Kongenitalni oblici mentaliteta i ponašanja u dojenčadi. Kongenitalni oblici ljudske psihe i ponašanja

Bez točnog znanja o tome s čime se dijete rađa na svijet, bez dubokog razumijevanja procesa njegova prirodnog razvoja prema biogenetskim zakonima, teško je ponovno stvoriti cjelovitu i prilično složenu sliku djetetova razvoja, izgraditi obuku i obrazovanje na njegovoj osnovi.

Ljudi oko bebe pomažu mu od rođenja u svemu. One tjelesno njeguju djetetovo tijelo, poučavaju ga, odgajaju, pridonose stjecanju ljudskih psihičkih osobina i osobina ponašanja te prilagodbi uvjetima društvenog postojanja. Podrška djetetu od strane roditelja i odraslih počinje rođenjem i traje najmanje desetljeće i pol dok dijete ne odraste i ne bude osposobljeno za samostalan, neovisan način života. No, da bi ostao čovjek i razvijao se kao čovjek, moderna odrasla osoba treba i stalnu podršku drugih ljudi, komunikaciju i interakciju s njima. Bez toga bi brzo degradirao kao osoba.

Istodobno, dojenče već pri rođenju ima znatnu zalihu gotovo spremnih, složenih osjetilnih i motoričkih sposobnosti – instinkata koji mu omogućuju prilagodbu svijetu i brz napredak u razvoju. Od rođenja, na primjer, novorođenče ima mnogo složenih pokreta koji se razvijaju uglavnom prema genetski određenom programu u procesu sazrijevanja tijela, uključujući refleksne pokrete koji se javljaju odmah i bez posebne obuke od prvih sati života pod utjecajem odgovarajući unutarnji i vanjski podražaji kodirani kao ključni u programima razvoja ovih pokreta. Dojenče pri rođenju ima osjete svih elementarnih oblika opažanja, pamćenja, zahvaljujući kojima je moguć njegov daljnji spoznajni i intelektualni razvoj. Oni su genetski predodređene strukture ili blokovi osjetilnih sustava, od kojih se izravno ili uz neznatnu promjenu tijekom života grade složenije kognitivne strukture. Takvi osnovni elementi percepcije mogu uključivati, na primjer, mehanizme vizualne, slušne i mišićne koncentracije, praćenje objekata, njihovu usporedbu, lokalizaciju u prostoru, pohranu u pamćenje, obradu tragova njihovih utjecaja.

Beba koja ima samo 1-2 dana od rođenja već može razlikovati kemikalije po okusu. Njuh, kao jedan od najstarijih i najvažnijih organa, osjetila, počinje djelovati kod njega također odmah nakon rođenja. Elementarni vid, kretanje i sluh imaju ista svojstva.

U prva dva mjeseca života dijete pokazuje sposobnost refleksnog okretanja glave kao odgovor na dodir predmeta na kutu usana, snažno stiskanje dlanova pri dodiru njihove površine i općenito nekoordinirane pokrete rukama. , noge i glavu. Također ima sposobnost vizualnog praćenja pokretnih objekata, okretanja glave u njihovom smjeru. U rodilištima djeca u prvim danima života instinktivno okreću lice prema prozoru iz kojeg dopire dnevna svjetlost.

Beba je u stanju razlikovati tvari po okusu. Definitivno više voli slatke tekućine od drugih, a čak je u stanju odrediti i stupanj slatkoće. Novorođenče osjeća mirise, reagira na njih okretanjem glave, promjenama u učestalosti otkucaja srca i disanja. Ove motoričke i fiziološke reakcije slične su onima koje se opažaju kod odraslih s povećanom pažnjom i posebnim interesom za nešto.

Također treba navesti skupinu urođenih procesa koji doprinose samoodržanju i razvoju djetetovog tijela. Povezani su s regulacijom probave, krvotoka, disanja, tjelesne temperature, metaboličkih procesa itd. Bez sumnje su urođeni refleksi sisanja, zaštite, orijentacije, hvatanja, mišićno-koštani i niz drugih refleksa; svi se jasno očituju već u drugom mjesecu djetetova života.

Spremnost za funkcioniranje od rođenja otkrivaju ne samo glavni osjetilni organi, već i mozak.

Broj živčanih stanica u moždanoj kori novorođenčeta gotovo je isti kao i kod odrasle osobe, no te su stanice još nezrele, a veze među njima slabe. Sazrijevanje mozga i tijela djeteta, njihova transformacija u mozak i tijelo odrasle osobe događa se unutar nekoliko godina nakon rođenja i završava tek polaskom u školu. Na sazrijevanje i razvoj mozga izravno utječu najrazličitiji vanjski utjecaji i dojmovi koje dijete dobiva iz okoline.

Provedenim studijama utvrđeno je da je u mozgu djeteta, od trenutka čijeg rođenja nije prošlo više od dan i pol, moguće registrirati različite električne potencijale koji nastaju kao odgovor na djelovanje podražaja bojama na organ vida. Do tog vremena mozak je već sposoban formirati uvjetovane reflekse.

U odnosu na dojenče važno je poznavati ne samo urođene oblike psihe i ponašanja, nego i proces prirodnog razvoja organizma. Od posebne je važnosti u prvim mjesecima života razvoj pokreta.

"Psihopat" je još jedan pojam koji se čvrsto ustalio u svakodnevnom jeziku. Supružnika, šefa, nepoznatu osobu možemo ležerno nazvati psihopatom. Pritom ne razmišljamo o tome što stavljamo u ovaj koncept.

Psihopatija

Psihopatija (patnja duše) veliki je dio znanosti o ljudskoj psihi, koji uključuje mnoge vrste. Mora se zapamtiti da nijedan liječnik ili znanstvenik nije uspio razlikovati mentalno zdravlje od lošeg zdravlja. Ono što se u jednoj školi medicine smatra psihopatijom, u drugoj se može tretirati kao blagi granični poremećaj. Vjerojatno je najbolje fokusirati se na dvije točke:

miješa li se osoba u puni život za sebe,
Smeta li onima oko vas?

U određenom smislu, svatko od nas ima privlačnost prema jednoj ili drugoj osobini psihe. Sve je u izražaju te privlačnosti.

Gotovo je nemoguće zamisliti apsolutno mentalno zdravu osobu.

Odavno je uočeno da određeni dio ljudi od ranog djetinjstva ima sklonost nekoj vrsti mentalnog statusa. Štoviše, promjene u psihi mogu biti suptilne, osoba pati više nego što uzrokuje neugodnosti drugima. U pravilu, lijekovi nisu potrebni. Naravno, ponekad te promjene napreduju i dovode do ozbiljne psihičke bolesti. No, u ovoj bilješci govorit ćemo samo o urođenim osobinama psihe, te o ljudima koji traže pomoć psihologa ili psihoterapeuta.

Klasifikacija

Postoji nekoliko skupina psihopatija i znakova kod muškaraca, žena i djece:

Cikloide

konstitucionalno depresivan; To su ljudi stalno sniženog raspoloženja, rođeni pesimisti. Vrlo osjetljiv na bilo kakvu nevolju. Zaziru od drugih ljudi, povlače se u sebe.
ustavno uzbuđen; Često briljantni, ali neujednačeno nadareni pojedinci. Energičan, poduzetan, ali površan, nestabilnih interesa. Ponekad ih se naziva "slatkim govornicima", ponekad "neprijatnim debatantima".
ciklotimici; Karakterizira ga valovita promjena raspoloženja, od uzbuđenja do depresije.

Asteničari

Njihova prepoznatljiva obilježja su jaka neuropsihička razdražljivost, razdražljivost, a s druge strane iscrpljenost i umor. Česti funkcionalni poremećaji srca, gastrointestinalnog trakta itd.; žale se na glavobolje, lupanje srca, nesanicu noću i pospanost danju, slab apetit, proljev, seksualnu slabost.

šizoidi

Odsječen od realnog svijeta, u psihi nema jedinstva i dosljednosti, kao ni bizarne paradoksalnosti emocionalnog života i ponašanja. Ljudi su čudni i neshvatljivi, od kojih ne znaš što očekivati. Čini se da im se okolni svijet odražava u krivom zrcalu: shizoid jasno vidi sve njegove odvojene dijelove, ali su odnosi i proporcije uvijek iskrivljeni. Posebno im je teško prodrijeti u duhovni svijet drugih ljudi.

Paranoici

Skloni su precijenjenim idejama, u čijoj se vlasti nalaze. Uvjereni u poseban značaj vlastite osobnosti, sebični, samozadovoljni. Ljudi su izrazito uski i jednostrani, sve procjenjuju kroz prizmu vlastite osobnosti. U tu se skupinu mogu ubrojiti i fanatici.

Epileptoidi

Karakterizira ga izrazita razdražljivost, do napada nekontroliranog bijesa. Također i napadi poremećaja raspoloženja (tuga, strah, ljutnja) i česti moralni nedostaci (antisocijalni stavovi). Ovi ljudi su vrlo nestrpljivi, netolerantni prema mišljenjima drugih i ne toleriraju kontradiktornosti u svojoj adresi. Osjećaj simpatije i suosjećanja, sposobnost razumijevanja tuđih iskustava, nisu im dostupni. Često imaju problema sa zakonom.

O rasprostranjenosti pojedine skupine nema smisla govoriti. Previše tonova i polutonova, češće se može govoriti o sklonosti osobe jednoj ili drugoj vrsti.

Razlozi za pojavu

Među razlozima za ovaj razvoj osobnosti nazivaju se:

urođeni poremećaji u metabolizmu moždanih hormona (serotonin, dopamin, norepinefrin, itd.),
neki genetski defekt
porodna trauma.

U svakom slučaju, priznaje se da se osoba već rađa s određenim sklopom psiholoških tipova, koje je radikalno nemoguće promijeniti ili gotovo nemoguće, ali se mogu uspješno korigirati psihoterapijom.

U posljednjem pitanju ponekad se nalazi kontradikcija između psihoterapeuta i psihologa. Liječnici priznaju mogućnost konstitucionalnih značajki psihe i priznaju da do sada nema učinkovitih metoda liječenja, ali postoje samo načini da se izglade problemi psihopatskih ljudi. međutim, uglavnom, slabo razumijevajući biokemiju mozga i genetiku, uvjereni su da su sve nevolje stečenog karaktera. Probleme povezuju ili s psihičkom traumom ili s osobitostima odgoja.

Istina, treba priznati da i psihička trauma (gubitak voljene osobe, razvod itd.) i karakteristike odgoja mogu ozbiljno pogoršati kongenitalnu psihopatiju.

Poželjno je prema takvim osobama odnositi se uz maksimalno razumijevanje i sudjelovanje. Svi imamo karakterne osobine i karakterne mane. Ljudi s ustavnim značajkama psihe, u pravilu, sami više pate. Itekako su svjesni da su drugačiji od većine ljudi i pokušavaju sakriti svoju patnju od drugih.

Dijete se rađa bespomoćno, ne može samostalno zadovoljiti niti jednu svoju potrebu (nahranjen je, okupan, odjeven). Ima relativno ograničen fond. bezuvjetno refleksno oblicima ponašanje prilagodbe okolini su nasljedni mehanizmi. To uključuje refleksi regulira tijek različitih fizioloških funkcija: dišni, sisanje, obrambeni I indikativan, zaštitnički i dr. Život djeteta u novim uvjetima osiguravaju urođeni mehanizmi. Rađa se s određenom spremnošću živčanog sustava da prilagodi tijelo vanjskim uvjetima. Dakle, odmah nakon rođenja aktiviraju se refleksi koji osiguravaju rad glavnih sustava tijela (disanje).

Prvih dana nakon rođenja dijete se promatra: jaka iritacija kože (injekcija, na primjer) uzrokuje obrambeno povlačenje, bljeskanje predmeta ispred lica - zeznuvši se, i nagli porast svjetline svjetlosti - suženje zjenica itd. ove reakcije – obrambeni refleksi.

Osim zaštitnih, mogu se otkriti reakcije usmjerene na kontakt s iritantom. Ovaj orijentacijski refleksi. Promatranjima je utvrđeno da već u razdoblju od prvog do trećeg dana jak izvor svjetla uzroci rotacija glave(glava se okreće prema svjetlu). Dijete se lako uzrokuje i orijentacijsko-prehrambeni refleksi. Dodirivanje uglova usana, obraza uzrokuje gladno dijete reakcija traženja: okreće glavu prema podražaju, otvara usta.

Osim navedenih, dijete ima još nekoliko urođenih reakcija: refleks sisanja- dijete odmah počne sisati predmet stavljen u usta; refleks hvatanja- dodirivanje dlana izaziva reakciju hvatanja; refleks odbijanja(puzanje) - dodirivanjem tabana. Dakle, dijete je naoružano određenim brojem bezuvjetnih refleksa koji se pojavljuju već u prvim danima nakon rođenja.

Prisutnost urođenih reakcija neophodna je kako bi dijete preživjelo. Pomažu mu da se prilagodi novim uvjetima postojanja. Zahvaljujući ovim refleksima, djetetu je moguća nova vrsta disanja i prehrane. Nakon rođenja djetetovo tijelo odlazi na disanje plućima i tzv oralna prehrana(kroz usta i gastrointestinalni trakt). Ova prilagodba se događa refleksno. Nakon što se pluća napune zrakom, cijeli sustav mišića uključuje se u ritmičke respiratorne pokrete. Disanje je lagano i slobodno. Hranjenje se odvija kroz refleks sisanja. Urođene radnje uključene u refleks sisanja isprva su loše usklađene jedna s drugom: dijete se guši pri sisanju, njegova snaga brzo ponestaje. Vrlo je važna i uspostava refleksnog automatizma termoregulacije: djetetovo tijelo se sve bolje prilagođava temperaturnim promjenama.

Na većinu vanjskih utjecaja novorođenče odgovara globalnim, nediferenciranim pokretima ruku i nogu. Cerebralni korteks još nije u potpunosti formiran: živčane stanice gotovo nemaju grane, putovi nisu prekriveni zaštitnim mijelinskim ovojnicama. To dovodi do širokog zračenja uzbude i komplicira stvaranje uvjetovanih refleksa. Odsutnost značajnog broja urođenih oblika ponašanja nije slabost, već snaga djeteta - ono ima gotovo neograničene mogućnosti za usvajanje novih iskustava, stjecanje novih oblika ponašanja svojstvenih čovjeku.

Ljudi koji okružuju bebu pomažu mu od rođenja u svemu. One tjelesno njeguju djetetovo tijelo, odgajaju ga, obrazuju, pridonose stjecanju ljudskih psihičkih osobina i osobina ponašanja te prilagodbi uvjetima društvenog postojanja.

Dijete već pri rođenju ima zalihu složenih osjetilnih i motoričkih sposobnosti, instinkte, gotovo spremne za korištenje, što mu omogućuje prilagodbu svijetu i brz napredak u razvoju. Od rođenja, primjerice, novorođenče ima mnogo složenih pokreta koji se uglavnom razvijaju prema genetski predodređenom programu.

Društvena situacija razvoja u djetinjstvu, prema L. S. Vygotskom, je takva cjelokupan život i ponašanje dojenčeta posreduje odrasli ili se ostvaruje u suradnji s njim. Pa ju je nazvao "Mi"(dijete ne može postojati bez odrasle osobe), što nam omogućuje da dijete smatramo društvenim bićem, njegov odnos prema stvarnosti je u početku društven.

Govoreći o društvenoj situaciji razvoja treba istaknuti sljedeće. Dojenče je biološki bespomoćno, u potpunosti ovisi o odraslima u zadovoljavanju svojih potreba. Reakcija na odraslu osobu nije samo prva pravilna psihološka reakcija djeteta, već također njegova prva društvena reakcija. L. S. Vygotsky, govoreći o razvoju djeteta, napisao je da je to maksimalno društveno biće, i to je djelomično točno, jer dijete u potpunosti ovisi o odrasloj osobi. Samo dijete nikada ne bi moglo preživjeti, odrasla osoba, koja ga okružuje pažnjom, brigom i brigom, pomaže mu da se normalno formira. Istodobno mu je uskraćeno glavno sredstvo društvene komunikacije – govor. Vodeća djelatnost djetinjstvo - izravna emocionalna komunikacija. Emocionalna komunikacija s odraslom osobom uvelike utječe na dobro raspoloženje djeteta. Ako je beba nestašna i ne želi se igrati, odrasla osoba koja mu se približava svojim izgledom razveseli dijete, a ono opet može ostati samo i zabaviti se s onim igračkama koje su ga prestale zanimati. DO četiri do pet mjeseci komunikacije s odraslima stječe izbornu lik. Dijete počinje razlikovati prijatelje od stranaca, raduje se poznatoj odrasloj osobi, stranac ga može uplašiti.

Potreba za emocionalnom komunikacijom, što je od velike pozitivne važnosti za razvoj djeteta, Može biti, međutim, dovesti do negativnih učinaka. Ako odrasla osoba pokušava stalno biti s djetetom, tada se dijete navikava stalno zahtijevati pažnju, ne zanimaju ga igračke i plače ako ga se ostavi samo na minutu.

Pravilnim odgojnim metodama izravna komunikacija (komunikacija radi komunikacije), karakteristična za početak dojenačke dobi, ubrzo popušta. komunikacija o stvarima, igračke, izrast u zajedničkoj aktivnosti odraslog i djeteta. Odrasla osoba kao da uvodi dijete u predmetni svijet, skreće mu pažnju na predmete, jasno pokazuje različite načine rada s njima, često izravno pomaže za dijete izvršiti radnju, vodeći njegove pokrete.

Komunikacija Tamo je stanje svih drugih ljudskih aktivnosti kao društveno biće. Dojenče još ne vlada govorom - sredstvom socijalne komunikacije, ali razvija aparat fine emocionalne osjetljivosti u odnosu na odrasle. Kontakt djeteta s vanjskim svijetom ostvaruje se preko odrasle osobe. Ovisnost djeteta o odraslima dovodi do toga da se djetetov odnos prema stvarnosti i prema sebi uvijek prelama kroz prizmu odnosa s drugom osobom. Drugim riječima, djetetov odnos prema stvarnosti ispostavlja se od samog početka kao društveni, javni odnos.

Beba se vrlo rano uvodi u situaciju komunikacije s odraslima. U komunikaciji se uvijek očituje orijentacija jedne osobe na drugu, postoji interakcija sudionika u komunikaciji, kada djelovanje jednog podrazumijeva reakciju drugoga i interno je dizajnirano za njega. Potreba za komunikacijom nije urođena., A nastaje pod, ispod udarac određeni Uvjeti. Dva su takva uvjeta.

Prvi uvjet – objektivna potreba bebe za brigom i brigom drugih. Samo zahvaljujući stalnoj pomoći bliskih odraslih dijete može preživjeti razdoblje u kojem nije u stanju samostalno zadovoljiti svoje organske potrebe. Međutim, takva ovisnost djeteta o odrasloj osobi nije potreba za komunikacijom. Beba još ne upućuje svoje signale određenoj osobi, sve dok nema komunikacije.

Drugi uvjet je ponašanje odraslih prema djetetu. Od prvih dana rođenja djeteta odrasla osoba se prema njemu ponaša kao da se može uključiti u komunikaciju. Odrasla osoba razgovara s bebom i neumorno traži bilo kakav znak odgovora po kojem bi se moglo procijeniti da se dijete uključilo u komunikaciju.

Emotivni kontakti s djecom u dobi od dva, tri, četiri mjeseca pokazuju koliko duboko uživaju u nježnom razgovoru odrasle osobe koja nikoga od njih nikada nije nahranila ni povila, a sada se, sagnuta, smiješi i nježno mazi.

U početku majka uvlači dijete u komunikaciju, kasnije ima potrebu za kontaktom, te se razrađuju sredstva za uključivanje u komunikaciju s drugim ljudima. Najvažnije sredstvo komunikacije u djetinjstvu su izražajne akcije(osmijesi, aktivne motoričke reakcije). Dojenče, pak, treba selektivan skup komunikacijskih sredstava koje nude odrasli: nemaju sva sredstva koja postoje u ljudskoj kulturi za njega emocionalno značenje od prvih tjedana i mjeseci života.

Promatranja su pokazala da su pokušaji organiziranja komunikacije s dojenčetom od tri mjeseca na temelju čisto verbalnih utjecaja odrasle osobe beskorisni - dijete "preuzima" samo izražajnu stranu govora. Djecu od godinu dana nerviraju dugi monolozi, a otprilike isto kao i milovanje po glavi; U ovoj dobi komunikacija djece s drugim ljudima temelji se na zajedničkoj objektivnoj aktivnosti.

Dakle, u procesu vlastite aktivnosti, u komunikaciji s odraslima, dijete razvija određenu “cjelovitu mentalnu tvorevinu, koja takoreći centralizira njegov duševni život i posreduje njegovo ponašanje kao odgovor na utjecaje vanjske okoline”. obrazovanje koje se subjektivno izražava u emocionalno obojenom samopoimanju.

Glavne neoplazme ove dobi su:

1) instinktivni duševni život, koju karakteriziraju: nemogućnost izdvajanja sebe i drugih ljudi iz opće situacije; pojava osjećaja u vezi s njihovim stanjem.

2) formiranje autonomnog govora, koju karakteriziraju: nepostojanost i višeznačnost riječi i sl.

DO S 2-3 mjeseca dijete razvija osmijeh kao reakciju na odraslu osobu kao izraz radosti. Dijete prestaje gledati u lice majke, diže ruke, brzo pomiče noge, proizvodi glasne zvukove, smiješi se. Ova burna emocionalno-motorička reakcija naziva se "kompleks revitalizacije". Kompleks revitalizacije je svojevrsna dominanta, jer druge potrebe za dijete gube na značaju. Kada mu se odrasla osoba približi, on se ukoči, a zatim počne intenzivno micati nogama i rukama, čineći sve kako bi privukao pozornost odrasle osobe.

"Kompleks revitalizacije"- ovo je specifičan čin ponašanja djeteta u odnosu na odraslu osobu, ovo je prvi najjednostavniji oblik interakcije djeteta s vanjskim svijetom. Označava pojavu prve društvene potrebe - potreba za znanjem i komunikacijom.

"Kompleks oživljavanja" uključuje 3 komponente:

1) osmijeh: prvi osmijesi mogu se popraviti u 1. tjednu 2. mjeseca života. Prvi osmijesi su lagani, s razvlačenjem usta, ali bez otvaranja usana. Postupno se dijete počinje smireno smiješiti, s ozbiljnim, smirenim izrazom lica. U razvijenom “animacijskom kompleksu” osmijeh je živahan, širok, s otvorenim ustima i živahnim izrazima lica;

2) vokalizacije: dijete pjevuši, grgolji, brblja, viče prema odrasloj osobi;

3) motoričke reakcije, oživljavanje: "kompleks revitalizacije" otvara se okretanjem glave, škiljenjem oka prema odrasloj osobi, laganim pokretom ruku i nogu. Dijete postupno počinje dizati ruke, savijati koljena, okrenuti se na bok s izvijanjem leđa. U razvijenom kompleksu bilježe se energični ponovljeni otkloni unatrag s naglaskom na zatiljku i pete („mostovi“) s jednako energičnim ispravljanjem, kao i hodajući pokreti nogu, bacanje, mahanje i spuštanje ručki .

Prema M. I. Lisina, sustavni emocionalni i verbalni utjecaj odrasle osobe, počevši od 2,5 mjeseca, pozitivno utječe na povećanje opće aktivnosti djeteta, značajno utječe na razvoj njegove kognitivne aktivnosti usmjerene na upoznavanje s predmetima.

„Kompleks revitalizacije“ prolazi kroz 3 faze: 1) osmijeh; 2) osmijeh + gugutanje; 3) osmijeh + vokalizam + motorička animacija (do 3 mjeseca). Osim toga, početak "kompleksa revitalizacije" povezan je s generaliziranom uključenošću bilo koje odrasle osobe, a kraj je karakteriziran pojavom selektivne komunikacije. Dakle, već dijete od 3 mjeseca razlikuje svoju majku od okoline, a sa 6 mjeseci počinje razlikovati svoje od drugih. Od 8-9 mjeseci dijete će biti aktivno, započinju prve igre s odraslima (ne zbog same igre, već zbog užitka komunikacije s odraslim), a do 11-12 mjeseci djeca već znaju kako ne samo promatrati odrasle, nego im se i obratiti za pomoć. Dijete uvijek oponaša samo osobu.

Do otprilike 5 mjeseci „kompleks revitalizacije” se razvija i opstaje kao cjelina, a do 6 mjeseci odumire kao jedinstvena kompleksna reakcija, ali se njegove komponente počinju transformirati: osmijeh u izraze lica, gugutanje u govor, motorna animacija u hvatanje.

Dakle, u djetinjstvu glavnu ulogu u životu djeteta ima majka, ona hrani, njeguje, daje ljubav, brigu, zbog čega se dijete razvija osnovno povjerenje u svijet. Za dijete je vrlo važno povjerenje majke u svoje postupke. Ako je majka anksiozna, neurotična, ako je situacija u obitelji napeta, ako se djetetu posvećuje malo pažnje (npr. dijete u sirotištu), tada osnovno nepovjerenje prema svijetu, uporan pesimizam. Izražen deficit u emocionalnoj komunikaciji djeteta s majkom, ako je ono ograničeno u kontaktima s odraslima, tada se razvija duboka tjelesna i mentalna retardacija, tzv. hospitalizam. Njegove manifestacije su: zakašnjeli razvoj pokreta, osobito hodanja, oštro zaostajanje u svladavanju govora, emocionalno osiromašenje, besmisleni pokreti opsesivne prirode (njihanje tijela, itd.). Utvrđeno je da je uzrok hospitalizma nezadovoljenje osnovnih društvenih i psihičkih potreba: u raznolikosti stimulacije, u spoznaji, u primarnim društvenim i emocionalnim vezama (osobito s majkom), u samoaktualizaciji. Hospitalizam se javlja ne samo kao posljedica izolacije ili odvajanja djeteta, već iu situacijama emocionalne ravnodušnosti prema njemu, nedostatka dobronamjerne pažnje bliskih odraslih osoba.

Naziv parametra	Značenje
Naslov članka:	KONGENITALNI OBLICI PSIHE I PONAŠANJA
Rubrika (tematska kategorija)	Psihologija

Bez točnog znanja o tome s čime se dijete rađa na svijet, bez [dubokog razumijevanja procesa njegova prirodnog razvoja prema bio-1 genetskim zakonima, teško je ponovno stvoriti cjelovitu i dovoljno [kompleksnu sliku djetetova razvoj, na njegovoj osnovi graditi obrazovanje] i odgoj.

1 Ljudi oko djeteta pomažu mu od rođenja u svemu. (Οʜᴎ tjelesno njegovati tijelo djeteta, poučavati ga, [odgajati ga, pridonositi stjecanju ljudskih psihičkih osobina i osobina ponašanja, prilagodbi uvjetima društvenog života. Uzdržavanje djeteta od strane roditelja i odraslih počinje od rođenja i traje najmanje do desetljeće i pol dok dijete 1 ne postane odrasla osoba i ne može voditi samostalan, neovisan način života.Ali moderna odrasla osoba treba stalnu podršku drugih ljudi, komunikaciju i interakciju s njima.Bez toga brzo bi degradirao kao osoba.At Istodobno, beba već pri rođenju ima znatnu zalihu gotovo spremnih, složenih osjetilnih i motoričkih sposobnosti – instinkata koji mu omogućuju prilagodbu svijetu i brzi napredak u razvoju. Novorođenče od rođenja npr. , ima mnogo složenih 1 "* iona, koji se razvijaju uglavnom prema genetski unaprijed određenom programu u procesu sazrijevanja tijela, uklj. refleks, koji nastaje odmah i bez posebnog treninga od prvih sati 1 "i" pod utjecajem odgovarajućih unutarnjih i vanjskih 1 "HVATA, kodiranih kao ključ u programima 1 za razvoj ovih pokreta. Pri rođenju beba ima osjete -1", "modaliteti, elementarni oblici opažanja, pamćenja-> zahvaljujući kojima postaje moguć njegov daljnji dugoročni i intelektualni razvoj.

modifikacije izgrađuju se složenije kognitivne strukture] Takvi osnovni elementi percepcije mogu uključivati, na primjer, mehanizme vizualne, slušne i mišićne koncentracije, praćenje objekata, njihovu usporedbu, lokalizaciju u prostoru, pohranjivanje u memoriju, obradu tragova u mozgu od njih u akcijama .

Dojenče, staro samo 1-2 dana od rođenja, može razlikovati kemikalije po okusu. Njuh 1, jedan od najstarijih i najvažnijih osjetilnih organa, počinje funkcionirati odmah nakon rođenja. Elementarni vid, kretanje i sluh imaju ista svojstva.

U prva dva mjeseca života dijete pokazuje sposobnost (refleksnog okretanja glave kao odgovor na dodir kao< либо предмета к уголку рта͵ сильно сжимает ладони при каса их поверхности, совершает общие некоординированные движе руками, ногами и головой. У него имеется также способность з тельного слежения за движущимися объектами, поворота гол1 в их сторону. В родильных домах дети в первые дни их жизни 1 тинктивно поворачиваются лицом в сторону окна, из которого лы дневной свет.

Beba je u stanju razlikovati tvari po okusu. Definitivno više voli zaslađene tekućine od drugih, a čak je i detektiran< лить степень сладости. Новорожденный ощущает запахи, реаги на них поворотом головы, изменениями в частоте сердцебиеш дыхания. Эти двигательные и физиологические реакции аналог тем, которые наблюдаются у взрослых людей при повышенном мании и особом интересе к чему-либо.

Također treba imenovati, prepoznajući kao urođene, 1 n procese koji pridonose samoodržanju i razvoju organizma. Οʜᴎ su povezani s regulacijom probave, do; cirkulacija, disanje, tjelesna temperatura, metabolički procesi i nedvojbeno su prirođeni leksemi sisanje, zaštitni, o( tipkanje, hvatanje, mišićno-koštani i niz drugih, koji se jasno očituju već u drugom mjesecu djeteta.

Otkrijte spremnost za funkcioniranje od rođenja] ne samo glavnih osjetilnih organa, već i mozga. Broj živčanih stanica u kori velikog mozga u novorođenčeta gotovo je isti kao i u odraslog čovjeka, ali te stanice još nisu vidljive i veze među njima su slabe. Sazrijevanje mozga i tijela< их превращение в мозг и организм взрослого происходят в теч нескольких лет после рождения и заканчиваются только с п(Х лением в школу. Созревание и развитие мозга находится под мым влиянием множества разнообразных внешних воздейств) впечатлений, которые получает ребенок от окружающей с

UROĐENI OBLICI PSIHE I PONAŠANJA - pojam i vrste. Klasifikacija i obilježja kategorije "GENITALNI OBLICI PSIHE I PONAŠANJA" 2017., 2018.

UVOD

1. Kronološki okvir

4. ZAKLJUČAK

BIBLIOGRAFIJA

UVOD

Problem komunikacije između male djece i odraslih vrlo je relevantan i aktualan. Studije vrhunskih domaćih psihologa dokazale su da je komunikacija najvažniji čimbenik mentalnog razvoja djeteta. Oni su proučavali ovaj problem od 1950-ih. Kao što znate, komunikacija je prva ljudska aktivnost koja se javlja u zoru formiranja ljudskog društva.

Istraživanja vodećih domaćih psihologa pokazala su da je potreba za komunikacijom kod djece temelj daljnjeg razvoja cjelokupne psihe i osobnosti već u ranim fazama ontogeneze. Upravo u procesu komunikacije s drugim ljudima dijete uči ljudsko iskustvo. Bez komunikacije nemoguće je uspostaviti psihički kontakt među ljudima.

Izvan ljudske komunikacije razvoj djetetove osobnosti je nemoguć, a djeca - Mowgli - potvrda su tome. Nedostatak komunikacije između odrasle osobe i djeteta, prema mišljenju stručnjaka, dovodi do raznih poremećaja: u nekim slučajevima do pojave mentalne retardacije, u drugima do pedagoške zapuštenosti, au težim slučajevima čak i do smrti djece. u ranim fazama ontogeneze (u dojenačkoj dobi i ranom djetinjstvu).dob). Također, nedostatak komunikacije s djecom dovodi do sljedećih rezultata: kako svjedoče brojne činjenice, uskraćena za komunikaciju sa sebi vrstom, ljudska jedinka, čak i ako je kao organizam potpuno očuvana, ipak ostaje biološko biće u sebi. njegov mentalni razvoj.

Psihički razvoj djeteta počinje komunikacijom. Ovo je prva vrsta društvene aktivnosti koja nastaje u ontogenezi i zahvaljujući kojoj dijete dobiva informacije potrebne za njegov individualni razvoj.

Komunikacija je jedan od najvažnijih čimbenika cjelokupnog psihičkog razvoja djeteta. Samo u kontaktu s odraslima djeca mogu usvojiti društveno-povijesno iskustvo čovječanstva.

1. Kronološki okvir

Prva faza je faza novorođenčeta (do 2 mjeseca). Ovu fazu karakterizira prvenstveno činjenica da se dijete rađa s relativno visoko razvijenim osjetilnim organima, organima za kretanje i živčanim sustavom, čije se formiranje događa u prenatalnom razdoblju. Novorođenče ima vidne i slušne osjete, osjete položaja tijela u prostoru, olfaktorne, kožne i okusne osjete, kao i mnoge elementarne reflekse. Živčani sustav novorođenčeta, uključujući cerebralni korteks, općenito, već je potpuno anatomski dizajniran. Ali razvoj mikroskopske strukture korteksa još nije dovršen, posebice mijelinizacija živčanih vlakana motoričkih i senzornih područja korteksa tek počinje.

Način života novorođenčeta malo se razlikuje od njegovog načina života u prenatalnom razdoblju: u mirovanju dijete zadržava svoj bivši embrionalni položaj; spavanje traje 4/5 ukupnog vremena; vanjska aktivnost djeteta uglavnom je usmjerena na zadovoljenje njegovih potreba za hranom; ručni i pokretni pokreti su potpuno odsutni. Ipak, neonatalna faza je prva faza u kojoj se počinje formirati ponašanje u obliku najjednostavnijih radnji, a što je najvažnije, posebno se intenzivno formira sfera osjeta. Postoji rana diferencijacija okusnih i mirisnih osjeta koji su povezani s prehranom djeteta. Osjeti kože na obrazima, usnama i ustima dostižu visoku razinu razvoja. Vizualna percepcija oblika u početku je odsutna, dijete reagira samo na velike ili svijetle pokretne objekte. Usporedno s tim dolazi do razvoja orijentacijskih reakcija kao što je slabljenje na zvuk, a prije svega na šapat majke.

U dobi od tri do četiri tjedna dijete se počinje pripremati za prijelaz u sljedeći, viši stupanj razvoja. U ovom trenutku pojavljuje se osebujna složena reakcija, izražena u općem oživljavanju djeteta u prisutnosti osobe. Ova reakcija među istraživačima je nazvana "reakcija oživljavanja". Razvoj ove reakcije počinje činjenicom da se, kao odgovor na pristup osobe koja govori, dijete počinje smiješiti i razvija opći pozitivan smjer, koji još nije diferenciran. Odnosno, kod djeteta se počinju pojavljivati prvi znakovi percepcije predmeta.

Dakle, glavne karakteristike ove faze su: mijelinizacija živčanih vlakana; formiranje najjednostavnijih akata ponašanja i orijentacijskih reakcija; pojava reakcije "oživljavanja".

Rano djetinjstvo (2 do 6 mjeseci). U ovoj fazi mentalnog razvoja dijete počinje operirati s predmetima i formira se njegova percepcija. Sve počinje pokušajima da se zgrabi ili osjeti predmet uz istovremenu vizualnu fiksaciju na ovaj objekt, što dovodi do stvaranja vizualno-taktilnih veza koje su u osnovi percepcije objekta. Dijete najaktivnije operira predmetima (uz istovremenu vizualnu fiksaciju) u dobi od pet do šest mjeseci, pa se može pretpostaviti da u ovoj dobi dolazi do ubrzanog razvoja procesa percepcije. Štoviše, u to vrijeme dijete već može samostalno sjediti, što mu omogućuje daljnji razvoj pokreta prilikom posezanja za predmetima. Istodobno, dijete počinje prepoznavati ljude i stvari. Razvija se vizualna koncentracija i vizualno očekivanje.

Dakle, glavno obilježje ove faze je razvoj radnji s objektima i procesima objektivne percepcije.

Kasno djetinjstvo (od 6 do 12-14 mjeseci). U drugoj polovici prve godine života dijete ovladava novim radnjama, što je povezano s promjenom njegova stava prema svijetu oko sebe. U sedmom mjesecu života dijete već ima dobro razvijene ručne pokrete predmeta. Može uzeti predmet, prinijeti ga ustima, odgurnuti. U tom slučaju dijete može samostalno sjesti, prevrnuti se s trbuha na leđa; počinje puzati, diže se, pokušavajući se držati okolnih predmeta. Dakle, jačanje mišićno-koštanog sustava dovodi do razvoja djetetove gibljivosti, što je pak preduvjet za povećanje protoka informacija iz okoline. Sve to dovodi do povećanja samostalnosti djeteta. Njegovi odnosi s odraslima sve više poprimaju oblik zajedničke aktivnosti, u kojoj odrasli najčešće priprema djetetovu radnju, a dijete je samo izvodi. Uz pomoć takve interakcije već je moguće uspostaviti komunikaciju s djetetom putem predmeta. Na primjer, odrasla osoba pomakne predmet prema djetetu – dijete ga uzme. Dijete odmiče predmet od sebe – odrasli ga uklanja.

Posljedično, aktivnost djeteta u određenom razdoblju razvoja više nije kontrolirana opažanjem pojedinačnih predmeta ili njihovom kombinacijom, već složenim odnosom vlastitog objektivnog djelovanja djeteta i djelovanja odraslog. Na temelju toga dijete počinje imati prvo shvaćanje predmeta. Tijekom uspostavljenog "objektivnog" kontakta dijete počinje formirati govor. Sve više počinje reagirati djelom na riječ odrasle osobe. Nešto kasnije dijete razvija geste upućene odrasloj osobi, dok djetetove radnje sve češće prate zvukovi koji označavaju nešto objektivno.

Druga bitna razlika ove dobi je da u procesu objektivne komunikacije s odraslom osobom dijete postaje sposobno za neimpulzivno oponašanje odraslih. Kao rezultat toga, dijete počinje svjesnije oponašati odraslu osobu, što ukazuje na to da dijete ima priliku ovladati društveno razvijenim metodama djelovanja. To pak osigurava pojavu na kraju ove faze specifično ljudskih motoričkih operacija s predmetima. Tijekom ovih operacija palac je suprotstavljen ostatku, što je tipično samo za ljude. Postupno dijete sve savršenije počinje hvatati i držati predmete rukom. Do kraja razdoblja dijete ovladava samostalnim hodanjem.

Dakle, glavne karakteristike ovog razdoblja su: promjena odnosa s vanjskim svijetom na temelju objektivne komunikacije; razumijevanje predmeta i pojava prvih znakova govora; pojava neimpulzivnog oponašanja odraslih i razvoj specifično ljudskih motoričkih operacija s predmetima; učenje samostalnog hodanja.

2. Kongenitalni oblici psihe i ponašanja dojenčeta

Beba koja ima samo 1-2 dana od rođenja već može razlikovati kemikalije po okusu. Njuh, kao jedan od najstarijih i najvažnijih osjetilnih organa, počinje djelovati kod njega također odmah nakon rođenja. Elementarni vid, kretanje i sluh imaju ista svojstva.

U prva dva mjeseca života dijete pokazuje sposobnost refleksnog okretanja glave kao odgovor na dodir predmeta u kutu usana, snažno stiskanje dlanova pri dodirivanju njihove površine i općenito nekoordinirane pokrete rukama. , noge i glavu. Također ima sposobnost vizualnog praćenja pokretnih objekata, okretanja glave u njihovom smjeru. U rodilištima djeca u prvim danima života instinktivno okreću lice prema prozoru iz kojeg dopire dnevna svjetlost.

Također treba imenovati, prepoznajući kao urođenu, skupinu procesa koji pridonose samoodržanju i razvoju djetetovog tijela. Povezani su s regulacijom probave, krvotoka, disanja, tjelesne temperature, metaboličkih procesa itd. Bez sumnje su urođeni refleksi sisanja, zaštite, orijentacije, hvatanja, mišićno-koštani i niz drugih refleksa; svi se jasno očituju već u drugom mjesecu djetetova života.

Spremnost za funkcioniranje od rođenja otkrivaju ne samo glavni osjetilni organi, već i mozak. Broj živčanih stanica u moždanoj kori novorođenčeta gotovo je isti kao i kod odrasle osobe, no te su stanice još nezrele, a veze među njima slabe. Sazrijevanje mozga i tijela djeteta, njihova transformacija u mozak i tijelo odrasle osobe događa se unutar nekoliko godina nakon rođenja i završava tek polaskom u školu. Na sazrijevanje i razvoj mozga izravno utječu najrazličitiji vanjski utjecaji i dojmovi koje dijete dobiva iz okoline.

U odnosu na dojenče važno je poznavati ne samo urođene oblike psihe i ponašanja, nego i proces prirodnog razvoja organizma. Posebno je važan razvoj pokreta u prvim mjesecima života.

Motoričke sposobnosti bebe od rođenja imaju prilično složenu organizaciju. Uključuje mnoge mehanizme dizajnirane za regulaciju držanja. Novorođenče često manifestira povećanu motoričku aktivnost udova, što je od pozitivne važnosti za formiranje složenih kompleksa koordiniranih pokreta u budućnosti.

Razvoj kretanja djeteta tijekom prve godine života vrlo je brz, a napredak postignut u tom pogledu u dvanaest mjeseci je zadivljujući. Od praktički bespomoćnog stvorenja, s ograničenim skupom elementarnih općih urođenih pokreta ruku, nogu i glave, dijete se pretvara u malu osobu koja ne samo da lako stoji na dvije noge, već se relativno slobodno i samostalno kreće u prostoru, sposobna izvođenje složenih manipulativnih pokreta istovremeno s pokretima nogu.ruke oslobođene lokomocije (funkcija osiguravanja kretanja u prostoru) \ i namijenjene proučavanju okolnog svijeta.

U dojenačkoj dobi ubrzano se formiraju motoričke sposobnosti djece, osobito složeni, osjetilno usklađeni pokreti ruku i nogu. Ti pokreti kasnije igraju vrlo značajnu ulogu u razvoju kognitivnih i intelektualnih sposobnosti djeteta. Zahvaljujući pokretima ruku i nogu dijete dobiva značajan dio informacija o svijetu, na pokretima ruku i nogu uči vidjeti ljudsko oko. Složeni ručni pokreti uključeni su u primarne oblike mišljenja i postaju njegov sastavni dio, osiguravajući poboljšanje ljudske intelektualne aktivnosti.

Uočava se velika impulzivna aktivnost djetetovih ruku. Već u prvim tjednima svoga života. Ova aktivnost uključuje mahanje rukama, hvatanje i pokrete rukama. S 3-4 mjeseca dijete počinje rukom posezati za predmetima, sjedi uz podršku. S 5 mjeseci već rukom hvata nepokretne predmete. "Sa 6 mjeseci beba sjedi u stolcu uz potporu i može uhvatiti pokretne predmete koji se ljuljaju. Sa 7 mjeseci sjedi bez potpore, a s 8 mjeseci sjedi bez pomoći. Oko 9 mjeseci beba stoji s oslonac, puže na trbuhu, a s 10 sjedi uz oslonac i puže na rukama i koljenima. S 11 mjeseci beba već stoji bez oslonca, s 12 hoda držeći se za ruku odrasle osobe, a s 13 hoda samostalno .Takav je nevjerojatan napredak u motoričkoj aktivnosti unutar jedne godine od rođenja djeteta.

Od svih osjetilnih organa, vid je najvažniji za čovjeka. Prvo se počinje aktivno razvijati na samom početku života. Već kod bebe od mjesec dana može se snimiti praćenje pokreta očiju. U početku se takvi pokreti provode uglavnom u vodoravnoj ravnini, zatim se pojavljuje okomito praćenje, a na kraju, do dobi od dva mjeseca, bilježe se elementarni krivuljasti, na primjer, kružni pokreti očiju. Vizualna koncentracija, odnosno sposobnost fiksiranosti pogleda na predmet, javlja se u drugom mjesecu života. Do kraja dijete može samostalno gledati s jednog predmeta na drugi.

Dojenčad prva dva mjeseca života provode veći dio svog budnog vremena gledajući okolne predmete, posebno kada su nahranjena i u mirnom su stanju. U isto vrijeme, čini se da je vid najslabije razvijeno osjetilo pri rođenju (što znači stupanj razvoja koji vid može postići kod odrasle osobe). Iako novorođenčad može očima pratiti pokretne objekte, do 2-4 mjeseca starosti njihov vid je relativno slab.

Prilično dobar stupanj razvoja pokreta očiju može se uočiti kod djeteta u dobi od oko tri mjeseca. Proces nastanka i razvoja ovih pokreta nije u potpunosti predodređen genetski, njegova brzina i kvaliteta ovise o stvaranju odgovarajućeg vanjskog poticajnog okruženja. Pokreti dječjih očiju razvijaju se brže i postaju savršeniji u prisutnosti svijetlih, privlačnih predmeta u vidnom polju, kao i ljudi koji čine različite pokrete koje dijete može promatrati.

Otprilike od drugog mjeseca života dijete ima sposobnost razlikovati najjednostavnije boje, au trećem ili četvrtom mjesecu - oblik predmeta. U dobi od dva tjedna beba je vjerojatno već stvorila jedinstvenu sliku lica i glasa majke. Eksperimenti koje su proveli znanstvenici pokazali su da dojenče pokazuje očitu tjeskobu ako mu se majka pojavi pred očima i počne govoriti "ne svojim" glasom ili kada stranac, nepoznata osoba iznenada "progovori" majčinim glasom (npr. eksperimentalna situacija uz pomoć tehničkih sredstava umjetno stvorena u nizu pokusa s dojenčadi).

U drugom mjesecu života beba na poseban način reagira na ljude, ističući ih i razlikujući od okolnih predmeta. Njegove reakcije na osobu su specifične i gotovo uvijek jarko emocionalno obojene. U dobi od oko 2-3 mjeseca beba također na osmijeh majke reagira osmijehom i općom aktivacijom pokreta. To se zove kompleks revitalizacije. Bilo bi pogrešno "povezati pojavu kompleksa oživljavanja kod djeteta s vizualnom percepcijom dobro poznatih lica. Mnoga djeca koja su slijepa od rođenja također se počnu smiješiti u dobi od oko dva ili tri mjeseca, čujući samo glas majke.Utvrđeno je da intenzivna emocionalna komunikacija između odrasle osobe i djeteta pridonosi, a rijetka i bezdušna koči razvoju kompleksa revitalizacije i može dovesti do općeg zaostajanja u psihičkom razvoju djeteta.

Osmijeh na dječjem licu ne nastaje i ne održava se sam od sebe. Njegovu pojavu i očuvanje pridonosi nježan odnos majke prema djetetu ili odrasloj osobi koja je zamjenjuje. Da biste to učinili, izraz lica odrasle osobe trebao bi biti ljubazan, radostan, a glas ugodan i emotivan.

Prvi elementi kompleksa revitalizacije pojavljuju se u drugom mjesecu života. To su klonuće, koncentracija, osmijeh, gugutanje, a sve u početku nastaju kao reakcije na obraćanje odrasle osobe djetetu. U trećem mjesecu života ti se elementi spajaju u sustav i pojavljuju se istovremeno. Svaki od njih djeluje kao specifična reakcija na odgovarajuće utjecaje odrasle osobe i služi u svrhu aktiviranja komunikacije djeteta s odraslim. U završnoj fazi razvoja kompleks revitalizacije dijete ispoljava kad god ima potrebu za komunikacijom s odraslim.

Do dobi od tri do četiri mjeseca djeca svojim ponašanjem jasno pokazuju da više vole vidjeti, čuti i komunicirati samo s ljudima koje poznaju, najčešće s članovima obitelji. U dobi od oko osam mjeseci dijete pokazuje stanje vidljive tjeskobe kada mu se u vidnom polju nađe lice nepoznate osobe ili kada se i samo nađe u nepoznatom okruženju, čak i ako je u tom trenutku majka pored njega. . Strah od stranaca i nepoznate okoline napreduje prilično brzo, počevši od osmog mjeseca života pa sve do kraja prve godine života. Zajedno s njom raste i želja djeteta da stalno bude blizu poznate osobe, najčešće s majkom, i da ne dopusti dugo odvajanje od njega. Ova sklonost razvoju straha od stranaca i straha od nepoznatog okruženja doseže najveću razinu oko 14-18 mjeseci života, a zatim postupno opada. U njemu se, očito, instinkt samoodržanja očituje u onom razdoblju života koje je posebno opasno za dijete, kada su njegovi pokreti nekontrolirani, a obrambene reakcije slabe.

Dojenčad od godinu dana ili blizu ove dobi karakterizira jasno izražen kognitivni interes za svijet oko sebe i razvijena kognitivna aktivnost. Oni mogu usredotočiti svoju pozornost na detalje slika koje razmatraju, ističući konture, kontraste, jednostavne oblike u njima, krećući se od vodoravnih do okomitih elemenata slike. Bebe pokazuju povećan interes za cvijeće, imaju vrlo izraženu orijentacijsko-istraživačku reakciju na sve novo i neobično. Bebe su animirane opažanjem fenomena koji su drugačiji od onih s kojima su se prije susretale.

Do kraja prve godine života pojavljuju se prvi znakovi prisutnosti mišljenja kod djeteta u obliku senzomotorne inteligencije. Djeca ove dobi uočavaju, usvajaju i koriste elementarna svojstva i odnose predmeta u svojim praktičnim radnjama. Daljnji napredak njihova mišljenja izravno je vezan uz početak razvoja govora.

3. Značajke komunikacije dojenčeta s odraslima

Prvi objekt koji dijete razlikuje od okolne stvarnosti je ljudsko lice. Možda se to događa zato što je to iritant koji je najčešće uz dijete u najvažnijim trenucima zadovoljenja njegovih organskih potreba. Bebine oči, koje se po prvi put počinju skupljati na majčinom licu, i osmijeh na majčinom licu, služe kao pokazatelji odabira objekta.

Iz reakcije koncentracije na licu majke nastaje važna neoplazma neonatalnog razdoblja - kompleks oživljavanja. Kompleks oživljavanja je emocionalno pozitivna reakcija, koja je popraćena pokretima i zvukovima. Prije toga, pokreti djeteta bili su kaotični, nekoordinirani. U kompleksu se rađa koordinacija pokreta. Kompleks revitalizacije je prvi čin ponašanja, čin izdvajanja odrasle osobe. Ovo je prvi čin komunikacije. Kompleks revitalizacije nije samo reakcija, to je pokušaj utjecaja na odraslu osobu.

Kompleks revitalizacije je glavna neoplazma kritičnog razdoblja. Označava kraj novorođenčeta i početak nove faze razvoja – faze djetinjstva. Stoga je pojava kompleksa revitalizacije psihološki kriterij za završetak neonatalne krize. Fiziološki kriterij za kraj novorođenčeta je pojava vizualne i slušne koncentracije, mogućnost stvaranja uvjetovanih refleksa na vizualne i slušne podražaje. Medicinski kriterij za kraj neonatalnog razdoblja je stjecanje početne težine djeteta s kojom je rođeno, što ukazuje na to da fiziološki sustavi vitalne aktivnosti funkcioniraju normalno.

Društvena situacija neraskidivog jedinstva djeteta i odrasle osobe sadrži proturječje: dijete maksimalno treba odraslog, a istodobno nema posebnih sredstava utjecaja na njega. Ova se kontradikcija rješava tijekom cijelog razdoblja djetinjstva. Razrješenje ove kontradikcije dovodi do razaranja društvene situacije razvoja koja ju je iznjedrila.

Socijalna situacija zajedničkog života djeteta s majkom dovodi do pojave nove vrste aktivnosti - neposredne emocionalne komunikacije između djeteta i majke. Kao što su pokazala istraživanja D. B. Elkonina i M. I. Lisine, specifičnost ove vrste aktivnosti je da je subjekt ove aktivnosti druga osoba. Ali ako je predmet aktivnosti druga osoba, onda je ta aktivnost komunikacija. Nije važno što ljudi rade jedni s drugima, naglasio je D. B. Elkonin, nego činjenica da druga osoba postaje subjektom djelovanja. Komunikacija ovog tipa u dojenačkoj dobi je vrlo izražena. Od strane odrasle osobe, dijete postaje subjekt aktivnosti. Kod djeteta se može uočiti pojava prvih oblika utjecaja na odraslu osobu. Dakle, vrlo brzo djetetove glasovne reakcije poprimaju karakter emocionalno aktivnog poziva, cviljenje se pretvara u bihevioralni čin usmjeren prema odrasloj osobi. To još nije govor u pravom smislu riječi, sve dok su to samo emocionalno ekspresivne reakcije.

Komunikacija u ovom razdoblju treba biti emocionalno pozitivna. Tako dijete stvara emocionalno pozitivan ton, što je znak tjelesnog i psihičkog zdravlja.

Je li komunikacija vodeća vrsta aktivnosti u dojenačkoj dobi? Istraživanja su pokazala da nedostatak komunikacije u tom razdoblju ima negativan učinak. Tako je nakon Drugog svjetskog rata u psihologiju ušao pojam @ hospitalizma @, uz pomoć kojeg su opisivali psihički razvoj djece koja su ostala bez roditelja i završila u bolnicama ili sirotištu.

Većina istraživača (R. Spitz, J. Bowlby) primijetila je da odvajanje djeteta od majke u prvim godinama života uzrokuje značajne poremećaje u psihičkom razvoju djeteta, a to ostavlja neizbrisiv trag na cijeli njegov život. R. Spitz opisao je brojne simptome poremećenog ponašanja kod djece i zaostajanja u psihičkom i tjelesnom razvoju djece odgajane u dječjim ustanovama. Unatoč činjenici da su uvjeti skrbi, prehrane, higijene u ovim ustanovama bili dobri, stopa smrtnosti bila je vrlo visoka. Mnogi radovi ukazuju na to da u uvjetima hospitalizacije strada predgovorni i govorni razvoj; odvajanje od majke utječe na razvoj kognitivnih funkcija, emocionalni razvoj djeteta. A. Jerseyld je, opisujući emocionalni razvoj djece, primijetio da je djetetova sposobnost da voli druge usko povezana s tim koliko je ljubavi ono samo primilo i u kojem je obliku izraženo. Anna Freud, prateći razvoj djece koja su tijekom rata ostala siročad i odgajana u sirotištima, otkrila je da ona tijekom adolescencije nisu bila sposobna za selektivan odnos prema odraslima i vršnjacima. Mnogi su adolescenti s odraslom osobom pokušali uspostaviti tako blizak odnos majka-dijete koji nije bio primjeren njihovoj dobi. Bez toga je prijelaz u odraslu dob postao nemoguć.

Promatrajući razvoj djece u suvremenim zatvorenim dječjim ustanovama, mađarski pedijatar E. Pikler otkrio je nove simptome hospitalizma. Napisala je da djeca u ovim ustanovama na prvi pogled ostavljaju dobar dojam. Poslušni su, obično zauzeti igrom, hodaju u paru ulicom, ne razbacuju se, ne zadržavaju se, lako se svlače ili oblače. Ne diraju u ono što se ne može dirati, svojim zahtjevima ne ometaju organizacijski rad odrasle osobe. Iako takva slika daje osjećaj zadovoljstva, takvo se ponašanje, prema E. Pickleru, čini izuzetno opasnim: ovoj djeci potpuno nedostaje voljnog ponašanja, inicijative, samo spremno reproduciraju i izvršavaju zadatke prema uputama. Ovu djecu karakterizira ne samo odsutnost voljnih manifestacija, već i neosoban stav prema odrasloj osobi.

Najvažniji trenuci interakcije između djeteta i odrasle osobe odvijaju se u procesu skrbi za dijete. To su hranjenje, kupanje, oblačenje, šetnja itd. Posebnost kontakata između odrasle osobe i djeteta je u tome kako odrasli obavještava dijete o svojim postupcima. Istodobno, on strpljivo, polako, može čekati manifestaciju djetetove aktivnosti. Tako, na primjer, tijekom hranjenja učitelj prvo podiže žlicu s hranom do razine djetetovih očiju tako da dijete gleda u tu žlicu. Djetetu se refleksno otvaraju usta, a učitelj mirno hrani dijete. Ovaj primjer jasno pokazuje poštivanje "zlatnog pravila odgoja": djetetu se najprije mora dati prilika da se orijentira, a zatim ono samo počinje djelovati. Ovo pravilo vrijedi za sve, čak i najjednostavnije ljudske radnje. Nažalost, smatra E. Pickler, odrasli obično sami odlučuju što dijete treba znati, kada i kako treba djelovati, te ga, pomažući djetetu, poučavaju, ne dajući mu priliku da se aktivno snalazi u uvjetima vlastitog djelovanja.

Kako su pokazala kasnija istraživanja J. Brunera, već u predverbalnom razdoblju kod djeteta se formira niz načina komunikacije. Prema J. Bruneru, beba se u početku koristi "zahtjevnim načinom" komunikacije. Riječ je o urođenim reakcijama nelagode – kricima zahtjevne prirode, tijekom kojih nema pauza koje sugeriraju odgovor. Prateći ih, pojavljuje se "put prosjačenja" - u ovom slučaju, krikovi su manje hitni, postoje pauze u čekanju odgovora. Počevši od 5-6 mjeseci, vokalizacija djeteta uključuje se u novu strukturu - po prvi put se pojavljuje "izmjenjivi način" komunikacije. U tom razdoblju dijete svojim vokalizacijama primarno privlači pažnju majke na objekt i na svoju namjeru da sudjeluje u komunikaciji. Metoda "razmjene" postupno prelazi u četvrtu - "interakciju". U zajedničkoj aktivnosti s odraslom osobom uočava se razdvajanje pozicija govornika i slušatelja u strukturi komunikacije /

ZAKLJUČAK

Istodobno, već pri rođenju dojenče ima znatnu zalihu gotovo spremnih, složenih osjetilnih i motoričkih sposobnosti – instinkta koji mu omogućuju prilagodbu svijetu i brz napredak u razvoju. Od rođenja, na primjer, novorođenče ima mnogo složenih pokreta koji se razvijaju uglavnom prema genetski određenom programu u procesu sazrijevanja tijela, uključujući refleksne pokrete koji se javljaju odmah i bez posebne obuke od prvih sati života pod utjecajem odgovarajući unutarnji i vanjski podražaji kodirani kao ključni u programima. Dojenče pri rođenju ima osjete svih modaliteta, elementarne oblike opažanja, pamćenja, zahvaljujući čemu je moguć njegov daljnji spoznajni i intelektualni razvoj.

BIBLIOGRAFIJA

1. Asmolov A.G. Psihologija ličnosti: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 2003. -

2. Bordovskaya, N.V. Rean A.A. Pedagogija. Udžbenik za sveučilišta ¾ St. Petersburg: Izdavačka kuća "Peter", 2007. ¾ 304

3. Gamezo M.V., Gerasimova B.C., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Opća psihologija: Nastavno-metodički priručnik / Pod opć. izd. M.V. Gamezo. - M.: Os-89, 2007. - 352 str.

4. Gippenreiter Yu.B. Uvod u opću psihologiju. Tečaj predavanja. - M.:

CheRo, 2004.-336 str.

5. Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. Pedagogija i psihologija: Proc. džeparac. - M.: Gardariki, 2003. - 480 s.

napa. regija M.V. Draco. - Minsk: Potpourri, 2005. - 848 str.

7. Maklakov A.G. Opća psihologija. - St. Petersburg, 2005. - 592 str.: ilustr. (Niz

„udžbenik novog vijeka“) – 3 46

8. Nemov R.S. Psihologija. Proc. za studente viših Ped. udžbenik ustanove.

U 2 knjige. knjiga 1. Opći temelji psihologije. - M.: Prosvjetljenje: Vlads,

2003. i jeli, izdanja. - 576 str.

10. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Teorijska psihologija: Obrazovni

dodatak za studente psihologije. fak. viši udžbenik ustanove. - M.: Akademija,

11. Psihologija i pedagogija: udžbenik / Nikolaenko V.M., Zalesov G.M., Andryushina T.V. i tako dalje.; Rep. izd. kand. filozofija znanosti, izvanredni profesor V.M.Nikolaenko. - M.: INFRA-M; Novosibirsk: NGAEiU, 2000. - 175 str.

12. Psihologija: udžbenik za humanitarna sveučilišta / Ed. V.N. Družinin. St. Petersburg: Peter, 2003. - 651 str.: ilustr. (Serija "udžbenik novog vijeka").

13. Psihologija: Udžbenik. - M.: Prospekt, 2005. - 584 str. (Autorski tim)

13. Rubinstein SL. Osnove opće psihologije. - 4. izd. - St. Petersburg: Peter,

2002; - 720 s. (Serijal "Magistri psihologije")