Bolnica za razvoj igara za tjedan dana mlađe grupe. Sinopsis igre uloga "Bolnica" u planu lekcije druge mlađe skupine (mlađa skupina) na temu

Sinopsis za vodstvo igre uloga "Bolnica" u mlađoj skupini.

I. Zadaci:

Učvrstiti prethodno stečena znanja o radu liječnika, upoznati s radom ljekarnika, obogatiti rječnik, razvijati govor djece;

Formirati kod djece sposobnost igre prema vlastitom planu, poticati kreativnu aktivnost djece u igri; naučiti nove radnje u igri;

Formirati prijateljske odnose u igri, osjećaj humanizma, aktivnosti, odgovornosti, druželjubivosti;

Doprinijeti stvaranju emocionalnog kontakta sa svakim djetetom, pobuditi interes za zajedničke aktivnosti s odraslima i vršnjacima;

Održavajte interes za sudjelovanjem u igri i za djevojčice i za dječake, obavljajući određene uloge: (djevojčice - majke, farmaceuti; dječaci - vozači, taksisti).

II.Priprema za utakmicu

Proizvodnja atributa.

Izrada recepata, kartona, kupona, prikupljanje kutija lijekova.

Obogaćivanje dojmova.

Izlet u medicinsku ordinaciju radi promatranja rada medicinske sestre u vrtiću; nadzor roditelja s djecom pri radu ljekarnika;

Čitanje: A. Krylov “Pijetao se razbolio od upale grla”, K. Chukovsky “Aibolit”, “Barmaley”, V. Suteev “O nilskom konju koji se bojao cijepljenja”.

Razgovor, gledanje slika;

Slušanje pjesme “The Doll Got Sick” (glazba A. Filippenko, tekst T. Volgina).

Učenje sviranja.

Igranje igre - situacija "Zeko se razbolio" (odgojitelj - liječnik igra dijalog sa zekom - pacijentom); naučiti kako koristiti alate, pakirati lijekove.

III Tijek igre

Učitelj nudi nekoliko nezauzete djece da igraju igru "Bolnica". Učiteljica obavještava djecu da je u bolnici otvoren kiosk ljekarne. Stoga se igra može obogatiti novu ulogu- Prodavač u apotekarskom kiosku Učitelj vadi atribut, ispituje ga s djecom, raspravlja o radnjama s njim (staklenke ili kutije lijekova, zalijepljene papirom u boji).

Djeca će samostalno raspoređivati obveze, tko će s kim “raditi” u bolnici. Odgajatelj se povjerava u dječje ruke i preuzima ulogu „bolesnika“.

Njegovatelj se požalio “doktoru” na telefon da je ujutro jako kašljao i oprostite mu što mu možete pomoći. "Bolestan" zove taksi.

Taksist: (sjeda za volan) "Gdje da idem?"

Pacijent: U bolnicu. (Ulazi u “auto” i odlazi u “bolnicu”).

Taksist: Svi, stigli smo. . (Pacijent daje novac, izlazi iz auta i odlazi u “bolnicu”).

bolestan: Zdravo. Reci mi, prihvaća li liječnik?

Zapisničar: Zdravo. Da, ima. Vaše prezime, ime? Gdje živiš? (Ispunjava "kartu" i izdaje "kupon". Pacijent dolazi na red.)

bolestan: Doktore, mogu li ući? Zdravo.

Liječnik: Pozdrav pacijentu. Sjedni. Reci mi gdje je točno tvoja bol koncentrirana?

Pacijent: Imam kašalj.

Liječnik: Daj da te saslušam. Dišite duboko, nemojte disati. Sada izmjerite temperaturu.(daje termometar). Morate uzeti lijek. Lijekovi se mogu kupiti u apoteci. Otvorili smo apoteku. Sad ću ti napisati recept. Kupi napitak(piše recept i predaje).

bolestan: uzet ću lijek. Hvala doktore. Doviđenja.

Pacijent uzima recept i napušta ordinaciju. Matičarka pita gdje se nalazi ljekarna. Matičar prati bolesnika do ljekarne.

bolestan: Zdravo. Liječnik mi je dao lijek.(Pokazuje recept.)

Prodavač na kiosku u ljekarni: Pozdrav (čita recept). Liječnik vam je propisao lijek. Evo, popijte jednu žlicu i bit će vam bolje(daje bocu i kaže koliko košta; izdaje ček).

bolestan: Hvala vam. Doviđenja (uzima bocu, ček i zove taksi).

IV Kraj utakmice

Postupak “tretmana” može se ponoviti 2-3 puta. Tijekom igre odgajatelj potiče djetetovo sukcesivno mijenjanje igraćih uloga. “Liječen” kod liječnika, odgajatelj mijenja svoju ulogu. Učitelj daje djeci primjere komunikacije i djelovanja. Ako se pokaže da je djetetovo iskustvo dovoljno loše, odgajatelj treba potaknuti dijete.

Igra je razvijena na način da su djeca odmah “otkrila” i naučila novi, složeniji način izgradnje. Značenje partnerovih postupaka bilo je dobro shvaćeno. Tijekom igre djeca su naučila nove radnje igre.

Ne biste trebali naglo prekinuti igru, bolje je ponuditi semantičko opravdanje za njezin prekid: „Doktor je na pauzi za ručak. Idemo vidjeti što dečki rade."

V. Ocjena igre

Odgajatelj izvodi samo najnužnije radnje s predmetima, njegova glavna pozornost treba biti usmjerena na interakciju, dijalog uloga. Tijekom igre formirane su kvalitete kao što su uzajamna pomoć, pažnja jedni prema drugima.

Igra-situacija "U trauma centru"

Metodologija. Učiteljica donosi lisicu sa zavijenom šapom.

njegovatelj(lisičarka). Jadna lisica, strpi se, već smo stigli. Ovo je bolnica. Doktor će uskoro doći. (Okrene se djetetu.) Jeste li vi slučajno liječnik? A tko je ovdje doktor? Hitno mi treba liječnik. Upomoć, spasite lisicu! (Djeca se odazivaju pozivu u pomoć.) (Djetetu koje stoji u blizini.) Doktore, imate li cijev? Slušaj bolesnu lisicu. Ona jedva diše. Hoćete li je pitati što joj se dogodilo? Lisica će ti reći.

Lisičarka(igračka). Trčala sam kroz šumu, igrala se skrivača sa svojim prijateljicama lisičarkama i nisam primijetila zapreku. Spotaknula se i pala. Doktore, pomozite mi, boli me noga.

Dječji liječnik pregledava šapu, liječi. Istovremeno može raditi više liječnika. Učitelj se također obraća djetetu-liječniku i traži od njega liječenje. Zatim poziva drugu djecu na tretman sa svojom djecom-igračkama. Tako on uključuje dečke u dijalog, a oni se ponašaju kao partneri.

Igra-situacija "Kućni poziv"

Metodologija. Učiteljica traži od djeteta da nazove telefonom, da pozove doktora Pinokiju. Pojeo je sladoled i razbolio se. Učitelj potiče jednog od momaka da glumi liječnika. (Djeca se mogu izmjenjivati u ulogama ili glumiti tim hitne pomoći.)

Odgojiteljica. Doktore, što učiniti, kako liječiti Pinocchia? Imate li napitke ili tablete protiv prehlade? (Doktor daje tablete.) Recite mi, doktore, kako da pijem tablete? Ujutro ili navečer? Hvala ti, Pinocchio će sada sigurno biti bolje. (odnosi se na obližnje stojeće dijete.) Jeste li vi liječnički pomoćnik? (Doktoru.) A vaš pomoćnik, doktor, također će liječiti Pinokija? Hoće li mu dati injekciju? (Asistentu.) Imate li špric? (Pinokio.) Pinokio, strpi se malo, pomoćnica će ti dati injekciju, pa ćeš spavati.

Igra-situacija "Soba za tretmane"

Metodologija. Učitelj stavlja bijelu kapu, veže zavoj s crvenim križem oko ruke i igra ulogu medicinske sestre.

Odgojiteljica. Ja sam medicinska sestra. Dat ću injekcije. Kome je liječnik propisao injekcije, javite se. Za sada ću pripremiti šprice. (Vadi "šprice" - zamjenske predmete.) Tko je sljedeći? Bolesnici, na injekcije! Ne boj se, dajem injekcije koje ne bole. (Okreće se prema igrački.) Medo, gdje ti je tata, zovi ga. Vrijeme je za injekciju. (Učitelj daje djetetu medu i daje mu injekciju.) Tko je sljedeći? Lena, tvoja kći kašlje, liječnik je propisao injekcije. Hajde, čekam. (Djeca dolaze s igračkama do medicinske sestre.) Napravio sam cijeli red pacijenata. Pacijenti, izmjenjujte se. Ne mogu sam. Trebam pomoć. Potrebno je pozvati medicinske sestre iz drugih ordinacija. Gdje su? (Poziva djevojke.) Katja i Lera, vi ste medicinske sestre. Hoćeš li oprati ruke? Ovdje pacijenti čekaju, treba im dati injekcije. A ja idem kući – završila mi je smjena. (Djeca nastavljaju igru.)

Igra-situacija "Kod zubara"

Metodologija. Učiteljica se pridružuje djeci u ulozi kćeri i govori mami (djevojčici) da je bole zubi. Potiče djevojku da odvede kćer zubaru. U ulogu liječnika može se uključiti i drugo dijete. Učitelj podsjeća liječnika da ima bijelu kutu. Stomatolog oblači ogrtač i pregledava pacijenta. Učitelj postavlja sugestivna pitanja: „Je li liječnik pronašao loš zub? Hoće li se koristiti lijekovi? Je li moguće vezati obraz? I tako dalje".

Učitelj u igru povezuje drugu djecu kao pacijente i liječnike. Djeca mogu liječiti igračke i jedni druge.

Igra je prirodan način razvoj okolne stvarnosti od strane djeteta, što je jednoglasno prepoznato kao prevladavajući oblik aktivnosti u vrtiću i koristi se kao osnova za obrazovanje. Vještine izvođenja igara uloga koje pokreće dijete formiraju se u prvoj mlađoj skupini Dječji vrtić. Takve igre kod djece razvijaju komunikacijske vještine, simuliraju situacije iz stvarnog života i doprinose uspješnoj socijalizaciji.

Zašto su igre uloga potrebne u vrtiću

Trogodišnjaci vole isprobavati uloge životinja

Opći ciljevi provođenja igara uloga u vrtiću mogu biti sljedeći:

obrazovni:
- socijalizacija djeteta;
- priprema ga za život u društvu;
- razvoj sposobnosti rješavanja sukoba;
- formiranje određene osobine lik;
- formiranje moralnih i etičkih smjernica;
- razvijanje sposobnosti interakcije s drugom djecom;
- razvoj sposobnosti samostalnog pronalaženja izlaza iz situacije;
obrazovni:
- razvoj govora;
- razvoj pamćenja;
- razvoj mašte i fantazije;
- proširiti djetetov vokabular;
- razvoj figurativnog i kritičkog mišljenja;
- ovladavanje vještinom izvođenja zadanog niza radnji u skladu s pravilima;
zabavno i poučno:
- razvoj vještina igranja kod djeteta;
- primanje pozitivnih emocija od strane djeteta;
- razvoj sposobnosti samostalnog izmišljanja zapleta i pravila igre, igranja igre bez sudjelovanja odrasle osobe.

Za uspješno postizanje ciljeva učitelj treba pravilno pripremiti djecu za igru. Vrlo je važno pažljivo postupati s ovom pozornicom i stvoriti posebnu kreativnu atmosferu, koja je neophodna za početak igranja.

Dobne karakteristike djece prve mlađe skupine

Dijete prve mlađe skupine nalazi se u fazi transformacije sižejne igre iz igre prikaza u igru uloga, koju karakterizira dodjela određenih uloga i njihovo glumljenje u interakciji s drugim sudionicima igre.

U igrama s prikazom zapleta djeca već zapravo izvode sve radnje igranja uloga u vezi s igračkom koje su svojstvene određenoj osobi (ljuljaju lutku, hrane je i pjevaju joj uspavanku), ali još uvijek ne dodjeljuju ulogu ove osobe (ne nastupaju u ime majke). Dijete se igra samostalno (pored drugih, ali ne zajedno), kontakt se javlja kada je potrebno uzeti igračku ili neki predmet. Često postoji skrivena uloga, a slijed pokreta je cikličan, završava i ponovno počinje.

Pojava igre uloga povezana je s prijenosom djetetove pozornosti s predmeta igre na onoga tko izvodi radnju igre.

Tijekom razvoja igre dolazi do pomicanja naglaska sa stvari s kojom se dijete igra na igrača. Skrivena uloga postupno dolazi do izražaja: nakon izvođenja određenog niza pokreta djeca glasno izgovaraju naziv uloge.

Dijete dolazi do spoznaje da igrajući se na neko vrijeme postaje, takoreći, netko drugi. Uskoro će djeca prvo definirati ulogu, a zatim se ponašati u skladu s njom. Važan zadatak u ovoj fazi je razvoj djetetovih vještina koje doprinose transformaciji igre prikaza u igru uloga.

Za to se koriste metode:

obuka u radnjama s igračkama i predmetima;
objašnjenje i demonstracija radnji igre;
demonstracija igraće uloge;
podsjetnik;
ispravak.

Da biste razvili vještine djeteta, olakšavajući mu prijelaz na igru uloga, potrebno vam je sudjelovanje odrasle osobe.

Sve ove tehnike podrazumijevaju aktivnu ulogu odgajatelja u igri. Prvo morate savladati najelementarnije stvari: zajedno obući lutke, kotrljati automobile, postupno povećavajući broj radnji unutar jedne priča. U „radionici“ se toče i popravljaju automobili, djeca daju alate i dijelove, „toče benzin“, „primjećuju“ partnera i navikavaju se na dijalog.

Prilikom pripreme za određenu igru uloga ili razvijanja njezine radnje koriste se sljedeće tehnike:

demonstracija vizualnog materijala;
tematski razgovor;
didaktička vježba;
didaktička igra;
čitanje fikcije na temu;
produktivna djelatnost.

Sveobuhvatno se koriste u razdoblju kada djeca svladavaju igre uloga. Međutim, neke tehnike se mogu koristiti tijekom prijelaznog razdoblja. Zadaci za odrasle:

postaviti temu igre (priča o odlasku frizeru ili trgovini, pokazivanje ilustracija);
nadopuniti dječji vokabular vezan uz ovu temu (nazivi povrća i voća za temu "Trgovina" ili "Kuhati");
učiti djecu kako manipulirati predmeti za igru u zadanom nizu (skinuti i obući lutku, postaviti stol);
stvoriti situaciju igre i njome očarati djecu.

Koje vrste igara postoje

Narodne igre izdvajaju se u zasebnu skupinu, jer se mogu pojaviti na inicijativu odraslih i starije djece.

Jedna od najčešćih klasifikacija dijeli igre u tri kategorije – ovisno o tome tko je inicijator.

Sukladno tome, igru mogu pokrenuti:

odrasla osoba;
dijete;
i dijete i odrasli - to može biti povijesno uspostavljena etnička tradicija ( narodna igra).

Posebno se izdvajaju narodne igre koje mogu ponuditi i odrasli i starija djeca.

Igre koje nastaju na inicijativu odrasle osobe

Igre koje nastaju na inicijativu odrasle osobe imaju određene obrazovne ili zabavne ciljeve.

Igre koje pokreće odrasla osoba imaju posebne obrazovne ili obrazovne svrhe. Prva podskupina uključuje:

didaktički;
sižejno-didaktički;
mobilna igra.

Druga podskupina uključuje sljedeće igre za slobodno vrijeme:

zabavna igra;
zabavna igra;
intelektualac;
svečani karneval;
kazališna produkcija.

Didaktičku igru odrasli namjerno uvode u djetetov proces igre kako bi pospješili razvoj određenih vještina i sposobnosti. Sudjelovanje u takvoj igri zahtijeva od djeteta koncentraciju, unutarnju sabranost i odgovornost potrebnu za rješavanje zadataka. Djeca moraju slijediti pravila i prevladati poteškoće na putu do konačnog rezultata. Razvijaju naviku slijeđenja zadanog slijeda radnji, mentalnog napora i pronalaženja najracionalnijeg načina rješavanja problema. Odgajatelj i dalje treba nastojati da didaktičke igre uključe dijete u proces komuniciranja s vršnjacima i doprinesu razvoju komunikacijskih vještina.

Osim novih znanja, djeca u procesu igre uče praktične načine interakcije s vanjskim svijetom, razvijaju moralne i estetske smjernice, vještine kontrole vlastitog ponašanja, sposobnost rada i igre s drugom djecom. Dijete se uči poštenju i pravednosti, zahtjevnom odnosu prema sebi i strpljenju prema drugim ljudima.

Didaktičke igre aktivno se koriste u procesu pripreme za igru uloga na zadanu temu.

Igra na otvorenom, kao vrsta aktivne i emocionalne aktivnosti, koristi se, između ostalog, kako bi se dijete naučilo strogom promatranju utvrđena pravila te svijest o povezanosti pravodobnog izvršenja zadatka i uspješnog ostvarenja rezultata. Ovo je neizostavan način da se zadovolji potreba djece za primanjem pozitivnih emocija od oslobađanja akumulirane energije tijekom snažne tjelesne aktivnosti.

Mobilna igra može se organizirati u prostranoj sobi

Takva igra razvija motoričke sposobnosti, izdržljivost, koordinaciju i pomaže u povećanju ukupnog tonusa tijela. Dijete je prisiljeno reagirati na neke podražaje i obuzdavati svoje pokrete kada se pojave drugi, što pomaže u svladavanju vještine samokontrole, razvija volju i disciplinu. Igra također daje djeci priliku da steknu pozitivne emocije u procesu svladavanja prepreka na putu do ukupnog rezultata. Gradi odgovornost i sposobnost suosjećanja.

Igra na otvorenom koristi se, između ostalog, kako bi se dijete naučilo da se strogo pridržava utvrđenih pravila.

Odgajatelj je dužan pri odabiru igre voditi računa o dobi djece te osigurati da svi sudionici razumiju i poštuju pravila. Mlađoj djeci se tijekom igre objašnjavaju pravila, a sadržaj pravila zadaje radnje koje treba izvesti. To određuje ponašanje igrača i oblik njihove interakcije. Često se kao osnova uzima neka vrsta narodne igre (na primjer, Guske-labudovi), jer očito ima živopisne slike, emocionalnu boju i jednostavnost priče.

Igre na otvorenom mogu se koristiti u lekciji s općim obrazovnim fokusom za izmjenu aktivnih aktivnosti s mirnijima. To omogućuje djetetu da se odmori od mentalnog stresa i koncentrira na zadatak koji mu predstoji. Održavaju se u zatvorenom prostoru i na otvorenom. svježi zrak- Šetnja ili vježbanje. Učitelj izravno ili neizravno utječe na tijek igre, sprječavajući vjerojatnost pretjeranog uzbuđenja ili umora sudionika. Nakon što su djeca pravilno savladala pravila i sve zapamtila ključne točke, mogu se igrati bez sudjelovanja učitelja.

Igre koje nastaju bez sudjelovanja odrasle osobe

Opisna igra usmjerava djetetovu pozornost na razumijevanje odnosa između svojstava pojedinog predmeta i njegovih funkcija.

Ove igre uključuju eksperimentalne igre i igre s pričama. Igra zapleta podijeljena je na vrste:

igra zapleta;
igranje uloga;
režija;
kazališni.

Mlađa predškolska dob odgovorna je za formiranje djetetovih vještina koje mu omogućuju prijelaz na igre uloga koje postaju važno sredstvo socijalizacije.

U ranoj dobi dijete prolazi kroz fazu razvoja kada se može igrati samo edukativne igre didaktičke prirode, koje pokreću odrasli uz uključivanje raznih predmeta i igračaka. Zatim dijete prolazi kroz fazu prikazne igre, koja je usmjerena na razumijevanje odnosa između svojstava određenog predmeta i njegovih funkcija. Odrasla osoba izgovara naziv predmeta i pokazuje njegove funkcije.

U sižejno-prikaznoj igri dijete samostalno koristi svakodnevne dojmove i iskustvo stečeno u interakciji s vanjskim svijetom kako bi oponašalo postupke drugih ljudi.

I konačno, u trećoj fazi (kraj 2. - početak 3. godine) nastaju prikazne igre u kojima samo dijete koristi svakodnevni život kao osnovu za oponašanje tuđeg ponašanja (kotrljanje zeca u kolicima, bockanje ježa s injekcijama).

Sve to prethodi nastanku igre uloga, koja je aktivni oblik modeliranja i proživljavanja određenih društvenih uloga unutar zadanih situacija.

Djeca rekreiraju životne situacije u oblik igre te se tako uključiti u njima neshvatljiv i privlačan svijet odraslih

Kreativna priroda takve igre potiče maštu i fantaziju djeteta, trenira pamćenje i promatranje, aktivira razvoj figurativnog i kritičkog mišljenja. Djeca na razigran način rekreiraju životne situacije i tako se uključuju u njima neshvatljiv i privlačan svijet odraslih. Reinkarniraju se u one koje prikazuju, isprobavajući različita ponašanja, stilove komunikacije i načine interakcije. Oni daju procjenu određenim likovima, donose izbor u korist bilo koje profesije ili društvene uloge.

U igrici se stvarnost kombinira s fikcijom, a radnje obično dovode do sretnog završetka: liječnici spašavaju bolesne, policija hvata kriminalce, hrabri piloti slijeću zrakoplove. Djeca emocionalno proživljavaju zaplete igre, njihova sposobnost suosjećanja s likovima dovodi ono što se događa u svijet univerzalnih kategorija, gdje jednostavni postupci postaju podvizi, a likovi uzori.

Takva igra ispunjava život bebe bogatim sadržajem i može utjecati na formiranje djetetove osobnosti i njegov budući život. Igra igranja uloga s vremenom prelazi u dramatizaciju - redateljsku igru, gdje djeca izgovaraju improvizirane dijaloge za sebe i sugovornika (često igračku), ili kazališnu igru, kada dijete poznaje tekst umjetničkog djela (uloge) i sudjeluje u njemu. u dijalogu u ime jednog od likova.

Struktura i klasifikacija igara uloga

Igre s igranjem uloga omogućuju vam simulaciju i svladavanje svakodnevnih situacija

Igra uloga sastoji se od sljedećih elemenata:

plan igre;
zemljište;
radnje igre;
uloge;
pravila.

Svi ti elementi međusobno su povezani i određuju sadržaj igre.

Ideja je opći smjer aktivnosti igre, ideja igre. To je temeljni element strukture - jezgra o kojoj ovisi sve ostalo: zaplet s nizom radnji igre (definiranje pravila) i ponašanje u igri (odraženo u govornim konstrukcijama).

Različiti planovi igre uzrokuju uvjetnu podjelu igranja uloga u tri glavne kategorije:

kućanstvo;
rad;
javnost.

Kategorija kućanstva uključuje igre koje simuliraju situacije iz Svakidašnjica(igra "Obitelj", "Trgovina"). Rad - reprodukcija aktivnosti osobe bilo koje profesije (igra "Graditelji"). Javna kategorija uključuje igre povezane s proslavom bilo kakvih značajnih događaja (rođendani), tradicionalnih praznika ( Nova godina, 8. ožujka) ili norme ponašanja (primanje gostiju, upoznavanje, odlazak u kazalište). Treba imati na umu da igra može istovremeno pripadati nekoliko kategorija i doticati se različitih tema.

Uloga je uvijek uvjetna i donekle shematična, jer dijete koristi samo najsjajnije osobine lika.

Uloga je uvijek uvjetna i u određenoj mjeri shematska, budući da dijete koristi samo najupečatljivije karakterne osobine lika i ograničen skup radnji, usredotočujući se na svoje znanje o svijetu. Liječnik, na primjer, sasluša pacijenta, izmjeri temperaturu i ispiše recept.

Pravila proizlaze iz ovog slijeda radnji i unose red i smisao u igru. Oni bi trebali osigurati mogućnost razvoja radnje i kompliciranja odnosa među likovima. Osim toga, trebate poticati djetetovu želju za improvizacijom, beba bi za to trebala imati dovoljno slobode djelovanja.

Provođenje igara uloga u prvoj mlađoj skupini vrtića

Pravilno organizirana igra uloga pomaže djeci razviti komunikacijske vještine

Glavne faze organizacije

Glavne faze organizacije procesa igre uključuju sljedeće:

Razvoj plana igre (faza odabira igre - određivanje zapleta, uloga, prirode interakcije likova) uzimajući u obzir interese djece, njihovu razinu razvoja i stupanj ovladavanja različitim radnjama igre. U ovoj fazi odgajatelj treba promisliti i opisati sadržaj, zadatke i ciljeve, plan mogući pravci razvoj radnje, odrediti pravila igre.
Priprema opreme i alata (faza opreme, kada se izrađuju svi rekviziti za igru). Za mlađu djecu predškolska dob morate pokupiti igračke i zamjenske predmete koji se koriste u svim osnovnim scenarijima igre.
Oprema predmetno-igrajućeg okruženja u skladu s dobnim karakteristikama i odabranom temom igre. Treba platiti Posebna pažnja na činjenicu da igračke trebaju biti slobodno dostupne u vidnom polju djeteta. Da bi se to postiglo, okruženje za igru je organizirano na takav način da dijete može lako doći do bilo koje igračke i koristiti je tijekom igre uloga. Time se potiče proces igre i prirodni interes djeteta za igru, stvaraju se preduvjeti za improvizaciju.
Igranje uloga zahtijeva uzimanje u obzir mnogih nijansi
Početak igre. U ovoj fazi učitelj kreira igru ili problemsku situaciju. Možete imati preliminarni razgovor kako biste pripremili djecu za nadolazeću igru: razgovarajte o temi, upoznajte djecu s planom igre, raspravite pravila i dodijelite uloge. U tu svrhu najprije koriste razne didaktičke igre i vježbe, čitaju likovna djela koja opisuju zamišljenu situaciju ili plan igre. Prilikom raspodjele uloga među djecom potrebno je voditi računa o željama svakog djeteta.
Očuvanje situacija igre, podrazumijevajući izravno ili neizravno vođenje aktivnosti igre koristeći interakciju igranja uloga odrasle osobe s djetetom, djeteta s igračkama i, konačno, djeteta s djetetom. Učiteljica prati priču i nježno vodi djecu kroz podsjetnike, upute, savjete, pozitivne povratne informacije i izravnu interakciju.
Faza dovršetka igre koja uključuje pozitivnu ocjenu dječjih igrovnih radnji i analizu njihovih odnosa (mogući su elementi analitičkog razgovora, uzimajući u obzir emocionalno stanje djece i potrebu da se prebace na druge , mirnije aktivnosti).

Kartoteka igara

Prilikom sastavljanja kartoteke odgajatelj se obično oslanja na popis glavnih zapleta igara koji ostaje nepromijenjen za sve dobne skupine.

Prilikom sastavljanja kartoteke, odgajatelj se obično oslanja na popis glavnih zapleta igara, koji ostaje nepromijenjen za sve dobne skupine. Ovaj popis uključuje sljedeće osnovne igre:

Obitelj.
Bolnica.
Dućan.
Dječji vrtić.
Salon.
Kuhati.
Šoferi.
Graditelji.

Ovaj popis se može mijenjati i proširivati. Igra "Kuhar", na primjer, može se na kraju pretvoriti u složeniju verziju "Kafića" ili "Blagovaonice", a "Frizer" - u "Salon ljepote". Mogu se pojaviti i druga zanimanja (mornar, pilot, umjetnik) i mjesta (zoološki vrt, zabavni park, kazalište).

Glavno je da je dijete upoznato sa situacijama i likovima koji se igraju, budući da nema stvarnog životno iskustvo u jednom ili drugom području dovest će do zabune i nerazumijevanja suštine igre. Dakle, ako dijete nikada nije bilo kod frizera ili u zoološkom vrtu, bit će mu teško sudjelovati u igrivost. Pomoć u sličnih slučajeva možda uvodna priča učitelja, demonstracija slikovnog materijala i razgovor.

Ne postoje strogi zahtjevi za dizajn kartoteke igara. Kartica je više "cheat sheet" za edukatora, njena je svrha pomoći u organizaciji igre. Može izgledati kao ilustracija za igru, na obrnuta strana koji je Detaljan opis. Obično uključuje sljedeće stavke:

Ime.
Ciljevi i ciljevi.
materijal za igru.
Pripremni rad.
Uloge u igri predložene zapletom.
Moguće opcije za razvoj radnje (kompliciranje, dodavanje priča, podzapleta).
Opis slijeda radnji.

Rad na pripremi igre uključuje tematski razgovori, nastavne vježbe, ekskurzije i sl. Ovaj stavak označava popis književnih djela (pjesme, basne, bajke i sl.).

Ako dijete nikada nije bilo kod frizera, bit će mu teško sudjelovati u igri bez da prethodno kaže učiteljici

Osnovni zapleti igara za prvu juniorsku skupinu obično sadrže nekoliko unutarnjih priča. Na primjer, za igru "Obitelj" to će biti zapleti "Mama hrani dijete" ili "Mama pegla odjeću". Za igru "Bolnica" - "Mama se razboljela" ili "Lutka ima temperaturu."

Djeca ove dobi ne trebaju odmah ponuditi veliki broj parcele. Za igranje igrice dovoljno je uzeti recimo "Mamu boli glava" i "Pomozimo mami skuhati večeru". Nakon toga se opisuje slijed radnji: npr. majka nije otišla na posao, ona toplina Mora pozvati liječnika. Baka zove liječnika, on dolazi i ispisuje recept, prema kojem morate kupiti lijek u ljekarni. Tata ide u apoteku i donosi lijekove. Mama uzima lijekove i osjeća se bolje. Dijete kuha večeru umjesto mame i hrani je.

Sastav uloga i alata ovisi o zapletu igre. Vrlo je važno koristiti zamjenske predmete, jer oni potiču maštu i razvijaju fantaziju djece. Mogu se koristiti s "pravim" predmetima: zelenom drvenom loptom od jabuke na tanjuru iz seta posuđa za lutke, štapićem umjesto termometra i igračkom štrcaljkom iz kutije prve pomoći za igranje doktora. Djeca se vrlo rado igraju s predmetima iz mašte: kuhaju, liječe i liječe, smišljaju slijed radnji i izmišljaju nove alate. Stoga ne biste trebali težiti potpunoj sličnosti predmeta koji se koriste u igrama uloga sa stvarnim stvarima.

Planiranje igranja uloga u dječjem vrtiću

Prilikom planiranja igranja uloga za djecu prve mlađe skupine, treba imati na umu da prosječno trajanje jednog dijela takve igre ne smije biti duže od 10-15 minuta. Potrebno je izmjenjivati mirne aktivnosti s aktivnijim, postupno razvijajući i komplicirajući radnju.

Teme igara trebale bi se preklapati jedna s drugom, u skladu s razinom razvoja, individualne karakteristike te interesima djece, godišnjim dobima itd., te postupno postaje sve složenija kako dijete svladava nove elemente i načine interakcije s okolnom stvarnošću.

Tablica: primjer planiranja igre uloga za mlađu skupinu (fragment)

Ime	Zapleti igre	trikovi
rujan
"Obitelj"	Majka oblači/svlači i hrani dijete.	Koriste se vizualni materijali (slike i crteži), održavaju se didaktičke igre: „Nova odjeća za lutku“, „Zeko želi jesti“.
"Kuhati"	Kuharica priprema hranu za igračke.	Koriste se vizualni materijali (slike i crteži), nastavnik vodi razgovor „Kako kuhar priprema hranu“. Didaktičke vježbe: „Promiješati kašu“, „Posoliti juhu“.
listopad
"Obitelj"	Mama oblači/svlači, hrani dijete i stavlja ga u krevet.	Koriste se vizualni materijali, didaktičke igre i vježbe za pamćenje i nabrajanje predmeta (odjeće i posuđa): „Postavite stol“, „Obucite lutku“, „Uspavajte medu“.
"Dućan"	Mama ide u trgovinu s djetetom: kupuju hranu i komuniciraju s prodavačem.	Koriste se vizualni materijali, učiteljeva priča "Zašto idu u trgovinu", igra vježba: "Pomozi mami da nosi kupnje", didaktička vježba "Reci lutki kako da razgovara s prodavačem."
studeni
"Kuhati"	Kuharica priprema ručak u vrtiću.	Koriste se vizualni materijali, vode razgovori didaktičke igre te vježbe za pamćenje naziva jela: “Što imamo za ručak”, “Prvo, drugo i treće”, “Moje omiljeno jelo”.
"Dućan"	Dio trgovine mješovitom robom prodaje razne proizvode.	Korištenje vizualnih materijala, priča odgajatelja "Moram ići u trgovinu", didaktička vježba "Koje proizvode trebam kupiti za večeru", vježba igre "Naše kupovine".

Primjer sinopsisa igre uloga: "Bolnica"

Uključite djecu u razigrani dijalog.
Razvijati svoje igračke vještine u preuzimanju uloga (liječnik, pacijent, medicinska sestra).
Formirati osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje i sposobnost suosjećanja s drugima.
Njegujte ljubaznost i pažnju prema drugim ljudima.

Oprema:

liječnički kaput,
kapica,
boca vitamina
lutka,
igračka zec.

Pripremni radovi:

gledanje ilustracija sa slikama raznih medicinskih instrumenata,
didaktička igra "Kolika je temperatura zečića",
čitanje i recitacija odgajatelja bajke K. Čukovskog "Ajbolit".

Napredak igre

Dijete liječi lutku u igri uloga "Bolnica", igrajući ulogu liječnika

dio I

Učitelj: Pozdrav dečki! Pogledajte tko nam je danas došao u goste! Ovo je lutka Masha.
Vaspitačica za Mašu (tužno): Zdravo, djeco ...
V: Maša, kako tužan glas imaš! Što ti se dogodilo? Što mislite djeco? Možda Mašu treba oraspoložiti? Možda želi neki ukusni slatkiš? Pitajmo je!
Zajedno s djecom: Masha, želiš li ukusan slatkiš?
M: Ne, ne želim...
P: Možda Maša želi čaj? Pitajte njezinu djecu! (potiče djecu da sama postavljaju različita pitanja).
(Djeca se postupno uključuju u dijalog igre).

Djeca: Maša, hoćeš li čaj?
M: Ne, neću čaj...
P: Maša, što ti se dogodilo?
M: Boli me grlo!
B: Aj-aj-aj, djeco! Maša je bolesna! Što nam je sada činiti? Mašu treba liječiti. Tko liječi bolesne?
D: Doktore! Liječnik!
(Navedene su uloge liječnika i bolesnika i objašnjene njihove funkcije).

P: Pusti me da budem doktor i letim Mašu da je grlo prestane boljeti. Ovdje ćemo imati liječničku ordinaciju. Pažljivo pogledajte: koji od ovih alata treba liječnik? (Pokazuje različite alate, djeca biraju one koji im trebaju). Što liječnik nosi?
D: Bijeli kaput!
Svijetao! Kako ste dobri momci, sve ste dobro odabrali, sada ćemo brzo izliječiti Mašu. (Mjeri temperaturu lutki, gleda u grlo, daje tabletu).
(Uloge se demonstriraju djetetu, učeći ga slijedu radnji igre).

M: Hvala doktore, već se bolje osjećam!
P: Reci nam, Maša, zašto te boli grlo?
M: Jučer sam hodao ulicom bez šešira i rukavica ...
P: Maša, je li to moguće? Djeco, hoćete li kao Maša?
D: Ne!
M (radosno): Neću ni ja to više, nisam voljela biti bolesna! Od sada ću uvijek nositi šešir i rukavice!
P: Kako si ti pametna djevojka, Maša! Čuješ, djeco, Mašin glas se čak razveselio! Mora da se potpuno oporavila! Napijmo je vrućim čajem od malina! (igra "Čajanka").
(Dolazi do promjene aktivnosti u igri).

Dio II

Igranje bolnice pomaže djeci da nauče da se ne boje liječnika

V: Oh, djeco, toliko sam se zabrinuo za Mašu da sam i sam imao glavobolju. Izliječi me sada! Tko će biti doktor?
(Dolazi do prijenosa jedne od uloga s odrasle osobe na dijete i njegovo uključivanje u dijalog igre).

Alternativno, odrasla osoba igra za drugu igračku. Djeca se izmjenjuju prema učitelju ili igrački, izvodeći zadani niz radnji.
B: Kako dobro, doktore! Više me ne boli glava! Počastimo neke dečke, može? Ljudi, tko će biti bolestan?
(Dolazi do prijenosa druge uloge na djecu i opća kontrola aktivnosti igre provodi se tehnikama poticanja i korekcije).

Ne brinite, danas će doktorica primiti sve, sjednite ovdje, u hodniku, na stolice (složite stolice), imat ćemo red za doktoricu. Kako treba ući u ured? Tako je, prvo morate pokucati i pozdraviti, a onda odgovarati na pitanja liječnika.
(Slijed radnji igre za jednu od uloga postaje kompliciraniji).

Djeca sjede na stolicama, liječnik ih vodi.
B: Sada doktor ima pauzu za ručak, mora otići u kantinu i jesti. U međuvremenu ćemo se s vama igrati labudove guske.
(Dolazi do promjene vrste aktivnosti u aktivniju).

Dio III

P: Ljudi, pauza za ručak je gotova! Liječnik se mora vratiti u bolnicu. Jadni doktor, koliko ima posla! Dakle, danas neće imati vremena izliječiti sve. Pusti me da budem medicinska sestra, hoću li mu pomoći? Dat ću mu alat i pozvati sljedećeg pacijenta na termin. (Razvoj radnje s uvođenjem nove igračke uloge, koju demonstrira odgajatelj).

Djeca naizmjence ulaze u ordinaciju na poziv „sestre“, „liječnik“ ih pregledava, „sestra“ mu pomaže.

Dio IV

V: Jao ljudi, jako sam umorna, čak me i noge bole, moram i doktoru. Tko želi biti medicinska sestra i pomagati liječniku? (Prijenos u tijeku novu ulogu od odraslog djeteta).

(Uzima igračku i stavlja je na slobodnu stolicu) Vidite ljudi, i zeko se razbolio i došao se liječiti. Ali što sad da radim? Nema više praznih mjesta, a ja sam tako umoran! Tko će zauzeti moje mjesto?
Djeca ustupaju mjesto učitelju.
(Razvoj zapleta igre, kompliciranje pravila interakcije između sudionika).

P: Što treba reći? Tako je, "sjednite, molim vas". Hvala vam, tako ste ljubazni! Znate li tko treba ustupiti mjesto? (djeca nude opcije, nastavnik podsjeća i ispravlja). Gle, doktor je već sve pregledao, završio mu je radni dan, ide kući. Bolnica se zatvara.
Baš smo dobri danas! Odveli su Mašu u bolnicu, pomogli liječniku, naučili ustupiti mjesto djevojkama, liječili su sve! Dopustite mi da vam dam sve ukusne vitamine da se nikada ne razbolite! (podjela vitamina).

Čak ni najoriginalniji sat ili igra ne oslobađa učitelja potrebe za analizom i sastavljanjem izvješća.

Za analizu provedene igre uloga odgajatelj treba detaljno opisati tok igre: navesti koje su se poteškoće pojavile, gdje i zbog čega je došlo do zastoja, kako su se uspjeli izvući iz situacije i na čemu planiraju dalje raditi. .

Da biste to učinili, morate odgovoriti na sljedeća pitanja o glavnim fazama organizacije igre:

Koji su ciljevi postavljeni?
Kakvi su bili pripremni radovi?
Kako se u početnoj fazi formirao interes za igru?
Jesu li metode i tehnike organiziranja procesa igre odgovarale trenutnom zapletu igre, individualnim karakteristikama djece?
Jesu li pridonijeli razvoju vještina igranja, jačanju odnosa?
U kojoj su mjeri djeca bila emocionalno uključena i uronjena u proces igre?
Kako je igra završila, na koju su vrstu aktivnosti djeca prešla?
Kakva je učiteljeva procjena srednjih rezultata aktivnosti igre?
Prognoze i preporuke za daljnji razvoj igrivost:
- kako utjecati na ponašanje djeteta, sadržaj igre i razvoj njezine priče koristeći predmetno-igrovnu okolinu;
- koje su poteškoće i najučinkovitije tehnike upravljanja identificirane u procesu;
- što se promijenilo u odnosu učitelja prema igri uloga, do kojih je otkrića došlo, do kojih izvora je došlo.

Kriteriji ocjenjivanja i pokazatelji uspješnosti

Postoji rizik od konfliktnih situacija u raspodjeli uloga, djeca mogu sabotirati pravila ili se svađati oko igračaka

Da biste analizirali igru, morate procijeniti:

stupanj usklađenosti igre s dobi djeteta;
prilagođavanje igre njegovim individualnim sklonostima;
koliko je dijete adekvatno percipiralo pravila igre;
dubina emocionalnog odgovora;
stupanj zadovoljstva igranjem;
kvantitativna uključenost u igru (koliko je djece igralo);
točnost priče.

Postoji određeni rizik da dođete do monotonije igranja uloga, do stereotipnih zapleta. Na činjenicu da će doći do konfliktnih situacija u raspodjeli uloga u igri, da će djeca sabotirati pravila ili se svađati oko igračaka.

Vrlo su korisni metodički seminari na kojima se učitelji mogu igrati.

Osim toga, igre se mogu usredotočiti ne na pozitivne kvalitete likova, već na negativne. Dijete može prikazati neke negativne aspekte u životu odraslih ili zauzeti pasivnu poziciju u procesu igre. Da bi se to izbjeglo, treba voditi računa o moralnim i estetskim aspektima, njegovati osjećaj za lijepo, umjetnički ukus, drugarski odnos prema drugima, pozitivan pogled na svijet i želju za aktivnim sudjelovanjem u igri.

Organizaciju procesa igre karakteriziraju sljedeći pokazatelji učinka:

Dijete sudjeluje u igri od trenutka nastanka ideje, preuzima inicijativu u raspravi, njegovo gledište se uzima u obzir u fazi formuliranja cilja i zadatka igre, tako da improvizacija postaje moguća bez narušavanja cjelovitosti radnje. .
Postoji varijabilnost radnje, koja se kombinira sa stabilnošću i rasporedom, pravom ravnotežom predmetno-svakodnevnih radnji i odnosa likova.
Dijete posjeduje vještinu sudjelovanja u zajedničkom građenju radnje, vještinu označavanja i prepoznavanja uloga u igri kroz određenu terminologiju, radnje u igranju uloga, govor, izraze lica (vođenje dugog dijaloga u igri).
Ima iskustvo discipliniranog poštivanja pravila igre: snalazi se u ulozi, shvaća potrebu za određenim igračkim radnjama, njihovu logiku i slijed, koji vode do konačnog rezultata, može učinkovito komunicirati s drugim sudionicima u procesu igre.

Protokol izvješća (na primjeru igre "Bolnica")

Igračke i likovi iz bajki pomoći će uključiti djecu u igru.

Ključni elementi izvješća:

Tema igre: "Bolnica"
Vrsta igre: igranje uloga.
Grupa: prva ml.
Vrijeme: prva polovica dana.
Oblik održavanja: grupni.
Ciljevi:
- uključiti djecu u dijalog igre;
- razvijati svoje igračke sposobnosti u preuzimanju uloga (liječnik, pacijent, medicinska sestra);
- formirati osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje i sposobnost suosjećanja s drugima;
- njegovati uljudnost i pažljivost prema drugim ljudima.
Oprema za igru:
- liječnički kaput,
- kapica,
- dječji pribor prve pomoći s priborom za igru,
- boca vitamina
- lutka,
- igračka zec.
Oblik prikaza situacije u igri: upoznavanje s lutkom koja je bolesna (trenutak iznenađenja s elementima improvizacije).
Tehnike poučavanja vještina igranja: demonstriranje ponašanja igranja uloga i izvođenje niza radnji s naknadnim prijenosom uloga, poticanje i ispravljanje, uključivanje djeteta u dijalog igre, postavljanje pitanja, izravno i neizravno usmjeravanje procesa igre (Lutka je bolesna, treba je liječiti! Pitaj da li lutka želi čaj? Počastimo me sada, tko želi biti liječnik?)
Metode vrednovanja dječjih aktivnosti: pohvale i poticaji daljnje djelovanje(Vi ste tako dobro odgojeni momci! Kakvi sjajni momci, sve su dobro odabrali! Koliko smo danas učinili: odveli smo Mašu u bolnicu, pomogli doktoru, izliječili sve!)
Organizirani završetak igre: svi pacijenti su izliječeni, doktorov radni dan je završio, bolnica je zatvorena, učitelj zahvaljuje djeci i pohvaljuje ih za uspjeh, nabrajajući postignuća.

Analiza igre (na primjeru igre "Bolnica")

Djeca često igre shvaćaju ozbiljno, potpuno se uživljavajući u ulogu.

U pripremnoj fazi čitana je fikcija, održavane su edukativne igre, korišteni su vizualni materijali i priče odgajatelja.
Uzete su u obzir preferencije djece, njihova dob, pretpostavljene su različite mogućnosti igre s komplikacijama. Odabrani su materijali i organizirano predmetno-razvijajuće okruženje koje potiče pravilnu motivaciju. Posljednja faza uključivala je uvođenje zamjenskih igračaka.
Svi ciljevi su postignuti, poduzete su planirane radnje za uključivanje djece u dijalog u igri, upoznavanje s ulogama u igri, demonstriranje tih uloga i njihovo prenošenje na djecu. Sve što je planirano provedeno je u cijelosti, uz postizanje održivog rezultata.
Djeca su aktivno sudjelovala u procesu igre, pokazivala interes za ono što se događa, emocionalno odgovarala na pitanja i tražila da igraju određenu ulogu. Nakon završetka igre, dugo smo razgovarali o radnji igre i podijelili dojmove. Bilo je pitanja "hoće li bolnica raditi sutra" i "što da radim ako mi se lutka kod kuće razboli".
Pomozite odgajatelju da završna faza Igra se sastojala samo od provedbe opće kontrole uz pomoć tehnika sufliranja i korekcije.
Prognoza je dobra, igra je dinamična i korisna, razvija komunikacijske vještine, pravilan govor, njeguje uljudnost i pažljiv odnos prema zdravlju. Djeca se uče empatiji i osjetljivosti.

Pregled (na primjeru igre "Bolnica")

Učitelj je kompetentno vodio nastavu, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece (pravilno organizirano okruženje za igru, složenost igre, dostupnost pravila djeci, prirodno praćenje radnje i slobodnu interakciju djece sa svakim drugo). Osigurana je pravovremena promjena aktivnosti. Svi dijalozi odgajateljice bili su dobro strukturirani, govor je bio jednostavan i djeci razumljiv, emocionalno obojen i kod djece izazivao ispravan odgovor. Tijekom igre djeca su imala priliku pokazati inicijativu i improvizirati.

Korišteni su originalni i razni potezi radnje obećavajući pravci zaplet, koji može poslužiti za razvoj igre u budućnosti. Učitelj se nosio s postavljenim zadacima, stvorio atmosferu kreativnog pretraživanja i prijateljske interakcije, etablirao se kao stručnjak s izvanrednim pedagoškim talentom i kreativnim pristupom procesu organiziranja lekcije u obliku igre uloga.

Sposobnost organizirati djetetovu igru u vrtiću tako da bude zanimljiva, poučna i odgaja najbolje u djeci velika je umjetnost koja zahtijeva od odgojitelja dobro poznavanje suvremene pedagogije i učinkovitu primjenu teorijskih znanja u praksi. Uz pomoć odrasle osobe, dijete osnovnoškolske dobi može uspješno savladati igru uloga, a zatim se može samostalno igrati sa svojim vršnjacima, aktivno koristeći poznate priče i izmišljajući nove. Time obogaćuje njegov unutarnji svijet, oblikuje moralne i etičke smjernice i potiče razvoj, doprinoseći daljnjoj socijalizaciji.

Valentina Amelchenko
Sažetak igre uloga "Bolnica" u drugoj juniorskoj skupini

Sinopsis igre uloga« Bolnica» u druga juniorska grupa.

Cilj: Formirati kod djece sposobnost igre igra igranja uloga« Bolnica» .

Zadaci:

Razvijati sposobnost izbora uloge (liječnik, medicinska sestra, pacijent);

Izvedite nekoliko međusobno povezanih radnji u igri s igračkama (sluša bolestan, propisuje liječenje, daje injekciju, stavlja termometar itd.);

Naučite komunicirati s priče sa dva glumci (doktor - bolestan) ;

Vještina forme pratiti svoje radnje verbalnim označavanjem;

Razviti dijalošku formu govor;

Pomozite u međusobnoj ljubaznoj komunikaciji.

Oprema i materijali:

Za igre"Čarobna torbica" (iznutra: toplomjer, zavoj, štrcaljka)

Dječji set" Bolnica" (toplomjer, šprica, fonendoskop, zavoj, vata itd.);

Stolice za pacijente;

Kućni ogrtači za liječnike i medicinske sestre;

Pripremni rad sa djece:

Izlet u medicinsku ordinaciju radi promatranja rada medicinske sestre u vrtiću;

- razgovori na temu: "Odlazak liječniku u kliniku" itd.

- gledanje ilustracija: « Bolnica» , "Ljekarna";

Čitanje beletristike književnost: K. Čukovski "Ajbolit", V. Sutejev "O nilskom konju koji se bojao cijepljenja";

Didaktički igre;:"Tko je to?", "Kome što treba, "Što on radi?".

Stvaranje i reprodukcija igre i problemske situacije;

Podučavanje tehnika igre.

Uloge i pravila igre:

U početnoj fazi igre glavnu ulogu preuzima odgajatelj – liječnik, medicinska sestra, au nastavku tu ulogu imaju sama djeca. (zajedničke radnje s odraslim oponašanjem, po modelu).

Napredak igre:

Djeca ulaze skupina stajati oko odgajatelja.

njegovatelj: Pogodite momci zagonetka:

Serjoža glasno kašlje.

Čini se da ima bronhitis.

Zovu kliniku

I kažu Serjoži:

- Ne boj se i ne plači -

Dolaze vam ljubazna djeca jednoglasno: (liječnik)

njegovatelj: Tako je, ljudi, ovo je doktor.

njegovatelj: Ako se netko razboli, odrasli ili djeca, kamo idemo?

djeca: IN bolnica, u kliniku.

njegovatelj P: Što je posao liječnika?

djeca: Pregledajte bolestan odrediti liječenje.

njegovatelj P: Kakav bi trebao biti liječnik?

djeca: Pažljiv, brižan, ljubazan.

njegovatelj: Bravo dečki! Pa, došlo je naše vrijeme, igrajmo se sada! Želiš li se igrati?

djeca: Da!

njegovatelj: Dečki, igrajmo igru "Što treba doktoru?" Da bismo to učinili, uzet ćemo našu čarobnu torbu.

(djeca između predloženih predmeta biraju ono što liječnik treba i kažu zašto je, po njihovom mišljenju, potreban ovaj ili onaj predmet).

Šprica - ubrizgati.

Termometar - mjeri temperaturu.

Vata - za mazanje rana.

Zavoj - previti ranu.

njegovatelj: Djeco, netko u našem kutu plače. O, da, ovo je Katjina lutka. Sada ću je pitati što se dogodilo pa ću ti reći.

njegovatelj: Katjinu lutku boli grlo. Hodala je ulicom, smočila noge i prehladila se. Treba hitno nešto poduzeti. Smislio sam!.

Sada ću obući bijelu kutu i liječit ću je. bit ću liječnik.

Evo imam bolnica, moj ured. Evo lijekova

termometri, šprice za injekcije, zavoji...

Trebam i pomoćnicu – medicinsku sestru. Ona će pisati recepte i raditi postupke. Tko mi želi pomoći? (medicinsku sestru biramo od djece).

Pa, Katjuša, daj da te pregledam.

Sada ću uzeti fonendoskop i poslušati te.

U plućima čista, otvorena usta: ali vrat je crven.

Sada će vam medicinska sestra pisati recept: To je sirup protiv kašlja. I sigurno će vam biti bolje.

njegovatelj: Zbogom Katjuša nema više boli.

Ljudi, hajde da sada netko od vas bude liječnik.

otvoren bolnica za sve Dođite uskoro na liječenje. Dođi liječniku. Kako se ne bi gurali, ne bi smetali jedni drugima, pacijenti mogu sjediti na stolicama i čekati svoj red. Pogledajte koliko pacijenata sjedi na stolicama i sve boli, pomozimo im?

Djeco - hajde!

Među momcima biramo liječnika i medicinsku sestru. (Primjer: liječnik - Gosha, medicinska sestra - Ksyusha).

Učitelj djeluje kao promatrač i, ako je potrebno, pomaže ispraviti dječje radnje u igri.

Liječnik (Bože): Zdravo, bolestan! Hajde, sjedni! Reci mi gdje je točno tvoja bol koncentrirana?

Pacijent (dijete): Zdravo. Pao sam i boli me ruka.

Liječnik: Da vidimo što imaš s rukom. Koji velika rana, sad ćemo to dobro obraditi, namazati jodom, ovako. Molim vas, otiđite do medicinske sestre, ona će vam dati lijek protiv bolova (pravi injekciju špricom). Ozdravi. Doviđenja.

Pacijent: Zdravo.

Liječnik: Zdravo. Hajde, sjedni. Reci mi što se dogodilo?

Pacijent: Imam bolove u trbuhu.

Liječnik: Da vidimo, slušaj pacijent s fonendoskopom: "Diši! Ne diši"(liječnik pregledava bolestan) . Otpust medicinske sestre bolesne tablete.

njegovatelj: Sve osobe su pregledane, cijepljene, pregledan liječnik. Vidite, ljudi, doktori pomažu i odraslima i djeci. Što ćemo im reći za ovo?

djeca: Hvala vam!

njegovatelj: Uvijek pažljiv, s ljubavlju

Naš liječnik vas liječi.

Kad vam se zdravlje poboljša

On najsretniji!

Povezane publikacije:

Sinopsis igre uloga "Frizerski salon" u drugoj juniorskoj skupini Zadaci: Formirati sposobnost preuzimanja uloge i izvođenja odgovarajućih radnji igre Formirati sposobnost interakcije.

Sinopsis igre uloga u drugoj mlađoj skupini Tema: "Rođendan Katyine lutke" Integracija obrazovnih područja: " Razvoj govora“, „Socijalni i komunikacijski razvoj”, „ kognitivni razvoj» Zadaci: SPOZNAJNI.

Sinopsis igre uloga "Bolnica" (2 juniorska grupa) Svrha: naučiti djecu preuzeti ulogu i izvoditi odgovarajuće igre.

Igra uloga "Bolnica" prva mlađa skupina. Obrazovno područje„Socijalizacija“ 1. Formirati kod djece sposobnost prihvaćanja.

Sinopsis igre uloga u starijoj skupini "Bolnica" Sinopsis igre uloga u starija grupa na temu: „Bolnica” Pripremila i provela odgojiteljica: Ezhkova T.V. Popratna igra: „Kćeri.

Zaplet - igra uloga "Bolnica"

Cilj: Promicati pojavu igara kod djece na teme iz okolnog života, poticati sposobnost odabira uloge. Naučite komunicirati spričesa dva lika(majka - kći, liječnik - pacijent, liječnik - medicinska sestra, pacijent - medicinska sestra, pacijent - ljekarnik).Poticati djecu na samostalan odabir atributa za pojedinu ulogu; nadopuniti okruženje igre nedostajućim predmetima, igračkama. Formirati i učvrstiti vještine zajedničkih aktivnosti u igri asocijacije.

Atributi: stetoskop, toplomjer, šprice, vitamini, lopatice, senf flasteri od žutog papira, zavoj, vata ili jastučići vate, štapići za vatu. Liječnički ogrtač, sestrinski ogrtač, kape, recepti, liječnička torbica s križićem.

Priprema za igru uloga:

Ekskurzija u ordinaciju, poučna priča o radu medicinske sestre.

Zadaci:Obogaćivanje osobnog iskustva djece, upoznavanje djece s načinima igranja uloga.

Čitanje pjesama A. Bartoa iz ciklusa "Moje igračke" ("Medvjed", "Zeko").

Zadaci:Izazovite emocionalni odgovor na pjesme, želju da pomognete "bolesnim" igračkama. Obogatite dječje iskustvo, doprinesite nastanku igara na temu

od okolnog života.

Računalna prezentacija „Alati liječnika, medicinske sestre“ pjevanje pjesme „Razbolio se naš pijetao“, mlaz. V. Vitlin, ate N. Naidenova; uređenje kutka za igru novim atributima.

Zadaci:Formirati igračko iskustvo djece, proširiti ideje o društvenoj stvarnosti, proširiti aktivni rječnik djeca, obogaćuju predmetno-igrovno okruženje grupe.

Pregled slike "U liječničkoj ordinaciji" iz serije "Tko biti"; razgovor o radu liječnika, medicinske sestre.

Zadaci:Proširiti dječje ideje o profesiji liječnika, njegovim dužnostima. Obogatiti leksikon. Formirajte iskustvo igre kod djece.

Izlet u ordinaciju medicinske sestre; gledajući nove atribute u kutu za igru.

Zadaci:Proširite dječje ideje o radu medicinske sestre, obogatite iskustvo igranja. Kultivirati poštovanje prema radu zaposlenika vrtića, intenzivirati kognitivni interes.

Upoznavanje sa medicinskim kutkom, njegovom opremom,

Pojašnjenje dodjele atributa

Zadaci: zainteresirati djecu

Razgovor: "Kako liječnik liječi djecu"

Zadaci: otkriti razinu teorijskog znanja.

Razgovor"Tko pomaže liječniku"

Zadaci: razjasniti radnje u radu medicinske sestre.

Modeliranje "Počastite bolesnu lutku"

Zadaci: njegovati želju za brigom o bolesniku.

Razvoj priče:

№1. Zaplet "Dijete se razboljelo."

Zadaci:Naučiti djecu da u igri prenesu profesionalne postupke liječnika, medicinskih sestara, koriste dojmove i iskustva iz okolnog života.

№2. Zaplet "moja kći ima upaljeno grlo"

Zadaci:Doprinesite stvaranju igre uloga na temelju dojmova dobivenih gledanjem slika, čitanjem fikcije. Pokažite djeci kako se igraju uloga.

№3. Zaplet "Ispunjavanje kartice pacijenta."

Zadaci: Doprinijeti neovisnijem i detaljnijem prikazu zapleta igre od strane djece, podučavati korištenje različitih atributa.

№4. Zaplet "Medicinska sestra mjeri temperaturu pacijenta."Zadaci:Kako biste povećali neovisnost djece, naučite ih razvijati radnju, koristiti različite atribute

№5. Zaplet "Na pregledu kod zubara."

Zadaci: podučavatidjeca da spoje aktivnosti igre u jednuzaplet, odigrati situacije opisane u fikcija, Povezano osobno iskustvo. Formirati sposobnost preuzimanja određene uloge, odabira zamjenskih predmeta.

№6. Zaplet "Zakazivanje sastanka s liječnikom."

Zadaci:Naučiti djecu da koriste specifičnu interakciju igranja uloga - dijalog igranja uloga (na primjer, majka dovodi bolesno dijete liječniku).

№7. Zaplet "Pozivanje liječnika kod kuće."

Zadaci:Učiti djecu kako se služiti telefonom, razvijati dijaloški oblik govora, njegovati uljudnost i prijateljstvo, podučavati ponašanje u različitim ulogama.situacije.

№8. Zaplet "Na pregledu liječnika."

Zadaci:Tijekom zajedničke igre s djecom proširite njihovo razumijevanje dužnosti liječnika i medicinske sestre, upoznajte ih sa svrhom raznih alata.

№9. Parcela "Soba za liječenje". Zadaci: Naučiti djecu da u radnjama igre odražavaju profesionalne postupke liječnika, medicinskih sestara. Formirati sposobnost odabira uloge i obavljanja radnji u skladu s njom, razviti komunikacijske vještine, naučiti održavati dijaloge igranja uloga.

№10. Zaplet "Izlet u apoteku"

Zadaci: proširiti radnju, razviti dijaloški govor.

№11. Zaplet "Hitna pomoć".

Zadaci: Naučiti djecu razvijati zaplet, kombinirati različite radnje igre, koristiti zamjenske predmete.

№12. Zaplet "Liječnik pregledava pacijenta."

Zadaci: Formirati kod djece sposobnost izmišljanja jednostavnog zapleta, raspodjele uloga i djelovanja u skladu s ulogom. Odrediti stupanj razvijenosti sposobnosti interakcije s vršnjacima.

№13. Zaplet "Izliječimo medvjedića" Zadaci: razjasniti i proširiti radnje igre.

№14. Zaplet "Igračke kod doktora"

Zadaci: naučiti djecu kako se brinuti za bolesne i koristiti medicinske instrumente, educirati djecu u pažljivosti, osjetljivosti, proširiti rječnik: uvesti pojmove "bolnica", "bolestan", "liječenje", "lijekovi", "temperatura", "bolnica" ".

№15. Radnja "Bolnica za ptice i životinje".Zadaci: društveno obogaćivanje iskustvo igranja namlađi predškolci, razvoj vještina igranjazemljište« Bolnica za životinje» .