Plan samoobrazovanja prema Saveznim državnim obrazovnim standardima u dječjem vrtiću. Plan samoobrazovanja odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Plan samoobrazovanja nastavnika

Tema: “Razvoj dječje kreativnosti kroz narodnu umjetnost i obrt”
Sastavila učiteljica: Svetlana Nikolaevna Evdokimenko, Dmitrov

Cilj.
Razviti kreativne sposobnosti djeteta kroz upoznavanje s ruskom narodnom primijenjenom umjetnošću.

Zadaci.
- Proučiti znanstvenu, obrazovnu i metodičku literaturu o pitanju ruskih narodnih obrta.
- Proučiti iskustva drugih učitelja - stručnjaka u ovom području.
- Koristiti stečeno iskustvo u radu s djecom.

Relevantnost.
Dekorativna i primijenjena umjetnost otvara djetetu šarolik svijet narodne mašte i raznolikosti narodnih obrta. Narodna umjetnost kod djece njeguje estetski osjećaj i izaziva želju ne samo da se dive djelima narodnih umjetnika, već i da pokušaju napraviti nešto slično vlastitim rukama, te oblikuje kreativan pristup umjetnosti i obrtu. Djetetova moždana aktivnost je figurativna, šarena, bogata senzacijama, zvukovima i oblicima, kako je rekao K.D. Ushinsky, zato narodna umjetnost ostavlja tako živopisan dojam na dijete. Upoznavanje s djelima narodne umjetnosti kod djece izaziva prve ideje o svojoj domovini, njezinoj kulturi, pridonosi odgajanju domoljubnih osjećaja, uvodi ih u svijet ljepote. Nastava likovnog obrta za djecu u predškolskoj ustanovi također pomaže djetetu da razvije tehničke vještine u slikanju raznih predmeta, što izravno razvija finu motoriku prstiju, percepciju boja i poboljšava djetetovu okulomotornu funkciju. Kroz satove umjetnosti i rukotvorina djeca razvijaju različite sposobnosti – kako umjetničke tako i intelektualne.

Akademska godina 2015-2016
Tema: “Narodna igračka od gline”

Rad s djecom, rad s roditeljima, interakcija sa stručnjacima.

rujan

1. Razgovor s djecom na temu "Narodna igračka od gline". Cilj: nastaviti upoznavati djecu s poviješću narodnih obrta. Naučite razlikovati narodne zanate (proizvodi Khokhloma, Dymkovo, Filimonov) Pogledajte računalnu prezentaciju "Narodna igračka od gline"
2. Određivanje mjesta u grupi za kutak za ukrasni crtež, krug "Ruski uzorci".
3. Crtanje: "Uzorak na traci" Svrha: upoznati djecu sa zakonom simetrije i značajkama konstruiranja ornamenta u pravokutnom obliku
4. Izrada paravana za roditelje “glinena narodna igračka”.
5 Razgovor s roditeljima na temu: "Odgojni značaj narodnih igračaka."
6. Interakcija s glazbenim voditeljem: pjevanje ruskih narodnih pjesama
7. Interakcija s instruktorom tjelesnog odgoja: učenje ruskih narodnih igara na otvorenom.

listopad

1. Dizajn kuta za ukrasni krug za crtanje "Ruski uzorci"
2.Pogledajte računalnu prezentaciju "Filimonovskaya igračka", razgovarajte o njegovoj povijesti, razgovarajte o pojedinačnim karakteristikama Filimonovskaya igračke.
3. Ispitivanje albuma s ilustracijama Filimonovljevih ukrasa i zviždaljki.
4.Crtanje s djecom. Tema: "Filimonova radost." Cilj: Naučiti djecu crtati okomite, paralelne i nagnute pruge, izlomljene linije i božićna drvca vrhom kista.
5. Ručni rad: ukrašavanje igračaka Filimonov vunenim nitima.
6. Savjetovanje za roditelje na temu: „Važnost dekorativnog crtanja za razvoj fine motorike prstiju i poboljšanje okulomotorne funkcije kod djece.“
7. Gradsko natjecanje djece s roditeljima „Narodna igračka“. Nominacije: 1. glinena igračka 2. šivana od tkanine.
8. Interakcija s logopedom: „Narodne pjesmice za logopedske vježbe s djecom“
9. Majstorska klasa za učitelje ručnog rada: "Upotreba vunenih niti za ukrašavanje Filimonovih igračaka"

studeni

1. Crtanje "Ukrasi u više boja", "Uzorak na tepihu", "Filimonovo cvijeće". Cilj: učvrstiti sposobnost ritmičkog rasporeda Filimonovljevog uzorka na traci. Poboljšajte tehničke vještine i vještine rada kistom.
2.Aplikacija: izrezivanje seoske ljepotice od kartona.
3.D.i. “Nastavi obrazac”, “Što se promijenilo?”
4.Crtež “Seoske ljepote”.
Cilj: Naučiti slikati siluetu mlade dame Filimonovskaya. Učvrstite crtež elemenata - riblja kost, pruge, cvijet - vrhom kista. Njegovati ljubav prema narodnoj umjetnosti.
5. Izrada mape - "pokret" "Filimonovsko čudo".
6. Razgovor s roditeljima: „Važnost dekorativnog crtanja za dijete“
7. Interakcija s logopedom: Provođenje leksičke i gramatičke lekcije s djecom koristeći rusku narodnu umjetnost.

prosinac

1. Pripreme za glazbeno-zabavnu zabavu “Zimska druženja”.
2. Učenje gimnastike za prste "Doma"
3. Crtanje “Piletina - Corydalis”.
Cilj: Naučiti djecu kako slikati piletinu Filimonovom slikom. Razvijati sposobnost samostalnog rada.
Crtež: “Na farmi.”
Cilj: Naučiti djecu slikati tradicionalne oblike Filimonovljevih životinjskih igračaka. Učvrstiti znanje o kompozicijskom rasporedu Filimonovljevog uzorka u različitim oblicima. Njegujte točnost u radu.
4.Savjetovanje za roditelje: "Tehnika crtanja Filimonovljevog slikarstva."
5. Razgovor s roditeljima: “Zašto je važno da dijete poznaje narodnu igračku?”
6. Pomoć roditelja u izradi atributa za glazbenu zabavu "Zimska okupljanja" 7. Interakcija s glazbenim voditeljem: priprema za glazbenu zabavu "Zimska okupljanja".
8. Interakcija s fizičkim instruktorom. kultura: učenje ruskih narodnih igara: „Pložači“, „Wicketwork“, „Sova i ptice“.

siječnja

1. Glazbena zabava za roditelje “Zimska druženja”.
2. Crtanje kolektivne kompozicije "Veseli odmor". Cilj: naučiti djecu koristiti prethodno stečena znanja i vještine o Filimonovom slikarstvu. Poboljšajte sposobnost stvaranja kompozicije od elemenata koristeći poznate siluete - riblja kost, pruge, cvijet. Poticati inicijativu, neovisnost i aktivnost.
3. Učenje pjesme napamet "Čudo Filimonovskih zviždaljki"
4. P. i “Palioci”
5. Završna izložba radova na dekorativnom crtežu "Filimonovskaya igračka".
6. Natjecanje “Crtaj i igraj”. Roditelji i djeca izrađuju izrezane slike s prikazima narodnih igračaka od gline.
7.Savjetovanje za roditelje: “Ruske narodne igre s djecom predškolske dobi”
Cilj: upoznati roditelje s ruskim narodnim igrama, pokazati njihovu dostupnost djeci, preporučiti njihovu upotrebu u organiziranju slobodnog vremena s djecom.
8. Praktični seminar za odgojitelje
"Ruske narodne igre s djecom predškolske dobi"
Cilj: upoznati i zainteresirati učitelje za ruske narodne igre, pokazati njihovu dostupnost djeci predškolske dobi i preporučiti njihovu upotrebu u radu s djecom.
9. Interakcija s psihologom: “Mjesto i uloga narodnih igara u socijalizaciji djece”

veljača

1. Razgovor o podrijetlu „Igračke Dymkovo“, razmatranje značajki ukrasa i boja proizvoda.
2. Čitanje legende: “Odakle su došli znakovi na crtežu”
3. Memoriranje fizike. minute “Dymkovo igračke”
4.D.i. "Pogodi koja slika"
5. Crtanje: “Dymkovo Patterns”, “Madam – Lady”, “Duck with Ducklings”, “Turey Tail”. Svrha: upoznati djecu sa stvaranjem igračke Dymkovo i slijedom radnji. Razviti interes za narodnu umjetnost i obrt.
6.Ruska narodna igra “Gradovi”
7. Roditeljski sastanak na temu: “Estetski odgoj djece kroz umjetnost i obrt”
8. Izrada mape zaslona "Dymkovo igračka"
9. Pomoć roditelja u uređenju ukrasnog kutka za crtanje "Ruski obrasci".
10. Radionica za učitelje "Dymkovo igračka".

ožujak

1.Čitanje ruske narodne priče o junaku Ivanu
2. Crtež: “Majstor”, “Gospođina odjeća”, “Koza”. Cilj: Naučiti djecu slikati uzorke na siluetu igračke na temelju narodnih (Dymkovo) motiva. Koristite različite elemente za slikanje (ravne linije, valovite linije, točkice, prstenovi, krugovi, ovali).
3. Modeliranje dymkovske dame.
4.D. i "Pronađi elemente uzorka"
5.P.i. "Wattle"
6. Zabava u umjetnosti i rukotvorinama “U posjetu bojama” (u grupi zajedno s roditeljima)
7. Otvorena lekcija za učitelje "Bajkovita zemlja Dymkovo"

travanj

1.Čitanje pjesama o igrački Dymkovo.
2. Slika dymkovske dame.
3.Aplikacija: prazne siluete Dymkovo igračaka.
4. Crtež: “Koza”
Cilj: Naučiti djecu slikati uzorke na siluetu igračke na temelju narodnih (Dymkovo) motiva.
5.D.i. "Izreži slike"
6. Završna integrirana lekcija: "Dymkovo igračke"
7.Završna integrirana lekcija: "Dymkovo igračke" (za roditelje).
8. Savjetovanje za nastavnike: „Narodno stvaralaštvo kao početak proučavanja svoje zemlje“
9. Majstorska klasa za učitelje „Korištenje tehnike quilling za ukrašavanje igračaka Dymkovo.

svibanj

1.Dizajn završne izložbe radova na dekorativnom crtežu.
2. Zabava “Dymkovo Fun”
3. Anketa za roditelje: "Povratne informacije i prijedlozi za krug dekorativnog crtanja "Ruski uzorci".
4. Govor na završnom pedagoškom vijeću: "Razvoj kreativnih sposobnosti djeteta kroz umjetnost i obrt."
Popis proučavane literature.
1. Averyanova A.P. Vizualne aktivnosti u dječjem vrtiću (nastava). Mozaik – Sinteza, 2001. (monografija).
2. Averyanova A.P. Vizualne aktivnosti u dječjem vrtiću (nastava). Moskva, Mozaik - Sinteza, 2001.
3. Aljehin A.D. Matrjoške. Slikovnica. Moskva. 1988. godine.
4. Aleksakhin N.N. Plava bajka. Moskva. Narodna prosvjeta, 1996.
5. Aleksakhin N.N. Čarobna glina. Moskva. Agar, 1998.
6. Bezrukikh M.M. Senzomotorički razvoj djece predškolske dobi na nastavi likovne kulture. Moskva. Humanitarno izdavački centar "Vlados", 2001.
7. Boguslovskaya I.Ya. Ruska glinena igračka. St. Petersburg 1975. godine.
8. Gribovskaya A.A. Upoznavanje s ruskom narodnom umjetnošću i zanatima te ukrasnim crtanjem, modeliranjem, aplikacijama moskovljanskih predškolaca. Moskva. MIPCRO, 1999. (enciklopedijska natuknica).
9. Gribovskaya A.A. Kolektivno stvaralaštvo djece predškolske dobi. Moskva. Kreativni centar Sfera, 2005.
10. Grigorieva G.G. Vizualna aktivnost. Moskva. Akademija, 1998. (monografija).
11. Doronova T.N. Predškolci o umjetnosti. Moskva. Prosvjeta, 1998. (monografija).
12. Doronova T.N. Priroda, likovne i vizualne aktivnosti za djecu. Metodološke preporuke za odgojitelje koji rade s djecom od 3-6 godina prema programu Rainbow. Moskva. Prosvjeta, 1999. (enciklopedijska natuknica).
13. Doronova T.N. Priroda, likovne i vizualne aktivnosti za djecu. Moskva. Prosvjeta, 2000. (monografija).
14. Zhalova S. Khokhloma slike. Moskva. Dječja književnost, 1991.
15. Zhigalova S. Slike Khokhloma. Moskva. Dječja književnost, 1991.
16. Kazakova T.G. Vizualna aktivnost i likovni razvoj djece predškolske dobi. Moskva. Pedagogija, 1983. (monografija).
17. Kazakova T.G. Razvijati kreativnost kod djece predškolske dobi. Moskva. Prosvjeta, 1985.
18. Korabelnikov V.A. Crtamo ornament (prema metodi E.G. Kovalkovskaya). Moskva. FMIZH, 1993.
19. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture. St. Petersburg Djetinjstvo-Press, 1998.
20. Klienov A.P. Narodni obrti. Moskva. Bijeli grad, 2002. (enciklopedijska natuknica).
21. Korchalovskaya N.V. Sveobuhvatna nastava za razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. Moskva. Feniks, 2003. (enciklopedijska natuknica).
22. Komarova T.S. Narodna umjetnost u obrazovanju djece predškolske dobi Moskva. Pedagoško društvo Rusije, 2005.
23. Komarova T.S. Djeca u svijetu kreativnosti. Moskva. Mnemozina, 1995.
24. Komarova T.S. Nastava likovne umjetnosti u dječjem vrtiću. Moskva. Prosvjeta, 1991.
25. Komarova T.S. Vizualne aktivnosti u dječjem vrtiću: trening i kreativnost. Moskva. Pedagogija, 1990. (monografija).
26. Komarova T.S. Kako naučiti dijete crtati. Moskva, Stoljeće, 1998.
27. Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Ljepota. Radost. Stvaranje. GOU Osnovna škola – vrtić br.1607. 1999. godine.
28. Koromyslov B.I. Žostovska slika. Moskva. Likovne umjetnosti, 1997. (monografija).
29. Mosin I.G. Crtanje. Za podučavanje djece u obiteljima, vrtićima. Ekaterinburg. U - Tvornica, 1996. (enciklopedijska natuknica).
30. Labunskaya G.V. Umjetnički odgoj u obitelji. Moskva. Pedagogija,1970.
31. Mayorova K., Dubinskaya K. Ruska narodna primijenjena umjetnost. Moskva. ruski jezik, 1990.
32. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Zabavno crtanje "poke" metodom s djecom. Moskva. Gnom i D, 2001.
33. Pansheleev G.N., Maksimov Yu.V., Pansheleeva L.V. Dekorativna umjetnost za djecu. Moskva. Prosvjeta, 1976
34. Popova O.K., Kaplan N.N. Ruski umjetnički zanati. Moskva. Laka i prehrambena industrija, 1984.
35. Ražina T.M. Ruska narodna umjetnost. Moskva. 1993. godine.
36. Rondeli L.P. Narodna umjetnost i obrt. Moskva. 1984. godine.
37. Skorolupova O.A. Upoznavanje djece predškolske dobi s ruskom narodnom umjetnošću i zanatima. Moskva. Skriptorij, 2003. (monografija).
38. Solomennikova O.A. Radost kreativnosti. Moskva. Mozaik-sinteza, 2005. (monografija).
39. Tihonova M.V., Smirnova N.S. Upoznavanje djece s ruskom narodnom umjetnošću, zanatima i svakodnevnim životom u muzeju dječjeg vrtića. St. Petersburg Djetinjstvo - Press, 2000.
40. Timofeeva M.V., Tarabarina T.I. I učenje, i igra, i likovna umjetnost. Jaroslavlj. Akademija razvoja, 1997.
41. Tyufanova I.V. Radionica mladih umjetnika. St. Petersburg Djetinjstvo-press, 2002.
42. Fedotov G.Ya. Poslušna glina. Moskva. AST - Press, 1997.
43. Shvaiko G.S. Nastava vizualnih umjetnosti u vrtiću (starija skupina). Moskva. Humanitarno izdavački centar Vlados, 2001.
44. Shvaiko G.S. Nastava likovne kulture u dječjem vrtiću (pripremna skupina). Moskva. Humanitarno izdavački centar Vlados, 2001.
45. Shibanova N.Ya. Narodna umjetnost u dječjem stvaralaštvu. Khokhloma. permski. Permski institut za usavršavanje obrazovnih radnika, 2002.
46. ​​​​Shpikalova T.Ya. Umjetnost. Osnove narodne i dekorativne umjetnosti. Edukativno vizualno pomagalo za 1. razred. Album. Moskva. Mozaik-Sinteza,1996.
47. Shpikalova T.Ya. Narodna umjetnost u satovima dekorativnog crtanja. Moskva. Prosvjeta, 1979.
48. Shpikalova T.Ya. Likovna umjetnost: Osnove narodne i dekorativne umjetnosti. Moskva. Mozaik-Sinteza,1996.

MARINA SMIRNOVA
Program samoobrazovanja nastavnika

Za postizanje velikog i važnog posla,

potrebne su dvije stvari:

jasan plan i ograničeno vrijeme.”

Elbert Hubbard

Plan samoobrazovanje nastavnika je obavezni dio dodatnog usavršavanja nastavnika. Sami odgajateljima Na takve planove gledaju negativno, nazivajući ih “papirologijom, beskonačnim i gubljenjem vremena, kada samo želite raditi s djecom”. Unatoč tome, plan pomaže u sistematizaciji rada učitelj, nastavnik, profesor, odražava učinkovitost njegovih aktivnosti, omogućuje mu da razvije izglede za daljnji profesionalni rast. Plan sadrži program metodološke aktivnosti za jednu ili više godina

Odabir teme

Prilikom pripreme plana samoobrazovanje Učitelj ima mnogo pitanja. Prvi problem na koji smo naišli nastavnik je izbor teme. “Imam problem s odabirom teme prema samoobrazovanje! Ne znam što želim! Pomozite!". Ovakvi vapaji za pomoć često se mogu naći na forumima za odgojitelje.

Temu predlaže metodičar ili v učitelj, nastavnik, profesor. Također se može odabrati na svome. Važno je odlučiti kako se planirate razvijati i samoobrazovati u narednim godinama. Zapamtite, uvijek možete predložiti vlastitu temu, opravdavajući njenu relevantnost i praktični značaj za poboljšanje obrazovnog procesa u vrtu.

Napominjemo da se teme mogu podijeliti u dvije kategorije. Ovisno o tome koju opciju odaberete, strukturirat će se cjelokupno vaše daljnje školovanje. aktivnost:

Odgajateljica planira raditi na ovoj temi nekoliko godina. Odnosno, svake sljedeće godine učitelj dorađuje staru temu, uvodeći u nju nove ideje i razvoje. Razdoblje rada na istoj temi varira u različitim vrtovima - od 3 do 5 godina.

Svake godine nastavnik bira novu temu.

Ako se pridržavate druge opcije, tada se rad može graditi metodom projekta, uže, prema dobi djece. U ovom slučaju, tema će sljedećih godina zvučati ovako: primjer: “Primjena Dienesh blokova u obrazovnom procesu s djecom predškolske dobi” (nadopuna znanja na temelju postojećeg iskustva).

Tema bi se trebala baviti aktualnim temama predškolskog odgoja i biti perspektivna.

Kako izgleda plan? samoobrazovanje nastavnika?

Plan rada za samoobrazovanje, odnosno Plan profesionalnog razvoja izgleda ovako put:

Tite List: Program samoobrazovanja učitelja za___god.

Predmet: «___»

(Puno ime nastavnika)

(specijalitet)

(institucija)

(iskustvo u nastavi)

Predmet: «___» .

Cilj: povećanje vlastite profesionalne kompetencije o problemu___

Zadaci:

Povećajte vlastitu razinu znanja ... (proučavanjem potrebne literature, posjetom RMO, radom s bankom pedagoških informacija, na Internetu);

Razviti i implementirati___ (strategija interakcije s roditeljima, sustav rada s djecom, dugoročni plan rada s djecom i sl.)

Pripremiti i provesti pedagošku dijagnostiku na početku i na kraju školske godine;

Organizirati rad kružoka, "Obiteljski dnevni boravak" itd.

Postavite centar aktivnosti za grupu (ili mini-centar, mini-muzej itd.)

Sažmite svoje iskustvo poučavanja i proširite ga kroz konzultacije za nastavnike na tema: ___ (govori na pedagoškom vijeću, sudjelovanje na seminaru, održavanje majstorskog tečaja za učitelje)

Relevantnost problema (opravdanost izbora, novost)

Očekivani rezultati:

Poboljšanje kvalitete obrazovni-obrazovni proces.

Razvoj i implementacija sustava za rad s djecom na ___

Izrada pedagoških radova i njihova objava u medijima. (Izrada vlastite mini stranice, publikacije u online nastavnoj zajednici)

Obogaćivanje predmetno-prostornog okruženja

FAZE RADA ZA FORMIRANJE SMO:

1. Formiranje potrebe za samoobrazovanje, samoprocjena pripremljenosti, svijest o potrebi znanja, postavljanje ciljeva i zadataka Planiranje rada na samoobrazovanje

2. Teorijska studija problema (selektivna studija, analiza i pisanje sažetaka)

3. Vlastiti metodološki razvoj (razvoj praktičnih materijala o problem: dugoročni i kalendarski planovi, sustavi igara, zadataka, vježbi itd.)

4. Praktične aktivnosti (primjena znanja, vještina i sposobnosti u praksi, provedba izrađenih planova, njihovo prilagođavanje, izrada priručnika, demonstracija otvorenih događanja)

5. Sažimanje samoobrazovanje(generalizacija akumuliranog iskustva i njegovo širenje)

PLAN IMPLEMENTACIJE PROGRAMI:

Faza 1 Sastavljanje bibliografije o temi samoobrazovanje.

Planiranje rada samoobrazovanje

2. Faza Proučavanje i analiza metodičke literature i suvremenih pristupa problemu

Priprema i provođenje pedagoške dijagnostike

Faza 3 Izrada dugoročnih planova

Razvoj bilježaka

Izrada vizualnih pomagala, prezentacija, igara, sastavljanje kartoteka i sl.

4. faza Praktična primjena razvijenih materijala s djecom (Provedba kreativnih projekata, prikazivanje otvorenih događanja, sudjelovanje u natjecanjima na internetu, događanja za roditelje)

Faza 5 Generalizacija i širenje pedagoškog iskustva o problemu

Provođenje RMO

Priprema (sudjelovanje, održavanje) seminar, nastavničko vijeće.

Održavanje majstorskih tečajeva za nastavnike.

Izložba radova.

Priprema zbirke savjetovanja za roditelje.

Sudjelovanje na regionalnim i sveruskim natjecanjima među nastavnim osobljem

Publikacije na temu:

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova „Dječji vrtić općerazvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti.

Tema: "Razvoj aktivnog govora male djece koristeći male folklorne žanrove" Svrha rada: Razvoj govora djece druge skupine.

Plan samoedukacije učitelja "Ekološki odgoj djece u prirodi" Karaganova Anastazija Vladimirovna str. p. DS "Bajka" g.o. Kinel Tema: “Ekološki odgoj djece u prirodi kao oblik rada s predmetima.

Plan samoobrazovanja učitelja "Formiranje patriotskih osjećaja kod djece predškolske dobi" Tema: Formiranje patriotskih osjećaja kod djece predškolske dobi. Cilj: proučiti načine, sredstva i metode domoljubnog odgoja predškolske djece.

Plan samoobrazovanja učitelja „Usmena narodna umjetnost u odgoju i obrazovanju djece rane predškolske dobi” Tema: “Usmena narodna umjetnost u odgoju i obrazovanju djece rane predškolske dobi” Relevantnost: Nedvojbeno je da je tema danas vrlo važna.

Učitelj i odgajatelj pripadaju kategoriji onih zanimanja koja zahtijevaju stalno samoobrazovanje i samousavršavanje. Na primjer, nitko neće tvrditi da su današnja djeca potpuno drugačija nego u prošlim desetljećima. Shvaćajući to, svoj rad s njima strukturiramo drugačije nego što su to činili učitelji koji su nas podučavali. I u svemu ostalom također nastojimo ići u korak s vremenom. Učeći nove stvari, dijeleći korisna iskustva, stvaramo, usuđujemo se, stvaramo. Učimo druge i učimo sami.

Stranice ovog odjeljka sadrže gotove planove, izvješća i programe samoobrazovanja. Oni sadrže aktualna i obećavajuća iskustva vaših kolega po ovom pitanju. Sigurni smo da će i vama biti od koristi.

Svoje samoobrazovanje gradimo koristeći pozitivna iskustva naših kolega.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 od 2188.
Svi odjeljci | Samoobrazovanje. Planovi, izvješća o samoobrazovanju

Samoobrazovanje "Igra kao sredstvo komunikacije za predškolce" Općinska obrazovna proračunska ustanova "Srednja škola" "Kudrovsky CO br. 1" Okrug Vsevolozhsk, Lenjingradska oblast, predškolska ustanova br. 2 Odgojiteljica Sidorenko Irina Evgenievna Tema samoobrazovanja : Igra kao sredstvo komunikacije predškolske djece. Cilj: Stvaranje...

Plan rada za samoobrazovanje “Inovativni oblici rada s roditeljima” Samoobrazovanje za akademsku godinu 2018./2019. Cilj raditi: Nastaviti stvarati uvjete za povoljnu klimu interakcije s roditeljima; uspostaviti odnose povjerenja i partnerstva s roditeljima i uključiti obitelji u jedinstveni obrazovni prostor. Zadaci: Stvori...

Samoobrazovanje. Planovi, izvješća o samoobrazovanju - Izvještaj o samoobrazovanju „Utjecaj usmene narodne umjetnosti na razvoj govora kod djece od 3-4 godine“

Publikacija “Izvješće o samoobrazovanju “Utjecaj usmene narodne umjetnosti na...” U akademskoj godini 2018./2019. odabrala sam temu za samoobrazovanje „Utjecaj usmene narodne umjetnosti na razvoj govora djece od 3-4 godine“. Danas ovu temu smatram vrlo aktualnom, budući da je u naše vrijeme razvoj medija uvelike smanjen...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Tema: “Formiranje kognitivne aktivnosti kod djece kroz projektne aktivnosti” Relevantnost: Značenje projektnih aktivnosti je da pomaže u povezivanju učenja sa životom, razvija istraživačke vještine, razvija kognitivnu aktivnost,...

Individualni plan rada za samoobrazovanje Ime i prezime učiteljica Chemodanova Lidiya Olegovna Srednje strukovno obrazovanje Specijalni odgajatelj Iskustvo u nastavi 37 godina Kvalifikacijska kategorija I kategorije Tečajevi naprednog usavršavanja GBOU DPO NIRO “Trenutni...

Plan rada samoobrazovanja nastavnika za akademsku godinu 2019.-2020 Plan rada za samoobrazovanje učiteljice Anna Anatolyevna Tortumasheva za školsku godinu 2019. – 2020. Tema: Umjetnički i estetski razvoj djece korištenjem netradicionalnih tehnika. Obrazovno područje: Umjetničko-estetski razvoj Smjer: fizički rad Vrsta...

Samoobrazovanje. Planovi, izvješća o samoobrazovanju - Izvještaj o samoobrazovanju „Didaktička igra kao oblik razvoja djece mlađe dobi“

U akademskoj godini 2018-2019 uzeo sam temu samoobrazovanja: „Didaktičke igre kao oblik razvoja male djece“. Didaktičke igre zauzimaju veliko mjesto u radu predškolskih ustanova. Koriste se u zajedničkim i samostalnim aktivnostima...

Dugoročni plan samoobrazovanja učitelja “Didaktička igra kao oblik razvoja djece mlađe dobi” Tema: “Didaktička igra kao oblik razvoja male djece.” Akademska godina 2018-2019. Cilj: povećati stručnu osposobljenost u primjeni didaktičkih igara u suvremenim tehnologijama. Zadaci: - izraditi plan rada na ovu temu; - naučiti djecu razlikovati...

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić "Bajka"

Plan rada za samoobrazovanje na temu: "Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolskog djeteta."

Odgajatelj:

M. V. Oreškina

Relevantnost teme

Svima je poznato da beletristika služi kao učinkovito sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog odgoja djece i ima ogroman utjecaj na razvoj i obogaćivanje djetetovog govora.

Obrazovanje osobe koja raste uvođenjem u kulturu knjige važna je pedagoška zadaća. Kroz beletristiku dijete shvaća vrijednosti bez kojih je nemoguć duhovni život društva i pojedinca.

Trenutno je relevantan problem upoznavanja djece predškolske dobi s fikcijom. Gotovo svaka obitelj ima računalo, internet, televiziju, a roditelji ne smatraju potrebnim čitati svojoj djeci. U tom smislu pedagogija se suočava s problemom promišljanja vrijednosnih odrednica odgojno-obrazovnog sustava, posebice sustava predškolskog odgoja. I tu od velike važnosti postaje ovladavanje narodnom baštinom, koja dijete prirodno upoznaje s osnovama beletristike.

Kako je pokazala analiza prakse upoznavanja djece s fikcijom, u odgoju djece predškolske dobi nedovoljno se koristi upoznavanje s fikcijom, a zahvaća se samo njezin površinski sloj. Osim toga, postoji javna potreba za očuvanjem i prenošenjem obiteljskog čitanja. Obrazovanje djece predškolske dobi fikcijom ne samo da im donosi radost, emocionalno i kreativno nadahnuće, već postaje i sastavni dio ruskog književnog jezika.

U radu s djecom posebno je važno okrenuti se fikciji. Dječje pjesmice, pjesmice, izreke, šale, pomake i sl. koje su nastale od pamtivijeka, najbolje otkrivaju i objašnjavaju djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Fikcija razvija djetetovo razmišljanje i maštu, obogaćuje njegove emocije.

Treba imati na umu da je fikcija glavni izvor obrazovanja, promiče razvoj mašte, razvija govor i usađuje ljubav prema domovini i prirodi.

Fikcija otkriva i objašnjava život društva i prirode, svijet osjećaja i odnosa. Također, čitanje beletristike doprinosi razvoju djetetovog mišljenja i mašte, obogaćujući dijete emocijama.

Ne zaboravite da je knjiga prije svega izvor znanja. Iz knjiga djeca uče mnogo o životu društva i prirode. No sposobnost opažanja umjetničkog djela i elemenata likovnog izraza ne dolazi djetetu sama od sebe, već je treba razvijati i obrazovati od djetinjstva.

Jedna od glavnih vrijednosti čitanja beletristike je da uz njegovu pomoć odrasla osoba može lako uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom.

Posebno je važno modernim roditeljima prenijeti važnost knjige za razvoj djeteta.

Hipoteza.

Planiranje i provođenje različitih događaja sa sudionicima odgojno-obrazovnih odnosa uz korištenje fikcije, korištenje tehnika usmjerenih na analizu djela fikcije stvara uvjete za sveobuhvatan razvoj djece, posebno: razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti, formiranje univerzalnih vrijednosti te kultura govora u komunikaciji.

Svrha rada na temu samoobrazovanja: stvoriti uvjete za osiguranje sveobuhvatnog razvoja djece starije predškolske dobi kroz formiranje održivog interesa za fikciju.

Zadaci:

Analizirati metodičku literaturu o ovoj temi;

Unaprijedite svoje profesionalne vještine.

Sastaviti kartoteku igara dramatizacije uz korištenje književnih tekstova u svrhu razvijanja dječjeg govora, mašte i stvaralačkih sposobnosti.

Razviti niz promatranja u prirodi za djecu predškolske dobi koristeći književne tekstove koji pridonose razvoju pozitivnog estetskog stava prema djelu, sposobnosti osjećanja figurativnog jezika poezije i razvoju umjetničkog ukusa.

Stvoriti uvjete za estetski razvoj kroz popunjavanje predmetno-razvojnog okruženja (knjižni kutak).

Doprinijeti formiranju cjelovite slike svijeta, uključujući ideje o primarnim vrijednostima;

Promicati uključivanje djece u govornu umjetnost;

Razviti interes za fikciju, osigurati asimilaciju sadržaja djela i emocionalnu reakciju na njega;

Uključiti roditelje u upoznavanje djece s fikcijom u obitelji;

Stvoriti interes roditelja za zajednički rad u ovom smjeru;

Očekivani rezultat:

Izrađen je i analiziran plan proučavanja metodičke literature;

razvijen je niz promatranja u prirodi za djecu predškolske dobi uz korištenje književnih tekstova;

sastavljena je kartoteka igara dramatizacije;

Dopunjeno je predmetno-razvojno okruženje (knjižni kutak).

zanimaju se za beletristiku, koriste književni govor u komunikaciji, pažljivo se odnose prema knjigama;

imati ideju o obitelji, o maloj domovini, o spolu;

Samostalno sastavljaju priče na određene teme, slažu katrene, dramatiziraju ulomke iz djela.

Roditelji:

redovito koristiti čitanje beletristike u svakodnevnom životu;

pokazati interes za interakciju s učiteljem i djecom.

Plan

rad na temu samoobrazovanja

1. faza. Pripremni (identifikacija)

		Rokovi provedbe
	Određivanje teme za sažimanje radnog iskustva, obrazloženje njezine važnosti i potrebe za razmatranjem	rujan
	Postavljanje ciljeva i ciljeva rada	rujan
	Postavljanje hipoteza	rujan

Faza 2. Analitički (studija)

		Rokovi provedbe
	Izrada plana rada za samoobrazovanje	rujan
	Provođenje pregleda djece o problemu od interesa (dijagnostika)	rujan

Faza 3. Organizacijski (generalizacija)

		Rokovi provedbe
	Teorijski dio: Proučavanje metodičke, pedagoške, psihološke i druge literature, Upoznavanje sa zahtjevima za izradu teorijskog dijela rada.	Tijekom godine dana
	Praktični dio: Sastavljanje kartoteke igara dramatizacije pomoću književnih tekstova, razvijanje niza promatranja u prirodi za djecu predškolske dobi pomoću književnih tekstova, priprema priručnika za prepričavanje teksta, atributa za kazališne aktivnosti, nadopunjavanje RPPS-a. Održavanje otvorenog događaja (GCD o razvoju govora) Govor na pedagoškom vijeću Sudjelovanje u radu kreativnih grupa	U struji godine Tijekom godine u struji godine

Faza 4. Konačna (implementacija)

		Rokovi provedbe
	Registracija rezultata pregleda djece o problemu	Tijekom godine
	Formalizacija radnog iskustva: Usustavljivanje teorijskog dijela Usustavljivanje praktičnog materijala Odabir materijala i priprema “Dodatka” (plan rada za samoobrazovanje, prezentacije, fotomaterijali i dr.)	u struji godine

Faza 5. Prezentacija (distribucija)

		Rokovi provedbe
	Govor na pedagoškom vijeću:
	Pružanje radnog iskustva u metodičkoj sobi elektroničkog materijala o razvoju govora
	Priprema materijala za objavu na web stranici predškolske odgojno-obrazovne ustanove	U struji godine
	Sudjelovanje u natjecanjima nastave na daljinu	U struji godine

Plan rada za godinu

			Praktična rješenja
Proučavanje metodičke literature	rujan – svibanj	1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Umjetničko čitanje i pripovijedanje u dječjem vrtiću. ur. -3 in. M., "Prosvjeta", 1970. 2. Gerbova V.V., Upoznavanje djece s fikcijom. Programske i metodičke preporuke. Mozaik-Sinteza. Moskva, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Dijete i knjiga: St. Petersburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Umjetnička riječ u odgoju djece. M., "Pedagogija", 1972. 5. Naydenov B.S. Izražajnost govora i čitanja. M., “Prosvjetljenje”, 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Predstavimo predškolci s literaturom. – M., 1998.	Analiza proučene literature (u smislu samoobrazovanja).
Rad s djecom	rujan-svibanj	Čitanje nastavnika iz knjige ili napamet, pričanje djela beletristike.	Dnevna večer čitanja.
		Čitanje bajki A.S. Puškina.	Izložba crteža prema bajkama A.S. Puškina.
		Čitanje i smišljanje zagonetki, brzalica i brojalica.	Natjecanje “Tko zna više zagonetki, brzalica, brojalica?”
		Čitanje omiljenih pjesama.	Zabava "Pričaj pjesme svojim rukama"
		Igre dramatizacije temeljene na vašim omiljenim umjetničkim djelima.	Predstava u kojoj sudjeluju djeca prema ruskim narodnim pričama “Ruska narodna priča očima djece”.
		Čitanje djela o domovini, Velikom domovinskom ratu, njegovim herojima.	Večer za pamćenje.
Rad s obitelji	rujan		Informacije u kutku za roditelje.
		Pripremanje fotografija djece dok postavljaju umjetnička djela, čitaju poeziju na matinejama i gledaju knjige.	Izložba fotografija “Naši mladi talenti”
		Uključivanje roditelja u sudjelovanje u životu vrtića.	Obiteljski natječaj “Tata, mama, ja – čitateljska obitelj”.
		Demonstracija obrazovnih aktivnosti na temu "Čitanje bajke V. Suteeva "Vreća jabuka""	Roditeljski sastanak
Samoostvarenje	rujan	Izbor djela beletristike za čitanje djeci na temelju tjednih tema.	Popis djela beletristike za čitanje djeci po tjednoj temi.
		Savjetovanje za odgajatelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova „Fikcija kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja djeteta.”	Govor na pedagoškom vijeću.
		Generalizacija rada “Edukacija etičkih standarda kod djece predškolske dobi kroz fikciju.”	Prijava rada.
		Izvješće o obavljenom radu na temu Samoobrazovanje na završnom učiteljskom zboru.	Govor na učiteljskom zboru.

Percepcija književnog djela ovisi o dobi djece, njihovom iskustvu i individualnosti.

Proučavanje dobnih karakteristika pokazuje da djeca predškolske dobi mogu razviti emocionalno estetsku percepciju književnosti, tj. sposobnost razumijevanja i osjećanja ne samo sadržaja, već i forme djela, pokazati pjesnički sluh, scensku kreativnost.

Danas je jedna od glavnih sastavnica profesionalne kompetencije odgajatelja samoobrazovanje. Kako se to događa?

Potreba za profesionalnim razvojem

Shvaćajući nesavršenost znanja i vještina u profesionalnim aktivnostima, odgojitelj dobiva snažan poticaj za profesionalni rast, produbljivanje znanja i svladavanje novih metoda obrazovnih aktivnosti.

Kako i na koji način organizirati proces stručnog usavršavanja?

Kako bi bio u trendu, suvremeni učitelj mora sustavno pratiti novosti u području predškolske pedagogije i psihologije, upoznati se s najboljom pedagoškom praksom, biti u stalnoj komunikaciji s kolegama, raditi na povećanju opće erudicije i usavršavanju pedagoških vještina, te se upoznati sa zakonskim i regulatornim okvirom.predškolski odgoj i analizirati vlastito profesionalno iskustvo.

Dodatno usavršavanje učitelja obvezni je dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja predškolskog odgajatelja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Plan pomaže u sistematizaciji rada, odraz je učinkovitosti aktivnosti učitelja i stvara mogućnosti za izglede za komunikaciju s djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: faze

Pogledajmo nekoliko točaka na koje trebate obratiti pozornost. Plan samoobrazovanja za odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu može se sastaviti uzimajući u obzir sljedeće čimbenike:

• obrazloženje odabira teme;
• odnos teme rada i ciljeva i zadataka predškolske ustanove;
• predradnje, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog odgoja i obrazovanja;
• odabir oblika interakcije s djecom predškolske dobi;
• vlastite metode;
• očekivani rezultat rada na temi;
• zaključci i dinamička statistika razvoja djeteta;
• izgledi za poboljšanje performansi;
• rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja za odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tijekom koje se postavljaju mnoga pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši odgojitelj, ali učitelj može napraviti i samostalan izbor, ovisno o relevantnosti i praktičnom značaju teme obrazovne aktivnosti.

U određivanju njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima također se preporučuje da se upoznaju s kartom G. M. Kodzhaspirova. Plan samoobrazovanja odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

• Kada proučavate bilo koje pitanje, morate istražiti nekoliko izvora kako biste formirali svoje mišljenje.
• Preporučljivo je raditi s knjižničnim katalozima i građom s Interneta kako bi se došlo do potrebnog literarnog izvora.
• Prilikom traženja materijala važno je fokusirati se na inovativne metode u obrazovanju.
• Komunikacija i razmjena iskustava s kolegama važan je aspekt samoobrazovanja nastavnika.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

• Godišnje planiranje
• Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana obrazovnih aktivnosti

Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugoj vrsti planiranja, možete koristiti metodu projekta primjerenu dobi djece. Dugoročno planiranje svakako mora uključiti i aktualnu problematiku predškolskog odgoja u dinamičnom razvoju.

Približan popis tema za samoobrazovanje nastavnika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Učitelj može odabrati sljedeće teme predviđene Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj:

• Amplifikacijske metode za razvoj djece predškolske dobi.
• Značajke pedagoške dijagnostike u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• Metoda individualnog pristupa u predškolskom odgoju.
• Metodika za formiranje sigurnosti života.
• Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
• Metode vođenja igračkih aktivnosti.
• Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
• Kreativne sposobnosti djece predškolske dobi.
• Priprema za obrazovne aktivnosti.
• Razvijanje radoznalosti.
• Upoznavanje s predmetima okolnog svijeta.
• Duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi.
• Formiranje EMF.
• Razvoj društvenosti.
• Koherentan govor.
• Elementarna analiza književnog djela.
• Osposobljavanje za opismenjavanje.
• Korištenje netradicionalnih umjetničkih tehnika.
• Osnove zdravog načina života u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• Formiranje CGN i vještina samoposluživanja.
• Osiguravanje psihološke udobnosti u ustanovi za brigu o djeci.
• Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovnim ustanovama.
• Kontinuitet između vrtića i škole.
• Psihološko-pedagoška podrška obitelji.
• Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• RPPS dječji vrtić.
• Parcijalni programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
• Inovativni oblici interakcije s roditeljima.
• Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
• Kriteriji kvalitete i vrednovanja odgojno-obrazovnih ustanova.

Organizacija rada po temama

Svaka tema zahtijeva analitički rad. Pri analizi literature nastavnik mora istaknuti glavne misli i ideje autora kako bi odredio smjer rada na ovoj temi. Na primjer, ako je odabrana tema "Duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi", odgajatelj treba obratiti posebnu pozornost na metode organizacije i opći sadržaj rada na ovu temu u različitim dobnim skupinama vrtića.

Jedna od hitnih zadaća odgoja u dječjem vrtiću je ekološki odgoj. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu? Ekologija bi, primjerice, trebala uključivati ​​nastavu i razgovore za upoznavanje s prirodom zavičaja, eksperimentalne aktivnosti i rad s roditeljima na poticanju razvoja znanja o okolišu kod djece predškolske dobi.

Plan samoobrazovanja odgajatelja mlađe skupine trebao bi obuhvatiti rad na procjeni sposobnosti, fizioloških i psiholoških karakteristika djece ove dobne kategorije, identificirati niz problema povezanih s radom s mlađom predškolskom djecom i uključiti korištenje interaktivnih metode podučavanja i suvremene tehnike ranog razvoja. Rad na temi može se provoditi uz sudjelovanje nekoliko učitelja koji su neposredno upoznati sa zadaćama i ciljevima predškolske odgojne ustanove. Pravilno organiziran proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji osobni razvoj i učinkovito usavršavanje profesionalne kompetencije učitelja.