Savjetovanje za odgojitelje Značajke igra aktivnost djece predškolska dob

Kada primate djecu u grupu, morate odmah razmisliti o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja kako bi razdoblje prilagodbe vrtiću prošlo što je moguće bezbolnije. Uostalom, tek primljena djeca još nemaju iskustva u komunikaciji s vršnjacima, ne znaju se igrati „zajedno“ niti dijeliti igračke.

Djecu treba učiti igrati. I, kao što znate, Igra- to je specifična, objektivno razvijajuća sposobnost, aktivnost kojom se odrasli služe u svrhu odgoja predškolske djece, poučavanja razne akcije, načini i sredstva komunikacije.

Problemi će se neizbježno pojaviti tijekom procesa rada:

Djeca se igraju sama;

Ne žele i ne znaju dijeliti igračke;

Ne znaju se igrati s igračkom koja im se sviđa;

Djeca nemaju međusobno razumijevanje u igri.

Razlog tome je što je u kućnom okruženju dijete izolirano od svojih vršnjaka. Navikao je da sve igračke pripadaju samo njemu, sve mu je dozvoljeno, nitko mu kod kuće ništa ne oduzima. I, osvijestivši se Dječji vrtić, gdje ima mnogo djece koja se također žele igrati s istom igračkom kao i njegovo, počinju sukobi s vršnjacima, hirovi i nevoljkost da idu u vrtić.

Za bezbolan prijelaz iz doma u vrtić, za organiziranje mirne, prijateljske atmosfere u dječjoj skupini, potrebno je pomoći djeci da se ujedine, koristeći igru ​​kao oblik organiziranja dječjeg života, te razvijati dječju samostalnost u odabiru igre i u provedbi svojih planova.

Mnogo je rečeno i napisano o tome da je igra neophodna za puni razvoj djeteta. Djeca se moraju igrati. Igra osvaja djecu, čini njihov život raznovrsnijim i bogatijim.

U igri se formiraju svi aspekti djetetove osobnosti. Pogotovo u onim igrama koje osmišljavaju sama djeca – kreativnim ili igranjem uloga. Djeca u ulogama reproduciraju sve što vide oko sebe u životima i aktivnostima odraslih.

Sudjelovanje u igricama olakšava međusobno zbližavanje djece, pomaže im u pronalaženju zajedničkog jezika, olakšava učenje u vrtiću i priprema ih za mentalni rad potreban za školu.

Odavno je poznato da je u predškolskoj dobi stjecanje novih znanja u igri mnogo uspješnije nego u učionici. Dijete, privučeno planom igre, kao da ne primjećuje da uči.

Moramo zapamtiti da igra uvijek ima dva aspekta - obrazovni i kognitivni. U oba slučaja, cilj igre se ne oblikuje kao prijenos određenih znanja, vještina i sposobnosti, već kao razvoj određenih mentalnih procesa ili sposobnosti djeteta.

Kako bi igra doista zaokupila djecu i osobno dotakla svakoga od njih, učitelj mora u njoj postati neposredni sudionik. Učitelj svojim djelovanjem i emocionalnom komunikacijom s djecom uključuje djecu u zajedničke aktivnosti, čini ih važnim i značajnim za njih te postaje središte privlačenja u igri, što je osobito važno u prvim fazama upoznavanja djece. Nova igra.

Sve igre su dizajnirane da pomognu djeci:

Donose radost komunikacije;

Uče gestama i riječima izraziti svoj odnos prema igračkama i ljudima;

Poticati ih na samostalno djelovanje;

Primjećuju i podržavaju proaktivne postupke druge djece.

U igri se formira djetetova psiha o kojoj ovisi koliko će ono kasnije biti uspješno u školi, na poslu, te kako će se razvijati njegovi odnosi s drugim ljudima.

Igra je lijepa učinkovita sredstva formiranje takvih kvaliteta kao što su organizacija, samokontrola, pažnja. Njegova pravila, obvezujuća za sve, reguliraju ponašanje djece i ograničavaju njihovu impulzivnost.

Ulogu igre, nažalost, neki roditelji podcjenjuju. Misle da igranje igara oduzima puno vremena. Bolje je pustiti dijete da sjedi ispred TV-a ili ekrana računala, slušajući snimljene bajke. Štoviše, u igri može nešto razbiti, poderati, zaprljati, pa počistiti za njim. Igranje je gubljenje vremena.

A za dijete je igra način samospoznaje. U igri može postati ono u čemu sanja stvaran život: liječnik, vozač, pilot itd. U igri stječe nova i usavršava postojeća znanja, aktivira svoj rječnik, razvija radoznalost, radoznalost, kao i moralne kvalitete: volju, hrabrost, izdržljivost i sposobnost popuštanja. Igra razvija odnos prema ljudima i životu. Pozitivan stav igara pomaže u održavanju vedrog raspoloženja.

Dječja igra obično nastaje na temelju i pod utjecajem primljenih dojmova. Igre nemaju uvijek pozitivan sadržaj, djeca često u igri odražavaju negativne ideje o životu. Ovo je igra temeljena na radnji u kojoj dijete odražava poznate radnje i prenosi semantičke veze između objekata. U takvim trenucima učitelj treba nenametljivo intervenirati u igru, potaknuti ga da djeluje prema određenom zapletu, igrati se s djetetom svojom igračkom, reproducirajući niz radnji.

Igra daje djetetu puno pozitivnih emocija; voli kada se odrasli igraju s njim.

Didaktička igra kao sredstvo poučavanja djece predškolske dobi

Velika pažnja posvećuje se radu s djecom predškolske dobi didaktičke igre. Koriste se u nastavi iu samostalnim aktivnostima djece. Može poslužiti didaktička igra sastavni dio klase. Pomaže u asimilaciji, konsolidaciji znanja i ovladavanju metodama kognitivne aktivnosti.

Korištenje didaktičkih igara povećava interes djece za nastavu, razvija koncentraciju i osigurava bolju asimilaciju programskog materijala. Ovdje su kognitivni zadaci povezani s igraćim, što znači da se ova vrsta aktivnosti može nazvati igra – aktivnost.

U igrama i aktivnostima učitelj promišlja sadržaj igre, metodičke tehnike za njihovo provođenje, prenosi znanja dostupna dječjoj dobi i oblikuje potrebne vještine. Asimilacija materijala odvija se neprimjetno za djecu, bez puno truda.

Obrazovni učinak igre leži u njoj samoj. Igra ne zahtijeva Posebna edukacija. Metode igrovne aktivnosti su konvencionalne i simbolične, njen rezultat imaginaran i ne treba ga vrednovati.

Didaktičke materijale možemo podijeliti u dvije skupine. Prvi uključuje materijale koji djeci pružaju priliku da pokažu neovisnost kada ih koriste. To su razni konstruktori i građevinski materijali; didaktičke igračke u obliku zapleta i zapleta; prirodni materijal; poluproizvodi (ostatci tkanine, kože, krzna, plastike). Ovi materijali omogućuju djeci slobodno eksperimentiranje i opsežnu upotrebu u igrama. U isto vrijeme, dijete je slobodno odabrati metode transformacije i dobiva zadovoljstvo od bilo kojeg rezultata.

Drugu skupinu činili su didaktički materijali posebno kreirani za razvoj određenih sposobnosti i vještina. Oni unaprijed sadrže rezultat koji bi dijete trebalo dobiti kada ovlada određenom metodom djelovanja. To su višebojni prstenovi različitih veličina, igračke - umetci, kocke, mozaici. Sloboda rada s ovim didaktičkim materijalima ograničena je specifičnim metodama djelovanja koje su im svojstvene, a koje dijete mora svladati uz pomoć odrasle osobe.

Dok se igrao sa didaktički materijal Rješavaju se zadaci upoznavanja djece s oblikom, bojom i veličinom. Provedeno intelektualni razvoj djeca - sposobnost pronalaženja zajedničkih i različitih stvari u predmetu, grupiranja i sistematiziranja prema odabranim svojstvima. Djeca uče rekonstruirati cjelinu na temelju njezinog dijela, kao i dijela koji nedostaje, poremećenog reda i sl.

Opće načelo aktivnosti ugrađene u didaktičke igre Ah, otvara široke mogućnosti za rješavanje didaktičkih problema različitih razina složenosti: od najjednostavnijih (sastaviti piramidu s tri prstena iste boje, sastaviti sliku od dva dijela) do najsloženijih (sastaviti toranj Kremlja, Cvjetajuće drvo od mozaičkih elemenata).

U obrazovnoj igri dijete djeluje na određeni način, uvijek postoji element skrivene prisile. Stoga je važno da stvoreni uvjeti za igru ​​djetetu pruže mogućnost izbora. Tada će pridonijeti didaktičke igre kognitivni razvoj svako dijete.

Igre-aktivnosti s didaktičkim materijalom provode se s djecom pojedinačno ili u podskupinama. Trening se temelji na dijalogu: „Koje je boje lopta? Kakva je ovo lopta? Plavo, zar ne? Preporučljivo je privući pozornost djece uvođenjem neke nove stvari u grupu. zanimljiva igračka. Djeca će se odmah okupiti oko učitelja, postavljajući pitanja: „Što je ovo? Za što? Što ćemo učiniti?" Tražit će od vas da im pokažete kako se igrati s ovom igračkom i htjet će to sami shvatiti.

Olga Gorbunova
Konzultacije za učitelje "Razvoj aktivnosti igre predškolske djece"

opće karakteristike igra aktivnost.

Igra ima važno u životu djeteta. Kakvo je dijete u igri, takvo će u mnogočemu biti i na poslu kad odraste. U samom mlađa dob Dijete se uglavnom igra. Njegove su operativne funkcije vrlo male i ne idu dalje od osnovne samoposluživanja.

Najvažniji događaj u procesu razvoj dijete je pojava samostalnog igra aktivnost. Dijete 2,6 mjeseci. -3 godine se počinje samostalno igrati, ne uključuje više odrasle osobe u igru. I to onaj prvi igra je predmetno-redateljska predstava.

Redateljska igra djece ranoj dobi vrlo slično manipulaciji objektima aktivnost No, to nije samo manipulacija predmetom, već prava igra. Dijete daje predmete smisao za igru.

Gotovo istovremeno s predmetno-redateljskim igra ili nešto kasnije nastaje druga vrsta igre – figurativno igranje uloga. U njoj dijete preuzima ulogu – postaje lik-slika. Igra se sastoji od toga da dijete zamišlja da je bilo tko i bilo što i ponaša se onako kako bi se zamišljeni objekt trebao ponašati.

U sljedećoj vrsti igre koja se kod djece javlja na početku predškolska dob, - igra zapleta i uloga - glavne su ljudske uloge i odnosi koji se igraju tijekom ovih igara.

Za razvoj igre uloga, ima veliki značaj raširena igra djece s lutkama. Uostalom, lakše je igrati se s lutkom. Za razliku od svojih vršnjaka, ona se ne vrijeđa i ne prestaje igrati ako je nezainteresirana, i ne govori da se to ne može. U tom smislu, lutka je idealan partner za zajedničku igru.

U igri uloga s lutkom dijete mora učiti "vidjeti" partner. Što djevojčica radi kada nosi svoju lutku u naručju? Ona vlada ponašanjem i osjećajima buduće majke. Srž njezinih doživljaja i djelovanja je briga za dijete – lutku. Roditelji gledaju kći koja se igra s lutkom, u potrebnim slučajevima mogu joj reći što da radi s lutkom - dijete: mijenjati pelene, znati se obući itd.

Naučiti vidjeti živo dijete u lutki predškolac, svladava glavni uvjet zajedničke igre uloga, gdje više djece glumi teške situacije koje zapažaju u životu oko sebe (kupnja i prodaja robe, posjet liječniku i pomoć bolesnima i sl.)

Sljedeći i najveći složen izgled igre su igre po pravilima. To uključuje stolne ispise, igre na otvorenom, sportsko-natjecateljske i druge igre. Svladavanje ovih igara uključuje svladavanje pravila. Aktivnost djeca se u ovo vrijeme približavaju novom djelatnost – obrazovna.

Igra je važna u čovjekovom životu, ona je priprema za rad. Stoga, roditelji, vodeći djecu igra. Primjena razne metode u različitim fazama, pružajući pomoć djetetu u teškim slučajevima, moraju djetetu omogućiti što veću samostalnost.

Aktivnost igranja nije ograničen samo na igre uloga. Vrsta igre uloga su igre konstrukcije i igre dramatizacije. Ova se skupina igara ponekad naziva kreativnom. U njima djeca ne samo kopiraju određene aspekte života odraslih, već ih kreativno shvaćaju, reproduciraju uz pomoć uloga i radnje igre.

Konstrukcijske igre pomažu djetetu da razumije svijet, strukture i mehanizme stvorene ljudskim rukama. Svaka igra građenja sadrži intelektualni izazov "Kako graditi?" koje dijete rješava uz pomoć raznih materijala i akcije.

Struktura igara na otvorenom uključuje radnje igre, pravila i materijal. Pravila u takvim igrama istaknuta su prije početka igre i otvorena su djetetu. U kolektivnim igrama na otvorenom razvijaju se organizacijske i komunikacijske sposobnosti djeteta.

Posebna vrsta igra aktivnost je didaktička igra. Izrađuje ga odrasla osoba posebno u obrazovne svrhe, kada se učenje nastavlja na temelju igra i didaktički zadatak.

Pripremio učitelj: Sorokina S.V.

MBDOU OV DS "Yolochka" Tarko-Sale

"Organizacija igranih aktivnosti za predškolce kod kuće."

Dijete treba igru. Dječja igra neodvojiva je od igračaka. Samostalna igra djeteta od 1,5-3 godine uvelike ovisi o tome kako odrasli organiziraju izbor igračaka i njihov raspored, odnosno okolinu za igru ​​s predmetima.

Ni za jednu aktivnost dijete ne pokazuje toliki interes kao za igru. Zainteresiran je, što znači da se učenje i razvoj odvijaju lako i sa zadovoljstvom. To je tajna obrazovnog potencijala igre. A ogromni su:

• Igre razvijaju kognitivne sposobnosti pojedinca - pažnju, pamćenje, percepciju, mišljenje, maštu, treniraju zapažanje, inteligenciju, razvijaju kreativne sposobnosti djece, formiraju emocionalnu i osjetilnu sferu dječje osobnosti;
• Promicati djetetovo samootkrivanje. Dobrovoljnim poštivanjem pravila igre djeca se uče samodisciplini, ustrajnosti, izdržljivosti – sve to osobine jake volje, bez kojih je teško živjeti i ostvariti svoje ciljeve i ciljeve.

“Igra s djecom razvija um, um i dušu!”

Djetetova igra odražava različite događaje koje je primilo u vrtiću, obitelji iu komunikaciji s njima razliciti ljudi. Igra omogućuje djetetu da se upozna s mnogim svojstvima i kvalitetama predmeta koji ga okružuju; oponašati odrasle članove obitelji u postupcima, govorima, izrazima lica, gestama i radnim aktivnostima. Dok se igra, beba kao da se stavlja u poziciju odrasle osobe koju oponaša. U ulozi odrasle osobe pokušava ostvariti svoje aktivnosti i ponašanje. Višekratnim ponavljanjem iste radnje (npr. hranjenje lutke, oblačenje i svlačenje...) dijete učvršćuje oblike ponašanja i odnosa među bližnjima. U igrokazu oponaša ne samo postupke, već i odnose, osjećaje i iskustva odraslih (majki, očeva, baka i djedova, braće i sestara).

Sve se to događa ako je igra predškolske djece pod nadzorom odrasle osobe, ako je izgrađena na smislenoj komunikaciji između odraslih (roditelja) i djeteta.

Važno pedagoško stanje Ono što pridonosi razvoju djetetove igre je odabir igračaka. Igračka navodi bebu na temu igre i stvara razigrane veze. Ponekad je djetetu važnija kutija za cipele od skupog automobila. Možete djelovati s njim na različite načine: nositi građevinski materijal, pretvoriti u krevet za lutku ili kolica za šetnju, štednjak za kuhinju. Dječje igralište mora imati razne igračke.

Važne su figurativne, motoričke i didaktičke (edukativne) igračke. Što je više vrsta igračaka koje dijete ima, to su njegove igre raznolikije. Ali raznolikost igračaka ne znači da jesu veliki broj. Dovoljno je imati 2-3 igračke iste vrste.

Kada kupujete igračku, obratite pozornost ne samo na njihovu novost, atraktivnost, cijenu, glavna stvar pri kupnji igračke je njihova pedagoška svrhovitost. Prije nego što kupite, pitajte dijete koje će igre trebati novoj igrački.

Kad se razgovara o tome gdje spremiti igračke, odrasli se obično žale na nedostatak prostora. Ali čak i ako postoji posebna soba, djeca nemaju kutak za igru. Igračke se obično stavljaju u kutije, a ako igračka nije u djetetovom vidnom polju, onda ga ne potiče na igru, beba ne može započeti igru, stvarati situacija igre. Igračke moraju biti otvorene.

Imati stalno mjesto za odlaganje igračaka ne znači da se vaša beba može igrati samo na određenom mjestu. Dijete se nastoji igrati tamo gdje su odrasli članovi obitelji. Potrebna mu je stalna pomoć, podrška odraslih i njihov poticaj. Za mjesto igre može odabrati kuhinju, bakinu sobu i druge prostorije.

Promjena okruženja za igru ​​kod djece izaziva nove asocijacije za igru, utječe na izbor teme, generalizira igru ​​i moralni doživljaj, pomaže djeci u svladavanju igračaka i razvija njihovu sposobnost za igru.

Sudjelovanje odraslih u dječjim igrama može biti različito. Ako ste upravo kupili igračku i beba zna kako se igrati s njom, bolje je dati mu priliku da djeluje samostalno. Ali ubrzo se iskustvo istroši i igračka postane nezanimljiva. Recite svom djetetu nove radnje u igri s njom, igrajte se s njim, savjetujte koju ulogu može preuzeti igrajući se s igračkom. Nemojte žuriti s bacanjem polomljenih igračaka, popravite ih zajedno s djetetom i igrajte se s ovim popravkom. Napravite svoje igračke.

Koristite ruski folklor, brojalice, brzalice, zagonetke i poslovice u igrama. To su riznice narodne mudrosti.

U Rusiji se igre nazivaju zabavom, one uvijek pomažu ljudima olakšati život, prestati tugovati i smiriti se. Osnova su narodne igre, kola, pjesme skladan razvoj inteligencija, osnova djetetova zdravlja. Takvi jednostavni pokreti kao što su istezanje, pljeskanje, tapšanje po cijelom tijelu, tapkanje - masirajte biološki aktivne točke mladog tijela. Stomping također pomaže u prevenciji i liječenju ravnih stopala te masira unutarnje organe. Osim, narodne igre imaju fiziološki utemeljen ritam; srce kuca istim ritmom.

Zapamtiti vintage igre i zabavne: kao što su "Igre zavirivanja", "Zamrzni se", "Ogledalo" itd. Igrajte ove igre sa svojom djecom, pa ćete vidjeti koliko će djeca biti sretna i kako će vaše loše raspoloženje nestati. Igrajući ove igre, vi i vaša djeca dobivate ogroman fiziološki i psihološki poticaj energije.

Nije tajna da majke značajan dio vremena provode u kuhinji. Pokušajte iskoristiti ovo vrijeme za komunikaciju sa svojim djetetom.Na primjer, kada pripremate ručak, s djetetom se u kuhinji možete igrati sljedeće igre:

"Igre u kuhinji"

"Jestivo-nejestivo."

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja, proširenje vokabulara.

Pravila igre: Odrasla osoba imenuje različite predmete ( npr. krumpir, nož, vilica, kolač, tava itd.) dijete zauzvrat mora odgovoriti "jestivo" ili "nejestivo". Tada možete zamijeniti uloge.

Pogađanje "Ukusnih" zagonetki.

Rođen u polju Skuhano u tvornici Otopljeno na stolu. Odgovor: Šećer	Mala, ukusna Kotač je jestiv. Neću to jesti sama Podijelit ću to sa svim momcima. Odgovor: Bagel	Djed se smije bunda mu se trese. Odgovor: Kisel
Ohladiti u vrećici Jedu i odrasli i djeca Ohladi, opusti se, Daj da te poližem jednom! Odgovor: Sladoled	Rođen u vodi, ali se plaši vode. Odgovor: Sol	Naši su prasići odrasli u vrtu, Bočno prema suncu, heklati konjske repove. Ove male svinje se igraju skrivača s nama. Odgovor: Krastavci

"Boja, oblik, veličina"

Cilj: razvoj pamćenja, razmišljanja, pažnje, logike.

Pravila igre: Roditelj poziva dijete da imenuje proizvode (predmete u kuhinji) određena boja, oblik, veličina.

"pogodi"

Cilj: razvijanje sposobnosti mišljenja i analize, obogaćivanjegovor, razvoj kreativno razmišljanje, mašta, pamćenje.

Pravila igre: Pozovite dijete da pogodi predmet koji opisujete na zadanu temu. Zatim neka dijete pokuša opisati predmet, a vi pogađajte!

"Tko je veći"

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja, proširenje vokabulara.

Pravila igre: Zajedno s djetetom odaberite temu za igru ​​(npr.: „Jela“) i naizmjenično imenujte jela. Pobjeđuje onaj tko ih imenuje najviše!

"Nazovi me ljubazno"

Cilj: razvijanje sposobnosti tvorbe riječi.

Pravila igre: Roditelj imenuje bilo koju riječ, a dijete je mora zvati nježno, na primjer, mrkva-mrkva, tanjur-tanjur itd.

"Vrijeđanje"

Cilj: razvoj govora, pamćenja, pažnje, smisla za humor.

Pravila igre: Zajedno s djetetom odaberite temu igre, na primjer voće. I naizmjenično “zovite” jedno drugo voćem! (Ti si jabuka!, A ti si ananas! A ti si banana! Itd.)

Razvojni zadaci fine motorike:

1. sortirati bijeli i crveni grah;

2. od zrna graha napraviti neki lik, broj, slovo, riječ...;

3. Stavite žitarice (rižu/heljdu/grašak) i male Kinder Surprise igračke u vrećicu. Pogodite dodirom predmet koji se nalazi u torbi;

Počevši od ranog djetinjstva, potrebno je razvijati fine motoričke sposobnosti djeteta.

Razvoj fine motorike povezan je s bebinim govorom i mišljenjem. Neke majke osjećaju da se moraju pomiriti teške vježbe, izgovarati složene tekstove uz dirigiranje igre s prstima. Sve je puno jednostavnije. Predstavljam vam jednostavne igre za razvoj fine motorike koje možete igrati s djetetom svaki dan: „Piramida“, „Čipka“.

• Igre s štipaljkama: skidanje s užeta i sl.
• Odvajajte komadiće plastelina („zrna pijetlova“), kotrljajte kuglice, gnječite plastelin prstima;
• Dlanovima kotrljajte šišarke i loptice za masažu (igra „jež“);
• Igra "Kiša": kažiprst kucnite jednom rukom po dlanu druge ruke;
• Na čipku nanizati perle, gumbe, piramidalne prstenove;
• Zakopčajte gumbe, patentne zatvarače, kopče;

Dopustite djetetu da se igra s vodom u kadi kod kuće; ove igre opuštaju i smiruju agresivnu djecu i razvijaju njihov um.

Dijete je jako sretno zbog minuta koje su mu dali roditelji u igri. Komunikacija u igri za dijete nikada nije besplodna. Što više dragocjenih trenutaka ima u društvu bliskih ljudi, to će među njima biti veći odnos, zajednički interesi i ljubav u budućnosti. Zajednički interesi okupljaju obitelj i stvaraju prijateljsku atmosferu u njoj. Nadamo se da će naše preporuke pomoći vašem djetetu da prevlada poteškoće koje su se pojavile.

Podsjetnik za roditelje o organiziranju dječje igre kod kuće.

1. Naučite djecu čuvati predmeti za igru pažljivo na posebno određenom mjestu.

1. Potičite djecu za uspjeh u igri - riječima, pohvalama, ocjenama, bodovima, nagradama itd.

1. U igru ​​uvesti zamjenske predmete (konci, kalemi, kutije šibica i tako dalje.).

1. Naučite djecu da se igraju novim igračkama i sami se uključe u igru.

1. Nemojte stvarati obilje igračaka u kutku za igru, bolje je imati igračke raznih vrsta (loto, dame, mozaici itd.).

1. Povremeno uklonite igračke i izložite ih. Koristite svakodnevne situacije kao zaplet za igru ​​(pranje, čišćenje, kuhanje večere itd.)

Savjetovanje za odgajatelje “Razvoj aktivnosti igre predškolske djece”

Predškolsko djetinjstvo najvažnije je razdoblje u razvoju djetetove osobnosti, kada ono stječe prve osnovne spoznaje o okolnoj stvarnosti, razvija svoj odnos prema ljudima oko sebe, prema radu, te razvija vještine i navike. ispravno ponašanje, karakter. Glavna vrsta aktivnosti djeteta predškolske dobi je igra koja se razvija pod utjecajem odgoja i obuke, a ovisi o stečenim znanjima, vještinama, sposobnostima i razvoju interesa. Razvija fizičku i duhovnu snagu djeteta, njegovo pamćenje, pažnju, maštu, spretnost, disciplinu itd. U igri se očituju posebnom snagom individualne karakteristike dijete. Pritom se uočava sljedeće: kod istog djeteta mogu se uočiti različiti stupnjevi kreativnosti u igri - to ovisi o sadržaju igre, ulozi koju igra i o odnosima s prijateljima. Osim toga, igra je jedinstven način asimilacije socijalnog iskustva, karakterističan za predškolsku dob.

Igra - posebna vrsta ljudska aktivnost. Nastaje kao odgovor na društvenu potrebu da se mladi naraštaj pripremi za život.
Sve veća želja za neovisnošću i potreba da se ponaša kao odrasla osoba dovodi do toga da dijete u svemu nastoji oponašati odrasle. Više mu nije dovoljno obavljati samo svakodnevne radnje. Želi voziti auto, liječiti ljude, prodavati hranu. Ali to je nemoguće učiniti u stvarnom životu.

Stvorena kontradikcija između željenog i mogućeg dovodi do pojave igre uloga, gdje dijete preuzima ulogu odrasle osobe, obavljajući svoje funkcije „iz zabave“.

Prema stupnju aktivnosti i samostalnosti djece igre se dijele u dvije skupine: kreativne igre i igre s pravilima. Kreativne igre uključuju igre s predmetima za malu djecu, igre uloga, igre konstrukcije i igre dramatizacije. U njima djeca ne samo kopiraju određene aspekte života odraslih, već ih kreativno shvaćaju, reproducirajući ih uz pomoć uloga i radnji igre.

Socijalni odnosi su izraženiji u igrama uloga jer je u njih uključeno i samo dijete. Stoga se elementarni oblici igranja uloga mogu pojaviti bez vodstva odrasle osobe, na temelju oponašanja. To implicira razliku u komponentama takvih igara. U igri uloga to je uloga koja fiksira funkciju odraslog, u didaktičkoj igri to je didaktički zadatak koji uključuje oblikovanje sredstava i metoda spoznaje.

Dakle, u starijoj predškolskoj dobi dijete već ima određeni skup znanja, sposobnosti i vještina. Nakon radova izvrsnih domaćih psihologa L.S. Vigotski, A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin, u dječjoj psihologiji je čvrsto utvrđeno da je vodeća vrsta aktivnosti predškolskog djeteta igra. Posebno možemo istaknuti tehnike igre: dijete preuzima ulogu odraslog čovjeka i njegove socijalne i radne funkcije; generalizirana slikovita priroda reprodukcije radnji s predmetima; prenošenje značenja s jednog predmeta na drugi itd. Osnovno je značenje igračke aktivnosti u tome što dijete zahvaljujući tehnikama igre modelira odnose među ljudima u njoj.

Formiranje pojedinih komponenti i razine razvoja igre okarakterizirao je briljantni istraživač igre D.B. Elkonin. Smatrao je da je igra društvene prirode, da je vodeći oblik razvoja mentalnih funkcija i da je usmjerena na odražavanje svijeta odraslih. Igra ima sljedeće glavne značajke: emocionalno bogatstvo i entuzijazam djece, samostalnost, aktivnost, kreativnost. Glavni izvor koji hrani djetetovu igru ​​uloga je svijet oko njega, život i aktivnosti odraslih i vršnjaka.

D. B. Elkonin identificirao je 4 faze razvoja igre: u prvoj od njih, radnja s objektom“hranjenje”, “liječenje” je usmjereno na drugoga, i nije bitno čime i kojim redom. Uloge nisu imenovane, nema lanca radnji. U drugoj fazi glavni sadržaj je radnja s predmetom, ali u skladu sa stvarnošću postoji podjela funkcija, logika radnji određena je životnim slijedom, uloge se raspoređuju pod vodstvom odrasle osobe. U trećoj fazi uloge su jasno identificirane prije početka igre, uloga određuje i usmjerava ponašanje djeteta, a njihovo djelovanje je raznoliko. Pojavljuje se govor specifičnih uloga, utvrđuju se pravila ponašanja. Protestira se kršenje logike radnji.

U najvišoj, četvrtoj fazi, glavni sadržaj igre postaje provedba radnji vezanih uz odnose s drugim ljudima. Uloge su jasno identificirane i održavane tijekom igre; funkcije dječjih uloga međusobno su povezane. Akcije igre dosljedno rekreiraju logiku stvarnih događaja; one su raznolike. Pravila su jasno identificirana, u borbi između nastale želje i pravila pobjeđuje potonje. Te su faze povezane ne toliko s dobi, koliko s razinom razvoja sudionika u igri.

Svaka igra imavaše uvjete igranja– djeca, igračke, predmeti. Mlađi predškolci manipulirati predmetima, na primjer, ako dijete "kuha večeru", ponavlja monotone radnje s tanjurima i kockama. Ako je uključena još jedna osoba (lutka ili dijete), manipulacije imaju posebno značenje i pojavljuje se odgovarajuća slika. Manipulacije gube izvorni smisao ako se dijete ostavi samo, maknu igračke koje ga vode na zaplet. S promjenom uvjeta igre iz djetetovih ideja nestao je “ručak”, ono preslaguje predmete po veličini ili obliku, objašnjava da se igra “s kockama”, “tako jednostavno”.

Glavna značajka igre je prisutnost zamišljene situacije u njoj, koja se sastoji od zapleta i uloga. Zaplet igre je niz događaja koji su povezani životno motiviranim vezama. Radnja otkriva sadržaj igre - prirodu radnji i odnosa između sudionika u događajima.

Uloga je glavna jezgra igre uloga. Češće nego ne, dijete preuzima ulogu odrasle osobe. Imati ulogu u igri znači da se dijete u svom umu identificira s ovom ili onom osobom i djeluje u njezino ime. Koristi se određenim predmetima na prikladan način (priprema večeru kao kuhar; daje injekciju kao medicinska sestra), stupa u različite odnose s drugim igračima (hvali ili grdi kćer, pregledava bolesnika i sl.). Uloga se izražava radnjama, govorom, izrazima lica, pantomimom.Ispunjavanje uloge događa se kroz određene radnje igre. Dakle, djevojka, koja igra ulogu majke, hrani, kupa, oblači i stavlja svoju "kćer" u krevet. Kako dijete raste, radnje u igri su sve više generalizirane, dobivaju uvjetni karakter, često se zamjenjuju riječima: "Rublje je već oprano", "Već si došao iz škole", "Već si se oporavio". ” Ovladavanje raznim radnjama u igri omogućuje djetetu predškolske dobi da potpunije i točnije realizira ulogu.
U priči djeca koriste dvije vrste akcije: operativni i vizualni - "kao da". Uz igračke, u igru ​​su uključene razne stvari, kojima se pridaje imaginarno, razigrano značenje.

Druga komponenta igre je pravila, kroz koje se razvija dobrovoljnost. Pridržavanje pravila i svjestan odnos djeteta prema njima pokazuje koliko je duboko ovladalo sferom društvene stvarnosti koja se ogleda u igri. Uloga je ta koja pravilu daje smisao, jasno pokazuje djetetu predškolske dobi potrebu da ga slijedi i stvara mogućnosti za kontrolu ovog procesa. Nepoštivanje pravila dovodi do kolapsa igre. Štoviše, pravila se uspješnije poštuju u grupnim igrama, jer vršnjaci prate kako ih partneri ispunjavaju. Djetetov odnos prema pravilima mijenja se tijekom predškolske dobi.

Dijete u početku lako krši pravila i ne primjećuje kada to drugi čine jer ne razumije značenje pravila. Zatim snima kršenje pravila od strane svojih drugova i tome se suprotstavlja. On objašnjava potrebu poštivanja pravila, oslanjajući se na logiku svakodnevnih veza: to se ne događa. I tek tada pravila postaju svjesna i otvorena. Dijete svjesno slijedi pravila, objašnjavajući da ih je potrebno pridržavati. Tako uči kontrolirati svoje ponašanje.

U sižejno-ulogovnoj igri djeca stupaju u stvarne organizacijske odnose (dogovaraju siže, raspodjeljuju uloge i sl.). Istodobno se između njih uspostavljaju složeni odnosi uloga (primjerice, majka i kći, kapetan i mornar, liječnik i pacijent itd.). Posebnost Razigrana zamišljena situacija je da dijete počinje djelovati u mentalnoj, a ne vidljivoj situaciji: radnju određuje misao, a ne stvar. Međutim, misao u igri treba podršku, pa jedna stvar zamjenjuje drugu (npr. štap zamjenjuje žlicu) da bi se izvršila akcija.

Najčešći motiv za igru ​​zapleta i uloga je djetetova želja za zajedničkim društveni život s odraslima. Ta se želja sudara, s jedne strane, s djetetovom nespremnošću za njezino ostvarenje, as druge strane sa sve većim osamostaljivanjem djece. To se proturječje rješava u igri uloga: u njoj dijete, preuzimajući ulogu odrasle osobe, može reproducirati svoj život, aktivnosti i odnose. Originalnost sadržaja igre zapleta i uloga također je jedna od njezinih najvažnijih značajki. Dakle, igra je aktivnost u kojoj djeca sama modeliraju društveni život odrasli].

Igra zapleta i uloga u svom razvijenom obliku u pravilu je kolektivne prirode. Ali to ne znači da se djeca ne mogu igrati sama. Ali prisutnost dječjeg društva najpovoljniji je uvjet za razvoj igara uloga.

Nemoguće je precijeniti važnost igre za rastuću osobnost. Igra igranja uloga omogućuje djetetu razumijevanje motiva za rad odraslih i otkriva njegovo društveno značenje. Ako u početku glavno mjesto u odabiru uloge zauzima to vizualna privlačnost: kapa, naramenice, zatim se tijekom igre otkrivaju njegove društvene koristi. Sada dijete razumije da učitelj odgaja djecu, doktor ih liječi.

Za starije predškolce broj uloga se povećava na oko 10, od kojih 2-3 postaju omiljene. Ponašanjem uloge upravljaju pravila koja čine središnju jezgru uloge. Dijete se ne ponaša kako želi, nego kako treba. U igranju uloge obuzdava svoje neposredne porive, žrtvuje osobne želje i pokazuje društveno prihvaćen obrazac ponašanja i izražava moralne ocjene.

U igri zapleta i uloga postoji emocionalni razvoj. Iako dijete stvara izmišljene situacije, ono doživljava vrlo stvarne osjećaje, a doživljaji igre su iskreni. Dijete se ne pretvara: majka istinski voli svoju kćer lutku, vozač je ozbiljno zabrinut hoće li uspjeti spasiti prijatelja koji je doživio nesreću. Kako igra i dizajn igre postaju složeniji, dječji osjećaji postaju svjesniji i složeniji. Igra otkriva djetetova iskustva i oblikuje njegove osjećaje. Kad dijete oponaša astronaute, doživljava svoje divljenje prema njima, svoj san da postane isto. A pritom se javljaju i novi osjećaji: odgovornost za dodijeljeni zadatak, radost i ponos kada se uspješno izvrši.

Tijekom igre zapleta i uloga razvija se intelekt djeteta predškolske dobi. Razvoj ideje u igri povezan je s općim mentalni razvoj djeteta, s formiranjem njegovih interesa. Djeca predškolske dobi razvijaju interes za različite životne događaje i vrste poslova odraslih; imaju omiljene likove iz knjiga koje pokušavaju imitirati. Samim time ideje za igru ​​postaju upornije, a ponekad i dugotrajno obuzimaju dječju maštu, što ukazuje na novo, više visoka razina razvoj igračke kreativnosti. U ovom slučaju nema ponavljanja, već postupnog razvoja i obogaćivanja radnje. Zahvaljujući tome, djetetovo razmišljanje i mašta postaju fokusirani.

U igrama uloga razvijaju se mašta i kreativnost. Za provedbu plana igre djetetu su potrebne igračke i razni predmeti koji mu pomažu djelovati u skladu s ulogom. Sposobnost da se vide nepostojeće kvalitete u objektu (zamjena jednog objekta drugim) jedna je od karakteristične značajke djetinjstvo. Što su djeca starija i razvijenija, to su zahtjevnija prema predmetima za igru ​​i traže više sličnosti sa stvarnošću.

Posebno je važna uloga riječi u stvaranju slike. Riječ pomaže djetetu prepoznati svoje misli i osjećaje, razumjeti iskustva svojih partnera i koordinirati radnje s njima. Razvoj svrhovitosti i sposobnosti kombiniranja povezan je s razvojem govora, sa sve većom sposobnošću pretočenja vlastitih ideja u riječi.

Tim Tatjana
Savjetovanje za odgajatelje “Razvoj aktivnosti igre kod djece predškolske dobi.”

Igrajte se, učite, radite - ovo je troje

glavne vrste ljudske aktivnosti.

Igra priprema dijete

i učiti i raditi,

dok je sama igra uvijek -

malo vještine i malo rada.

Dječja igra jedna je od glavnih aktivnosti. Promiče razvoj: fizički i duhovni. U igri djeca stalno odražavaju različite događaje koje vide u svijetu oko sebe. Reproduciraju ono što su vidjeli i pokušavaju stvoriti svoje. U igri u vrtiću dijete je uvijek u kolektivnoj komunikaciji. U životu djeteta neprestano se događaju nove promjene. Dopunjava se

različite dojmove i emocije. To može biti radost ili čak tuga.

Razigrane aktivnosti uvijek vam omogućuju da se upoznate s predmetima,

njihova svojstva i kvalitet.

Igrajući neke igre, djeca se stavljaju u poziciju svojih odraslih (majki,

sličnih njima. U ulozi odraslih djeca odražavaju svoje aktivnosti.

Ponekad se i najmanje i najbeznačajnije stvari pokažu i prenesu.

Igračke su važne u igri.

Imamo dobre igračke:

Lutke, medvjedići i petarde,

S njima je zabavno igrati se

Ali ne zaboravite:

Igračke nisu ljudi

Ali svi razumiju

I ne sviđa im se to baš previše

Kad su slomljeni.

Neka igračke budu prijatelji s nama,

Nećemo ih uvrijediti,

Igrajmo se kasnije

Sve ćemo vratiti na svoje mjesto.

Igračke pomažu i potiču razigrane aktivnosti. Čak i najprividnije

a nepotrebne predmete i stvari djeca mogu uključiti u svoju igru.

Da bi igra bila raznolikija, morate koristiti mnogo tehnika.

Djeci su potrebne i didaktičke igračke, motoričke i maštovite.

Igra postaje raznolika tek kada je koriste djeca

veliki broj igračaka. Ali ponekad djeci dosade igračke,

postati nezanimljiv. Da bih to učinio, želim predložiti i savjetovati,

recite im nove radnje u igri. Možete čak i igrati zajedno

s djecom, te pratiti ponašanje djece u igri.

Što više pažnje dijete dobiva, to je odnos bolji.

Ako postoji razumijevanje i zajednički interesi, uvijek će biti dobra

i prijateljsku atmosferu.

Igra je ogroman, svijetao prozor,

Kroz koje u duhovni svijet djeteta

Životvorni tok ideja se ulijeva,

Pojmovi o okolnom svijetu.

Igra je iskra, plamen koji pali

Radoznalost i radoznalost.

V. A. Suhomlinskog

Igra je jedini oblik aktivnosti koji je odgovoran za sve.

Uvijek mora zauzimati određeno mjesto u procesu razvoja.

Potrebno je što više vremena posvetiti igri

aktivnosti.

Bez igre nema i ne može biti punog razvoja.

Igra je ogroman prozor kroz koji dijete ulazi u duhovni svijet

Ulijeva se živi tok ideja i koncepata.

Igra je iskra koja pali vatru

Radoznalost i radoznalost!

V. A. Suhomlinskog

Publikacije na temu:

Savjetovanje za roditelje “Razvoj djece u igri” Igra nije prazna zabava. Neophodan je za sreću djece, za njihovo zdravlje i pravilan razvoj. D. V. Mendžeritskaja. Igra predstavlja.

U 1 mlađa grupa(treća godina života) veliku pozornost posvećujemo formiranju samostalne, razvijenije pričalne igre kod djece.

Savjetovanje za odgajatelje „Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja djece predškolske dobi u didaktičkim igrama“ Cilj: otkriti važnost korištenja didaktičkih igara u razvoju vizualnog i figurativnog mišljenja djece predškolske dobi. Predškolski.

Savjetovanje za odgajatelje „Razvoj umjetničkih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi kroz koreografiju” Umjetnost nije samo sposobnost lijepog, dojmljivog, uvjerljivog prenošenja nečega, emocionalnog utjecaja na učenika (ne želim.

Savjetovanje za odgajatelje "Razvoj fonemskog sluha kod djece predškolske dobi" Općinski proračun predškola obrazovna ustanova dječji razvojni centar - vrtić br. 11 Formiranje fonem.

Savjetovanje za odgojitelje „Razvoj pravilnog pismenog govora kod djece starije predškolske dobi” Formiranje ispravnog, pismenog govora jedan je od glavnih zadataka pri pripremi djece za školu. Dijete s dobro razvijenim, koherentnim govorom.

Savjetovanje za odgojitelje "Razvoj koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi" Savjetovanje za odgojitelje: „Razvoj koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi” Relevantnost: Logika se ogleda u koherentnom govoru.