Мы здоровью скажем да в доу. Спортивные эстафеты: "Мы здоровью скажем:-Да!"
к содержанию разделов индивидуального плана работы
Раздел I. Заполняется согласно тарификации преподавателя (мастера п/о), утвержденной директором техникума
Раздел II. Работа учебного кабинета (лаборатории, мастерской)
Организационная работа.
а) подготовка кабинета к новому учебному году;
б) составление графика проведения лабораторно-практических занятий (по подгруппам) и расписание консультаций;
в) инвентаризация учебно-материальной базы кабинета с установлением соответствия ее примерному перечню;
г) составление списка морально устаревших и физически изношенных материальных ценностей, подлежащих списанию;
д) установление перечня наглядных пособий, требующих ремонта, а также изготовления их собственными силами;
е) подготовка заявки на ремонт имеющихся в приобретение новых ТСО оборудования, инструментов, приборов, наглядных пособий, отвечающих современным требованиям;
ж) составление плана работы преподавателя и лаборанта;
з) разработка перспективного плана развития учебно-материальной базы и т.д.
Материальное обеспечение:
а) оснащение кабинета рабочими местами для студентов, преподавателей и лаборанта (рабочие столы, стулья, стеллажи и т.д.);
б) приобретение и установление современных ТСО (компьютеров, интерактивной доски, симуляторов, множительной техники и т.д.);
в) обеспечение вычислительной техникой, измерительными инструментами и приборами;
г) обеспечение методической и учебной литературой, материалами периодической печати, справочниками, ОСТами и ГОСТами, раздаточными материалами, поурочными карточками наглядных пособий и технических средств, инструкциями к лабораторно-практическим работам, учебными диафильмами, диапозитивами, кинофильмами, аудио и видеокассетами, индивидуальными заданиями по ДП и КП, задачами, тестами, вариантами контрольных работ, вопросами и экзаменационными билетами промежуточной и итоговой аттестации, материалами для программированного обучения и контроля знаний, компьютерными программами для решения ряда практических ситуаций и задач в производстве;
д) настенное тематическое оформление различными тематическими стендами, картинами, портретами выдающихся деятелей, стенгазетами, информационными бюллетенями, образцами выполненных студентами работ и т.д.
Раздел III. Повышение педагогической квалификации:
Работа с методической литературой;
Изучение передовых методов обучения, а также нетрадиционных форм;
Стажировка на производстве (через каждые 5 лет);
Посещение уроков (обмен мнениями, поиск разумного начала);
Проведение открытых (показательных) уроков;
Межпредметная связь;
Подготовка материалов к аттестации и изучение требования, предъявляемых на аттестации.
Раздел IV. Внеурочная работа:
Организовать работы кружка;
Выпуск стенгазет, информационных бюллетеней;
Организация технического творчества студентов;
Организация опытнической и исследовательской работы;
Выступления с лекциями, докладами в общежитии, на конференциях, семинарах и т.д.;
Участие в декадниках по специальности/профессии;
Профориентационная работа;
Организация встреч с научными работниками, специалистами производства;
Рейды по охране природы и т.д.
Раздел V. Воспитательная работа.
(по основным направлениям учебно-воспитательной работы в техникуме, открытые мероприятия, планируемые в текущем году)
Раздел VI. Научно-методическая работа преподавателя
а) разработка учебно-методических пособий и электронных учебно-методических пособий;
б) участие в инновационной, опытно-экспериментальной деятельности техникума;
в) повышение профессиональной компетенции, рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала;
г) создание предметно-методического банка, обеспечивающего обобщение и пропаганду передового педагогического опыта и методических разработок;
д) разрешение конкретных проблем обучения и воспитания путем исследования объективных закономерностей учебно-воспитательного процесса;
е) организация, участие и проведение научно-методических конференций, семинаров, и др.
Раздел VII. Инновационная (исследовательская, экспериментальная) деятельность
В исследовательской деятельности преподавателя, мастера п/о проявляются гностические умения, которые служат предпосылкой для эффективной реализации конструктивно-планирующей, организаторской и коммуникативно–обучающей деятельности, и собственно – исследовательские умения, лежащие в основе НИР учителя.
1. Умение подбирать и работать с научной литературой для совершенствования теоретических знаний, обобщать результаты изучения теории в виде аннотации, реферата доклада, сообщения.
Раздел VIII. Методическая работа преподавателя:
а) методическая разработка – это развитие одного или нескольких тем (вопросов), приводящее к какому-либо утверждающему итогу (разработка опорных конспектов, учебных пособий, учебников по предмету, сборника задач, тестов, учебных планов, рабочих программ, сценариев открытых уроков и т.д.);
б) методические рекомендации носят рекомендательный характер (совет), в редких случаях - указание (рекомендации по изучению отдельных разделов, тем, предметов; по курсовому и дипломному проектированию; по усилению практической направленности обучения; по воспитательной работе и т.д.);
в) методические указания – это руководящее начало, правило (образец), требующее чаще всего обязательное выполнение, например, методические и контрольные задания для студентов-заочников;
г) сообщения методического характера могут быть сделаны на заседаниях ЦК, методсоветах, педсоветах, методобъединениях, на семинарах, на конференциях в школах педмастерства и т.д. (новое в науке, предмете, методике организации практик; самостоятельная работа студентов; методика проведения игр; организация коллективно-мыслительной деятельности и др.)
Кроме того, к методической работе относится все то, что необходимо разработать и изготовить в плане методического обеспечения учебного кабинета.
Отчет преподавателя, мастера производственного обучения о проделанной работе за учебный год (
МБОУ «Тавельская средняя общеобразовательная школа»
Самообразование учителя
Самообразование, мотивы, этапы, достижения.
«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир»
А. Дистервег
Введение
Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала.»
Если процесс образования … :
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков
… то речь идет о самообразовании.
Самообразование педагога .
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях. Различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Учитель должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики.
Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»
Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.
Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим».
Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелится сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?
Направления самообразования учителя:
Профессиональное (предмет преподавания)
Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
Психологическое (имидж, общение, лидерские качества и др.)
Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
Правовое
Эстетическое (гуманитарное)
Историческое
Политическое
Информационно-компьютерные технологии
Охрана здоровья
Интересы и хобби
Источники самообразования.
В чем заключается суть процесса самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
Телевидение
Газеты, журналы
Интернет
Видео, аудио информация на различных носителях
Платные курсы
Семинары и конференции
Мастер-классы
Мероприятия по обмену опытом
Экскурсии, выставки, концерты
Курсы повышения квалификации
В общем, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту.
Формы самообразования учителя
Индивидуальная форма самообразования
Групповые формы самообразования (МО, творческие группы, семинары, практикумы и др).
Составляющие процесса самообразования учителя:
Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения
Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности
Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни
Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры
Виды деятельности, составляющие процесс самообразования:
Остановимся на тех видах деятельности в процессе самообразования, которые способствуют профессиональному росту учителя
Систематический просмотр определенных телепередач
Чтение конкретных педагогических периодических изданий
Чтение методической, педагогической и предметной литературы
Обзор в Интернете информации по предмету, педагогике, психологии, пед. технологий
Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы
Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег
Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
Изучение информационно-компьютерных технологий
Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету
Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.
Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.
На основании вышеперечисленных пунктов, конкретизировав в наименования и названия, каждый учитель составляет личный план самообразования для профессионального роста.
Результат самообразования:
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе? (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно)
Повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество)
Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии,
исследования
Разработка новых форм, методов и приемов обучения
Доклады, выступления
Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
Разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
Создание комплектов педагогических разработок
Проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)
Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.
Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Личный план самообразования учителя
На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
Название темы
Предполагаемый результат
Этапы работы
Сроки выполнения каждого этапа
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
Способ демонстрации результата проделанной работы
Форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
ПЛАН
индивидуальной работы Гильмановой Г.Ф.,
учителя математики и физики
первой квалификационной категории
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Тавельская средняя общеобразовательная школа»
Мамадышского муниципального района Республики Татарстан
Образование: высшее, ЕГПИ
Курсы повышения квалификации: г. Наб.Челны, 2013," Актуальные
подходы к преподаванию математики и
физики в условиях внедрения ФГОС"
Курсы переподготовки: Приволжский межрегиональный центр повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования Института психологии и
образовании ФГАОУ ВО КФУ
Направление переподготовки: "Естествознание" с правом преподавания
предметов "Химия", "Физика", "Биология""
Самообразовательная работа над темой:
Общешкольная тема:
« Повышение качества образования в условиях ведения ФГОС через
развитие профессиональной компетенции педагога».
Индивидуальная тема:
« Повышение профессионального мастерства и личной культуры для достижения положительных результатов и качества образования в условиях введения ФГОС»
Период работы над темой: 2015 -2020 гг.
Цель
обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей;
формировать способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;
повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения инноваций в обучении и воспитании;
обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии и генерирование идей.
Задачи:
обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих
учителей;
совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного продолжения образования;
ввести в план дополнения в соответствии с изменениями нормативно-правовых документов в образовании;
применять разнообразные формы работы во внеурочной познавательной и воспитательной деятельности с обучающимися;
обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Ожидаемые результаты :
хочу стать современным во всех областях – учителем,
способным свободно и активно мыслить,
моделировать учебно-воспитательный процесс,
стать генератором новых идей, а для этого – стремиться успевать за новыми идеями и технологиями, то есть идти в ногу со временем
| № | План мероприятий | Примерный срок (год) реализации |
||
| Повышение квалификации и профессиональная переподготовка | ||||
| Изучение учебно-методической литературы в глобальной сети, в профессиональных газетах и журналах | ||||
| Прохождение курсов профессиональной переподготовки | ||||
| Аттестация на высшую квалификационную категорию | ||||
| Изучение применения новых образовательных технологий в работе ведущих учителей школы, района, республики, в области обучения и воспитания. | ||||
| Участие в профессиональных встречах педагогического актива школ района, республики | ||||
| Использование современных образовательных технологий |
||||
| Использование возможностей Интернета на уроке. | Регулярно |
|||
| Составление мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий | Регулярно |
|||
| Широкое использование на уроках математики и физики компьютерных технологий | Регулярно |
|||
| Проведение семинара по теме | ||||
| Тестирование в сети Интернет. | Систематически |
|||
| Проведение развернутых долговременных экспериментов с использованием средств педагогической диагностики, проведение срезов с помощью анкет, тестов, педагогических наблюдений на начальном и конечном этапе эксперимента по внедрению инновационных образовательных технологий: 1) блочно-модульная система обучения математики и физики с использованием опорных схем; 2) Проблемное обучение 3)Технология дифференцированного обучения 4)Здоровьесберегающие технологии 5)Технологии личностно-ориентированного обучения 6)Информационно-коммуникативные технологии 7)Тестовые технологии | ||||
| Проведение экспериментальных уроков. | По плану МО |
|||
| Внедрение полученных результатов в педагогическую практику. | ||||
| Участие в конкурсах профессионального мастерства |
||||
| Участие в профессиональных конкурсах на районном и республиканском уровнях: «Лучший урок с применением ИКТ» Учитель года «Лучший учебный кабинет» «Современный урок» | ||||
| Участие в тестировании КФУ | Ежегодно |
|||
| Участие в районных олимпиадах по предмету | Ежегодно |
|||
| Обобщение и распространение собственного педагогического опыта |
||||
| Выступление перед коллегами на занятиях, РМО, педсовете, конференции: «Технология подготовки учащихся к ЕГЭ по математике и физике» «Применение электронных носителей информации на уроках математики и физики»; «Элементы блочно-модульной технологии в обучении математики и физики» «Элементы проектной деятельности в обучении математике и физике» 6) «Применение ЦОР на уроках математики и физики» | ||||
| Проведение обучающего семинара, мастер-класса по внедрению новых образовательных технологий с учителями-предметниками РМО Мамадышского района | ||||
| Проведение творческого отчета на занятии ШМО и РМО учителей математики и физики» | ||||
| Профессиональные публикации, брошюры, электронный урок | систематически |
|||
| Создание собственного сайта и размещение информации о реализации программы самообразования | ||||
| Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время |
||||
| Совершенствовать систему подготовки учащихся к экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА | ||||
| Систематически пополнять папки результатами работы над темой самообразования | ||||
| Создать условия для участия особо одаренных детей в дистанционной олимпиаде и международной игре «Кенгуру». | ||||
| Добиться активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах по предмету на районном и республиканском уровне. | ||||
| Вовлекать больше обучающихся в исследовательскую деятельность для участия на районных и республиканских научно-практических конференциях. | ||||
| Совершенствовать работу с обучающимися в предпрофильной подготовке. | ||||
| Ведение мониторинга саморазвития школьников | ежегодно |
|||
| Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления использования новых образовательных технологий |
День Здоровья «Мы здоровью скажем «Да!»
Цель мероприятия: Приобщение детей дошкольного возраста к ценностям физической культуры и здорового образа жизни. Задачи: 1. Формирование культуры здорового образа жизни. Расширение знаний о здоровом образе жизни, и мерах профилактики. 2. Пропаганда физической культуры и спорта, как лучшего средства от любых болезней. 3. Формирование физических качеств: быстроты, силы, ловкости. Ход мероприятия: Ведущий:
- Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами собрались на праздник День Здоровья. Улыбкой светлой, Дружным парадом День Здоровья начать нам надо. Давайте все дружно крикнем Дню Здоровью Ура! Ура! Ура! Сегодня наш праздник посвящен Всемирному дню здоровья. Всемирный день здоровья ежегодно отмечается 7 апреля. День здоровья проводится для того, чтобы люди могли понять, как много значит здоровье в их жизни. Кто скажет, что значит «быть здоровым?» (ответы детей) Да, вы правы, это значит не болеть, заниматься спортом и закаляться, есть больше витаминов и полезные продукты. А еще не сидеть на месте, чаще двигаться. Как вы думаете, ребята, что помогает нам сохранять и укреплять наше здоровье? (показывает карточки): Закаляйся! Правильно питайся! Ешь фрукты и овощи! Почаще убирай и проветривай комнату! Умывайся утром и вечером! Гуляй на улице каждый день! Мой руки перед едой, после прогулки и игры с животными! Соблюдай режим дня и ложись спать вовремя! Делай зарядку и занимайся спортом! Употребляй витамины! Неожиданно в зал вбегают «Ох» в валенках и шапке и «Ах» в спортивной форме. Ох:
- Ох, как я устал! Ох, какой я больной! Ох, как мне холодно! Ах:
- Ах, как хорошо! Ах, я, кажется, попал на праздник! Ах, как будет весело! Ведущий:
- Кто вы? Как вас зовут? Ах:
Я -Ах! Ох:
Я - О-ох! (Хватается за спину) Ох, как болит! Ведущий:
- Вот оно что! Вы Ох и Ах. Ах:
Ах, как хорошо! Ох:
Ох, я ударился! У меня бок болит! (Ох падает, Ах пытается поднять его за ногу, потом тащит за руку). Ах:
- Да ты сядь, посмотри на детей, может и научишься как стать сильным и закаленным. (Ох садится). Ах:
- Послушай, Ох, что ты так закутался? Шапка, шарф. Ты почему не закаляешься? Ох:
- Ох, простужусь! Ах:
- А ну, снимай шапку и становись с ребятами на весёлую зарядку! Проводится весёлая зарядка под музыку Ах:
- Ничего у тебя не получается. Ведущий обращается к Оху: Не надо бояться, что будут смеяться, Зарядку свою не бросай никогда! Лишь тот, кто не плачет, добьется удачи, легко, без труда! Ах : - Зарядка всем полезна, зарядка всем нужна, От лени и болезней спасает всех она! Ох:
- Ладно, ладно буду стараться! Ах:
- Ребята отгадаете загадки? Я начну, а вы продолжайте. Дружно хором отвечайте. Чтоб здоровым, чистым быть Нужно руки … (с мылом мыть) Здоровье в порядке Спасибо… (зарядке) Ежедневно закаляйся. Водой холодной… (обливайся) Не болеет только тот, Кто здоров и любит (спорт) Защититься от ангины Нам помогут (витамины) Ох:
Какие молодцы ребята. Ведущий:
- Ну а теперь пора заняться спортом. «Чтоб расти и закаляться, Не по дням, а по часам Физкультурой же, конечно, Заниматься нужно нам. Мы уже сильней сегодня, Мы сильнее, чем вчера, На весёлый день здоровья, Приглашаем вас друзья!» Ах : - Спорт - это жизнь. Это легкость движенья. Спорт вызывает у всех уваженье. Спорт продвигает всех вверх и вперед. Бодрость, здоровье он всем придает. Все, кто активен и кто не ленится, Могут со спортом легко подружиться. Начинаем соревнования. 1 Эстафета «Витамина». По команде на старт, первые игроки бегут до обруча, берут одну витамину, обегают его и бегут назад, передают эстафету следующему и т. д. Кто быстрее и правильнее выполнит задачу, тот победит. 2 Эстафета «Тоннель». По команде первые участники бегут к воротам, проползают под ними и оббегают стойку, возвращаются по прямой назад. Передают эстафету следующему. Побеждает та команда, которая быстрее справиться с заданием. 3 Эстафета «Попади в ворота» (для капитанов). Капитаны по очереди прокатывают мячи в ворота. Побеждает тот, кто больше забьет голов. 4. Эстафета «Пингвины». Первый игрок прыгает с зажатым мячом между колен до стойки, берет мяч в руки и оббегает ее. Назад возвращается бегом, и передает мяч следующему игроку. 5. Эстафета «Извилистый бег» По команде первые игроки бегут змейкой вокруг стоек, а обратно возвращаются по прямой. Побеждает та команда, которая первая закончит эстафету. Ох:
- Ой, ну надо же, смелые! Может ещё и умные? А сможете на мои вопросы ответить? Игра «Это я, это я - это все мои друзья» (читает начало фразы, если дети согласны с высказыванием, отвечают «Это - я, это - я, это все мои друзья!», если не согласны, высказывают протест - хлопают в ладоши). Кто ватагою веселой Каждый день шагает в садик? Кто любит маме «помогать», По дому мусор рассыпать? Кто из вас не ходит хмурый, Любит спорт и физкультуру? Кто из вас, из малышей, Ходит грязный до ушей? Кто одежду «бережет», Под кровать ее кладет? Кто ложиться рано спать В ботинках грязных на кровать? Кто привык у вас к порядку Утром делает зарядку? Кто из вас скажите братцы Забывает умываться? Ловко вы ответили на мои вопросы! Молодцы ребята! 6 Эстафета «Мяч над головой» Дети стоят в колоне по одному и передают мяч над головой в конец. Последний участник, получив мяч, бежит с ним, и становиться впереди колонны и также передает мяч назад. Побеждает та команда, которая быстрее закончит эстафету. Ах обращается к Оху:
- Ох, а ты в своей комнате убираешься, чтобы микробы не развелись? Ох:
- Ойёёй, не могу, не умею, да и не знаю как. И что для этого нужно? Ах:
- Что значит, не знаю, не умею? Чтобы дома было чисто и приятно, нужно вовремя делать уборку. А вы ребята знаете, что нужно для уборки? Ведущий:
- Ребята наши всё знают! Давайте сыграем в игру. Игра на внимание «Что нам нужно для уборки?» Ведущий: - Хлопните в ладоши, если я назову то, что помогает людям поддерживать чистоту в доме (пылесос, мусор, веник, тряпка, пыль, вода, мусорное ведро, фантики, швабра, кастрюля) Ведущий: - Вот такие предметы необходимы для уборки, понял, Ох? Ох: - Да понял, понял. Вот сейчас побегу домой и начну уборку! Ах: - Подожди, подожди! Мы ведь ещё с ребятами не попрощались! Ох:
- Ребята, вы большие молодцы, мы видели, как вы дружно играете, соревнуетесь, какие вы быстрые, ловкие, находчивые. Мы желаем всем здоровья, отличного настроения! Ах и Ох прощаются с ребятами и уходят. Ведущий: - Праздник завершать пора, крикнем празднику: Ура! Ура! Ура! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 3 «Ручеек» Круглый стол для детей, родителей, педагогов Тема: «Мы здоровью скажем: «Да!» Участники мероприятия: дети 5-6 лет, родители, педагоги. Подготовила: воспитатель Городской округ г. Выкса Февраль 2017 г. Цели:
Задачи:
Ход мероприятия: Вступительное слово: Здравствуйте, уважаемые родители! Нам очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на наше приглашение. Сегодня мы хотим предложить Вам деловую игру, участниками которой будете Вы, ваши дети и педагоги. Посвящена она будет здоровью наших детей, позволит расширить Ваши представления о здоровьесберегающих технологиях. Забота о здоровье ребенка в нашей стране стала занимать приоритетные позиции. Это понятно, поскольку любой стране нужны личности не только творческие, гармонично развитые, активные, но и здоровые. Итак, мы приветствуем команды: детей, родителей, педагогов. Первое задание называется «Мозговой штурм». Каждой команде будет задано по 6 вопросов. Отвечать на них нужно только «да» или «нет». Вопросы для команды детей:
Вопросы для команды родителей:
Вопросы для педагогов:
Следующее задание «Пословицы» Участникам-командам (педагоги и родители) раздаются пословицы, разрезанные пополам. Задача: как можно быстрее и правильно составить пословицы, прочитать их.
Пока команды выполняют задание, с командой детей проводится беседа. Вопросы к беседе: (блиц-опрос)
Разминка «Рисуем на спине» Участникам раздаются камушки, все встают в круг друг за другом и под веселую музыку идут, рисуя на спине у впереди идущего камушком любо рисунок. После остановки музыки, участникам должны определить, что было нарисовано у него на спине. Следующее задание «Перечислите Олимпийские виды спорта» Командам-участникам (родителям и педагогам) предлагается список различных видов спорта, из которых одной команде надо выбрать Олимпийские виды спорта, другой – неолимпийские. Виды спорта:
(Дети собирают пазлы «Олимпийские виды спорта». Затем дети называют свой вид спорта – родители проверяют себя) Игра на релаксацию «Мое здоровье» На определенном расстоянии находится слово «Здоровье». Участники встают в ряд. Если ответ для них положительный – делают шаг вперед к слову «Здоровье», если отрицательный – стоят на месте. Высказывания к игре:
Итак, всем видно, кто оказался ближе всего с бесценным сокровищем «Здоровье». В. Крестов «Тепличное создание» Болеет без конца ребенок. Мать в панике, в слезах: и страх, и грусть. – Ведь я его с пеленок Всегда в тепле держать стремлюсь. В квартире окна даже летом Открыть боялась – вдруг сквозняк, С ним то в больницу, то в аптеку, Лекарств и перечесть нельзя! Не мальчик словом, а страданье. Вот так, порой, мы из детей Растим тепличное созданье, А не бойцов богатырей. Раздать родителям буклеты о ЗОЖ, поблагодарить за участие. Рекомендуем также
 Loading... | |||
