Fiziološki razvoj djece 5-6 godina. Anatomske i fiziološke značajke djetetovog tijela

Tijekom predškolske dobi dijete prolazi dug put u tjelesnom i mentalni razvoj.

U šestoj godini života kod djece počinje razdoblje intenzivnog formiranja motoričkih sposobnosti. Za to postoje dobro poznati preduvjeti: osjetno se mijenjaju proporcije tijela, čime se stvara stabilnost držanja, poboljšava se osjećaj za ravnotežu, poboljšava se koordinacija pokreta na temelju poboljšanja funkcija živčanog sustava i stečenog iskustvo; povećava se snaga mišića.

U hodu se uočava koordinacija pokreta ruku i nogu, ritmičko odvajanje nogu od tla. Skokovi se izvode s većom sigurnošću, lakoćom i mekoćom doskoka. Međutim, zbog još uvijek značajne pokretljivosti kralježnice i mogućeg spljoštenja neformiranog svoda stopala, skokove treba izvoditi ispod stroga kontrola učitelj, nastavnik, profesor.

U trčanju, penjanju i bacanju djeca postižu zamjetan napredak: veću sigurnost i točnost pokreta, dosta razvijeno oko, spretnost, usredotočenost i koordinaciju pokreta.

U uvjetima odgoja i obrazovanja dijete razvija najjednostavnije oblike aktivnosti učenja: razumijevanje obrazovnog zadatka, težnja za kvalitetom njegove provedbe, ispoljavanje znatiželje i interesa za rezultat vlastitog truda, zadovoljstvo postignutim. S tim u vezi dolazi do značajnog pomaka u kvaliteti pokreta. Dijete shvaća, primjerice, da snaga i domet izbačaja pri bacanju ovisi o najboljem zamahu i stabilnosti tijela, a lako i brzo trčanje ovisi o snažnom, elastičnom odbijanju.

U sedmogodišnjeg djeteta proces okoštavanja koji je u tijeku čini kralježnicu jačom. Okoštavanje malih kostiju šake i prstiju je pri kraju. Te promjene djetetovu tijelu daju veću stabilnost i olakšavaju mu izvođenje pokreta poput zaokreta trupa, jednonožnog stava i slično.

Značajne razlike u motoričkoj aktivnosti djeteta od 7 godina su sljedeće: u ovoj dobi dolazi do savršenije koordinacije pokreta, njihove veće uštede i uklanjanja nepotrebnih pokreta. Zahvaljujući razvoju viših živčanih centara, dijete pokazuje dobrovoljnu pažnju, svjesne voljne napore i sposobnost sastavljanja prethodnog plana djelovanja.

U pokretima djeteta od 7 godina vidljiva je smislenost, sposobnost samokontrole, prilično pravilna procjena procesa i rezultata pokreta, kako vlastitih tako i svojih sudrugova.

U seniorskoj predškolska dob događaju se značajne promjene živčana aktivnost. Mozak šestogodišnjeg djeteta po svojim je karakteristikama sličniji mozgu odrasle osobe.

U starijoj predškolskoj dobi tjelesni razvoj kod djevojčica teče intenzivnije nego kod dječaka. skok tjelesni razvoj u dobi od šest ili sedam godina zbog neuroendokrinih promjena u tijelu djeteta. Liječnici ovo razdoblje smatraju kritičnim, bilježe smanjenje fizičke i psihičke izdržljivosti i povećanje rizika od bolesti.

Posebnost djece predškolske dobi je prevladavanje plitkog disanja. Razvoj pluća u ovoj dobi još nije potpuno dovršen: nosni hod, dušnik i bronhi relativno su uski, što otežava ulazak zraka u pluća, djetetov prsni koš je takoreći podignut, a rebra ne mogu pri izdisaju pasti tako nisko kao kod odrasle osobe. Stoga djeca često ne mogu duboko udahnuti i izdahnuti.

Sa šest ili sedam godina dolazi do značajnog razvoja dišni sustavi s: dijete povećava dubinu disanja i plućnu ventilaciju. To ukazuje na proširenje motoričkih sposobnosti djece.

Mišićni sustav proizvodi pokrete dok održava ravnotežu, a također i izvodi zaštitnu funkciju- Štiti od udaraca, oštećenja koštanog sustava i unutarnjih organa.

Do šeste godine života djeteta mišićna masa(osobito donjih ekstremiteta), povećava se snaga i izvedba mišića.

Do sedme godine života značajno se povećava snaga kralježnice – snaga mišića tijela. U starijih predškolaca, veliki mišići trupa i udova su dobro razvijeni, omogućujući različite složene pokrete: trčanje, skakanje, penjanje i tako dalje.

Koštani sustav, ligamenti, zglobovi osiguravaju i položaj tijela i mogućnost pomicanja njegovih dijelova u različitim smjerovima, obavljajući, osim toga, zaštitnu funkciju.

pretjerano stres vježbanja negativno utječe na razvoj kostura, odgađa rast kostiju. Umjereno opterećenje i dostupno za s obzirom na dob psihička vježba Naprotiv, potičem rast kostiju, pridonosim njihovom jačanju.

Do sedme godine dolazi do razvoja mišićno-koštanog sustava: kosti kostura malo mijenjaju oblik, veličinu i strukturu, ali proces okoštavanja još nije završen, au nekim odjelima tek počinje.

U starijoj predškolskoj dobi utvrđuje se postojanost vratne i torakalne zakrivljenosti kralježnice. U dobi od šest ili sedam godina bilježi se intenzivan rast kostiju lubanje.

Od sedme godine počinje srastanje kostiju zdjelice, pa su visoki skokovi na tvrdu podlogu opasni. To može dovesti do deformacije kostiju zdjelice.

Na formiranje posture značajno utječe statično-dinamička funkcija stopala. Čak i neznatna promjena oblika može uzrokovati kršenje pravilnog položaja zdjelice i kralježnice.

Kardiovaskularni sustav počinje funkcionirati prije ostalih sustava.

Do dobi od šest godina nastavlja se razvijati i rasti zajedno s povećanjem veličine tijela. Do sedme godine srce poprima oblik odrasle osobe. Puls postaje ravnomjeran, ritmičan, rjeđi.

Sve procese u tijelu usmjerava i kontrolira središnji živčani sustav.

Glavna diferencijacija živčanih stanica gotovo je gotova do kraja predškolske dobi.

U dobi od šest ili sedam godina veća razdražljivost, reaktivnost, kao i visoka plastičnost živčanog sustava kod djece doprinose boljem, a ponekad i bržem nego kod odraslih, svladavanju prilično složenih motoričkih vještina - skijanja, umjetničkog klizanja, plivanja.

U starijoj predškolskoj dobi završava sazrijevanje živčanih stanica i mozga, ali ostaje blaga razdražljivost. Živčani sustav se stabilizira, ponašanje postaje stabilnije. Motoričke funkcije su dobro regulirane, uključujući finu motoriku.

Starija predškolska dob igra posebnu ulogu u mentalnom razvoju djeteta: tijekom ovog razdoblja života, novi psihološki mehanizmi aktivnosti i ponašanja.

Najvažnija obilježja mentalnog razvoja djece starije predškolske dobi su prevladavanje uzbuđenja nad inhibicijom, nestabilnost pažnje, impulzivnost u ponašanju, velika emocionalnost, konkretnost opažanja i mišljenja.

U ovoj dobi postavljaju se temelji buduće osobnosti: formira se stabilna struktura motiva; javljaju se nove socijalne potrebe (potreba za poštovanjem i priznanjem odrasle osobe, želja za obavljanjem za druge važne, „odrasle“ stvari, biti „odrastao“; potreba za vršnjačkim priznanjem: stariji predškolci aktivno pokazuju interes za kolektivne oblike aktivnosti a istovremeno - želja u igri i drugim aktivnostima da se bude prvi, najbolji; postoji potreba za djelovanjem u skladu s utvrđena pravila i etički standardi) nastaje novi (posredovani) tip motivacije - temelj voljnog ponašanja; dijete uči određeni sustav društvenih vrijednosti, moralnih normi i pravila ponašanja u društvu, u nekim situacijama već može obuzdati svoje neposredne želje i ponašati se ne onako kako želi u ovom trenutku, već kako "treba".

U sedmoj godini života dijete počinje shvaćati svoje mjesto među drugim ljudima, razvija unutarnju socijalnu poziciju i želju za zadovoljenjem svojih potreba nove društvene uloge. Dijete počinje shvaćati i generalizirati svoja iskustva, formira se stabilno samopoštovanje i odgovarajući stav prema uspjehu i neuspjehu u aktivnostima.

Starija predškolska dob je razdoblje aktivnog razvoja i formiranja kognitivne aktivnosti. Djeca imaju prednost intelektualne potrage prije praktičnog. Raspršeni, specifični malo-svjesni dojmovi o okolnoj stvarnosti postaju sve jasniji, jasniji i generaliziraniji, pojavljuje se neka cjelovita percepcija i razumijevanje stvarnosti, pojavljuju se začeci svjetonazora.

U ovom razdoblju dolazi do značajnih promjena u strukturi i sadržaju dječjih aktivnosti. Počevši od oponašanja odrasle osobe, kroz procvat igre uloga, dijete dolazi do svladavanja više složene vrste aktivnosti koje zahtijevaju novu, arbitrarnu razinu regulacije koja se temelji na svijesti o ciljevima i zadacima djelatnosti i načinima njihovog postizanja, sposobnosti kontrole vlastitih postupaka i vrednovanja njihovih rezultata.

Starija predškolska djeca počinju upravljati svojim ponašanjem, percepcijom, pamćenjem, mentalna aktivnost. To je zbog razvoja proizvoljnosti mentalnih procesa, svrhovitosti radnji.

Starija predškolska dob je doba razvoja volje kao svjesne kontrole vlastitog ponašanja, vanjskih i unutarnjih postupaka. Djeca od šest ili sedam godina ovladavaju sposobnošću upravljanja položajem tijela na temelju mišićnih osjeta.

Imitacija i dalje igra značajnu ulogu u izvedbi voljnih radnji, ali ima uvjetni refleksni karakter, proizvoljno kontroliran radnjom.

Velika važnost ima verbalnu uputu kojom se potiče da izvrši zadanu radnju.

Mijenja se i sam proces voljnog djelovanja: javlja se svijest o predstojećem djelovanju.

U starijih predškolaca motivi za voljne radnje oštro su restrukturirani: motivi sedmogodišnje djece sve jasnije dolaze do izražaja kao jedan od odlučujućih uvjeta koji osiguravaju stabilnu i dugotrajnu voljnu napetost.

Jedan od motiva koji dobiva odlučujući značaj za dijete krajem starije predškolske dobi je očekivanje procjene njegovih postupaka od strane odgajatelja i vršnjaka. Ne želeći biti gori, slabiji od svojih drugova, on može pokazati značajnu snagu volje i izdržljivost. Stoga učitelj ima priliku suptilno "instrumentirati" svoj utjecaj na različitu djecu, izazivajući s njihove strane potreban voljni napor.

Dakle, razdoblje starije predškolske dobi karakterizira povećanje tjelesne visine i proporcija, razvoj i restrukturiranje svih fizioloških sustava tijela.

Fiziološke promjene a promjene koje se događaju u djetetovoj svijesti dovode do činjenice da u starijoj predškolskoj dobi dijete postaje spremno prihvatiti novu društvenu ulogu za njega kao školarca, usvojiti nove aktivnosti i sustav specifičnih i općih znanja.

Antropometrijski pokazatelji, njihov međusobni odnos i odnos prema fiziometrijskim pokazateljima.
Dob od 5-7 godina često se naziva „razdoblje prve vuče", kada dijete može narasti za 7-10 cm godišnje. Ali ipak, ove brojke za djecu šeste godine života su nešto niže od za učenike pripremne skupine za polazak u školu. Prema prosječnim podacima, visina petogodišnjeg djeteta je oko 106,0-107,0 cm, a tjelesna težina 17,0-18,0 kg. Tijekom šeste godine života prosječno mjesečno povećanje tjelesne težine iznosi 200,0 g, a visine 0,5 cm.
Osim toga, svaku dobnu fazu karakteriziraju različite stope rasta. odvojeni dijelovi tijelo. Tijekom šeste godine, primjerice, u djece obaju spolova naglo raste duljina udova, širina zdjelice i ramena. Međutim, postoje individualne razlike u ovim pokazateljima, kao i razlike između dječaka i djevojčica. Na primjer, obujam prsnog koša kod djevojčica se povećava intenzivnije nego kod dječaka.
Antropometrijski znakovi (tjelesna težina, visina, opseg prsnog koša, širina zdjelice, duljina trupa i udova) međusobno su povezani u različitim stupnjevima, a to utječe na tjelesnu spremnost djece, njihove fiziometrijske podatke, posebice na vrijednosti kralježnice i šake. dinamometrija.
Ovi podaci ukazuju da je šesta godina dvosmislena u opisanom planu. Kod dječaka, tijekom godine, sinkronizam, odnosno podudarnost promjena u glavnim antropometrijskim pokazateljima, donekle se smanjuje, poremećen je. Kod djevojčica od pet godina gotovo da ga nema, a do šeste godine se postupno uspostavlja.
Kada je izražena podudarnost stopa povećanja tjelesne težine, visine i drugih antropometrijskih znakova, jasno se uočava njihov odnos (korelacija) s fiziometrijskim znakovima, osobito kod dječaka. U razdobljima kada je korelacija između samih antropometrijskih obilježja poremećena (npr. kod petogodišnjih djevojčica i šestogodišnjih dječaka), njihova povezanost s fiziometrijskim pokazateljima je slabo izražena ili čak odsutna.
Istodobno, sami fiziometrijski pokazatelji rastu tijekom šeste godine djetetova života (...)
Dakle, vrijednost pokazatelja dinamometrije kralježnice kod šestogodišnjih dječaka može biti u rasponu od 15 do 35 kg. Osim toga, dječaci su u prednosti u ovim pokazateljima u odnosu na djevojčice. Povećanje fiziometrijskih pokazatelja na pozadini nedovoljno izražene korelacije s antropometrijskim karakteristikama ukazuje na to da u ovom razdoblju života oni uvelike ovise o učenju, kao io individualnom motoričkom iskustvu djeteta.
Razvoj mišićno-koštanog sustava (kostura, zglobno-ligamentnog aparata, mišića) djeteta do pete ili šeste godine još nije završen. Svaka od 206 kostiju nastavlja mijenjati veličinu, oblik, strukturu, a različite kosti imaju različite razvojne faze.
Srastanje dijelova etmoidne kosti lubanje i okoštavanje ušnog kanala završava do šeste godine života. Srastanje između dijelova zatiljne, glavne i obje polovice čeonih kostiju lubanje do ove dobi još nije završeno. Između kostiju lubanje očuvane su hrskavične zone pa se može nastaviti rast mozga. (Vulumen ili opseg glave kod djeteta do šeste godine života je otprilike 50 cm.) Ne prestaje ni okoštavanje potpornih dijelova nosne pregrade. Odgajatelj bi trebao uzeti u obzir ove značajke prilikom provođenja igara na otvorenom i tjelesnog odgoja, jer čak i najmanje modrice u nosu i uhu mogu dovesti do ozljeda. Najveća vjerojatnost ozljede može se pojaviti u vježbama povezanim sa smanjenjem područja oslonca (hodanje na klupi); kod skakanja, kada djeca lako gube ravnotežu; u vježbama s loptom (dijete ima dovoljno snage da je baci partneru, ali nesavršena koordinacija može poremetiti smjer leta i tada lopta udara u lice, a ne u ruke, pa je potrebno dati djeci precizne upute, podsjetite ih da loptu treba baciti u partnerove ruke). Korištenje teniskih loptica u starijoj skupini moguće je samo ako djeca u ovoj fazi imaju dobro formiranu odgovarajuću vještinu.
U tu svrhu treba sustavno provoditi igre i vježbe s loptom kao što su „Uđi ​​u obruč“, „Baci zastavu“, „Sruši čunj“, diverzificirajući ih što je više moguće (osobito u šetnji).
Kralježnica pet-sedmogodišnjeg djeteta također je osjetljiva na deformirajuće utjecaje. Skeletne mišiće karakterizira slab razvoj tetiva, fascija, ligamenata. S prekomjernom tjelesnom težinom, kao iu nepovoljnim uvjetima, na primjer, kada dijete često diže utege, poremećeno je držanje, pojavljuje se natečen ili opušten trbuh, razvijaju se ravna stopala, a kod dječaka se formira kila. Stoga odgajatelj mora pratiti izvedivost opterećenja tijekom obavljanja radnih zadataka djece. Na primjer, nekoliko djece je uključeno u uklanjanje pogodnosti za stranicu u isto vrijeme.
Elastičnost i fleksibilnost djetetove kosti može uzrokovati ozljede ne samo udova, već i kralježnice (pri padu s ljuljačke, s okvira ili prtljažnika bicikla za odrasle, gdje starija braća tinejdžeri vole voziti predškolce). A često postoji oštećenje čak dva ili četiri kralješka, što zahtijeva dugotrajno liječenje. Također treba imati na umu da pri padu djeteta s brda, sudaru sa sanjkama, udarcima skija vrlo lako može doći do oštećenja organa. trbušne šupljine(jetra, bubrezi, slezena).
Neki su zglobovi neproporcionalno formirani u predškolske dobi. Na primjer, u razdoblju do pet godina, vrećica lakatnog zgloba kod djeteta brzo raste, a prstenasti ligament koji drži u ispravan položaj glava radijusa je previše labava. Zbog toga se često javlja subluksacija (ako povučete bebu za ruku, pa čak i kada skidate majicu s uskim rukavima). Učitelj bi trebao svakako upozoriti roditelje na to.
U djece od pet do sedam godina također postoji nepotpuna struktura stopala. S tim u vezi, potrebno je spriječiti pojavu i učvršćivanje ravnih stopala kod djeteta, što može biti uzrokovano cipelama s tvrdim potplatima koji su veći od potrebnog; višak tjelesne težine; prošlih bolesti. Učitelj treba saslušati pritužbe djece na umor i bolove u nogama pri hodu i stajanju.
U razvoju mišića razlikuje se nekoliko "nodalnih" faza. Jedan od njih ima šest godina. Do šeste godine života dijete ima dobro razvijene velike mišiće trupa i udova, ali su mali mišići, osobito šake, još uvijek slabi. Stoga djeca relativno lako usvajaju zadatke hodanja, trčanja, skakanja, ali teško izvode vježbe koje zahtijevaju rad malih mišića.
Osnova za manifestaciju motoričke aktivnosti je razvoj stabilne ravnoteže. Ovisi o stupnju interakcije proprioceptivnih, vestibularnih i drugih refleksa, kao io tjelesnoj težini i području oslonca. S dobi djeteta poboljšavaju se pokazatelji održavanja stabilne ravnoteže. U izvođenju vježbi ravnoteže djevojčice su u određenoj prednosti u odnosu na dječake. Općenito, u starijoj skupini djeca još uvijek lakše uspijevaju u vježbama gdje postoji velika površina oslonca. Ali moguće su i kratkotrajne vježbe u kojima je potrebna podrška na jednoj nozi, na primjer, u igrama na otvorenom „Napravi figuru“, „Nemoj ostati na podu“, „Sova“.
Razvoj središnjeg živčanog sustava karakterizira ubrzano formiranje niza morfofizioloških obilježja. Dakle, površina mozga šestogodišnjeg djeteta već je veća od 90% veličine površine moždane kore odrasle osobe. Brzo se razvija frontalni režnjevi mozak. Na primjer, dovršava se diferencijacija živčanih elemenata onih slojeva (tzv. asocijativne zone) u kojima se odvijaju procesi koji određuju uspješnost složenih mentalnih radnji: generalizacije, svijest o slijedu događaja i uzroka. i-učinak odnosa, formiranje složenih veza između analizatora, itd.
Dakle, djeca starije predškolske dobi razumiju složene generalizacije nastale na temelju međufunkcionalnih odnosa. Na primjer, ranije su naučili da pojam "odjeća" znači različite predmete: kaput, haljinu, košulju, hlače itd. Sada mogu shvatiti da su igračke, namještaj, posuđe ujedinjeni činjenicom da su te stvari napravljene ljudskim rukama. Šire se dječje ideje o glavnim vrstama odnosa između žive i nežive prirode. Sve to stvara mogućnost prenošenja sistematiziranih znanja djeci predškolske dobi.
U odgojno-obrazovnom procesu potrebno je u velikoj mjeri koristiti sposobnost središnjeg živčanog sustava za stvaranje složenih međufunkcionalnih veza. Dakle, kod pripremanja predstava kazalište lutaka moguće je podučiti djecu nekim lutkarskim tehnikama, jer je dijete starije od četiri i pol do pet godina sposobno istovremeno izvoditi radnje s igračkama, izgovarati replike i pratiti igru ​​drugog vršnjaka lutkara. Drugim riječima, u potrebnim slučajevima dijete manifestira paralelizam, simultanost toka živčani procesi b različiti sustavi analizatora. U nekim slučajevima moguće je koristiti i međupredmetne veze. Dakle, mete za bacanje mogu poslužiti geometrijske figure: trokut, četverokut. Pogodivši (nakon jednog ili tri pokušaja) takvu metu, dijete dobiva karticu sa slikom odgovarajuće figure. Broj njegovih stranica (uglova) označava broj bodova koje je dobio. (Tehniku ​​je razvila V. N. Avanesova.)
U šestoj godini života djeteta poboljšavaju se osnovni živčani procesi: ekscitacija i osobito inhibicija. U tom se razdoblju nešto lakše formiraju sve vrste uvjetovane inhibicije (diferencijalna, usporena, uvjetna kočnica itd.). Poboljšanje diferencijalne inhibicije povoljno utječe na usklađenost djeteta s pravilima ponašanja. Vjerojatnije je da će djeca učiniti "pravu stvar" i suzdržati se od činjenja pogrešnih stvari.
Dijete starije predškolske dobi može razlikovati svoje mišićne napore. Stoga na nastavi tjelesnog odgoja može izvoditi vježbe s različitim amplitudama, po uputama učitelja prelaziti s sporih pokreta na brže. U drugoj mlađoj i srednjoj skupini, igrajući se „zamki“, djeca su bježala na prvi pokret vozača. Sada se izmiču, bježe, samo su mu u neposrednoj blizini. Ovo je primjer odgođene inhibicije, koja osigurava ekonomičnost reakcija i akcija.
Međutim, zadaci za djecu koji se temelje na inhibiciji trebaju biti razumno dozirani, budući da je razvoj inhibitornih reakcija popraćen promjenom učestalosti srčanih kontrakcija i disanja, što ukazuje na značajno opterećenje živčanog sustava.
Donekle se poboljšavaju i svojstva živčanih procesa (ekscitacija i inhibicija) - snaga, ravnoteža i pokretljivost. Djeca brže odgovaraju na pitanja, mijenjaju radnje, pokrete, što omogućuje povećanje gustoće nastave, uključujući elemente koji formiraju snagu, brzinu, izdržljivost u motoričkim vježbama.
Ali ipak, svojstva živčanih procesa, osobito mobilnost, nisu dovoljno razvijena. Dijete ponekad sporo reagira na hitan zahtjev, ako je potrebno, ne može se brzo odgurnuti, odskočiti, skočiti itd.
U pet-šestogodišnje djece dinamički stereotipi, koji čine biološku osnovu vještina i navika, formiraju se prilično brzo, ali je njihovo restrukturiranje teško, što također ukazuje na nedovoljnu pokretljivost živčanih procesa. Dijete, primjerice, negativno reagira na promjenu uobičajenog načina života. Kako bi se poboljšala pokretljivost živčanih procesa i dala fleksibilnost vještinama koje se formiraju, koriste se tehnikama stvaranja nestandardnog (djelomično promijenjenog na neko vrijeme) okruženja tijekom režimskih procesa, igara na otvorenom itd.
Razvoj kardiovaskularnog i dišnog sustava. Do dobi od pet godina, u djeteta, u usporedbi s neonatalnim razdobljem, veličina srca povećava se 4 puta. Intenzivno se formira i srčana aktivnost, ali taj proces ne završava ni kod adolescenata. U prvim godinama djetetova života puls je nestabilan i nije uvijek ritmičan. Njegova prosječna frekvencija za šest do sedam godina je 92 - 95 otkucaja u minuti.
Veličina i struktura dišnih putova djeteta predškolske dobi razlikuju se od dišnih putova odraslih. Dakle, puno su uži, pa kršenja temperaturni režim a vlaga u prostoriji dovode do bolesti dišnog sustava. važno i pravilna organizacija motorička aktivnost djece. Njegovom insuficijencijom raste i broj bolesti dišnog sustava (za oko 20%).
Vitalni kapacitet pluća djeteta od pet ili šest godina je u prosjeku 1100-1200 cm3, ali ovisi i o drugim čimbenicima (tjelesna dužina, način disanja i dr.). Do sedme godine djeca imaju izražen torakalni tip disanja. Broj udisaja u minuti je u prosjeku 25. Maksimalna ventilacija pluća do šeste godine života je otprilike 42 deci3 zraka u minuti. S gimnastičkim vježbama povećava se 2-7 puta, a pri trčanju - čak i više. Istraživanja za utvrđivanje opće izdržljivosti u predškolske dobi (na primjeru vježbi trčanja i skakanja) pokazala su da je rezervni kapacitet kardiovaskularnog i dišnog sustava kod djece dosta visok.
Na primjer, ako se nastava tjelesnog odgoja održava na otvorenom, tada se ukupna količina vježbi trčanja za djecu starije skupine tijekom godine može povećati s 0,6-0,8 na 1,2-1,6 km. Djeca mogu skakati preko užeta 5 minuta. Za mnoge je potreba za motoričkom aktivnošću tolika da liječnici i fiziolozi razdoblje od pete do sedme godine nazivaju "dobom motoričkog rastrošnosti". Zadatak učitelja je kontrolirati i usmjeravati motoričku aktivnost učenika, vodeći računa o njihovoj individualnosti; spriječiti slučajeve hiperdinamije i aktivirati one koji više vole "sjedeće" igre.

L. I. Penzulaeva. Anatomske i fiziološke osobine djece. „Odgoj djece u starijoj skupini Dječji vrtić", sastavio G.M. Lyamina; M., 1984

Popularni članci na stranici iz odjeljka "Medicina i zdravlje"

Popularni članci web stranice iz odjeljka "Snovi i magija"

Kada sanjate proročke snove?

Dovoljno jasne slike iz sna ostavljaju neizbrisiv dojam na probuđenu osobu. Ako se nakon nekog vremena događaji u snu obistine, onda su ljudi uvjereni da ovaj san bio proročanski. Proročki snovi razlikuju se od običnih po tome što, uz rijetke iznimke, imaju izravno značenje. Proročki san uvijek svijetle, nezaboravne ...

Beba raste i razvija se svakim danom i vrlo je važno da roditelji razumiju što se točno događa s njegovim tijelom, kao i da znaju koji standardi razvoja postoje u određenoj dobi kako bi na vrijeme obratili pozornost na novonastale probleme.

Danas želimo razgovarati o normama fiziološki razvoj beba, jer ako u prve tri godine djeteta stopa rasta i dobivanja na težini može biti neujednačena i radikalno ovisiti o pojedinačne značajke, zatim nakon tri godine pokazatelji povećanja visine i težine prilično su stabilni i predvidljivi.

Visina i težina djeteta

Prosječna visina djeteta u dobi od 3 do 6 godina obično se izračunava po formulama:

• 100 cm - 8 (4 - n) za djecu mlađu od četiri godine,
• 100 cm + 6 (l - 4) za djecu stariju od četiri godine.

U ovoj formuli, vrijednost n- ovo je dob djeteta, a 100 cm je okvirna visina četverogodišnjeg mališana.

Na temelju formule, približna visina trogodišnje dijete ima otprilike 92 cm, petogodišnje 106 cm, a šestogodišnje 112 cm.

Tjelesna težina djeteta godišnje se neravnomjerno povećava: u dobi od 3 godine dobitak na težini iznosi 1,0 - 1,3 kg., A u dobi od šest do sedam godina - 2,2-2,5 kg.

Koliko tjelesna masa Vaša beba zadovoljava općeprihvaćene standarde može se izračunati po formuli: 19 - 2 (5 - n), gdje je n dob djeteta.

Na temelju ove formule, u dobi od tri godine dijete bi trebalo težiti oko 15-16 kg, u dobi od četiri - 16-17 kg, u dobi od pet godina - 17-18 kg. Formula vrijedi samo za djecu mlađu od 5 godina, nakon pete djetetovu tjelesnu težinu možemo izračunati po formuli 19 + 3 (n - 5), gdje je n broj godina. Prema ovoj formuli, u dobi od 6 godina dijete bi trebalo težiti u prosjeku 20-21 kg.

Opseg glave, proporcije tijela

Jedan od važnih znakova zdravog razvoja je opseg. glave dijete . Nakon godinu dana promjena veličine djetetove glave jako se usporava. U drugoj godini života, bebe, u pravilu, dodaju samo 1,5-2 cm, u trećoj godini - 1-1,5 cm.

Opseg glave također se može izračunati pomoću formule:

• 50 cm - 1 (n) za dijete mlađe od 5 godina;
• 50 cm + 0,6 ( n) za dijete starije od pet godina.

Varijabla n u ovoj formuli je dob djeteta, a 50 cm je opseg glave petogodišnjeg djeteta.

Dakle, prema formuli, približni opseg glave bebe je u prosjeku 47-48 cm, u četiri - samo 48-49 cm, u pet - 49-50 cm, a u šest godina - već 50,6 cm .

standard opseg prsa odražava formulu: 63 cm - 1,5 (10 -n), Gdje n- dob djeteta, a 63 cm - prosječni opseg prsnog koša kod djeteta od 10 godina. Na temelju ove formule, opseg prsa trogodišnjeg djeteta je približno 52,5 cm, četverogodišnjaka je već 54 cm, u pet godina je 55,5 cm, u šest godina - 57 cm. .

Kod djece od 3 do 6 godina, ruke i noge rastu puno brže od torza. Do otprilike 6-7 godina, duljina djetetovog tijela obično se povećava za oko 2 puta ili malo više, duljina ruku je gotovo 2,5 puta, a duljina nogu je 3 puta ili više. To dovodi do promjene proporcija tijela i pomiče težište malo prema dolje, tako da se dijete može kretati mnogo sigurnije i brže nego prije.

središnji živčani sustav

Mozak dijete do otprilike pete godine života gotovo je jednako veličini i masi mozgu odrasle osobe (za 90%). Nakon dvije godine počinju ojačati veze između lijeve hemisfere koja je odgovorna za govor i desne koja formira sve naše vizualno-prostorne i druge percepcije.

Do 3 godine nervne ćelije već potpuno diferencirani, u tijeku njihova razvoja nastale su potrebne individualne promjene.Do pete godine života intenzivno se razvijaju vijuge i brazde mozga.

Iako mozak djeteta predškolske dobi nalikuje mozgu odrasle osobe, glavni živčani procesi u djeteta odvijaju se drugačije : nema ravnoteže, prevladava proces ekscitacije, a procesi inhibicije, naprotiv, kasne u razvoju. To objašnjava neposrednost i iskrenost djeteta, kao i nemir i poteškoće s koncentracijom poznate svim roditeljima.

Vizija i sluha

Nakon četiri godine postiže se maksimalna vidna oštrina , a dijete je gotovo spremno za početno čitanje. U dobi od pet godina već može čitati velika slova, a sa šest godina - manja. Dijete pokušava crtati i pisati. Do kraja predškolskog razdoblja konačno se formira zajednički vid s oba oka, a dijete prostorno percipira predmete.

Nakon 3 godine djeca imaju razvijen vid boja, a kako dijete raste, poboljšava se percepcija ne samo primarnih boja, već i njihovih nijansi. Obično oči predškolske djece vrlo su osjetljive na nepovoljne čimbenike vanjsko okruženje što dovodi do oštećenja vida, pa roditelji trebaju pratiti koliko vremena dijete provodi za računalom i gleda TV.

U dobi od 3 do 6 godina sluh djeteta ne razlikuje se od sluha odrasle osobe . Međutim, zbog anatomskih i fizioloških značajki strukture uha, dijete u ovoj dobi je predisponirano za bolesti uha, kao što je jedna od komplikacija koja je gubitak sluha.

Kirurg-otolaringolog, ORL liječnik najviša kategorija, konzultant stranice LIKAR.INFO, Kot Vyacheslav Fedorovich kaže:« Akutna upala srednjeg uha - infekcija uzrokovane respiratornom infekcijom (virusnom ili bakterijskom). Također, predisponirajući čimbenici za nastanak upale srednjeg uha mogu biti prevelika veličina adenoidne tonzile (hipertrofija) ili kronični upalni proces (kronični adenoiditis), ali je potrebno razlikovati pojmove uzrok i predisponirajući čimbenik. Aktivno liječenje akutne upale srednjeg uha, ovisno o težini tijeka, agresivnosti infekcije, stanju opće i lokalne imunosti, traje 7-14 dana, a potpuna obnova oštećenih tkiva i funkcije slušnog analizatora može odgoditi do 3-4 tjedna.

Mišićno-koštani sustav

Do šeste ili sedme godine kod djeteta početi ispadati , što je pridonijelo boljoj probavi, kao i razvoju čeljusti. Prvi trajni zubi izbijaju oko šeste godine života.

U kosturu djeteta predškolske dobi prevladavajuće hrskavično tkivo , kosti bebe su još uvijek vrlo savitljive i ne mogu izdržati teška opterećenja mijenja pod njihovim utjecajem. Vaš fidget ne može dugo stajati ili sjediti u istom položaju bez kretanja? To je divno, jer dugotrajni nedostatak kretanja kod djeteta od 3-6 godina može dovesti do raznih posturalnih poremećaja, pogrbljenosti, zakrivljenosti kralježnice, promjena oblika nogu i svoda stopala. Formiranje kostura šake gotovo je završeno prije škole, stvarajući važan uvjet za uspješno obrazovanje djeteta.

U dobi od 3-6 godina, prije svega, ramena i podlaktice, a tek do šeste godine - mišići ruku. S tim u vezi, djeca nisu baš dobra u finom radu s prstima, što može uzrokovati probleme s pisanjem i crtanjem. Nastava u ovoj dobi trebala bi biti dovoljno kratka kako bi se izbjegao zamor još uvijek krhkih mišića ruku.

Tjelesna aktivnost

Poboljšanje mišićno-koštanog sustava djeteta odražava se na njegovu motoričku aktivnost i fizičke kvalitete. Beba prva ovladava općim vještinama tjelesne aktivnosti - uči trčati i skakati, bacati i penjati se, nešto kasnije, nakon 4 godine, savladava crtanje, aplikaciju i modeliranje - povezuje . Ako su u dobi od tri ili četiri godine mnogi djetetovi pokreti oštri i uglati, tada do šeste godine već postaju ritmičniji i glatkiji. Poboljšanje spretnost dijete, ali je izdržljivost mišićnog sustava još uvijek prilično niska.

Dijete od 3 godine može skočiti ne više od 0,5 m u duljinu, sa šest - 1 m i malo više. S tri godine beba može baciti loptu na 1,3-1,5 m, sa šest - na 2,5-3 m. Do pet godina djeca mogu trčati samo na kratke udaljenosti (10-30 m), sa pet šest godina - to već je moguće svladati prosjek (100-120 m.).

Dišni sustav

U djece od 3 do 6 god kapacitet pluća nastavlja rasti , poboljšavaju se funkcije dišnih organa, brzina disanja se počinje smanjivati.

Povećana dubina disanja dovodi do toga da je krv bolje zasićena kisikom. Mnogo je manje preduvjeta za respiratorno zatajenje u dobi od šest godina nego u dobi od tri godine.

Od četvrte godine krajnici su kod djece već prilično razvijeni i lako hipertrofiraju. U ovoj dobi grlobolja obično postaje sve češća, a žarište kronične infekcije često se stvara u krajnicima. Bebe pate, zbog povećanja u kojem je disanje kroz nos otežano.

Kardiovaskularni sustav

Rast i razvoj srčanog mišića kod djeteta u dobi od 3 do 6 godina ona je upravno proporcionalna promjeni tjelesne dužine: do treće godine masa srca se utrostruči, a sa šest godina 11 puta. U ovoj dobi djetetov puls opada: od 105 otkucaja u minuti kod djeteta od tri godine do 100 otkucaja u minuti kod djece od pet godina.

Arterijski tlak niži u predškolske djece nego u starije djece. To je zbog velike širine vaskularnog korita, elastičnosti krvnih žila i relativno niskog kapaciteta pumpanja srca u usporedbi s odraslima.

Probavni organi

Da bi se probava normalno odvijala, hrana mora biti usitnjena – žvakana. Za ovo mliječni zubi u dobi od 3 do 6 godina mora biti zdrav i zagriz je ispravan. Također, probava u tijelu djeteta ne može se odvijati bez dovoljnog lučenja sline i probavnih sokova.

Međutim, kod djece od 3-6 god enzimska aktivnost probavnih sokova je niska a osim toga, postoji povećana apsorpcija crijevnih stijenki na pozadini nerazvijenog živčanog aparata, što je jedan od razloga razne bolesti gastrointestinalni trakt dijete. Fiziološki kapacitet želuca kod trogodišnje bebe je otprilike 400-600 mm, kod šestogodišnjaka - ne mnogo više. Vrijeme obnove epitelnih stanica želučane sluznice u djece je od 12 do 24 sata.

Organi za mokrenje i mokrenje

Do pete godine života struktura bubrega djeteta nalikuje strukturi bubrega odrasle osobe. Masa bubrega povećava se 5 puta u usporedbi s novorođenčetom, duljina mokraćne cijevi kod dječaka doseže 5-6 cm, a kod djevojčica 1-2 cm.Kapacitet mjehura u dobi od tri do šest godina varira od 150. do 180-200 ml.

krv i imunitet

U djeteta od 3 do 6 godina, količina hemoglobina prelazi 120 g / l. U formuli leukocita, omjer neutrofila i limfocita mijenja se godišnje. U četiri do pet godina uspoređuje se broj neutrofila i limfocita i prosječno iznosi 45% svaki. Nakon pet godina dolazi do povećanja broja neutrofila i smanjenja broja limfocita. Što je dijete starije, to je manji broj leukocita u njegovoj perifernoj krvi.

U dobi od 3 do 6 godina imunološka obrana organizam dostiže određenu razinu zrelosti, ali djeca često obolijevaju zbog veliki broj kontakti u vrtiću i školi. Također, djeca predškolske dobi sklona su raznim alergijskim reakcijama.

Ovo je doba aktivnog razvoja tjelesnih i kognitivnih sposobnosti djeteta, komunikacije s vršnjacima. Igra ostaje glavni način upoznavanja svijeta, iako se njezini oblici i sadržaj mijenjaju.

Anatomske i fiziološke značajke
Dob od 5-6 godina često se naziva „razdoblje prve vuče", kada dijete može narasti za 7-10 cm u godini. Ali ipak, ove brojke za djecu šeste godine života su nešto niže od za učenike pripremna grupa. Prema prosječnim podacima, visina petogodišnjeg djeteta je oko 106,0-107,0 cm, a tjelesna težina 17,0-18,0 kg. Tijekom šeste godine života prosječno mjesečno povećanje tjelesne težine iznosi 200,0 g, a visine 0,5 cm.

Osobni razvoj
Dob od 5-6 godina je starija predškolska dob. To je vrlo važna dob u razvoju kognitivne sfere djeteta, intelektualne i osobne. Može se nazvati osnovnom dobi, kada se u djetetu polažu mnogi osobni aspekti, razrađuju se svi trenuci formiranja pozicije "ja". 90% polaganja svih osobina osobnosti djeteta položeno je u dobi od 5-6 godina. Vrlo važna dob kada možemo shvatiti kakva će osoba biti u budućnosti. Ovo razdoblje nazivamo osjetljivim za razvoj svih kognitivnih procesa: pažnje, percepcije, mišljenja, pamćenja, mašte. Za razvoj svih ovih aspekata, materijal za igru ​​postaje kompliciraniji, postaje logičan, intelektualan, kada dijete mora razmišljati i zaključivati.

U dobi od 5-6 godina dijete poput spužve upija sve kognitivne informacije. Znanstveno je dokazano da dijete u ovoj dobi pamti toliko gradiva koliko se kasnije u životu neće sjećati. U ovoj dobi dijete je zainteresirano za sve što je povezano s vanjskim svijetom, proširujući svoje horizonte. najbolji način Dobivanje znanstvenih informacija je čitanje dječje enciklopedije, u kojoj su sve informacije o svijetu oko sebe jasno, znanstveno, dostupne djetetu. Dijete će dobiti ideju o prostoru, drevni svijet, ljudsko tijelo, životinje i biljke, zemlje, izumi i još mnogo toga. Glavna stvar u razvoju djece od 5-6 godina je njihova kognitivni razvoj, širenje horizonata. I sve igre usmjerene na to dat će dobar rezultat. Ne odgovarajte jednom riječju - "da" ili "ne". Detaljno odgovorite djetetu, pitajte ga za mišljenje, natjerajte ga na razmišljanje i rasuđivanje. „Zašto je sada zima? Dokaži. Zašto ne zapaliti vatru u šumi? Opravdati." Djeca imaju puno nesvjesnih informacija u glavi, ponekad ih ne mogu akumulirati, posložiti. A zadatak odraslih je pomoći im u tome.

Važan pokazatelj ove dobi od 5-6 godina je djetetov evaluacijski stav prema sebi i drugima. Djeca mogu biti kritična prema nekim svojim nedostacima, mogu dati osobne karakteristike svojim vršnjacima, uočiti odnos između odraslog i odraslog ili odraslog i djeteta. U logičkim igrama prati se i osobni aspekt djeteta predškolske dobi. Nakon što je ispravno riješio vježbu, dijete se raduje, osjeća samopouzdanje i želju za pobjedom. Ima djece koja posustaju, ne vjeruju u vlastite snage, a zadatak roditelja i odgajatelja je da kod djeteta razviju želju za pobjedom. Ono što je važno, dijete mora znati da "ja mogu". Ali roditelji i dalje ostaju primjer djeci. Ako roditelji nose pozitivne informacije, ako dijete ima dobru dušu, nema straha, zamjeranja, tjeskobe, onda se svaka informacija (osobna i intelektualna) može unijeti u dijete.

Karakteristična značajka starijih predškolaca je pojava interesa za probleme koji nadilaze vrtić i osobno iskustvo. Djeca starije predškolske dobi počinju pokazivati ​​interes za budućnost školovanja. Perspektiva školovanja stvara posebno raspoloženje u skupinama starije predškolske djece. Razvija se interes djece za školu prirodno u komunikaciji s učiteljem, kroz susrete s učiteljem, zajedničke aktivnosti sa školarcima, posjete školi, igre uloga na temu škole. Glavno je povezati razvoj interesa djece za novi društveni položaj ("Želim postati školarac") s osjećajem rasta njihovih postignuća, s potrebom za učenjem i svladavanjem novih stvari.

Postoji interes za aritmetiku i čitanje. Na temelju sposobnosti da nešto zamisli, dijete može riješiti jednostavne geometrijske probleme. Dijete se već može nečega namjerno sjetiti.

Dijete starije predškolske dobi može razlikovati cijeli niz ljudskih emocija, razvija stabilne osjećaje i odnose. Formiraju se “viši osjećaji”: intelektualni, moralni, estetski.

U pozadini emocionalne ovisnosti o procjenama odraslih, dijete razvija zahtjev za priznanjem, izraženu željom da dobije odobrenje i pohvalu, da potvrdi svoj značaj.

Vrlo često u ovoj dobi djeca razvijaju takvu osobinu kao prijevaru, odnosno namjerno iskrivljavanje istine. Razvoj ove osobine je olakšan kršenjem odnosa roditelj-dijete, kada bliska odrasla osoba blokira razvoj pozitivnog osjećaja sebe i samopouzdanja kod djeteta pretjeranom strogošću ili negativnim stavom. A kako ne bi izgubilo povjerenje odrasle osobe, a često i kako bi se zaštitilo od napada, dijete počinje smišljati isprike za svoje pogreške, prebacivati ​​krivnju na druge.

Moralni razvoj starijeg predškolskog djeteta uvelike ovisi o stupnju sudjelovanja odrasle osobe u njemu, jer u komunikaciji s odraslim dijete uči, shvaća i tumači moralne norme i pravila. Dijete treba steći naviku moralnog ponašanja. To je olakšano stvaranjem problemskih situacija i uključivanjem djece u njih u proces Svakidašnjica.

Za roditelje je važno:

♣ Poštujte njegove fantazije i verzije bez uzemljenja njegovog magičnog razmišljanja. Razlikujte "laži", obrambene fantazije i samo igru ​​mašte.
♣ Podržite djetetovu želju za pozitivnim samoizražavanjem.
♣ Paziti na želje djeteta, ali i znati postaviti granicu tamo gdje su njegove želje štetne za njega samog ili krše granice ljudi oko njega. Važno je zapamtiti da ne biste trebali postavljati granicu koju niste u stanju obraniti i izdržati. - Omogućite djetetu mogućnost komunikacije s vršnjacima. Omogućite komunikaciju s voljenima, organizirajte odmor s cijelom obitelji, razgovarajte o zajedničkim planovima s djetetom.
♣ Postupno smanjite kontrolu i skrbništvo, dopuštajući djetetu da si postavlja široku lepezu zadataka i rješava ih.
♣ Zapamtite da će u ovoj dobi (i uvijek) vaše dijete biti spremnije odgovoriti na zahtjev za pomoć nego na obvezu i dužnost.

DOBNE OSOBINE

DJECA 5-6 GODINA (STARIJA SKUPINA)

Anatomske i fiziološke značajke

Dob od 5-6 godina često se naziva „razdoblje prve vuče", kada dijete može narasti za 7-10 cm u godini. Ali ipak, ove brojke za djecu šeste godine života su nešto niže od za učenike pripremne grupe. Prema prosječnim podacima, visina petogodišnjeg djeteta je oko 106,0-107,0 cm, a tjelesna težina 17,0-18,0 kg. Tijekom šeste godine života prosječno mjesečno povećanje tjelesne težine iznosi 200,0 g, a visine 0,5 cm.

Svaka dobna faza karakterizirana je, osim toga, različitim intenzitetom rasta pojedinih dijelova tijela. Tijekom šeste godine, primjerice, u djece obaju spolova naglo raste duljina udova, širina zdjelice i ramena. Međutim, postoje individualne i spolne razlike u ovim pokazateljima. Na primjer, obujam prsnog koša kod djevojčica se povećava intenzivnije nego kod dječaka.

Razvoj mišićno-koštanog sustava

Razvoj mišićno-koštanog sustava (kostura, zglobno-ligamentnog aparata, mišića) djeteta do pete ili šeste godine još nije završen. Svaka od 206 kostiju nastavlja mijenjati veličinu, oblik, strukturu, a različite kosti imaju različite razvojne faze.

Srastanje dijelova etmoidne kosti lubanje i okoštavanje zvukovoda završavaju do šeste godine života. Srastanje između dijelova zatiljne, glavne i obje polovice čeonih kostiju lubanje do ove dobi još nije završeno. Između kostiju lubanje očuvane su hrskavične zone pa se može nastaviti rast mozga. (Vulumen ili obujam glave kod djeteta do šeste godine života je otprilike 50 cm.) Ne prestaje ni okoštavanje nosne pregrade. Odgajatelj bi trebao uzeti u obzir ove značajke prilikom provođenja igara na otvorenom i tjelesnog odgoja, jer čak i najmanje modrice u nosu i uhu mogu dovesti do ozljeda.

Kralježnica peto-šestogodišnjeg djeteta također je osjetljiva na deformirajuće utjecaje. Skeletne mišiće karakterizira slab razvoj tetiva, fascija, ligamenata. S prekomjernom tjelesnom težinom, kao iu nepovoljnim uvjetima, na primjer, kada dijete često diže utege, poremećeno je držanje, pojavljuje se natečen ili opušten trbuh, razvijaju se ravna stopala, a kod dječaka se formira kila. Stoga odgajatelj mora pratiti izvedivost opterećenja tijekom obavljanja radnih zadataka djece. Na primjer, nekoliko djece je uključeno u uklanjanje pogodnosti za stranicu u isto vrijeme.

Postoji nekoliko "ključnih" faza u razvoju mišića.

Jedan od njih ima šest godina. Do šeste godine života dijete ima dobro razvijene velike mišiće trupa i udova, ali su mali mišići, osobito šake, još uvijek slabi. Stoga djeca relativno lako usvajaju zadatke hodanja, trčanja, skakanja, ali teško izvode vježbe koje zahtijevaju rad malih mišića.

Osnova motoričke aktivnosti je razvoj stabilne ravnoteže. Ovisi o stupnju međudjelovanja proprioceptivnih, vestibularnih i drugih refleksa (vlasnički refleksi - refleksi dobiveni od mišića i tetiva; vestibularni refleksi - reakcije vestibularnog aparata (osjetilni organ smješten u ljudskom unutarnjem uhu) na promjenu položaja glava i trup u prostoru), kao i na težinu tijela i površinu oslonca. S dobi djeteta poboljšavaju se pokazatelji održavanja stabilne ravnoteže. U izvođenju vježbi ravnoteže djevojčice su u određenoj prednosti u odnosu na dječake. Općenito, u starijoj skupini djeci je još uvijek lakše raditi vježbe gdje postoji velika površina oslonca. Ali također mogu izvoditi kratke vježbe koje zahtijevaju potporu na jednoj nozi, na primjer, u igrama na otvorenom „Napravi figuru“, „Nemoj ostati na podu“, „Sova“.

Dišni sustav

Veličina i struktura dišnih putova djeteta predškolske dobi razlikuju se od dišnih putova odraslih. Dakle, oni su mnogo uži, stoga kršenje temperaturnog režima i vlažnosti u prostoriji dovode do bolesti dišnog sustava. Važna je i pravilna organizacija tjelesne aktivnosti djece. Njegovom insuficijencijom raste i broj bolesti dišnog sustava (za oko 20%).

Vitalni kapacitet pluća djeteta od pet ili šest godina je u prosjeku 1100-1200 cm', ali ovisi o mnogim čimbenicima (tjelesnoj dužini, načinu disanja itd.). Do sedme godine djeca imaju izražen torakalni tip disanja. Broj udisaja u minuti je u prosjeku 25. Maksimalna ventilacija pluća do šeste godine života je otprilike 42 lc' zraka u minuti. S gimnastičkim vježbama povećava se 2-7 puta, a pri trčanju - čak i više. Istraživanja za utvrđivanje opće izdržljivosti u predškolske dobi (na primjeru vježbi trčanja i skakanja) pokazala su da je rezervni kapacitet kardiovaskularnog i dišnog sustava kod djece dosta visok. Na primjer, ako se nastava tjelesnog odgoja održava na otvorenom, tada se ukupna količina vježbi trčanja za djecu starije skupine tijekom godine može povećati s 0,6-0,8 na 1,2-1,6 km. Djeca mogu preskočiti uže za 5 minuta. Za mnoge je potreba za motoričkom aktivnošću tolika da liječnici i fiziolozi razdoblje od pete do sedme godine nazivaju "dobom motoričkog rastrošnosti". Zadatak učitelja je kontrolirati i usmjeravati motoričku aktivnost učenika, vodeći računa o njihovoj individualnosti; spriječiti slučajeve hiperdinamije i aktivirati one koji više vole "sjedeće" igre.

Kardiovaskularni sustav

Do dobi od pet godina, u djeteta, u usporedbi s neonatalnim razdobljem, veličina srca povećava se 4 puta. Intenzivno se formira i srčana aktivnost, ali taj proces ne završava ni kod adolescenata. U prvim godinama djetetova života puls je nestabilan i nije uvijek ritmičan. Njegova prosječna frekvencija za šest ili sedam godina je 92-95 otkucaja u minuti.

Razvoj više živčane aktivnosti

Razvoj više živčane aktivnosti karakterizira ubrzano formiranje niza morfo-fizioloških obilježja. Dakle, površina mozga šestogodišnjeg djeteta već je veća od 90% veličine površine moždane kore odrasle osobe. Frontalni režnjevi mozga se brzo razvijaju. Na primjer, dovršava se diferencijacija živčanih elemenata onih slojeva (tzv. asocijativne zone) u kojima se odvijaju procesi koji određuju uspješnost složenih mentalnih radnji: generalizacije, svijest o slijedu događaja i uzroka. i-učinak odnosa, formiranje složenih veza između analizatora, itd.

Dakle, djeca starije predškolske dobi razumiju složene generalizacije nastale na temelju međufunkcionalnih odnosa. Na primjer, prethodno su naučili da se pojam "odjeća" odnosi na različite predmete: kapute, haljine, košulje, hlače itd. Sada su u stanju identificirati značajke koje ujedinjuju različite skupine, na primjer, mogu shvatiti da igračke, namještaj, posuđe ujedinjuje nešto što je sve napravljeno ljudskim rukama. Šire se dječje ideje o glavnim vrstama odnosa između žive i nežive prirode. Sve to stvara mogućnost svladavanja sistematiziranih znanja od strane predškolaca.

U odgojno-obrazovnom procesu potrebno je u velikoj mjeri koristiti sposobnost središnjeg živčanog sustava za stvaranje složenih međufunkcionalnih veza. Dijete od 5-6 godina pokazuje paralelizam, simultanost tijeka živčanih procesa u različitim sustavima analizatora. Dakle, geometrijski oblici mogu poslužiti kao meta za bacanje: trokut, četverokut. Pogodivši (nakon jednog ili tri pokušaja) takvu metu, dijete dobiva karticu sa slikom odgovarajuće figure. Broj njegovih strana (uglova) označava broj bodova koje je dobio (recepcija koju je razvio V.N. Avanesova)

U šestoj godini života djeteta poboljšavaju se osnovni živčani procesi: ekscitacija i osobito inhibicija. U tom se razdoblju nešto lakše formiraju sve vrste uvjetovane inhibicije (diferencijalna, usporena, uvjetovana itd.). Poboljšanje diferencijalne inhibicije doprinosi usklađenosti djeteta s pravilima ponašanja. Djeca će vjerojatnije postupiti "ispravno" i suzdržati se od činjenja onoga što nije dopušteno.

Međutim, zadatke koji se temelje na inhibiciji treba razumno dozirati, budući da razvoj inhibitornih reakcija prati promjena u učestalosti kontrakcija srca i disanja, što ukazuje na značajno opterećenje živčanog sustava.

Poboljšavaju se i svojstva živčanih procesa (ekscitacija i inhibicija) - snaga, ravnoteža i pokretljivost. Djeca brže odgovaraju na pitanja, mijenjaju radnje, pokrete, što omogućuje povećanje gustoće nastave, uključujući elemente koji formiraju snagu, brzinu, izdržljivost u motoričkim vježbama.

Ali ipak, svojstva živčanih procesa, osobito mobilnost, nisu dovoljno razvijena. Dijete ponekad sporo reagira na hitan zahtjev, u nužnim slučajevima ne može se brzo odgurnuti, odskočiti, skočiti itd.

U pet-šestogodišnje djece dinamički stereotipi, koji čine biološku osnovu vještina i navika, formiraju se prilično brzo, ali je njihovo restrukturiranje teško, što također ukazuje na nedovoljnu pokretljivost živčanih procesa. Dijete, primjerice, negativno reagira na promjenu uobičajenog načina života. Kako bi se poboljšala pokretljivost živčanih procesa i dala fleksibilnost vještinama koje se formiraju, tehnika stvaranja nestandardnog (za sada djelomično promijenjenog) okruženja koristi se pri provođenju igara na otvorenom, režimskih događaja itd.

Osobni razvoj

Dob od pet godina posljednja je od predškolskih dobi, kada se u djetetovoj psihi pojavljuju temeljne nove formacije. To je proizvoljnost mentalnih procesa - pažnje, pamćenja, percepcije itd. - i iz toga proizašla sposobnost kontrole vlastitog ponašanja, kao i promjene u predodžbama o sebi iu samosvijesti, te u samopoštovanju.

Pojava proizvoljnosti je odlučujuća promjena u djetetovoj aktivnosti: cilj potonje nije promijeniti vanjske objekte koji okružuju dijete, većovladavanje vlastitim ponašanjem.

Djetetova predodžba o sebi, njegova slika Ja se značajno mijenja.Do otprilike pete godine u slici djetetovog Ja prisutne su samo one osobine koje ono, po mišljenju bebe, ima. Nakon pet godina dijete počinje imati ideje ne samo o tome što jest, već i o tome što bi željelo biti, a što ne bi željelo postati. Drugim riječima, uz postojeće kvalitete, počinju se javljati ideje o poželjnim i nepoželjnim osobinama i osobinama. U slici Ja, osim Ja-stvarnog - onih osobina koje, prema mišljenju djeteta, ono ima, postoji i Ja-potencijal, koji uključuje i pozitivne osobine, koje bi dijete željelo vidjeti u sebi, te negativne, koje ne bi željelo imati. Naravno, taj proces je tek u povojima i ima specifične oblike. Dakle, dijete šeste godine života ne govori i ne misli da bi željelo imati neke karakterne osobine, kao što se to događa kod adolescenata. Dijete predškolske dobi obično samo želi biti poput likova iz bajke, filma, priče ili nekoga koga poznaje. Dijete može sebe zamisliti kao ovaj lik - ne da igra njegovu ulogu, već da zamišlja, pripisujući sebi svoje kvalitete.

Pojava Ja-potencijala, odnosno Ja-ideala, odnosno kako dijete sebe želi vidjeti, psihološki je preduvjet za formiranje obrazovne motivacije. Činjenica je da dijete nije motivirano za učenje samo i ne toliko interesom za discipline koje proučava. Malo je vjerojatno da marljivo ispisivanje štapića i slova može posebno zanimati djecu. Značajan poticaj za učenje, ovladavanje novim znanjima i vještinama je želja da se sebe vidi kao “pametnog”, “znajućeg”, “sposobnog”.

Još jedna važna promjena događa se na području odnosa s vršnjacima. Počevši od ove dobi, vršnjak postupno dobiva istinski ozbiljno značenje za dijete.

Prije toga, odrasla osoba ostala je središnja figura u životu djece, unatoč okruženju svojih vršnjaka. Nekoliko je razloga za to. Do treće godine djetetu je vršnjak samo manje-više ugodan ili zanimljiv objekt. U četvrtoj godini života dijete više zanimaju predmeti i igračke s kojima se ponaša vršnjak nego ono samo. Zajednička igra - najvažniji temelj dječjih odnosa - djeci još nije istinski dostupna, a pokušaji njezina uspostavljanja rađaju mnoge nesporazume. Komunikacija u obliku razmjene dojmova i misli nije od interesa, jer vršnjak nije u stanju razumjeti osobne probleme i interese drugoga, niti ga podržati ili izraziti potrebnu sućut. A govorne sposobnosti djece četvrte godine ne dopuštaju da se takva komunikacija u potpunosti provede. U dobi od pet godina djeca počinju prelaziti na zajedničku igru ​​i povremenu neigrnu komunikaciju s vršnjacima u vidu razmjene mišljenja, informacija i pokazivanja svog znanja.

Kao što smo već primijetili, dijete razvija predodžbu o sebi, zahvaljujući kojoj svoje vršnjake počinje percipirati na diferenciraniji način i pokazivati ​​interes za njih.

Sve to zajedno dovodi do dvije značajne promjene u životima djece. To je, prije svega, promjena uloge djetetovih odnosa s vršnjacima u njegovom emocionalnom životu i usložnjavanje tih odnosa. Drugo, pojava interesa za osobnost i osobne kvalitete druge djece. Postoji podjela djece na vidljiviju i popularniju, koja uživaju simpatije i poštovanje svojih vršnjaka, i nenametljivu djecu, na toj pozadini nezanimljivu za ostale.

Djeca od 5-6 godina već mogu raspodijeliti uloge prije početka igre i izgraditi svoje ponašanje, pridržavajući se uloge. Interakcija u igri popraćena je govorom koji sadržajem i intonacijom odgovara preuzetoj ulozi. Govor koji prati stvarni odnos djece razlikuje se od govora igranja uloga. Kako djeca počnu svladavati društvene odnose i shvaćati podređenost položaja u različite vrste aktivnosti odraslih, neke im uloge postaju privlačnije od drugih. Prilikom raspodjele uloga mogu nastati sukobi vezani uz podređenost ponašanja uloga. Promatra se organizacija prostora za igru ​​u kojoj se izdvajaju semantički „centar“ i „periferija“. (U igri "Bolnica" takav centar je liječnička ordinacija, u igri "Brijačnica - soba za šišanje, a čekaonica djeluje kao periferija prostora za igru.) U igrama, radnje djece postati vrlo raznolik.

Do trenutka prijema u starija grupa većina djece u razredu, u radu i drugim aktivnostima, pažljivo slušajući učitelja, prihvaća svrhu i motiv aktivnosti. To osigurava interes i pozitivan stav djeteta prema nadolazećem radu, omogućuje vam da poboljšate njegovo pamćenje, maštu. Djeca to bolje izvršavaju zadatak što im je značajniji motiv za nadolazeću aktivnost. Dakle, motivacija igrom je vrlo učinkovita. Na primjer, djeca pamte veći broj novih riječi ne u učionici, već dok se igraju "trgovine", dobivši zadatak da kupe potrebne stvari. U igri, sva djeca šeste godine imaju značajno (do 40-70 minuta) trajanje zadržavanja cilja u pamćenju. Učenici samostalno postavljaju cilj u pojedinačnoj igri srednja skupina, no u starijoj raste broj onih koji znaju postaviti gol u općoj igri s 80 na 92%.

Razvoj mentalnih procesa

U starijoj predškolskoj dobi kognitivni zadatak za dijete postaje kognitivni (potrebno je ovladati znanjem!), a ne igra. Ima želju pokazati svoje vještine, domišljatost. Pamćenje, pažnja, razmišljanje, mašta, percepcija i dalje se aktivno razvijaju.

Percepcija

Percepcija boje, oblika i veličine, strukture predmeta nastavlja se poboljšavati; usustavljivanje dječjih ideja. Razlikuju i imenuju ne samo primarne boje i njihove nijanse po svjetlini, nego i srednje nijanse boja; oblik pravokutnika, ovala, trokuta. Opažaju veličinu predmeta, lako poredaju - uzlaznim ili silaznim redoslijedom - do deset različitih predmeta.

Pažnja

Povećava se stabilnost pažnje, razvija se sposobnost njezine raspodjele i prebacivanja. Dolazi do prijelaza s nevoljne na voljnu pažnju. Opseg pažnje na početku godine je 5-6 objekata, do kraja godine - 6-7.

Memorija

U dobi od 5-6 godina počinje se formirati proizvoljno pamćenje. Dijete je u stanju zapamtiti 5-6 predmeta uz pomoć figurativno-vizualne memorije. Volumen slušne verbalne memorije je 5-6 riječi.

Razmišljanje.

U starijoj predškolskoj dobi nastavlja se razvijati figurativno razmišljanje. Djeca su sposobna ne samo vizualno riješiti problem, već i transformirati predmet u svom umu, itd. Razvoj mišljenja prati i razvoj mentalnih sredstava (razvijaju se shematizirane i složene ideje, ideje o cikličnosti promjena).

Osim toga, poboljšava se sposobnost generaliziranja, što je osnova verbalno-logičkog mišljenja. U predškolskoj dobi djeci još uvijek nedostaju ideje o klasama predmeta. Objekti su grupirani prema značajkama koje se mogu mijenjati. Međutim, operacije logičkog zbrajanja i množenja klasa počinju poprimati oblik. Dakle, starija predškolska djeca, kada grupiraju predmete, mogu uzeti u obzir dvije značajke. Primjer je zadatak: od djece se traži da izaberu najrazličitiji predmet iz skupine koja uključuje dva kruga (veliki i mali) i dva kvadrata (veliki i mali). U ovom slučaju, krugovi i kvadrati razlikuju se u boji. Ako pokažete na bilo koju od figura i zamolite dijete da imenuje najsličniju, možete biti sigurni da je u stanju uzeti u obzir dva znaka, odnosno izvršiti logično množenje. Kao što pokazuju studije ruskih psihologa, djeca starije predškolske dobi sposobna su zaključivati, dajući odgovarajuća uzročna objašnjenja, ako analizirani odnosi ne nadilaze njihov vizualni doživljaj.

Mašta

Dob od pet godina karakterizira procvat fantazije. Djetetova mašta posebno se živo očituje u igri, gdje ono djeluje vrlo entuzijastično.

Razvoj mašte u starijoj predškolskoj dobi omogućuje djeci da sastavljaju prilično originalne i dosljedno razvijajuće priče. Razvoj mašte postaje uspješan kao rezultat poseban rad po njegovom aktiviranju. U protivnom ovaj proces možda neće rezultirati visokom razinom.

Govor

Govor se nastavlja poboljšavati, uključujući i njegovu zvučnu stranu. Djeca mogu pravilno reproducirati šištanje, zviždanje i zvučne zvukove. Fonemski sluh, intonacijska izražajnost govora razvijaju se prilikom čitanja poezije, u igri uloga, u svakodnevnom životu. Poboljšano gramatička struktura govor. Djeca koriste gotovo sve dijelove govora, aktivno se bave stvaranjem riječi. Rječnik postaje bogatiji: aktivno se koriste sinonimi i antonimi. Razvija se povezani govor. Predškolci mogu prepričati, reći sa slike, prenoseći ne samo glavnu stvar, već i detalje.