Dijagnoza razvoja govora za stariju skupinu. Dijagnoza "razvoj govora prema programu duge"

Dijagnostika govornog razvoja djece predškolska dob[Tekst]: Alati/.- Crveno: MDOU "Dječji vrtić" Kolosok "s. Red”, 2010.-76s.

Priručnik sadrži Kratki opis govor djece predškolske dobi, kao i dijagnostičkimetode za ispitivanje različitih aspekata govora djece predškolske dobi, preporuke; , obratio se Grizik odgojitelji predškolske djece, studenti pedagoških fakulteta, roditelji zainteresirani za visoki govorni razvoj djece.

Uvod……………………………………………………………………………….2

1.Obilježja dječjeg govora…………………………………………………………3

2. Metodologija ispitivanja dječjeg rječnika………………………………….........4

3 Metodika ispitivanja zvučne kulture govora …………………………..31

4. Metodologija ispitivanja gramatičke strukture govora…………………….49

5. Metodologija ispitivanja koherentnog govora………………………………………67

Literatura………………………………………………………………...72

Uvod

Govor - jedna od glavnih linija razvoja djeteta. Maternji jezik pomaže bebi da uđe u naš svijet, otvara široke mogućnosti komunikacije s odraslima i djecom. Uz pomoć govora beba uči svijet, izražava svoje misli i poglede. Za uspjeh djeteta u školi neophodan je normalan razvoj govora.

Govor se ubrzano razvija i normalno do 5. godine ispravno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika; posjeduje značajan vokabular; ovladali osnovama gramatičkog ustrojstva govora; posjeduje početne oblike koherentnog govora (dijalog i monolog), omogućujući mu da slobodno stupi u kontakt s ljudima oko sebe. U predškolskoj dobi počinje elementarno osvještavanje fenomena zavičajnog jezika. Dijete shvaća glasovni sklop riječi, upoznaje se sa sinonimima i antonimima, s verbalnim sastavom rečenice i dr. Sposobno je razumjeti obrasce građenja detaljnog iskaza (monologa), nastoji ovladati pravilima dijaloga. . Formiranjem elementarne svijesti o jezičnim i govornim pojavama razvija se proizvoljnost govora kod djece, stvara se osnova za uspješno ovladavanje pismenošću (čitanje i pisanje). U predškolskoj dobi, uz određena postignuća, očituju se propusti i nedostaci u govornom razvoju djeteta. Svaki zastoj, svaki poremećaj u tijeku razvoja djetetova govora negativno utječe na njegovu aktivnost i ponašanje, te na formiranje ličnosti u cjelini.

Svrha ankete - na početku odrediti početni stupanj govornog razvoja svakog djeteta i skupine u cjelini Školska godina; odrediti izvedbu razvoj govora za prethodnu godinu (dinamika razvoja govora za godinu).

1. Obilježja govora djece predškolske dobi

mlađa dob

Pod povoljnim uvjetima obrazovanja, asimilacija zvučnog sustava jezika događa se do četvrte godine (ispravan izgovor, formiranje intonacijske strukture govora, sposobnost prenošenja elementarne intonacije pitanja, zahtjeva, uzvika). Dijete nakuplja određeni vokabular, koji sadrži sve dijelove govora.

Pretežno mjesto u dječjem rječniku zauzimaju glagoli i imenice koje označavaju predmete i predmete neposrednog okruženja, njihovu radnju i stanje. U djetetu se aktivno formiraju generalizirajuće funkcije riječi. Putem riječi dijete ovladava osnovnim gramatičkim oblicima: javlja se množina, akuzativ i genitiv imenica, deminutivni nastavci, sadašnje i prošlo vrijeme glagola, zapovjedni način; razviti složenih oblika rečenice koje se sastoje od glavne i podređene rečenice, uzročne, ciljne, uvjetne i druge veze izražene veznicima odražavaju se u govoru. Djeca ovladavaju govornim vještinama, izražavaju svoje misli jednostavnim i složenim rečenicama, navode se na sastavljanje suvislih iskaza opisnog i narativnog tipa. Međutim, u govoru mnoge djece četvrte godine života uočavaju se i druge značajke.

U ovoj dobi djeca predškolske dobi mogu pogrešno izgovarati (ili uopće ne izgovarati) siktanje (š, š, h, u), sonorant (p, r, l, l) zvukovi. Intonacijska strana govora zahtijeva poboljšanje, potrebno je raditi kako na razvoju djetetovog artikulacijskog aparata, tako i na razvoju takvih elemenata zvučne kulture kao što su dikcija, snaga glasa.

Ovladavanje osnovnim gramatičkim oblicima također ima svoje karakteristike. Ne mogu sva djeca uskladiti riječi u rodu, broju i padežu. U procesu građenja jednostavnih proširenih rečenica izostavljaju pojedine članove rečenice. Vrlo jasno dolazi do izražaja i problem govornih neoplazmi koje generira tvorbeni sustav materinjeg jezika. Želju za stvaranjem novih riječi dijete diktira kreativnim razvojem bogatstva svog materinskog jezika. Za djecu četvrte godine života dostupan je jednostavan obrazac dijaloški govor, međutim, često su skrenuti sa sadržaja pitanja. Govor djeteta je situacijski, prevladava ekspresivno izlaganje.

Srednja predškolska dob

Glavni smjer razvoja govora u petoj godini života je razvoj koherentnog monološkog govora. Zamjetne su promjene u razvoju načina tvorbe riječi, počinje eksplozija tvorbe riječi. Djeca dobivaju početnu ideju o riječi kao zvučnom procesu (zvuči, sastoji se od glasova, glasovi se izgovaraju jedan za drugim, uzastopno). Djeca ove dobi imaju vrlo jaku privlačnost prema rimi. Biraju riječi, ponekad lišene ikakvog značenja. Ali sama ova aktivnost nije besmislena: ona pridonosi razvoju govornog sluha, formira sposobnost odabira riječi sličnih zvukova.

Dijete uči pravilno razumjeti i upotrebljavati pojmove riječ, glasovi, glas, slušati zvučnu riječ, samostalno pronalaziti zvučno različite i slične riječi, određivati ​​redoslijed zvučnih glasova u riječi, izdvajati pojedine glasove. Ovo je razdoblje upoznavanja djece s riječju - njezinom semantičkom stranom (ima smisla, označava neki predmet, pojavu, radnju, kvalitetu). Aktivni rječnik dijete je obogaćeno riječima koje označavaju kvalitete predmeta, radnje koje se s njima izvode. Djeca mogu odrediti svrhu predmeta, funkcionalne znakove (Lopta je igračka: njome se igra). Počinju izdvajati riječi suprotnog značenja, uspoređivati ​​predmete i pojave, upotrebljavati generalizacijske riječi (imenice sa skupnim značenjem).

Ovo je razdoblje praktične asimilacije pravila za korištenje gramatičkih sredstava. Govor djece obiluje gramatičkim pogreškama, neologizmima („djetinjaste“ riječi poput „stroj“, „kucao“, „puzati“). Djeca ovladavaju morfološkim sredstvima jezika (koordinacija riječi u rodu, broju, padežu, izmjena suglasnika u glagolskim i imeničkim osnovama). Dijete se dovodi do razumijevanja višeznačnosti pojedinih gramatičkih oblika. Uči načine tvorbe imenica sufiksima emocionalno-ekspresivnog vrednovanja, sufiksima koji znače bebe životinje, kao i neke načine tvorbe glagola prefiksima, stupnjeve komparacije pridjeva.

Djeca uče sposobnost sastavljanja različitih vrsta izjava- opis i pripovijedanje. Prilikom sastavljanja priča poboljšava se razumijevanje semantičke strane govora, sintaktičke strukture rečenice, zvučne strane govora, odnosno svih onih vještina koje su potrebne djetetu pete godine života za razvoj koherentnog govora. Povećava se govorna aktivnost i DOSPIJEVANJE s tim da je ovo doba „zašto“. Istodobno, postoje poremećaji u govoru djece pete godine života. Nisu sva djeca pravilno izgovarala siktave i zvučne zvukove, neka imaju nedovoljno razvijenu intonacijsku izražajnost. Nedostaci su i u svladavanju gramatičkih pravila govora (usklađivanje imenica i pridjeva u rodu i broju, uporaba genitiva množine). Govor djece od četiri do pet godina karakterizira pokretljivost i nestabilnost. Mogu se usredotočiti na semantičku stranu riječi, ali točna uporaba riječi mnogima uzrokuje poteškoće. Većina djece nema sposobnost u dovoljnoj mjeri izgraditi opis i pripovijedanje: narušavaju strukturu, slijed, nemaju sposobnost povezivanja rečenica i dijelova izjave. Ova specifikacija je približna. Razine razvoja govora djece iste dobi vrlo su različite. Te su razlike posebno izražene u srednjoj predškolskoj dobi. Prvo, do tog vremena većina djece nauči riječi - i izgovor zvuka. Drugo, dijete ovladava koherentnim govorom i počinje graditi samostalnu izjavu, koja se u početku sastoji od samo nekoliko rečenica. Razina razvoja govora djece pete godine života može se identificirati metodom razvijenom za mlađu skupinu. Međutim, neki su zadaci dodani i komplicirani.

starija predškolska dob

U djece starije predškolske dobi razvoj govora doseže visoka razina. Većina djece pravilno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika, može regulirati snagu glasa, tempo govora, intonaciju pitanja, radosti, iznenađenja. Do starije predškolske dobi dijete nakuplja značajan vokabular. Bogaćenje rječnika se nastavlja ( vokabular jezik, skup riječi kojima se dijete služi), povećava se fond riječi sličnih (sinonimi) ili suprotnih (antonimi) po značenju, višeznačnih riječi.

Dakle, razvoj vokabulara karakterizira ne samo povećanje broja korištenih riječi, već i djetetovo razumijevanje različita značenja ista riječ (višeznačna). Kretanje je u tom pogledu izuzetno važno, jer je povezano sa sve potpunijom sviješću o semantici riječi koje već koriste.

U starijoj predškolskoj dobi u osnovi je završena najvažnija faza govornog razvoja djece - asimilacija gramatičkog sustava jezika. Nevjerojatna težina jednostavnih uobičajenih rečenica, složenih i složenih rečenica, raste. Djeca razvijaju kritički stav prema gramatičkim pogreškama, sposobnost kontrole govora.

Najupečatljivija karakteristika govora djece starije predškolske dobi je aktivna asimilacija ili konstrukcija različitih vrsta tekstova (opis, pripovijedanje, obrazloženje). U procesu svladavanja koherentnog govora djeca počinju aktivno koristiti različiti tipovi veze riječi unutar rečenice, između rečenica i između dijelova iskaza, promatrajući njihovu strukturu (početak, sredina, kraj).

Djeca griješe u tvorbi različitih gramatičkih oblika. I naravno, teško je ispravno konstruirati kompleks sintaktičke konstrukcije, što dovodi do netočne kombinacije riječi u rečenici i međusobnog povezivanja rečenica prilikom sastavljanja koherentne izjave.

Glavni nedostaci u razvoju koherentnog govora su nemogućnost izgradnje koherentnog teksta koristeći sve strukturne elemente (početak, sredina, kraj), za povezivanje dijelova izjave.

Govorni zadaci koji se odnose na djecu starije predškolske dobi uvršteni su u te cjeline kao i u prethodnim uzrastima, no svaki zadatak postaje kompliciraniji i sadržajno i metodički.

Metode utvrđivanja pojedinih aspekata govornog razvoja djece. U odjeljku se raspravlja o pojedinačnim metodama koje otkrivaju osobitosti djetetovog posjedovanja vokabulara, gramatike, fonetike materinskog jezika.

Razine posjedovanja govornih vještina i sposobnosti, na različitim stranama razvoja govora

mlađa dob)

Do kraja godine djeca mogu:

Gramatika

1) tvore naziv životinja i njihovih mladih u jednini i plural korištenje deminutivnih sufiksa (mačka - mačka - mačić - mačka - mačići);

2) slažu imenice i pridjeve u rodu i broju (pahuljasto mače, maca);

3) sastaviti jednostavne i složene rečenice na slikama zajedno s odraslom osobom.

Fonetika

1) izgovarati glasove materinjeg jezika, njihovu jasnu artikulaciju u glasovnim kombinacijama i riječima;

2) razgovetno izgovarati fraze intonacijom cijele rečenice i regulirati jačinu glasa i tempo govora.

Vezani govor

1) odgovorite na pitanja o sadržaju slike i zajedno s odraslim napišite kratku priču

2) reproducirati tekst poznate bajke;

3) sastaviti priču od osobno iskustvo dijete;

4) koristiti riječi koje označavaju govorni bonton (hvala, molim, zdravo).

Prosječna dob (4 - 5 godina)

Do kraja godine djeca mogu:

1) Razumjeti riječi koje su bliske i suprotne po značenju, kao i različita značenja višeznačna riječ;

2) razumjeti i koristiti generalizirane riječi (namještaj, povrće, posuđe);

3) odabrati znakove, kvalitete i radnje prema nazivu predmeta;

4) uspoređivati ​​i imenovati predmete po veličini, boji, veličini.

Gramatika

1) Povežite imena životinja i njihovih mladunaca (lisica - lisica, krava - tele);

2) koristiti glagole u imperativnom raspoloženju (trči, mahni);

3) pravilno koordinirati imenice i pridjeve u rodu, broju, padežu, fokusirajući se na završetak (pahuljasta mačka, pahuljasta mačka);

4) sastaviti rečenice različitih vrsta.

Fonetika

1) Pravilno izgovarati glasove materinjeg jezika;

2) pronaći riječi slične i različite po zvuku;

3) pravilno koristiti umjerenu brzinu govora, snagu glasa, intonacijska izražajna sredstva.

Vezani govor

1) prepričavati kratke priče i priče s dotad nepoznatim sadržajem;

2) zajedno s odraslim sastaviti priču prema slici ili o igrački;

3) opišite predmet prikazan na slici, imenujući znakove, kvalitete, akcije, izražavajući svoju procjenu;

4) koristiti razne uljudne oblike govora.

Stariji uzrast (5-6 l)

Do kraja godine djeca mogu:

1) aktivirati pridjeve i glagole, odabrati riječi koje su po značenju točne govornoj situaciji;

2) odabrati sinonime i antonime za zadane riječi različite dijelove govor;

3) razumjeti i koristiti različita značenja višeznačnih riječi;

Gramatika

1) Formirajte ime mladunaca životinja (lisica - lisica, krava - tele); izdvajati jednokorijenske riječi, usklađivati ​​imenice i pridjeve u rodu i broju;

2) tvore teške oblike imperativa i konjunktiva (sakrij se! Pleši! Ja bih tražio); genitiv (zečevi, ždrebad, janjad);

3) graditi složene rečenice različitih vrsta.

Fonetika

1) Razlikovati parove zvukovi od-z, s-ts, w-zh, w-sh l-r za razlikovanje zviždanja, siktanja i zvučnih zvukova, tvrdih i mekih;

3) odaberite riječi i izraze koji zvuče slično.

Vezani govor

1) U prepričavanju književnih djela prenesite dijalošku intonaciju glumci, karakteristike likova;

2) napisati opis, pripovijest ili obrazloženje;

3) razvijati priča u nizu slika, povezujući dijelove iskaza različitim vrstama veza.

2. Metodika ispitivanja dječjeg vokabulara

Tehnika pregleda prema (Strebeleva )

Prosječna dob (4-5 godina)

1. Metoda "Pokaži sliku."

Svrha: dijagnoza razumijevanja od strane djeteta funkcionalna namjena stavke prikazane na slikama.

Oprema: slike koje prikazuju predmete poznate djetetu: šešir, rukavice, naočale, igla i konac, kišobran, škare.

Napredak ankete : slike su položene pred dijete, dok verbalna uputa ne odgovara redoslijedu postavljenih slika. Dijete mora odabrati sliku između ostalih na temelju sljedećih usmenih uputa: Pokažite što ljudi stavljaju na glavu kad izlaze van . - "Što ljudi stavljaju na ruke zimi?" - "Čime je zašiveno dugme?" - "Što ljudima treba da bolje vide?" - "Kako se reže papir?" - "Što da ponesem van ako pada kiša?" Popravljeno: djetetov izbor slike u skladu s mrazom, sposobnost imenovanja predmeta prikazanih na slici.

2. Metodologija "Imenuj što ću pokazati."

Oprema: slike koje prikazuju predmete pronađene u životu djeteta: jabuka, šalica, mačka, automobil, mrkva, kaput, sat, slatkiši; kruška, tava, krava, brod, luk, šal, lisica, odlučiti, jaje, kućni ogrtač, kauč, slon, šljiva, kornjača, akvarij, spomenik. Slike koje prikazuju aktivnosti poznate djeci iz njihova iskustva: čitanje, jahanje, hranjenje.

potez ispitivanje: odrasla osoba dosljedno poziva dijete da pogleda slike koje prikazuju različite predmete djelovanja i imenuje ih. U slučaju poteškoća, odrasla osoba traži da pokaže određenu sliku, a zatim je imenuje.

3. Metodologija "Budi oprezan."

Svrha: provjera vokabulara subjekta i glagola.

Oprema: slike koje prikazuju predmete s kojima se dijete susreće u životu: jabuka, šalica, mačka, auto, mrkva, kaput, sat, slatkiši, kruška, tava, krava, brod, šal, lisica, repa, jaje, kućni ogrtač, sofa, slon, šljiva, kornjača, akvarij. Slike koje prikazuju aktivnosti poznate djeci iz njihova iskustva: čitanje, valjanje, hranjenje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba dosljedno poziva dijete da pogleda slike koje prikazuju različite predmete djelovanja i imenuje ih.

U slučaju poteškoća, odrasla osoba traži da pokaže određenu sliku, a zatim je imenuje.

4. Metoda "Imenuj jednom riječju."

Svrha: provjera sposobnosti sažimanja jednom riječju predmeta i slika u slikama, grupiranih prema funkcionalnoj osnovi. igračke - automobil, zeko, medo, piramida, lutka za gniježđenje, slike koje prikazuju nekoliko predmeta: odjeću i povrće.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da pogleda slike odjeće i povrća, kao i igračke i imenuje ih jednom riječju.

5. Metodika "Reci suprotno."

Cilj: dijagnostika sposobnosti korištenja riječi koje označavaju znakove predmeta.

Oprema: slike koje prikazuju predmete koji imaju suprotne znakove: zdrav-bolestan; čisto - prljavo, bijelo-crno; debelo-tanko; visoka niska.

potez anketa: djetetu se nudi da se igra, birajući riječi-znakove suprotnog značenja. Na primjer: "Jedan dječak čiste ruke, a drugo - što?

5. Metodika "Nazovi to nježno"

Cilj: dijagnostika oblikovanja sposobnosti tvorbe imenica deminutivno-milovanim nastavkom.

Oprema: slike koje prikazuju velike i male predmete: cvijet - cvijet, šešir - šešir, prsten - prsten, klupa - klupa.

potez ispitivanje: djetetu se nudi da razmotri i imenuje slike koje prikazuju velike i male predmete.

Starija dob (5-6 godina)

Utvrđivanje ovladavanja vokabularom (točnost upotrebe riječi, upotreba različitih dijelova govora).

1.Metodologija "Nazovi što je to?"

Svrha: otkriti majstorstvo generalizirajućih riječi.

Oprema: slike koje prikazuju: odjeću, voće, namještaj.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da razmotri niz slika i imenuje ih jednom riječju (odjeća, namještaj). Zatim odrasla osoba traži od djeteta da nabroji cvijeće, ptice i životinje. Zatim se djetetu nudi da pogodi predmet prema opisu: „Okruglo, glatko, sočno, slatko, voće” (jabuka). Narančasta, duga, slatka, raste u vrtu, povrće (mrkva); zelen, dugačak, ukusan slan je, ukusan je sirov, tko je on? (krastavac); crvena, okrugla, sočna, mekana, ukusna, povrće (rajčica).

2. Metodika "Tko se kako kreće?"

Oprema: slike riba, ptica, konja, pasa, mačaka, žaba, leptira, zmija.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da odgovori na pitanja: Riba.,. (lebdi) Ptica.,. (leti). Konj .. (skoči). Pas... (trči) Mačka... (šulja se, trči). Žaba (kako se kreće?) - skače. Leptir. ..(leti).

3.Metodika "Imenuj životinju i njezino mladunče."

Svrha: utvrditi razinu formiranja vokabulara.

Oprema: slike domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca.

Tijek pregleda: djetetu se pokaže slika jedne od životinja i zamoli se da imenuje sebe i njegovo mladunče. U slučaju poteškoća, odrasla osoba slika i pomaže djetetu odgovoriti: „Ovo je mačka, a ima mladunče - mače. A ovo je pas, kako se zove njeno mladunče?

4.Metodika "Odaberi riječ."

Svrha: identificirati sposobnost odabira riječi koje označavaju kvalitetu radnje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da pažljivo posluša frazu i izabere pravu riječ za nju. Na primjer: „Konj trči. Kako? Brzo". Ponuđeni su sljedeći izrazi: vjetar puše ... (jako); pas laje ... (glasno); čamac plovi ... (polako); šapne djevojka... (tiho).

Stariji uzrast (6-7 l)

1.Metodika "Objasni radnje."

Svrha: otkriti razumijevanje semantičkih nijansi značenja glagola formiranih na afiksalni način (pomoću prefiksa koji riječima daju različite nijanse).

Tijek ispitivanja: dijete se poziva da posluša riječi i objasni značenje riječi:

trci trci trci;

napisati-potpisati-prepisati;

igra-pobjeda-gubljenje;

nasmijati se-nasmijati se;

hodao-otišao-ušao.

2. Metoda "Odaberi riječ"

Svrha: otkriti razumijevanje nijansi značenja sinonima - pridjeva.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da odabere riječi koje su po značenju bliske navedenoj riječi (pridjev), Na primjer: pametan - razuman .; slab - plašljiv -. star.

3. Metodologija "Objasni"

Svrha: otkrivanje razumijevanja figurativnog značenja pridjeva.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da objasni sljedeće izraze: zla zima; vješti prsti; Zlatna kosa; bodljikav vjetar; Lagani vjetar.

Tehnika pregleda (prema Ushakova, Strunina)

Mlađa dob (3-4 godine)

Svrha: dijagnoza formiranja dječjeg vokabulara.

Zadatak 1. Lutka.

Učitelj pokazuje djetetu lutku, postavlja pitanja u sljedećem nizu.

1. Kako se zove lutka? Daj joj ime.

1) Dijete zove ime u rečenici (želim je zvati Marina);

2) daje ime (jednom riječju);

3) ne daje ime (ponavlja riječ lutka).

2. Reci mi, što je Marina?

1) Imenuje dvije ili više riječi (lijepo, elegantno);

2) imenuje jednu riječ (dobro);

3) ne imenuje kvalitete, znakove (ponavlja riječ lutka).

3. Što ona (Marina) nosi?

1) Samostalno imenuje više od dva odjevna predmeta (u zelenoj haljini, bijelim čarapama);

2) uz pomoć pitanja nastavnika: „Što je ovo? Pokaži mi ... "(Ovo su čarape, ovo je haljina);

3) pokazuje odjevne predmete, ali ih ne imenuje.

4. Kako nazvati jednom riječju? (Učitelj zove: "Haljina, čarape - je li ovo ...?")

1) Dijete imenuje generalizirajuće riječi (odjeća, stvari);

2) imenovati ostale vrste odjeće (gaćice, tajice, jakna...);

3) ponavlja riječi koje je učitelj nazvao (haljina, čarape).

5. Kakvu odjeću nosiš?

1) Imenuje više od dvije riječi (košulja, majica, hlače);

2) imenuje dva odjevna predmeta (sarafan, majica);

3) imenuje samo jednu riječ (haljina) ili nabraja cipele (papuče, cipele).

6. Što Marina radi?(Učitelj izvodi radnje: lutka sjedne, ustane, podigne ruku, maše.)

1) Dijete imenuje sve radnje;

2) imenuje dvije radnje (ustala, podigla ruku);

3) imenuje jednu riječ - radnju (stojeći ili sjedeći).

7 . Što se može učiniti s lutkom?

1) Imenuje više od dvije riječi (uspavati, ljuljati, igrati);

2) imenuje dvije radnje (kotrljati se u kolicima, nahraniti lutku);

3) imenuje jednu riječ (igrokaz).

Zadatak 2. Lopta.

1 . Kakvu loptu (dati u ruke djeteta)?

1) imenuje dva ili više znakova (okrugli, gumeni);

2) imenuje jednu riječ;

3) ne imenuje kvalitete, kaže drugu riječ (igra).

2 . Što se može učiniti s njim?

Analiza podataka

Druga juniorska grupa br. ______

Zadatak broj 1

	Početak godine		Kraj godine
	djece	%	djece	%
Ne iskrivljuje jednostavnu riječ
Iskrivljuje jednostavnu riječ
Ne iskrivljuje teške riječi
Iskrivljuje teške riječi

Zadatak broj 2

	Početak godine		Kraj godine
	djece	%	djece	%
1. Točno dovršene prve četiri rečenice
2. Nije razumio zadatke i nije završio:
- četiri rečenice
- tri rečenice
- dvije rečenice
- jedna ponuda

	Početak godine		Kraj godine
	djece	%	djece	%
Ispravno korišteno:
tri riječi - imena mladunaca
dvije riječi
jedna riječ

Zadatak broj 3

	Početak godine		Kraj godine
	djece	%	djece	%
1. Ispravno shvatio sadržaj slike
2. Nisu razumjeli o čemu se radi na slici
3. Pokušali smo sami ispričati što je prikazano na slici. Izmislili su priču:
- od 4-5 ponuda
- od 2-3 ponude
- od 1 ponude
4. Rekli su, odgovarajući samo na pitanja

Dijagnostika djece druge mlađe skupine za razvoj govora

Zadatak broj 1

Koristeći sliku, učitelj nudi djetetu: „Ja ću izgovoriti riječi koje mi se sviđaju, a ti ih ponavljaj za mnom: šešir - buba - čajnik - četka - repa - riba - lopata - torba - pingvin - spinner "

(Dva posljednje riječi dati predodžbu o tome kako dijete reproducira složene riječi sa stjecanjem suglasnika)

Zadatak broj 2

Svrha vježbi: provjeriti kako se djeca slažu oko imenica s pridjevima i brojevima (prve četiri rečenice); kako analogijom tvore imenice (posljednje četiri fraze).

1. Učitelj priča pomoću slike, a dijete mu pomaže, predlaže pravu riječ, završava rečenicu.

"Mijau! – mjauknula je mama-mačka, a jedan je odmah dojurio do nje…? - mačić (mačić). Ostali ga prate...? - mačići (mačići).

Patka je izbrojala svoje...? - pačići (pačići). Nedostaje jedan...? - pače (pače). Krenuo sam ga tražiti."

2. Dovršite rečenice: „Lisica ima tri mladunca. Vukica ima četiri...? - vukovi. Medo ima dva...? - mladunci. Jazavac ima tri...? - jazavci.

Zadatak broj 3. Što je na slici?

Učiteljica traži od djeteta da kaže što vidi na slici. Preporučamo korištenje obojenih umetnutih listova u knjizi: Gerbova V. Nastava o razvoju govora u drugom juniorska grupa. Radnje: "Djeca hrane kokoš i piliće", "Vozimo se autobusom", "Igra s pijeskom".

Analiza podataka

Prezime, ime, dob djeteta ______

Zadatak broj 1

Zadatak broj 2

Zadatak broj 3

Dijagnostika djece srednje skupine za razvoj govora

Vježba 1. Provjerite izgovaraju li sva djeca glasove pravilno s, v, c, š, ž, v, u, r, l(bilo kojom poznatom metodom)

Zadatak 2. Provjerite čuje li dijete zvuk u riječi (npr. zvuk R)

Metodologija anketiranja

Učitelj traži od djeteta da pljesne rukama ako u riječi koju izgovara ima zvuka R."Idemo vjezbati. Rak. Je u ovoj riječi R? Dakle, trebate napraviti pamuk, ovako. Pauk. Je u riječi pauk zvuk R? Dakle, neće biti pamuka. Sada radi bez mog upita: luk ... repa ... riba ... mlijeko ... kamilica ... ljubičica ... breza ... lipa ... roza ... bijela».

Zadatak 3.

Učiteljica traži od djeteta da sluša riječi koje će izgovoriti: "Voli se šaliti - minx, voli pjevati - pjevač." Poziva dijete da završi riječ: voli biti nestašno ...? – minx, voli pjevati…? - ptica pjevica, voli gunđati? … voli plesati …? … voli se svađati …? …

Voli li spavati...?

Zadatak 4.

Učitelj djetetu pokazuje sliku (Na primjer, vidi: Gerbova V. Nastava o razvoju govora u srednja skupina d\s. - M .: Obrazovanje, 1983. - Primjena. list 2)

“Vidiš psa? Učitelj započinje razgovor. - Je li veliko? (U ovom slučaju traži od djeteta da za njim ponovi riječ koja karakterizira psa.) Lijep? - Lijep. Dobro? - Dobro. Jaka? - Jaka. Pametan? - Pametno. Nježan, brižan? - Nježan, brižan. Bijela sa smeđim mrljama? - Bijela sa smeđim pjegama.

Vidite li psiće? stvarno žele to si ti i bez mojih tragova rekao ovim mališanima što su.

Dakle, što su štenci?

Zadatak 5.

“Čula sam od tvojih prijatelja”, započinje razgovor učiteljica, “da imaš omiljenu pjesmu i da je lijepo čitaš. Je li istina ili nije? Ako postoji omiljena pjesma, zamolite dijete da je pročita.

Analiza rezultata.

Prezime, ime djeteta ______

Vježba 1.

Zvukovi koje dijete ne izgovara ______

Zadatak 2.

Zadatak 3.

Zadatak 4.

Zadatak 5.

Analiza rezultata

Zadatak 2.

Zadatak 3.

	Početak godine		Kraj godine
	djece	%	djece	%
Broj točnih odgovora po stopi 5
Broj pogrešnih odgovora
Je li dijete imenovalo riječ koja karakterizira osobu žena- ljubitelj sna
ako da, kako se zvao
Ne

Zadatak 5.

Dijagnoza djece starije skupine za razvoj govora

1. Kultura zvuka govorima

a) Ima li dijete govorne mane. Koji?

b) Zamolite dijete da imenuje riječi s zvukom S.

"Na primjer, sada sam se sjetio", kaže učitelj, ovo su riječi: bor… jasika… posijano… . Ti si na redu. Nastaviti!"

c) Ponudite se igrati. Dajte list papira s mrežom kako biste odredili položaj zvuka u riječi i čip. Objasnite pravila igre: „Ponovi riječ za mnom. Rijeka.Čuješ li zvuk R u ovoj riječi? Čuje li se na početku riječi ili u sredini? Stavite čip u prvi prozor, kao u riječi Rijeka zvuk R je na početku riječi. Čuj još jednu riječ - nosorozi. Gdje je zvuk R? Stavite čip u drugi prozor. Recimo riječ zajedno vatra. I stavio sam čip u treći prozor. Jesam li u pravu ili u krivu? Sada radite sami. Ja ću zvati riječ, ti je reci za mnom i stavi čip u desnu kutiju: rak ... jorgovan ... sir.

2. Razumijevanje govora i aktivni vokabular

a) Učitelj kaže: „Malo štene jako boli uho. On cvili. Treba vaše suosjećanje. Što ćeš mu reći? Počni ovako: "Ti si moj..."

b) Pozovite djecu da pogledaju sliku (dodatak knjizi Armorial B. Nastava o razvoju govora u starija grupa d\s. Tablica 7). Pitajte što se dogodilo s kokošima. Zamolite ih da smisle naslov za priču.

Zatražite da pobliže pogledate kokoš koja nije vidjela žute, već crne i prljave piliće. Opišite njezino stanje. Ona….

3. Fikcija

a) Zamolite dijete da pročita svoju omiljenu pjesmu

b) Ponudite da imenujete bajke koje je dijete spremno slušati više puta. Ako se ne može sjetiti imena bajke, neka je počne pričati, a ti meni reci ime.

c) Zamolite ih da se prisjete pisaca čije su knjige čitali Dječji vrtić i kod kuće; umjetnici koji su stvarali prekrasni crteži na dječje knjige.

Analiza podataka

Prezime, ime djeteta ______

Vježba 1

Zadatak 2.

Zadatak 3.

Alati

Dijagnostika stupnja razvoja djece razvojem govora

Perova Vera Nikolajevna,
viši odgojitelj GDOU d / s br. 62
Petersburgu

OBJAŠNJENJE

Dijagnostički materijal uključuje metodologiju za tri aspekta dječjeg govornog razvoja: vokabular, gramatičku strukturu i spremnost za ovladavanje pisanim govorom.

Dijagnostički zadaci otkrit će govorne vještine koje odgovaraju dobnim karakteristikama djece.

Zadaci se razlikuju po sadržaju. Za svaki zadatak razrađeni su kriteriji ocjenjivanja koji će omogućiti nastavniku izradu specifičnog plana. pedagoški rad s djecom kako bi poboljšali ove aspekte govora. Za dijagnostičke zadatke napravljen je izbor vizualizacija koje će djetetu učiniti dijagnostički proces zanimljivijim i pridonijeti objektivnosti dobivenih rezultata.

Ovaj dijagnostički materijal usmjeren je na "Program odgoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću". Predviđeno je uključivanje ovih materijala u operativni vid dijagnostike.

IIJUNIORSKA GRUPA

1. Pokažite slike na kojima su nacrtane "Igračke", "Posuđe".

Svrha: otkriti razumijevanje specifičnih imenica koje označavaju određene pojmove, predmete; razumijevanje i korištenje generalizirajućih pojmova u svom govoru.

Materijal: slike koje prikazuju: igračke - lutku, auto, bubanj itd. Posuđe - šalica, tanjur, tava, itd.

2. Što djevojka radi? /majka, dječak itd./

Svrha: odrediti volumen rječnika glagola; sposobnost pravilnog imenovanja radnji.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete točno imenuje radnje - 3 boda

Napravi 2 ili više grešaka - 1 bod

3. Pokažite na slikama: šalica - šalice, gljiva - gljive, lutka - lutke, lopta - lopte.

Namjena: Utvrđivanje razumijevanja oblika jednine i množine imenica.

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

Mnogo grešaka - 1 bod

4. Stavite loptu u kutiju, na stol, ispod stola, iza kutije.

Svrha: utvrditi razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno razumije značenje prijedloga: U, NA, ZA, ISPOD - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

5. Navedi tko što ima?

Svrha: Utvrditi sposobnost korištenja imenica u genitivnom slučaju jednina bez prijedloga.

Čiji je ovo rep? - Lisice.

Čija je ovo torba? - Mame.

Čiji je ovo auto? - Dječak.

Čije su ovo uši? - Zec.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Imenujte nježno: kuća - ...., lopta - ...., ruke - ...., lutka - ....

Svrha: Utvrditi sposobnost tvorbe imenica s deminutivno-ljupkim sufiksima i koristiti ih u govoru ..

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno tvori imenice s deminutivno - nježnim nastavcima - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi dvije ili više grešaka – 1 bod

Upute za provođenje:

2. Pozovite dijete da na slikama imenuje tko što radi.

3. Dijete se poziva da imenuje predmet u jednini i množini prema ovim slikama.

4. Pozovite dijete da ispuni upute prema verbalnim uputama..

5. Dijete se poziva da odredi tko je što vlasnik.

6. Dijete se poziva da nježno imenuje predmete prikazane na slikama.

Završna ocjena:

14-18 bodova - visoka razina

10 - 14 bodova - prosječna razina

9 ili manje bodova - niska razina

DIJAGNOSTIKA STUPNJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE

TEMA: Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora

SREDNJA SKUPINA

1. Imenuj jednom riječju predmete prikazane na slici:

Čajnik - tanjurić - tanjur - tanjur ... / posuđe /

Jakna - kapa - pulover - hlače…/odjeća/

Papuče - sandale - cipele - čizme - čizme…/cipele/

Krastavac - paradajz - kupus - krompir - mrkva ... / povrće /

Jabuka - kruška - naranča - banana ... / voće /

Svrha: otkriti razumijevanje specifičnih imenica koje označavaju određene pojmove, razumijevanje i korištenje generalizirajućih pojmova u vlastitom govoru.

Materijal: slike koje prikazuju: posuđe, odjeću, obuću, povrće, voće

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

2. Navedite objekte koji se mogu nazvati ovom riječju:

životinje, igračke, namještaj

Svrha: otkriti razumijevanje specifičnih imenica koje označavaju određene pojmove, razumijevanje i korištenje generalizirajućih pojmova u vlastitom govoru.

Materijal: slike koje prikazuju: medvjeda, lisicu, vjevericu, zeca, vuka; auto, lutka, piramida itd., stol, stolica, kauč, ormarić.

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

Napravi 1-2 pogreške - 2 boda

Napravi 3 ili više grešaka – 1 bod

3. Kao što možete reći nježno: sin, gljiva, kuća.

Cilj: Poznavanje i sposobnost korištenja imenica s deminutivnim nastavcima.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi 1 pogrešku - 2 boda

Napravi 2 ili više grešaka - 1 bod

4.Pomozite životinjama da pronađu svoje mladunce: zecu - ....., vjeverici - ......, medvjedu - ......, vuku - ......

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje slike sa životinjama – 3 boda

Dopušta 1 - 2 pogreške - 2 boda

Napravi 3 ili više grešaka – 1 bod

5. Recite ispravno:

Jabuka. Tanya ima puno...

Drvo. Ima ih mnogo u šumi...

Cipele. Ollie nema...

Svrha: sposobnost korištenja imenica u obliku genitiva množine

Brojke.

Materijal: slike koje prikazuju imenovane predmete

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Miš jako voli sir. Pronađite sve komadiće sira u njezinoj sobi i recite mišu gdje je svaki komad.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

7. Koje su boje predmeti: lopta - ..., kanta - ..., haljina - ..., auto - ....

Svrha: sposobnost koordiniranja pridjeva s imenicama u jednini.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

8. Navedi čiji su to predmeti. Mamina torba - mamina

Bakin džemper - ...

Tatine novine...

Fox Burrow - ...

/čiji? Čiji? čija?/

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

9. Zamolite lutku Olyu da legne. / Olja, lezi. /

Lisica juri zeku, kako da ga nazovemo? /Zeko, trči./

Zamolite vozača autića da odnese kockice u kut zgrade. /Ići./

Svrha: utvrditi sposobnost korištenja imperativnih oblika u govoru.

Kriteriji:

Dijete pravilno koristi oblike imperativa u govoru - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

10. Recite ispravno:

Imam olovku. /olovka/

Ja nemam …

Crtam …

Tata piše...

Svrha: otkriti sposobnost korištenja imenica u neizravnim slučajevima bez prijedloga.

Materijal:

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

Upute za provođenje:

Prije svakog zadatka na stolu je postavljen skup slika odabranih za ovo izdanje.

1. Od djeteta se traži da odabere slike za podatke leksičke teme i imenuj ih.

2. Pozovite dijete da odabere slike vezane uz određenu skupinu.

3. Ponudite da nježno nazovete predmete prikazane na slici.

4. Pozovite dijete da pronađe odgovarajuću sliku i imenuje životinju.

5. Pozovite dijete da pravilno izgovori riječ u množini.

6. Ponudite pomoć mišu da pronađe komade sira u sobi koristeći prijedloge.

7. Ponudite da imenujete predmet i kažete koje je boje.

8. Ponudite da navedete čije su to stvari.

Završna ocjena:

22 - 27 bodova - visoka razina

15 - 21 bod - prosječna razina

14 bodova ili manje - niska razina

DIJAGNOSTIKA STUPNJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE

TEMA: Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora

STARIJA GRUPA

1. Sastavljanje i imenovanje cijelog predmeta iz njegovih dijelova.

Imenuj dijelove tijela sa slika: glava, noge, ruke, nos, prsa, trbuh, vrat itd.

Imenuj dijelove odjeće sa slika: rukav, ovratnik, dugme.

Imenuj dijelove namještaja sa slika: naslon, noga, sjedalo.

Imenuj dijelove automobila sa slika: vrata, kotači, volan, kabina.

Dopušta 1 - 2 pogreške - 2 boda

2. Imenujte oblike predmeta: okrugli, ovalni, trokutasti, kvadratni, pravokutni itd.

Svrha: Svrha: sposobnost koordiniranja pridjeva s imenicama u jednini.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete pravilno oblikovane predmete - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

3. Puno čega? Lopta - lopte, stol - ..., kuća - ..., breza - ..., šalica - ..., knjiga - ..., drvo - ..., list - ..., stolica - .. ., lopta - ..., ključ - ..., olovka ...

Svrha: Otkriti sposobnost korištenja imenica u obliku genitiva

Plural.

Materijal: slike koje prikazuju imenovane predmete

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

4. Kako imenovati mali predmet? Stol, lopta, kuća, krevet, breza, lutka, žlica, ormar, zdjela.

Namjena: Poznavanje i sposobnost korištenja imenica s deminutivom – nježnim

Sufiksi.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete je točno imenovalo sve predmete – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

5. Navedi čiji su to predmeti. Zečji rep...

Medvjeđa šapa - ...

Vuna vuka - ...

Svrha: Sposobnost tvorbe posvojnih pridjeva od imenica.

/čiji? Čiji? /

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Dovršite rečenicu:

Išli smo u zoološki vrt / čime? / (metro)

Moja sestra uči svirati /na čemu?/ (klavir)

Cilj: Sposobnost korištenja nedeklinabilnih imenica.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete točno dovršava rečenicu – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

7. Pronađite, pokažite i recite. Gdje je majka - vjeverica i njene vjeverice.

Namjena: Razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

8. Pažljivo pogledajte slike. Navedite zanimanja onih koji su na njemu prikazani.

Materijal: slike graditelja, prodavača, učitelja.

Kriteriji: dijete pravilno tvori imenice s deminutivnim nastavcima – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

9. Reci mi gdje je mačić.

Namjena: Razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno razumije značenje prijedloga: U, NA, ZA, ISPOD - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

10. Dopuni rečenicu: Jedna kuća, dvije ...

Jedna lutka, dvije...

Jedna lopta, dvije...

Jedna buba, dvije...

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete je ispravno – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

Upute za provođenje:

Prije svakog zadatka na stolu je postavljen skup slika odabranih za ovo izdanje.

2. Ispred djeteta se naizmjenično stavljaju kartice s prikazima raznih predmeta i od njih se traži da navedu dijelove od kojih se sastoji.

3. Ispred djeteta se naizmjenično stavljaju kartice s prikazima raznih predmeta i od njega se traži da odgovori na pitanje.

4. Dijete se poziva da razmotri kartice i nježno imenuje predmete koji su na njima prikazani.

5. Ispred djeteta se stave kartice sa slikama životinja i dijelova tijela, a od njih se traži da navedu čiji su to dijelovi.

6. Pozovite dijete da dovrši rečenicu.

7. Kartice sa slikom vjeverica i vjeverica stavljaju se ispred djeteta, traže od djeteta da kaže gdje su se vjeverice sakrile od vjeverice majke.

8. Zamolite dijete da nabroji zanimanja na karticama i odgovori na pitanje "Tko radi što?"

9. Kartice se stavljaju ispred djeteta, traže od djeteta da kaže gdje je mačić.

10. Pozovite dijete da dovrši rečenicu prema slici.

Završna ocjena:

24 - 30 bodova - visoka razina

14 - 23 boda - prosječna razina

13 ili manje bodova - niska razina

DIJAGNOSTIKA STUPNJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE

TEMA: Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora

GRUPA PRIPREMA ZA ŠKOLU

1. Sastavljanje i imenovanje cijelog predmeta iz njegovih dijelova.

Imenuj dijelove tijela sa slika: lakat, koljeno, prsti, nokat.

Imenuj dijelove odjeće sa slika: ovratnik, manšeta, petlja.

Imenuj dijelove prozora predmete sa slika: okvir, prozorska daska, staklo.

Imenuj dijelove automobila sa slika: karoserija, kabina, prednja svjetla, motor.

Namjena: Razvijanje viših mentalnih funkcija mišljenja - pažnje, analize i sinteze dijelova i cjeline.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje dijelove cjeline – 3 boda

Dopušta 1 - 2 pogreške - 2 boda

Napravi 3 ili više grešaka – 1 bod

2. Tko radi što? /korištenje profesije/

Svrha: otkriti znanje djece o radu odraslih.

Materijal: slike koje prikazuju rad odraslih, njihove profesionalne aktivnosti

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

3. Dovrši rečenicu: olovka - dvije olovke, pet olovaka, ključ - ...., lav - ..., jezero - ..., vrata - ...

Svrha: sposobnost djece da koordiniraju imenice s brojevima.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete pravilno usklađuje imenice s brojevima – 3 boda

Dopušta mali broj grešaka - 2 boda

Mnogo grešaka - 1 bod

4. Pomozite životinjama da pronađu svoju mladunčad: krava - ..., konj - ..., pas - ...,

Svrha: sposobnost formiranja imena beba životinja

Materijal: slike koje prikazuju životinje i njihove mladunce.

Kriteriji: dijete ispravno zove i pokazuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

5. Od čega je napravljen: Drvena olovka - drvena, rukotvorina od papira - ..., slamnati šešir - ..., jastuk od paperja - ..., snježna žena - ..., gumeni kotač - ...

Svrha: Sposobnost tvorbe odnosnih pridjeva od imenica.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Imenujte radnje: What are the children doing? / hoda, odlazi, ulazi, odlazi, odlazi /

Svrha: otkriti sposobnost tvorbe glagola s prefiksom.

Materijal: slike parcele

Kriteriji: dijete pravilno tvori prefigirane glagole - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

7. Što dječak radi?

Namjena: Razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike parcele

Kriteriji: dijete pravilno razumije značenje prijedloga: U, NA, ZA, ISPOD - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

Upute za provođenje:

Prije svakog zadatka na stolu je postavljen skup slika odabranih za ovo izdanje.

1. Kartice sa slikom cijelog predmeta i pojedinačnih fragmenata stavljaju se ispred djeteta, dijete se poziva da pokupi i imenuje dijelove cjeline.

2. Zamolite dijete da nabroji zanimanja na karticama i odgovori na pitanje "Tko radi što?"

3. Pozovite dijete da dovrši rečenicu na slici.

4. Kartice sa slikom životinja i njihovih mladunaca stavljaju se ispred djeteta, pozovite dijete da pronađe mladunče životinje i imenuje ga.

5. Kartice sa slikom predmeta stavljaju se ispred djeteta, pozovite dijete da pronađe i imenuje predmete od kojih su napravljeni.

6. Pozovite dijete da na slici odredi što djeca rade.

7. Kartice se stavljaju ispred djeteta, traže od djeteta da kaže što dječak radi.

Završna ocjena:

17-21 bodova - visoka razina

12 - 16 bodova - prosječna razina

11 ili manje bodova - niska razina

Alati

Dijagnostika stupnja razvoja djece razvojem govora

Perova Vera Nikolajevna,
viši odgojitelj GDOU d / s br. 62
Petersburgu

OBJAŠNJENJE

Dijagnostički materijal uključuje metodologiju za tri aspekta dječjeg govornog razvoja: vokabular, gramatičku strukturu i spremnost za ovladavanje pisanim govorom.

Dijagnostički zadaci otkrit će govorne vještine koje odgovaraju dobnim karakteristikama djece.

Zadaci se razlikuju po sadržaju. Za svaki zadatak izrađeni su kriteriji ocjenjivanja koji će omogućiti učitelju da izradi konkretan plan pedagoškog rada s djecom u cilju usavršavanja ovih aspekata govora. Za dijagnostičke zadatke napravljen je izbor vizualizacija koje će djetetu učiniti dijagnostički proces zanimljivijim i pridonijeti objektivnosti dobivenih rezultata.

Ovaj dijagnostički materijal usmjeren je na "Program odgoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću". Predviđeno je uključivanje ovih materijala u operativni vid dijagnostike.

IIJUNIORSKA GRUPA

1. Pokažite slike na kojima su nacrtane "Igračke", "Posuđe".

Svrha: otkriti razumijevanje specifičnih imenica koje označavaju određene pojmove, predmete; razumijevanje i korištenje generalizirajućih pojmova u svom govoru.

Materijal: slike koje prikazuju: igračke - lutku, auto, bubanj itd. Posuđe - šalica, tanjur, tava, itd.

2. Što djevojka radi? /majka, dječak itd./

Svrha: odrediti volumen rječnika glagola; sposobnost pravilnog imenovanja radnji.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete točno imenuje radnje - 3 boda

Napravi 2 ili više grešaka - 1 bod

3. Pokažite na slikama: šalica - šalice, gljiva - gljive, lutka - lutke, lopta - lopte.

Namjena: Utvrđivanje razumijevanja oblika jednine i množine imenica.

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

Mnogo grešaka - 1 bod

4. Stavite loptu u kutiju, na stol, ispod stola, iza kutije.

Svrha: utvrditi razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno razumije značenje prijedloga: U, NA, ZA, ISPOD - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

5. Navedi tko što ima?

Svrha: Utvrditi sposobnost korištenja imenica u genitivu jednine bez prijedloga.

Čiji je ovo rep? - Lisice.

Čija je ovo torba? - Mame.

Čiji je ovo auto? - Dječak.

Čije su ovo uši? - Zec.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Imenujte nježno: kuća - ...., lopta - ...., ruke - ...., lutka - ....

Svrha: Utvrditi sposobnost tvorbe imenica s deminutivno-ljupkim sufiksima i koristiti ih u govoru ..

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno tvori imenice s deminutivno - nježnim nastavcima - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi dvije ili više grešaka – 1 bod

Upute za provođenje:

2. Pozovite dijete da na slikama imenuje tko što radi.

3. Dijete se poziva da imenuje predmet u jednini i množini prema ovim slikama.

4. Pozovite dijete da ispuni upute prema verbalnim uputama..

5. Dijete se poziva da odredi tko je što vlasnik.

6. Dijete se poziva da nježno imenuje predmete prikazane na slikama.

Završna ocjena:

14-18 bodova - visoka razina

10 - 14 bodova - prosječna razina

9 ili manje bodova - niska razina

DIJAGNOSTIKA STUPNJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE

TEMA: Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora

SREDNJA SKUPINA

1. Imenuj jednom riječju predmete prikazane na slici:

Čajnik - tanjurić - tanjur - tanjur ... / posuđe /

Jakna - kapa - pulover - hlače…/odjeća/

Papuče - sandale - cipele - čizme - čizme…/cipele/

Krastavac - paradajz - kupus - krompir - mrkva ... / povrće /

Jabuka - kruška - naranča - banana ... / voće /

Svrha: otkriti razumijevanje specifičnih imenica koje označavaju određene pojmove, razumijevanje i korištenje generalizirajućih pojmova u vlastitom govoru.

Materijal: slike koje prikazuju: posuđe, odjeću, obuću, povrće, voće

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

2. Navedite objekte koji se mogu nazvati ovom riječju:

životinje, igračke, namještaj

Svrha: otkriti razumijevanje specifičnih imenica koje označavaju određene pojmove, razumijevanje i korištenje generalizirajućih pojmova u vlastitom govoru.

Materijal: slike koje prikazuju: medvjeda, lisicu, vjevericu, zeca, vuka; auto, lutka, piramida itd., stol, stolica, kauč, ormarić.

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

Napravi 1-2 pogreške - 2 boda

Napravi 3 ili više grešaka – 1 bod

3. Kao što možete reći nježno: sin, gljiva, kuća.

Cilj: Poznavanje i sposobnost korištenja imenica s deminutivnim nastavcima.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi 1 pogrešku - 2 boda

Napravi 2 ili više grešaka - 1 bod

4.Pomozite životinjama da pronađu svoje mladunce: zecu - ....., vjeverici - ......, medvjedu - ......, vuku - ......

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje slike sa životinjama – 3 boda

Dopušta 1 - 2 pogreške - 2 boda

Napravi 3 ili više grešaka – 1 bod

5. Recite ispravno:

Jabuka. Tanya ima puno...

Drvo. Ima ih mnogo u šumi...

Cipele. Ollie nema...

Svrha: sposobnost korištenja imenica u obliku genitiva množine

Brojke.

Materijal: slike koje prikazuju imenovane predmete

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Miš jako voli sir. Pronađite sve komadiće sira u njezinoj sobi i recite mišu gdje je svaki komad.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

7. Koje su boje predmeti: lopta - ..., kanta - ..., haljina - ..., auto - ....

Svrha: sposobnost koordiniranja pridjeva s imenicama u jednini.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

8. Navedi čiji su to predmeti. Mamina torba - mamina

Bakin džemper - ...

Tatine novine...

Fox Burrow - ...

/čiji? Čiji? čija?/

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

9. Zamolite lutku Olyu da legne. / Olja, lezi. /

Lisica juri zeku, kako da ga nazovemo? /Zeko, trči./

Zamolite vozača autića da odnese kockice u kut zgrade. /Ići./

Svrha: utvrditi sposobnost korištenja imperativnih oblika u govoru.

Kriteriji:

Dijete pravilno koristi oblike imperativa u govoru - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

10. Recite ispravno:

Imam olovku. /olovka/

Ja nemam …

Crtam …

Tata piše...

Svrha: otkriti sposobnost korištenja imenica u neizravnim slučajevima bez prijedloga.

Materijal:

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

Upute za provođenje:

Prije svakog zadatka na stolu je postavljen skup slika odabranih za ovo izdanje.

1. Dijete se poziva da izabere slike za ove leksičke teme i imenuje ih.

2. Pozovite dijete da odabere slike vezane uz određenu skupinu.

3. Ponudite da nježno nazovete predmete prikazane na slici.

4. Pozovite dijete da pronađe odgovarajuću sliku i imenuje životinju.

5. Pozovite dijete da pravilno izgovori riječ u množini.

6. Ponudite pomoć mišu da pronađe komade sira u sobi koristeći prijedloge.

7. Ponudite da imenujete predmet i kažete koje je boje.

8. Ponudite da navedete čije su to stvari.

Završna ocjena:

22 - 27 bodova - visoka razina

15 - 21 bod - prosječna razina

14 bodova ili manje - niska razina

DIJAGNOSTIKA STUPNJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE

TEMA: Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora

STARIJA GRUPA

1. Sastavljanje i imenovanje cijelog predmeta iz njegovih dijelova.

Imenuj dijelove tijela sa slika: glava, noge, ruke, nos, prsa, trbuh, vrat itd.

Imenuj dijelove odjeće sa slika: rukav, ovratnik, dugme.

Imenuj dijelove namještaja sa slika: naslon, noga, sjedalo.

Imenuj dijelove automobila sa slika: vrata, kotači, volan, kabina.

Dopušta 1 - 2 pogreške - 2 boda

2. Imenujte oblike predmeta: okrugli, ovalni, trokutasti, kvadratni, pravokutni itd.

Svrha: Svrha: sposobnost koordiniranja pridjeva s imenicama u jednini.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete pravilno oblikovane predmete - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

3. Puno čega? Lopta - lopte, stol - ..., kuća - ..., breza - ..., šalica - ..., knjiga - ..., drvo - ..., list - ..., stolica - .. ., lopta - ..., ključ - ..., olovka ...

Svrha: Otkriti sposobnost korištenja imenica u obliku genitiva

Plural.

Materijal: slike koje prikazuju imenovane predmete

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje predmete – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

4. Kako se zove mali predmet? Stol, lopta, kuća, krevet, breza, lutka, žlica, ormar, zdjela.

Namjena: Poznavanje i sposobnost korištenja imenica s deminutivom – nježnim

Sufiksi.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete je točno imenovalo sve predmete – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

5. Navedi čiji su to predmeti. Zečji rep...

Medvjeđa šapa - ...

Vuna vuka - ...

Svrha: Sposobnost tvorbe posvojnih pridjeva od imenica.

/čiji? Čiji? /

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Dovršite rečenicu:

Išli smo u zoološki vrt / čime? / (metro)

Moja sestra uči svirati /na čemu?/ (klavir)

Cilj: Sposobnost korištenja nedeklinabilnih imenica.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete točno dovršava rečenicu – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

7. Pronađite, pokažite i recite. Gdje je majka - vjeverica i njene vjeverice.

Namjena: Razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

8. Pažljivo pogledajte slike. Navedite zanimanja onih koji su na njemu prikazani.

Materijal: slike graditelja, prodavača, učitelja.

Kriteriji: dijete pravilno tvori imenice s deminutivnim nastavcima – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

9. Reci mi gdje je mačić.

Namjena: Razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno razumije značenje prijedloga: U, NA, ZA, ISPOD - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

10. Dopuni rečenicu: Jedna kuća, dvije ...

Jedna lutka, dvije...

Jedna lopta, dvije...

Jedna buba, dvije...

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete je ispravno – 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

Upute za provođenje:

Prije svakog zadatka na stolu je postavljen skup slika odabranih za ovo izdanje.

2. Ispred djeteta se naizmjenično stavljaju kartice s prikazima raznih predmeta i od njih se traži da navedu dijelove od kojih se sastoji.

3. Ispred djeteta se naizmjenično stavljaju kartice s prikazima raznih predmeta i od njega se traži da odgovori na pitanje.

4. Dijete se poziva da razmotri kartice i nježno imenuje predmete koji su na njima prikazani.

5. Ispred djeteta se stave kartice sa slikama životinja i dijelova tijela, a od njih se traži da navedu čiji su to dijelovi.

6. Pozovite dijete da dovrši rečenicu.

7. Kartice sa slikom vjeverica i vjeverica stavljaju se ispred djeteta, traže od djeteta da kaže gdje su se vjeverice sakrile od vjeverice majke.

8. Zamolite dijete da nabroji zanimanja na karticama i odgovori na pitanje "Tko radi što?"

9. Kartice se stavljaju ispred djeteta, traže od djeteta da kaže gdje je mačić.

10. Pozovite dijete da dovrši rečenicu prema slici.

Završna ocjena:

24 - 30 bodova - visoka razina

14 - 23 boda - prosječna razina

13 ili manje bodova - niska razina

DIJAGNOSTIKA STUPNJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE

TEMA: Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora

GRUPA PRIPREMA ZA ŠKOLU

1. Sastavljanje i imenovanje cijelog predmeta iz njegovih dijelova.

Imenuj dijelove tijela sa slika: lakat, koljeno, prsti, nokat.

Imenuj dijelove odjeće sa slika: ovratnik, manšeta, petlja.

Imenuj dijelove prozora predmete sa slika: okvir, prozorska daska, staklo.

Imenuj dijelove automobila sa slika: karoserija, kabina, prednja svjetla, motor.

Namjena: Razvijanje viših mentalnih funkcija mišljenja - pažnje, analize i sinteze dijelova i cjeline.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje i pokazuje dijelove cjeline – 3 boda

Dopušta 1 - 2 pogreške - 2 boda

Napravi 3 ili više grešaka – 1 bod

2. Tko radi što? /korištenje profesije/

Svrha: otkriti znanje djece o radu odraslih.

Materijal: slike koje prikazuju rad odraslih, njihove profesionalne aktivnosti

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

3. Dovrši rečenicu: olovka - dvije olovke, pet olovaka, ključ - ...., lav - ..., jezero - ..., vrata - ...

Svrha: sposobnost djece da koordiniraju imenice s brojevima.

Materijal: predmetne slike

Kriteriji: dijete pravilno usklađuje imenice s brojevima – 3 boda

Dopušta mali broj grešaka - 2 boda

Mnogo grešaka - 1 bod

4. Pomozite životinjama da pronađu svoju mladunčad: krava - ..., konj - ..., pas - ...,

Svrha: sposobnost formiranja imena beba životinja

Materijal: slike koje prikazuju životinje i njihove mladunce.

Kriteriji: dijete ispravno zove i pokazuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

5. Od čega je napravljen: Drvena olovka - drvena, rukotvorina od papira - ..., slamnati šešir - ..., jastuk od paperja - ..., snježna žena - ..., gumeni kotač - ...

Svrha: Sposobnost tvorbe odnosnih pridjeva od imenica.

Materijal: slike

Kriteriji: dijete pravilno imenuje - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

6. Imenujte radnje: What are the children doing? / hoda, odlazi, ulazi, odlazi, odlazi /

Svrha: otkriti sposobnost tvorbe glagola s prefiksom.

Materijal: slike parcele

Kriteriji: dijete pravilno tvori prefigirane glagole - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

7. Što dječak radi?

Namjena: Razumijevanje prijedloško-padežnih konstrukcija s prijedlozima: U, NA, ZA, ISPOD.

Materijal: slike parcele

Kriteriji: dijete pravilno razumije značenje prijedloga: U, NA, ZA, ISPOD - 3 boda

Napravi jednu pogrešku – 2 boda

Napravi 2 pogreške - 1 bod

Upute za provođenje:

Prije svakog zadatka na stolu je postavljen skup slika odabranih za ovo izdanje.

1. Kartice sa slikom cijelog predmeta i pojedinačnih fragmenata stavljaju se ispred djeteta, dijete se poziva da pokupi i imenuje dijelove cjeline.

2. Zamolite dijete da nabroji zanimanja na karticama i odgovori na pitanje "Tko radi što?"

3. Pozovite dijete da dovrši rečenicu na slici.

4. Kartice sa slikom životinja i njihovih mladunaca stavljaju se ispred djeteta, pozovite dijete da pronađe mladunče životinje i imenuje ga.

5. Kartice sa slikom predmeta stavljaju se ispred djeteta, pozovite dijete da pronađe i imenuje predmete od kojih su napravljeni.

6. Pozovite dijete da na slici odredi što djeca rade.

7. Kartice se stavljaju ispred djeteta, traže od djeteta da kaže što dječak radi.

Završna ocjena:

17-21 bodova - visoka razina

12 - 16 bodova - prosječna razina

11 ili manje bodova - niska razina

U posljednjih godina zahvaljujući najnovijim dostignućima znanosti i prakse, stvorene su praktične metode za sveobuhvatno proučavanje stupnja govornog razvoja djece. Najnovije dijagnostičke tehnike pomažu u proučavanju psihosomatskog zdravlja ne samo logopedima - logopedima, već i psihoneurolozima, psihijatrima, neurolozima, psiholozima i učiteljima koji rade s djecom s oštećenjima vida, oštećenjima sluha, kašnjenjem u razvoju.

U skladu s određenim zahtjevima odabrane su, prilagođene i modificirane različite metode dijagnostike i korekcije govora u djece. Ove tehnike ispunjavaju sve zahtjeve rada s djecom: materijal odabran u njima dostupan je različitima dobne kategorije, vrlo je raznolik, trenuci igre, strogo se razlikuju po razlici u definiciji i ispravljanju govorne mane.

Za potpunije pojašnjenje i proučavanje razine govornog razvoja djece u njihovim praktičnim aktivnostima, potrebno je koristiti "Shemu sustavnog razvoja normalnog dječjeg govora", sastavljenu na temelju materijala A.

N. Gvozdeva. Ova se shema može koristiti kao standard u određivanju obrazaca razvoja govora u našoj zemlji.

Sve dijagnostičke i korektivne tehnike obično uključuju sustavni utjecaj koji se sastoji od nekoliko faza (blokova). Svaki od njih ima svoje zadatke, ciljeve, svoje tehnike, svoju strategiju i taktiku. Ukupno se može primijeniti od tri do deset faza dijagnostičkog pregleda.

Među njima predlažemo razlikovati 5 faza:
I faza - indikativna;
II stadij - dijagnostički;
III faza - analitička;
IV stupanj - popravni;
Stadij V - prognostički.

Prva faza uključuje sljedeće zadatke: prikupljanje anamnestičkih podataka proučavanjem medicinske i pedagoške dokumentacije, razgovorom s roditeljima ili učiteljima; pojašnjenje zahtjeva roditelja za uklanjanje prirode nedostatka; otkrivanje pojedinačne značajke dijete razgovarajući s njim, proučavajući ga praktični rad(crteži, školske bilježnice itd.).

Tijekom proučavanja takve dokumentacije može se dobiti ideja o problemima koje dijete doživljava u procesu učenja, njegovim individualnim tipološkim karakteristikama.

U razgovoru s roditeljima ili učiteljima možete dobiti informacije o osobnosti i karakteru djeteta, o stilu njegova odnosa s drugima, o njegovim interesima i opredjeljenjima.

Prilikom raspravljanja moguci uzroci pojavu govornog defekta, važno je identificirati stil odnosa u obitelji, u predškolskoj ili obrazovnoj ustanovi.

Provođenje indikativne faze omogućuje, ako je moguće, da saznamo uzrok nastanka govorne mane, da si postavimo zadatak primjene svih potrebnih dijagnostičke tehnike za potpunije otkrivanje poremećaja govora kod djeteta, zacrtati preliminarni plan za ispravljanje utvrđene povrede.

Druga faza, naime, uključuje postupak ispitivanja govora djeteta.

Postupak proučavanja stupnja razvoja govora uključuje sljedeće metode logopedskog istraživanja: artikulacijski aparat; stanje fonemskog sluha; stanje izgovora zvuka; karakteristika usmeni govor(dojmljivo i izražajno): vokabular; gramatička struktura jezika, karakteristike pisanog govora, karakteristike čitanja.

Potrebno je provesti opću analizu strukture govora u smislu korelacije fonetskih, fonemskih i leksičko-gramatičkih poremećaja, kao i intaktnih aspekata govora.

Tijekom ovog pregleda logoped bi trebao otkriti sljedeće točke:
1) što jezična sredstva formirana u djeteta u vrijeme pregleda;
2) koja jezična sredstva nisu formirana kod djeteta do trenutka pregleda;
3) priroda neuobličenih jezičnih sredstava;
4) u kojim vrstama govorne aktivnosti postoje nedostaci (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
5) koji čimbenici utječu na manifestaciju govorne mane. Opća dijagnostika provodi se prema pokazateljima razvijenosti govora, senzorike, motoričke aktivnosti (fina i gruba motorika), sposobnosti samoposluživanja, komunikacijskih vještina, prirodnih izraza lica, prisutnosti osmijeha, pantomime (držanja, geste). , itd.), prisutnost kontakta očima, tempo rada, distraktibilnost.

Osim toga, procjenjuje se opća intelektualna razina, značajke tijeka mentalnih procesa, analitička i sintetička aktivnost.

Za dijagnostička istraživanja poželjno je koristiti sljedeće didaktičke materijale:

1) tablice za istovremeno brojanje figura 2 vrste;
2) subtest "nedostajući objekti" (iz Vekslerove metode);
3) tablice koje prikazuju obrise poznatih objekata;
4) Segen ploče različite složenosti;
5) Kos kocke;
6) tablice sa slikom objekata koje treba popuniti;
7) pogodnosti tipa lutrije: "Botanička", "Zoološka", "Loto na četiri jezika", "Loto za djecu" itd., Društvene igre: “Bi ili ne bude”, “Kome šta treba za posao”, “Naše majke, naši očevi”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati”, “Pogodite što se promijenilo” itd.;
8) set podijeljenih slika (2–4 dijela);
9) slike za određivanje desne, lijeve strane, dna, vrha itd.;
10) obrasci sa zadatkom za isticanje bitnih obilježja;
11) poslovice i izreke;
12) slike zapleta;
13) tablice sa zadatkom usporedbe parova riječi;
14) slike sa smiješnim zapletima;
15) tablice sa zagonetkama;
16) skup riječi suprotnih po značenju;
17) tablice koje prikazuju poznate predmete (brojeve, geometrijske figure, riječi);
18) slike za neizravno pamćenje riječi sa slikom predmeta;
19) piktogrami (Lurichova metoda);
20) obrasci za reprodukciju;
21) skup slike zapleta biti ocijenjen;
22) nedovršene ponude;
23) zvučne ili zvučne igračke (bubanj, tambura);
24) flanelograf.

Prilikom ispitivanja stupnja razvoja njegovog govora vrlo je važno uzeti u obzir sljedeće pokazatelje:

1) emocionalna reakcija djeteta na sam pregled. Može postojati određeni stupanj ukočenosti, uzbuđenja, što je normalna reakcija djeteta na novu okolinu;

2) adekvatna percepcija i razumijevanje metodologije i svrhe zadatka. Koliko pažljivo dijete sluša upute, pokušava li razumjeti do kraja prije nego što nastavi sa zadatkom;

3) prirodu njegovih aktivnosti tijekom ispita i obavljanja zadatka;

4) emocionalna reakcija na rezultate studije, ispravno razumijevanje situacije.

Zadatak analitičke faze je tumačenje dobivenih podataka i popunjavanje govorne kartice, koja se smatra obveznim izvještajnim dokumentom za logopeda.

Značajka karte govora je da se koristi za analizu sveobuhvatne studije. Govorna mapa sadrži sljedeće odjeljke:

1) dio putovnice;
2) anamnestičke podatke;
3) podatke o tjelesnom i duševnom zdravlju djeteta;
4) odjeljak posvećen opće karakteristike govor, povezani govor, vokabular, gramatička struktura, izgovor zvuka i fonemska percepcija, slogovna struktura riječi, čitanje i pisanje;
5) posebno mjesto za snimanje logopedskog zaključka.

Prilikom popunjavanja dijela putovnice, uz obvezne podatke, uključujući i datum rođenja, poželjno je navesti dob djeteta u trenutku pregleda, jer prilikom praćenja dinamike razvoja djeteta nećete imati napraviti izračune svaki put i koje je dobi dijete koje se proučava. U govornim karticama koje se popunjavaju za predškolce potrebno je navesti godinu i mjesec djetetovog života.

Prilikom popunjavanja govorne kartice potrebno je poštivati ​​anonimnost svih prikupljenih podataka kako ne bi izazvali negativnu reakciju djetetovih roditelja. Prilikom popunjavanja sljedećih odjeljaka naznačeno je sljedeće: prisutnost ili odsutnost defekta, stupanj njegove ozbiljnosti, priroda manifestacija. Uzorci su priloženi govornoj kartici učenika pisani radovi učenik s istaknutim i ispravljenim pogreškama. Na poljima rada posebne ikone označavaju prirodu grešaka:

I - pravopisne pogreške;
V - interpunkcija;
L - disgrafski.

U odgovarajućem odjeljku karte govora izvlače se zaključci, koje su vrste pogrešaka stabilne za dijete, u kojim vrstama posla prevladavaju i naznačene su značajke tehnike pisanja.

Prilikom popunjavanja rubrike o stanju očitanja obvezno je navesti način očitanja, tipične greške te njihovu težinu, prirodu pogrešaka, razinu razumijevanja pročitanog i sposobnost rada s tekstom, uključujući njegovu reprodukciju (prepričavanje).

završetak mapa govora odjeljak "Logopedski zaključak". Zaključak bi trebao biti više ili manje detaljan. Neophodno je naznačiti strukturu defekta, drugim riječima, koji su se aspekti djetetovog jezika i govornog sustava pokazali neformiranim. Nadalje se ukazuje jesu li primarna ili sekundarna povreda, prema logopedu, govorne mane, te se, ako je moguće, utvrđuje klinička osnova govorne deficijencije (medicinska dijagnoza).