Formirajte protokole za testiranje dow psihologa. Protokol samokonzultacija - psihološko savjetovanje

Karta psihodijagnostike djece predškolske dobi.1

F.i. dijete _________________________________________________________________________________________________________________

Odgajatelj__ ______________________________________________________________________________________

Skupina

Područje studija

Bilješka

Razumijevanje riječi koje označavaju objekte u djetetovu vidnom polju (njihove znakove, radnje itd.) Učitelj poziva dijete da razmotri niz slika i pita: „Pokaži lutku, loptu itd.“ Generalizirajući pojmovi mogu se identificirati prilikom izvođenja radnji prema uputama: "Stavi igračke na stol", itd.

formira se vizualno-figurativno razmišljanje djeteta, u kojem se rješavanje problema javlja kao rezultat zamišljenih radnji s predmetima. Dijete je nakupilo sve više ideja o općim svojstvima predmeta - njihovom obliku, boji i veličini. A razvojem govora počela se formirati znakovna (simbolička) funkcija svijesti. Također se formira funkcija planiranja govora. Nastao je i oblikovao se opisni govor-monolog.

Istraživanje percepcije

Materijal:

Postupak:

Uputa:

Prikaži primarne boje.

Materijal:

Postupak:

Uputa:

Dijete je dovoljno dobro izvršilo zadatak visoka razina(5 bodova - zadatak je riješen bez greške i bez pomoći učitelja-psihologa)

Orijentacija na vlastitom tijelu.

Postupak:

Uputa:

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljno visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa)

Materijal:

Postupak:

Uputa:

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljno visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa)

Percepcija veličine.

Materijal:

Postupak:

Uputa:

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljno visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa)

III

Auditivna procjena

Materijal: bilo koja zvučna igračka.

Postupak:

Uputa:

Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa). Točno utvrđeno i pokazalo smjer zvuka

Materijal:

Postupak:

Uputa

Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa). Odredio ispravno i pokazao smjer zvuka i kakva je igračka zvučala

Istraživanje pamćenja.

Materijal: 10 predmetnih slika.

Postupak:

Uputa:

Razred:

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljno visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa).Semantička stabilnost, točnost pamćenja formiraju se na dovoljnoj razini. Jačina pamćenja prikazanih predmeta ukazuje na dovoljno formirano kratkoročno pamćenje

Materijal: Tehnika ponavljanja fraze

Postupak:

Uputa:

Razred:

Opći pokazatelj stupnja razvoja kod djeteta istovremeno dvaju svojstava pamćenja, produktivnosti i stabilnosti procjenjuje se na ljestvici, na primjer, vrlo visoka razina -  8,71; Dijete ima formiranu slušnu memoriju na visokoj razini, što ukazuje na formiranje jezika, govorne aktivnosti

Mnestički procesi

(kapacitet memorije, dinamika memorije)

Učenje 10 riječi, 6 riječi, pamćenje priče

Volumen i dinamika memorije nisu smanjeni, normalni. Točnost pamćenja formirana je na visokoj razini.

Postupak:

Uputa:

Razred: maksimum

broj memoriranih pozicija.

VII

Istraživanje pažnje

Tehnika "Pronađi i precrtaj"

VIII

Studija razmišljanja

Piramida.

Cilj:

poštanski sandučić.

Cilj: proučavanje mogućnosti provođenja operacija uspoređivanja i utvrđivanja identiteta objekata na materijalnoj razini.

Napredak u poslu:

(mentalne kategorije - analiza, sinteza, usporedba).

Split slike

Cilj:

Podizanje tornja

Materijal:

Postupak:

Uputa: "Sakupljaj kao ja."

Proučavanje stanja općih motoričkih sposobnosti.

Materijal: lopta, obruč.

Postupak 1:

Uputa 1:

Postupak 2:

Uputa 2:

Postupak 3:

Uputa 3:

Postupak 4:

Uputa 4:

Postupak 5:

Uputa 5:

Dijete ima formiran puni opseg pet zadataka, normalan tempo, dovoljnu koordinaciju, brzo prebacivanje pokreta - 5 bodova visoka razina.

Međutim, postupci br. 2,3 pokazuju da je grafomotorika formirana na iznadprosječnoj razini.

Dijagnoza „Proučavanje razumijevanja emocionalnih

stanja ljudi"

Analiza. Predmet psihodijagnostike su individualne dobne karakteristike djece, uzroci poremećaja i odstupanja u njihovom mentalnom razvoju. Prema rezultatima dijagnostičkog pregleda razine mentalni razvoj djeteta, otkriveno je da se ne uočavaju manjkave funkcije u razvoju djeteta. Nema dubokog zaostajanja u formiranju svih sfera i procesa.

Kognitivna aktivnost je očuvana. Sposobnost generaliziranja i apstrahiranja je normalna. Imaju sposobnost prihvatiti pomoć odrasle osobe, te prenijeti princip rješavanja sličnih problema, samostalno uočavati svoje pogreške. Za proučavanje pamćenja osmišljen je kompleks koji uključuje neuropsihološke testove A. R. Luria. Razina je visoka.

Procesi pažnje (koncentracija, promjenjivost) dobro oblikovana.

Dijete je uspješno prošlo sve faze formiranja operacija uspoređivanja, utvrđivanja identitetau mentalnoj aktivnosti (mentalne kategorije - analiza, sinteza, usporedba). fine motorike odgovara dobnim značajkama razvoja, bez odstupanja. Ali pozornost se mora obratiti daljnji razvoj grafomotorike. Kao i ovladavanje vlastitim tijelom i tjelesnim pokretima.

Voljni početak očituje se u produktivnoj aktivnosti, gdje otkriva sposobnost postizanja ciljeva. Pokušajte to učiniti dobro, ponovite ako ne uspije.

Preporuke. Za odgajatelje obratite ozbiljnu pozornost na formiranje govorne aktivnosti u odjeljcima koji odgovaraju Državnom obrazovnom standardu Dalekog istoka Republike Kazahstan. U nastavi i poslijepodne, igraća aktivnost provoditi češće, sustavno provoditi didaktičke obrazovne igre, svakako koristiti vizualni šareni materijal, ilustracije. Neuropsihološke metode korekcije: art terapija, vježbe disanja, konstruktivno-komunikativne igre, poentilizam (slikanje prstima), slikanje plastelinom, gimnastika za prste. Češće provoditi fonemske govorne igre potrebne za formiranje stabilne konsolidacije zvučnog sastava riječi i daljnju neiskrivljenu reprodukciju.

Učitelj-psiholog-ponašanje savjetodavno-edukativni rad s učiteljima, roditeljima (predavanja, praktične vježbe s razvojem metoda i tehnika rada) na teme:

art terapija,

vježbe disanja,

igre konstruktivne komunikacije,

poentilizam (slikanje prstima),

slikanje plastelinom,

gimnastika za prste.

Neuropsihološki program dijagnostike i korekcije. N.Semenovich

Karta psihodijagnostike djece predškolske dobi.2

F.i. dijete_________Bolat kyzy Asem _________________________________________________________________________________ ____________

Datum rođenja _______________________________________ Datum događaja _____________________________________________________________________

Odgajatelj__ Abilgazina Meruert Muratovna_______________________________________________________________________________________

Skupina _____________ stariji "Raushan" _________________________________________________________________________________________________

Područje studija

Sadržaj, postupak, materijal, upute metodike

Bilješka

Ispitivanje dojmljive strane govora

Razumijevanje govora upućenog njemu poboljšava se za oko 1,5 godine.

Tvorba dvoslojnih rečenica, broj riječi u rečenici nije povećan na tri ili više, još uvijek se ne mogu primijeniti pravila tvorbe različite forme glagol, i plural imenički i posvojni oblici. U sljedećoj fazi usvajanja jezika, tvorba negativnih i imperativnih rečenica se ne formira i ne može postavljati pitanja. Počinje se formirati funkcija planiranja govora, ali ne u potpunosti. Postoji deskriptivno - govorno-monološki koji zahtijeva mukotrpan rad.

Istraživanje percepcije

Spajanje slika po boji.

Materijal: obojeni kvadrati 10x10 cm i figure u boji (plava, crvena, žuta, crna).

Postupak: Obojeni kvadratići polažu se ispred djeteta i daju mu se obojeni likovi. U nastavku su navedene upute.

Uputa: "Postavite figuru na kvadrat iste boje."

(4 boda - zadatak je točno riješen samo uz organizacijsku pomoć učitelja-psihologa)

Prikaži primarne boje.

Materijal: figure u boji (plava, crvena, žuta, crna, bijela).

Postupak: pet figura u boji položeno je ispred djeteta. U nastavku su navedene upute.

Uputa: "Pokaži mi plavu (crvenu, žutu, crnu, bijelu) figuru."

Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično prosječnoj razini (napravljene su dvije pogreške - 3 boda)

Proučavanje vizualno-prostorne gnoze i prakse.

Orijentacija na vlastitom tijelu.

Postupak: Učitelj imenuje dijelove tijela i traži od djeteta da ih pokaže.

Uputa: "Pokaži mi gdje su ti glava, oči, trbuščić, uši, noge."

Dijete se sa zadatkom nosilo na prilično prosječnoj razini.

(5 bodova - zadatak je riješen bez greške i bez pomoći učitelja-psihologa)

Razlikovanje osnovnih geometrijskih oblika.

Materijal: dva seta geometrijski oblici.

Postupak: geometrijski oblici položeni su ispred djeteta u sljedećem nizu: kvadrat, krug, trokut, pravokutnik, oval. Zatim traži od djeteta da rasporedi drugi skup geometrijskih oblika u istom nizu.

Uputa: "Stavite slike kao ja."

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljno visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa)

Percepcija veličine.

Materijal: tri kartice koje prikazuju iste objekte različite veličine: veliki, srednji i mali.

Postupak: logoped daje djetetu karticu i traži da zaokruži najveći (najmanji) predmet.

Uputa: “Pogledajte, ovdje su nacrtane gljive različitih veličina. Zaokružite najmanju gljivu velika kuća, najmanje božićno drvce).

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljno visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa)

Zadatak je odrađen sam od sebe, ali polako, uz dugu potragu željenu opciju odgovori - 4 boda

III

Auditivna procjena

Određivanje smjera zvuka igračke.

Materijal: bilo koja zvučna igračka.

Postupak: dijete sjedi zatvorenih očiju. Logoped daje zvučni signal s nekom igračkom ispred, iza, iznad, desno, lijevo od djetetove glave i traži da pokaže rukom odakle je došao signal.

Uputa: "Zatvori oči. Uz tebe ću zvoniti (ili udarati u tamburu). Slušajte pažljivo i pokažite rukom gdje ste čuli zvuk igračke.

Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa). Prepoznajte točno i pokažite smjer zvuka

Procjena sposobnosti razlikovanja zvučnih igračaka.

Materijal: zvučne igračke: tambura, svirala, zvečka, harmonika, zvono; zaslon.

Postupak: Djetetu se prikazuje zvuk pet igračaka. Zatim logoped za ekranom bipne igračkom i traži od djeteta da kaže kakva je igračka zvučala.

Uputa : "Pokaži mi kako je igračka zvučala."

Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa). Odredite ispravno i pokazao smjer zvuka, i kakva je igračka zvučala

Istraživanje pamćenja.

Državno istraživanje vizualno pamćenje.

Materijal: 10 predmetnih slika.

Postupak: Djetetu se prikazuje niz od deset slika u trajanju od 45 sekundi. Zatim pokazuju 15 slika, od kojih trebate odabrati one koje su predstavljene prvi put.

Uputa: "Igrajmo se. Pažljivo pogledajte slike i pokušajte ih zapamtiti. Zatim ću vam dati puno slika, a vi pokušajte saznati i pokazati samo one koje sam ja prvi put pokazao.

Razred: bilježi se broj memoriranih slika.

Dijete se nosilo sa zadatkom na dovoljnoj prosječnoj razini (Prosječna razina - 4,1 - 6,4;4-7 bodova - prosječna produktivnost pažnje, prosječni raspon pažnje).

Semantička stabilnost, točnost pamćenja formiraju se na dovoljnoj prosječnoj razini. Snaga pamćenja prikazanih objekata ukazuje na prosječnu razinu formiranog kratkoročnog pamćenja

Proučavanje stanja slušne memorije.

Materijal: Tehnika ponavljanja fraze

Postupak: Izrazi koje treba zapamtiti:

slogovi – Djeca trebaju ići u krevet. Djeca su otišla u šetnju.

slogovi - Sat visi na zidu. Šalica je na stolu.

slogovi – Konj trči po cesti. Ptice pjevaju u šumi u proljeće.

slogovi - Mačka je trčala za mišem. Zimi je vani hladno.

Uputa: "Ja ću reći rečenicu, a ti je ponovi."

Razred: zabilježeno maksimalan iznos slogova u djetetovom napamet naučenom izrazu.

Opći pokazatelj stupnja razvoja kod djeteta istovremeno dvaju svojstava pamćenja, produktivnosti i stabilnosti procjenjuje se na ljestvici, na primjer, vrlo visoka razina -  8,71; Dijete ima formirano slušno pamćenje na prosječnoj razini - 4,1 - 6,4; jer to je izravno povezano s nesavršenošću njihovih jezičnih i govornih sposobnosti.

Istraživanje motoričke memorije

Memoriranje deset statističkih položaja.

Postupak: učitelj djetetu pokazuje deset poza: „čeburaška“, „balerina“, „vojnik“, „zvijezda“, „raketa“, „medvjed“, „vjeverica“, „zec“, „Pinokio“, „gruda“.

Uputa: " Igrajmo se. Pogledaj koga ću ti pokazati: ovo je Čeburaška (balerina, vojnik itd.). Sad mi pokaži sve kojih se sjećaš."

Razred: maksimum

broj memoriranih pozicija.

Vizualno-motorna, motorna memorija formirana je na prilično visokoj razini. Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokoj razini (5 bodova - zadatak je izvršen bez pogrešaka i bez pomoći učitelja-psihologa).

VII

Istraživanje pažnje

Tehnika "Pronađi i precrtaj"

Zadatak sadržan u ovoj tehnici namijenjen je određivanju produktivnosti i održivosti pažnje. Djetetu se pokaže obrazac na kojem slučajni redoslijed dane su slike jednostavnih figura: gljiva, kuća, kanta, lopta, cvijet, zastava. Prije početka studija dijete dobiva sljedeće upute:

“Sada ćemo ti i ja igrati takvu igru: pokazat ću ti sliku na kojoj je nacrtano mnogo različitih predmeta koji su ti poznati. Kad izgovorim riječ “početi”, počet ćete tražiti i križati one objekte koje ću imenovati duž crta ovog crteža. Bit će potrebno tražiti i križati imenovane objekte sve dok ne izgovorim riječ "stop". U ovom trenutku morat ćete stati i pokazati mi sliku predmeta koji ste posljednji vidjeli. Nakon toga ću na vašem crtežu označiti mjesto gdje ste stali i opet ću reći riječ "početak". Nakon toga nastavljate raditi isto, tj. tražiti i precrtavati zadane objekte s crteža. To će se dogoditi nekoliko puta dok ne izgovorim riječ "kraj". Time je zadatak dovršen."

U ovoj tehnici dijete radi 2,5 minute, pri čemu mu se pet puta zaredom (svakih 30 sekundi) izgovaraju riječi "stani" i "kreni".

8 -9 bodova - produktivnost pažnje je visoka, raspon pažnje je visok.

Dijete sa zadatkom da traži i različiti putevi prekrižite bilo koja dva različita predmeta, na primjer, prekrižite zvjezdicu okomitom crtom, a kuću vodoravnom nosite na dovoljnoj razini. Eksperimentator je sam označio na dječjem crtežu mjesta na kojima su zadane odgovarajuće naredbe. Indeks produktivnosti i stabilnosti pažnje ispitivanog djeteta je u zoni visoko produktivne pažnje - od 0,75-1,00. Zona vrlo visoko produktivne pažnje u rasponu od 1,00-1,25

VIII

Studija razmišljanja

Piramida.

Raščlanjivanje i presavijanje piramide, rangiranje prstenova po veličini

Tehniku su opisali A.A. Wenger, T.L. Vygotskaya, E.I. Leonhard (1972. str.).

Cilj: proučavanje vizualno-učinkovitih oblika razmišljanja, mogućnost modeliranja, uzimajući u obzir veličinu detalja (na materijalnoj razini).

Oprema: piramida od 7 prstenova s ravnom nekoničnom šipkom

Napredak zadatka: dijete je pozvano sastaviti piramidu.

Uputa: "Nađite najveći prsten i stavite ga, bravo, sad opet uzmite najveći i stavite ga itd."

Koristi vizualnu korelaciju. Zadatak je izvršen na visokoj razini

Iskustvo je već nakupljeno više nego u drugim dobnim skupinama ideja o općim svojstvima predmeta - njihovom obliku, boji i veličini. A s razvojem govora počinje se formirati znakovna (simbolička) funkcija svijesti, što ukazuje na visoku razinu formiranosti vizualno-učinkovitog mišljenja.

poštanski sandučić.

(Dječji psiholog predškolski. Smjernice. M., 1996.S.31-32)

Tehniku su opisali A.A. Wenger, T.L. Vygotskaya, E.I. Leonhard (1972.).

Cilj: proučavanje mogućnosti provođenja operacija usporedbe i utvrđivanja identiteta predmeta na materijalnoj razini.

Oprema: kutija s utorima i set volumetrijskih jezičaka u obliku utora (njihove baze odgovaraju obliku utora).

Napredak u poslu: dijete je predstavljeno s voluminoznim umetcima tako da je njihova baza na vrhu, i kutija.

Uputa: "Pogledajte kako sam stavio figuru u kutiju (učitelj uzima jednu od figura, baca je u kutiju i poziva dijete da učini isto), hajmo sada sami sakriti sve figure u kutiju."

Preklapanje piramide s pokušajem stavljanja prstena na zatvorenu kapicu za njih će biti neadekvatno. Djeca starija od 3 godine trebaju nanizati piramidu, uzimajući u obzir veličinu, ali mogu pribjeći pokušajima i isprobavanju, djeca starija od 5 godina trebaju koristiti vizualnu korelaciju.

Dijete je uspješno prošlo sve faze formiranja operacija uspoređivanja, uspostavljanja identiteta (mentalne kategorije – analiza, sinteza, usporedba).

Zadatak je izveden na visokoj razini vizualnom korelacijom u skladu s psihofizičkim dobnim karakteristikama.

Split slike

(Psiholog u predškolskoj ustanovi. Smjernice. M., 1996.S.33-34)

Cilj: proučavanje vizualno-figurativnog mišljenja, mogućnosti perceptivnog modeliranja, sposobnosti korelacije dijelova i cjeline i njihove prostorne koordinacije, odnosno proučavanje mogućnosti sinteze na razini predmeta.

Oprema: kvadrati izrezani na dva, tri, četiri i pet dijelova

Većina djece starije od 4 godine radi podudarnim pogledom. Trogodišnja djeca savijaju kvadrate od tri dijela, četverogodišnjaci od četiri, petogodišnjaci od pet dijelova.

Zadatak je izveden na visokoj razini vizualnom korelacijom u skladu s psihofizičkim dobnim karakteristikama. način vizualne korelacije.

Istraživanje konstruktivne prakse i manuelnih vještina

Podizanje tornja

(Psiholog u predškolskoj ustanovi. Smjernice. M., 1996.S.32-33)

Tehnika omogućuje procjenu vizualno-prostorne koordinacije djeteta, formiranje konstruktivne prakse.

Materijal: Materijal je 10 kockica iste veličine s rubom od najmanje 3 cm.

Postupak: učitelj sastavlja kulu od kocki i traži od djeteta da sastavi istu.

Uputa: "Sakupljaj kao ja."

Norma za izvršenje zadatka je sakupiti toranj od 10 objekata za dvije i pol godine.

Zadatak je riješen samostalno, bez pomoći učitelja, za 5 bodova - dijete je samostalno sastavilo toranj od 10 kocaka;

Proučavanje stanja općih motoričkih sposobnosti.

Proučavanje stanja općih motoričkih sposobnosti.

Materijal: lopta, obruč.

Postupak 1: dijete stoji ravno, raširenih ruku, zatvorenih očiju 10 sekundi.

Uputa 1: "Ustanite uspravno, ruke u stranu, zatvorite oči, poput mene."

Postupak 2: dijete je u istom položaju, od njega se traži da dotakne vrh nosa bilo kojom rukom.

Uputa 2: “Ustanite uspravno, ruke u stranu, zatvorite oči i rukom dodirnite vrh nosa. Kao ovo".

Postupak 3: dijete stoji uspravno s rukama ispruženim naprijed, od njega se traži da rukama crta male krugove u zraku.

Uputa 3: “Ustanite uspravno, ispružite ruke naprijed i crtajte njima krugove u zraku. Kao ovo".

Postupak 4: logoped i dijete stoje jedno nasuprot drugom i bacaju loptu.

Uputa 4: „Igrajmo se loptom. Ulov! Sad mi dobaci loptu."

Postupak 5: Logoped stavlja obruč na pod i traži od djeteta da nekoliko puta skoči u njega.

Uputa 5: "Igrajmo se. Zamislite da ste ptica, a ovaj krug je vaša kuća. Na moju zapovijed uletjet ćeš u kuću i iz nje.

Dijete je izvršilo prosječni (nepotpuni) obim od pet zadataka, nepotpuni obim zadataka, spor tempo i prebacivanje s jednog pokreta na drugi, koordinacija nije poremećena - 3 boda;

Postupci br. 2,3,4 pokazuju da je grafomotorika formirana na prosječnoj razini.

Analiza. Proces razvoja svrhovitog pamćenja formira se na prosječnoj razini, u skladu s dobnim razvojnim karakteristikama. U početnoj fazi počeo se formirati unutarnji govor, a time i proces uzročno-posljedičnih odnosa između predmeta i pojava.

Tijekom testiranja pokazalo se da je dijete usamljeno, osjeća se usamljeno okruženo vršnjacima i odraslima. Neotvoren u komunikaciji, nedruštven, konfliktan. Nezadovoljan svojim položajem u grupi. Nastojte dominirati, što je svojstveno konfliktnoj djeci. Postoje problemi u emocionalno-voljnoj sferi, komunikaciji, nemogućnosti pronalaska emocionalno pozitivnog izvora. Prevladavanje neoptimističnog raspoloženja.

Dijete je uspješno prošlo sve faze formiranja operacija uspoređivanja, utvrđivanja identitetau mentalnoj aktivnosti (mentalne kategorije - analiza, sinteza, usporedba). Fine motoričke sposobnosti odgovaraju prosječnoj razini dobnih karakteristika razvoja, bez odstupanja. Potrebno je obratiti pažnju na daljnji razvoj grafomotorike, koordinacije oko-ruka. Kao i ovladavanje vlastitim tijelom i tjelesnim pokretima.

Voljni početak postupno se počeo očitovati u produktivnoj aktivnosti, gdje otkriva sposobnost postizanja određenog cilja. Pokušajte to učiniti dobro, ponovite ako ne uspije.

Preporuke. Odgojitelji bi trebali posvetiti ozbiljnu pozornost formiranju govorne aktivnosti u odjeljcima "Tvorba riječi", "Gramatički ispravan govor", "Izgovor zvuka (fonemska percepcija)".

U nastavi iu poslijepodnevnim satima, u aktivnostima igre provoditi češće, sustavnije provoditi didaktičke igre, tip

“Tko kako vrišti”, “saznaj po opisu”, “Kako to izgleda”, “Pronađi i nacrtaj” itd. I također postavite sljedeće zadatke:

Razvijati sustavno mišljenje u procesu proširivanja znanja o predmetima.

Razlikovati i imenovati bitne pojedinosti predmeta, grupirati ih prema funkcijskoj osnovi.

Znati razlikovati glavne i sporedne funkcije predmeta.

Aktivirajte i generalizirajte rječnik, na primjer, na temu "Pokrivala za glavu": šešir, šešir, panama, kaciga, kapa sa šiltom, kapa, bejzbolska kapa, kapa, kapa bez šilte, šešir.

Obogatiti znanje djece o svojstvima materijala od kojih su predmeti izrađeni.

Napravite slike šešira od materijala: drva, metala, kristala, papira, koristeći metodu žarišnih objekata.

U šetnjama, izletima, ujutro provodite psihotehničke vježbe iz neuropsihološkog programa Sirotyuk, N. Semenovich, koristite obrazovne igre iz praktični život Marija Montessori.

Psiholog - za konzultacije odgajatelja i roditelja

Svrha savjetovanja je utvrditi odnos ispitanika prema profesionalnim stresnim situacijama. Da bismo to učinili, proveli smo intervju u obliku razgovora, čija su pitanja razvijena uzimajući u obzir specifičnosti našeg problema. Broj klijenata - 3 osobe. Intervju je obavljen sa svakim pojedincem za svaku sesiju konzultacija, dodijeljeno je 15-20 minuta.

Protokol 1. Šifra subjekta: R.N.V., 27 godina Datum: 06.10.06.

Stavka br. pitanja	Odgovori ispitanika		Bilješka
			Tijekom razgovora sugovornik je nevoljko odgovarao na brojna pitanja, prije odgovora analizirao je svoju obiteljsku situaciju, negodovao ponašanjem i nekorektnim odnosom nadređenih

3. Jeste li nervozna osoba?		opušteno držanje
		Ispitanik je smiren i opušten
		Lice je zamišljeno, pokreti ruku nervozni
		opušteno držanje
7 Volite li svoj posao?		Ispitanik je smiren i opušten
		Lice je zamišljeno, pokreti ruku nervozni
		opušteno držanje
		Ispitanik je smiren i opušten

Obrada i interpretacija rezultata: na temelju rezultata može se zaključiti da je anksioznost dominantan emocionalni doživljaj stresnih situacija kod ovog ispitanika.

Protokol 2. Šifra subjekta: D.O.N., 22 godine Datum: 07.10.06.

Stavka br. pitanja	Odgovori ispitanika	Ponašanje (verbalno, neverbalno)	Bilješka
1. Doživljavate li često stres na poslu?		Ispitanik je smiren i opušten	Tijekom razgovora sugovornik je spremno odgovarao na brojna pitanja, a prije odgovora dugo je razmišljao i vagao svoj odgovor.
2. Patite li često od nesanice?		opušteno držanje
3. Jeste li nervozna osoba?		Ispitanik je smiren i opušten
4 Imate li često sukobe s nadređenima?		Ispitanik je smiren i opušten
5 Osjećate li da vam je učinjena nepravedna nepravda?		opušteno držanje
6. Dobivate li često zamjerke?		Ispitanik je smiren i opušten
7 Volite li svoj posao?		Ispitanik je smiren i opušten
8 Mislite li da je vaš posao opasan?		opušteno držanje
9 Vi ste konfliktna osoba, zar ne?		Ispitanik je smiren i opušten
10. Nosite li se lako s neuspjesima?		Ispitanik je smiren i opušten

Obrada i interpretacija rezultata: na temelju rezultata može se zaključiti da ispitanik adekvatno reagira na stresne situacije na radnom mjestu.

Protokol 3. Šifra subjekta: F.A.Yu., 40 g. Datum: 07.10.06.

Stavka br. pitanja	Odgovori ispitanika	Ponašanje (verbalno, neverbalno)	Bilješka
1. Doživljavate li često stres na poslu?		Ispitanik je smiren i opušten	Tijekom razgovora sugovornik je spremno odgovarao na brojna pitanja, a prije odgovora analizirao je svoju obiteljsku situaciju.
2. Patite li često od nesanice?		Ispitanik je smiren i opušten
3. Jeste li nervozna osoba?		Ispitanik je smiren i opušten
4 Imate li često sukobe s nadređenima?		Ispitanik je smiren i opušten
5 Osjećate li da vam je učinjena nepravedna nepravda?		Ispitanik je smiren i opušten
6. Dobivate li često zamjerke?		opušteno držanje
7 Volite li svoj posao?		Ispitanik je smiren i opušten
8 Mislite li da je vaš posao opasan?		Ispitanik je smiren i opušten
9 Vi ste konfliktna osoba, zar ne?		opušteno držanje
10. Nosite li se lako s neuspjesima?		Ispitanik je smiren i opušten

Obrada i interpretacija rezultata: prema rezultatima može se zaključiti da ovaj ispitanik teško podnosi stresne situacije na poslu.

Opći zaključci:

Analizom rezultata intervjua došli smo do sljedećih zaključaka:

R.N. V. - Anksioznost je dominantan emocionalni doživljaj stresnih situacija u ovom predmetu.

DON. - da sugovornik adekvatno reagira na stresne situacije na radnom mjestu.

F.A.Yu. - možemo hipotetski zaključiti da ovaj ispitanik teško podnosi stresne situacije na poslu.

Smatram da je razgovor koji sam vodio generalno bio uspješan, jer sam uspio dobiti odgovore koji su me zanimali o ovom pitanju. No ipak, za profesionalnije intervjuiranje potrebno mi je više iskustva i prakse.

Sljedeće za renderiranje psihološku pomoć Provela sam korektivnu fazu razgovora s klijentima koji se odvijao u obliku grupnog treninga, budući da su problemi tri klijenta isti - neformiranost obrambeni mehanizmi otpornost na stres na radnom mjestu.

Korektivni rad je građen u tri pravca:

1. smanjenje napetosti povezane s pretjeranom tjeskobom, tjeskobom.

2. razvoj konstruktivnih načina ponašanja u profesionalnim situacijama;

3. prevladavanje psihotraume, traumatskih posljedica;

U skladu s navedenim uputama izgrađeni su naši razredi od kojih se svaki sastojao od tri dijela odgovarajućeg sadržaja:

Samoregulacija mentalnog stanja;

Razvojno-obrazovna usmjerenost;

Analiza događaja koji je u osnovi psihotraume.

Program je osmišljen za sedam sati, uzimajući u obzir 30 minuta tjedno za jednu grupu.

Taj se sadržaj ogleda u određenim vježbama – opuštanju, autotreningu, razgovoru o anonimnoj priči, igri i tehnikama učenja. Sudjelovanje u takvim postupcima omogućilo je članovima grupe da istovremeno djeluju i kao aktivni sudionik i kao promatrači, pruža priliku za emocionalno iskustvo, intelektualnu analizu i treniranje određenih vrsta ponašanja.

Usredotočen na učenika psihološko savjetovanje s PTS-om se može provoditi u dva glavna oblika - individualnom i grupnom, od kojih svaki ima svoj potencijal.

Kada se osoba osjeća prihvaćenom i shvaćenom, tada dolazi do poboljšanja kada je iskreno saslušamo i pokažemo poštovanje prema sposobnosti osobe da pronađe vlastiti odgovor. Upravo ti trenuci prihvaćanja i razumijevanja liječe, a nije bitno dolaze li u grupi ili sami sa psihologom.

Važan aspekt psihološke pomoći je promicanje punine iskustava osobe. Samo ako se ovo ili ono iskustvo osjeti u svoj njegovoj dubini i u svom obujmu, ono može postati živo, slobodno i transformirajuće.

Pristup savjetovanju usmjeren na osobu usmjeren je ne toliko na poznavanje objektivnih okolnosti ("stvari", "sile", "stanja" itd.) pa čak ni ne toliko na misli i postupke ljudi, koliko na poznavanje dubokih iskustva, emocije i osjećaje. Ovaj pristup omogućuje vam da drugu osobu percipirate kao osobu sposobnu izabrati vlastiti smjer u životu.

Susret u grupi je strukturiran na način da osobu kojoj je potrebna pomoć konzultant vodi na preuzimanje odgovornosti za rješavanje problema. životne probleme. Tome pogoduje topla emocionalna atmosfera komunikacije, zainteresirano empatijsko slušanje i uspostavljanje bliskih međuljudskih odnosa.

Učinkovitost korištenja savjetovanja je:

1. u razvoju modifikacija stereotipa ponašanja;

2. u prihvaćanju odgovornosti od strane osobe za razvoj adekvatnog ponašanja u stresnoj situaciji, promjena stava prema događaju koji je u osnovi psihičke traume;

3. utjecaj na osobnost osobe, čineći je manje ranjivom na PTS.

Program dopunska nastava koju smo proveli s ovom skupinom klijenata prikazana je u tablici

stres psihološko savjetovanje

Tematski plan nastave o formiranju otpornosti na stres

razredni broj	Svrha vježbe	vježbanje	Broj sati


Prva lekcija.	Uspostavljanje kontakta	razgovor-upoznavanje
prorada traumatskog događaja, dobivanje informacija o sebi u percepciji drugih, emocionalna podrška.	Rasprava priče #1
Smanjenje napetosti, ovladavanje emocijama, regulacija tonusa mišića	autotrening
Lekcija dva.	Dajte ideju o utjecaju psihotraume na ljudsku psihu.	Pružanje informacija o psihotraumi
pogledajte cilj u lekciji #1	Rasprava o priči #2
ovladavanje vještinama upravljanja svojim tijelom i psihom, smanjenje napetosti	Antistres opuštanje
	Postizanje fizičke i emocionalne ravnoteže; svijest o nečijem individualni stil primjena sile	igra guraj me
pogledajte cilj u lekciji #1	Rasprava o priči #3
Smanjenje živčanog i mentalnog prenaprezanja, kontrola raspoloženja, vježbanje sposobnosti koncentracije	koncentracija
Lekcija četiri.	Samoanaliza vašeg mentalnog stanja	"nastavi" fraze
pogledajte cilj u lekciji #1	Rasprava o priči #4
ovladati svojim emocijama smanjujući napetost	vježbe disanja
	razvijanje empatije, interesa za druge ljude, povećanje važnosti drugih	razgovor "ljudi oko mene"
pogledajte cilj u lekciji #1	Rasprava o priči #5
ovladavanje vještinama upravljanja svojim tijelom i psihom, emocijama; smanjenje napetosti
	pronalaženje pozitivnog i neutralnog u negativnim situacijama	pozitivna i neutralna revalorizacija
pogledajte cilj u lekciji #1	Rasprava o priči #6
Smanjenje napetosti povezane s pretjeranom tjeskobom, tjeskobom	autotrening
	kontrolirajte svoje raspoloženje, vježbajte sposobnost fokusiranja	vježba koncentracije
pogledajte cilj u lekciji #1	Rasprava o priči #7

Opis korištenih metoda i vježbi:

Rasprava o povijesti jednog od članova grupe.

Psihologinja predlaže raspravu o anonimnoj priči koju je doživio jedan od članova grupe, tijekom razgovora svatko iznosi svoje stajalište o problemu te osobe, procjenjuje njegovu složenost, a zatim zajednički pronalazi izlaze iz njega.

Sama činjenica pomaganja drugome ima i važno psihološko značenje, što dovodi do povećanja samopoštovanja, vjere u vlastite snage te razviti pozitivniji stav prema sebi i životu.

Tako je, primjerice, klijent D.O.N. aktivno sudjelovao u raspravi o svim pričama i suosjećao s ostalim članovima grupe, što je olakšalo proces samoistraživanja i samootkrivanja prema istinskom Ja.Pomažući drugima, i sam je nalazio izlaz iz slijepe ulice u kojoj se našao. Nastojao je razumjeti i adekvatno izraziti kako vlastita iskustva tako i iskustva svojih partnera u međuljudskoj komunikaciji.

Filmska metodologija.

Svrha: preispitivanje dojmova traumatičnog događaja.

U početku, osoba mora zamisliti vatru kao film sa svojim sudjelovanjem. Ponovno proživite sve detalje. Zatim zamislite sebe kao gledatelja istog filma, procijenite sve izvana. I na kraju da uđem u imidž filmskog snimatelja koji je umoran od ovog filma, jer ga vrti sto puta dnevno. Vrijeme je da stavite traku na policu. Dakle, osoba prolazi kroz nekoliko faza. Prvi je užas, na drugom dolazi smirenje, a na trećem postoji želja da se riješite dosadne slike. Da bilo je. Ali moramo živjeti dalje.

Tako je F.A.Yu., koja je sudjelovala u individualnom savjetovanju, zajedno s psihologinjom završila u “kinu” i počela gledati film o požaru. Uspio se predstaviti kao gledatelj tek od treće lekcije jer. klijent je bio pod jakim dojmom događaja i nije se mogao prebaciti u ulogu gledatelja, stalno se predstavljajući kao sudionik.

Pozitivna i neutralna revalorizacija.

Zadatak treba tretirati s humorom i lakoćom. Napravite popis od pet negativne osobine svojstvena čovjeku, ili od pet negativnih pojava. Zatim pokušaj pronaći u ovome pozitivne strane. Nije loše dovesti stvar do točke apsurda: ubojica je dobrovoljni pomoćnik vlade zemlje u razvoju koja se bavi regulacijom stanovništva; požar - događaj koji pridonosi restrukturiranju nečega ne riječima, već djelima itd.

Ova igra se može igrati ozbiljno. Zapišite na papir bit pet situacija koje su se mogle ili su se dogodile u vašem životu, a kojih se bojite i čije posljedice za vas mogu biti jednostavno neugodne ili dramatične.

Dakle, R.N.V. pokazala se kao osoba s dobrim smislom za humor te je osmislila niz duhovitih situacija, čime je skupina bila postavljena na pozitivnu percepciju negativnih situacija, što se čak pretvorilo u svojevrsno natjecanje: tko je više?; prikaz situacije, od koje su se članovi grupe bojali, nije bio popraćen dramom i depresijom, već neutralnom ili pozitivnom ocjenom.

Grupni razgovor "Ljudi oko mene".

Tijekom razgovora predlaže se smisliti i reći ljubazne i suosjećajne riječi svom susjedu.

Primjećeno je da su gotovo sve riječi upućene bližnjemu bile upućene, takoreći, vama samima. Na primjer, F.A.Y., čije je lice teško ozlijeđeno u akciji spašavanja ljudi iz požara, rekao je svom susjedu: “Možda sada nisi u formi, ali sve prođe s vremenom, opet ćeš postati lijepa, zdrava i gotovo Nećeš se sjećati što se dogodilo."

Antistres opuštanje.

1) Lezite (u ekstremnim slučajevima, sjednite) udobno u tihoj, slabo osvijetljenoj prostoriji; odjeća ne smije ograničavati kretanje.

2) Zatvorite oči i dišite polako i duboko. Udahnite i zadržite dah desetak sekundi. Izdahnite polako, promatrajte opuštanje i polako recite sebi: "Udahni i izdahni, kao oseka i oseka." Ponovite ovaj postupak pet ili šest puta. Zatim se odmorite dvadesetak sekundi.

3) Naporom volje kontrahirajte pojedine mišiće ili njihove skupine. Zadržite kontrakciju do deset sekundi, zatim opustite mišiće. Dakle, hodajte po cijelom tijelu. Istodobno, pažljivo pratite što mu se događa. Ponovite ovaj postupak tri puta, opustite se, ne mislite ni na što.

4) Pokušajte što konkretnije zamisliti osjećaj opuštenosti koji vas prožima odozdo prema gore: od nožnih prstiju preko listova, bedara, trupa do glave. Ponavljajte sebi: “Smirujem se, zadovoljan sam, ništa me ne uznemirava.”

5) Zamislite da osjećaj opuštenosti prožima sve dijelove vašeg tijela. Osjećate kako vas napetost napušta. Lezi mirno kao krpena lutka.

6) Brojite do deset, mentalno govoreći sebi da će se sa svakim sljedećim brojem vaši mišići sve više opuštati.

7) Dolazi "Buđenje". Brojite do dvadeset. Recite sebi: "Kad izbrojim do dvadeset, oči će mi se otvoriti i osjećat ću se osvježeno."

Dakle, R.N.V. nakon tri vježbe opuštanja, rekao je: „Bio sam jako zabrinut i zabrinut zbog mnogih događaja i nisam znao kako zaustaviti to uzbuđenje, kako se smiriti, sada mi je lakše to učiniti, jer. kad sam uzbuđen, sjetim se stanja opuštenosti koje sam ovdje doživio, počnem mirno i duboko disati, a uzbuđenje prolazi samo od sebe.

vježbe koncentracije.

1. Sjednite na tabure ili običnu stolicu – samo bočno prema leđima da se ne oslanjate na nju. Stolica nikada ne bi trebala biti mekano sjedalo inače će se učinkovitost vježbe smanjiti. Sjednite što je udobnije moguće kako biste mogli ostati mirni određeno vrijeme.

2. Slobodno stavite ruke na koljena, zatvorite oči (moraju biti zatvorene do kraja vježbe kako se pozornost ne bi ometala strane predmete- nema vizualnih informacija).

3. Dišite kroz nos mirno, ne napeto. Pokušajte se usredotočiti samo na činjenicu da je zrak koji udišete hladniji od zraka koji izdišete.

4. A sada dvije opcije za vježbe koncentracije:

a) koncentracija na računu.

Mentalno polako brojite od 1 do 10 i usredotočite se na ovo sporo brojanje. Ako vam se u nekom trenutku misli počnu raspršivati i ne možete se koncentrirati na brojanje, počnite brojati ispočetka. Ponavljajte brojanje nekoliko minuta.

B) koncentracija na riječ.

Odaberite kratku (najbolje dvosložnu) riječ koja u vama izaziva pozitivne emocije ili uz koju se vežu ugodna sjećanja. Neka to bude ime voljene osobe, ili nježan nadimak kojim su vas roditelji zvali u djetinjstvu, ili ime vašeg omiljenog jela. Ako je riječ dvosložna, tada mentalno izgovorite prvi slog na udisaj, drugi na izdisaj.

Na kraju našeg organiziranog psihološkog savjetovanja o problemima formiranja otpornosti na stres prema profesionalnim stresnim situacijama, postigli smo da su klijenti razvili osjećaj refleksije, mentalno neutralnu percepciju stresa na poslu. Stoga se naše savjetovanje može smatrati uspješnim.

Venera Aznabaeva
Uzorak popunjavanja protokola za pregled djeteta od strane psihologa

Anketni protokol

datum anketama: 4.03.2013 – 8.03.2013

Prezime Ime dijete: I.V.

Dob u ovom trenutku anketama: 6 godina 10 mjeseci

Naziv metode (6-7 godina) Izvođenje

1. Studija percepcije

"Najsličniji"

Zadatak se izvodi parcijalno, fokusira se samo na oblik, boja i veličina se ne uzimaju u obzir (norma: odabir tri značajke)

2. Studija percepcije (identifikacija razine razvoja slušne percepcije, sposobnost reprodukcije onoga što se čuje)

"Percepcija riječi" Može reproducirati ono što čuje

3. Studija percepcije (identifikacija praktične orijentacije na vrijednost)

"Rastavljanje i sklapanje piramide"

Samostalno rastavlja i sastavlja piramidu, uzimajući u obzir veličinu prstenova metodom vizualne korelacije; postoji dobra koordinacija djelovanja obje ruke, zainteresiran je za konačni rezultat

4. Studija percepcije (holistička percepcija predmetne slike)"Izrežite slike (5-6 dijelova)» Samostalno i vrlo brzo savija podijeljenu sliku od 5 i 6 dijelova

5. Studija percepcije (holističko sagledavanje, analiza uzorak)

"Gradnja od štapića" Razumije i ispravno izvršava zadatke

6. Proučavanje značajki vizualne percepcije "Prekrižen Slike» Zadatak obavljen djelomično: Naučeno 5 od 6 stavki (norma: 6 od 6).

7. Proučavanje značajki vizualne percepcije

„Priznanje nametnutog slike(Poppelreitor brojke)» Samododjela ispunjeno: Naučio 5 od 5 predmeta.

8. Proučavanje značajki vizualne percepcije

„Prepoznavanje nedovršenog slike» Samostalni zadatak ispunjeno: Naučio 6 od 6 predmeta.

9. Proučavanje značajki vizualne percepcije "Gnoza slova" Sam sam izvršio zadatak

10. Studija dobrovoljne pažnje

"Crtež kuće"

Sa zadatkom se nosio samostalno, osvojivši 0 bodova, što odgovara dobro razvijenoj voljnoj pažnji.

11. Proučavanje karakteristika pažnje i prirode izvedbe

"Metoda Pierona-Rusera" list 3

Vrlo brzo sam se nosio sa zadatkom - 1,5 minuta, napravio jednu grešku, brzo zapamtio konvencije. pokazala genijalnost: prvo su označene sve točke, zatim crtice itd.

12. Proučavanje razvoja fine motorike šake, razvoj sposobnosti za rad primjeran, razvoj dobrovoljne pažnje

"Kern-Jirasek test" Sa zadatkom se nosio na prosječnoj razini. Dobio najnižu ocjenu pri crtanju mužjaka figure: 4 boda (norma 1-2 boda)

13. Neverbalno istraživanje - logično mišljenje

"Neverbalna klasifikacija" Nisam se sam nosio sa zadatkom, uz pomoć odrasle osobe sam popravio rezultat

14. Proučavanje verbalno-logičkog mišljenja „Prepoznavanje sukoba besmislene slike» Snašao se sam

15. Istraživanje neverbalnog mišljenja

"Jednostavne neverbalne analogije" Samoupravljanje na visokoj razini

16. Proučavanje verbalno-logičkog mišljenja "Isključivanje pojmova" Na svome upravlja: vrlo jednostavno i brzo

17. Proučavanje verbalno-logičkog mišljenja "Isključivanje stavki" Na svome upravlja: vrlo jednostavno i brzo

18. Proučavanje neverbalnog logičkog mišljenja "Ček" Snalazi se djelomično, ali uz pomoć odrasle osobe u potpunosti

19. Provjera obima znanja

Bankovljev test Nije uspio, dobio je 17,5 bodova, što odgovara niskoj razini

20. Proučavanje slušno-govornog pamćenja

"10 riječi" (prema A. R. Luria) Izvršio zadatak sjećajući se sve riječi u tri pristupa (6;8;10)

21. Studija vizualnog pamćenja

"25 slika" Zadatak nije uspio zapamtio 6 slika. Norma 8 slika

22. Studija vizualnog pamćenja

"Apstraktni vizualni podražaji" Snašao se sam

Zaključak o rezultatima anketama

Na početku studije kontakt je brzo uspostavljen, dječak je emocionalno percipirao zadatke, nije se umorio i nije bio ometen. Usmjeren na pohvale i pažnju odraslih. U svim zadacima zanimao ga je rezultat. Dječak nije trebao dozirati opterećenja i mijenjati aktivnosti. Zadaci prihvaćeni i shvaćeni. U gotovo svim zadacima Dima se sam nosio sa zadacima.

Studija je pokazala sljedeće rezultate: zaliha znanja i ideja je nešto ispod dobne norme. Razvoj percepcije je nešto ispod dobne norme. Razvoj dobrovoljne pažnje na visokoj razini. Fine motoričke sposobnosti su dovoljno razvijene, pri obavljanju zadataka, on koristi desna ruka. Razvijenost slušno-govornog pamćenja je na visokoj razini, a razvoj vizualnog pamćenja ispod dobne norme. Razvoj neverbalnog logičkog mišljenja ispod je dobne norme. Razvoj verbalno-logičkog mišljenja odgovara dobnoj normi.

Dakle, u strukturi kršenja psihički uočava se podcijenjena zaliha znanja i ideja, podcijenjena razina razvoja vizualne memorije i neverbalnog logičkog mišljenja.

Također preporučujemo

Učitavam...

Dom > Granit

Formirajte protokole za testiranje dow psihologa. Protokol samokonzultacija - psihološko savjetovanje

Također preporučujemo