e outros livros.

Naturalmente, a qualidade da educação no nível secundário não é influenciada apenas pelas novas formações psicológicas identificadas.

Deve-se notar que o nível de realização depende em grande parte do estado de saúde, desempenho, qualidades emocionais-volitivas, de comunicação, atitudes motivacionais e potencial criativo.

Características de personalidade podem atuar como forças adicionais ou como restrições que não permitem que mesmo as capacidades existentes sejam realizadas. Os alunos ainda não desenvolveram a capacidade de autorreflexão. As suas opiniões e preferências podem mudar rapidamente, o seu comportamento é em grande parte situacional e as suas qualidades pessoais são instáveis. A sua autoimagem pode ser geralmente inadequada, pois é determinada pela forma como os outros os avaliam atualmente. Como resultado, temos uma certa ideia da criança sobre si mesma, que pode diferir de seu comportamento real.

Não devemos esquecer também que o sucesso das atividades educativas depende não só das capacidades e potencialidades pessoais, mas também do caráter sistemático do próprio processo de aprendizagem, da posse da informação necessária. Se um aluno faltou às aulas, não ouviu as explicações do professor ou não leu o parágrafo correspondente do livro didático, ele poderá desenvolver lacunas no conhecimento que dificultarão a compreensão das seções subsequentes e não permitirão que ele receba marcas altas. Porém, se forem formadas as operações intelectuais necessárias ao domínio de uma determinada matéria, então as lacunas individuais de conhecimento podem não interferir na compreensão das seções seguintes; além disso, as lacunas podem ser “restauradas” pelo aluno, como se por conta própria, com base em informações indiretas contidas nestes e nos tópicos subsequentes.

Os professores dizem sobre essas crianças que elas podem estudar bem se quiserem. Além disso, a ausência de um especialista informação necessária não lhe permite avaliar corretamente a situação e tomar a decisão ideal. A presença em um indivíduo das operações de pensamento necessárias ao desempenho de uma determinada atividade não substitui o conhecimento (experiência), mas facilita significativamente sua aquisição, sistematização e permite que sejam utilizados com eficiência máxima.

L.S. Vygotsky acreditava que “a questão do desenvolvimento de conceitos científicos em idade escolar há, antes de tudo, uma questão prática de enorme, talvez até de suma importância, do ponto de vista das tarefas que a escola enfrenta em relação ao ensino de um sistema de conhecimento científico a uma criança.”

Artigo preparado psicóloga do Liceu da Instituição Educacional Municipal nº 18 Tyurina M.Yu.

baseado em materiais de L.A. Yasyukova - Candidato em Ciências Psicológicas