Matematički projekt za učitelja starije skupine. Pedagoški projekt na FAMP-u za djecu starijeg predškolskog uzrasta “U zemlji pametnih igara”

Najbolje nastavne prakse u dječjem vrtiću

Projekt “Putovanje u svijet matematike”

Sastav TG ( kreativna grupa): Muzipova S.R. - nadglednik,
Troshkina R.R., Rusyaeva E.M., Glukhova E.N., Evseeva E.V.,
Gaifullina O.V., Fadeeva S.V. MBDOU br. 5 Leninogorsk RT

Relevantnost.

Roditelji i učitelji uvijek se bave pitanjem kako osigurati puni razvoj djeteta u predškolskoj dobi, kako ga pravilno pripremiti za školu. Jedan od pokazatelja intelektualne spremnosti djeteta za školu je stupanj razvijenosti matematičkih i komunikacijskih sposobnosti.

Među obrazovnih predmeta Uz sve veće poteškoće u savladavanju, matematika zauzima sve veće mjesto. To se uočava već u predškolskoj dobi, ali se posebno jasno uočava u procesu učenja osnovna škola. Apstraktnost matematičkog gradiva koje je potrebno analizirati, generalizirati, donositi određene zaključke, te nedovoljno poznavanje matematičkog pamćenja stvara posebne poteškoće u svladavanju matematike. Sadržaj obrazovnog materijala u pojedinim dijelovima programa nadilazi mogućnosti mnogih djece, i spori tempo napredak im ne dopušta da u potpunosti usvoje program unutar propisanog vremenskog okvira.

Najviše ima matematike za djecu važno, u smislu razvoja pamćenja, te daljnje percepcije matematičkih informacija. Za učinkovitije uvođenje matematike u djetetov um, njeno proučavanje bi, naravno, trebalo započeti u Dječji vrtić. Štoviše, ne morate se bojati ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovoj dobi djetetov mozak bilježi sve do najsitnijih detalja, a ako ponekad beba ne razumije sve, nije strašno, u svakom slučaju, neki dio procesa učenja ugrađen je u njegovu memoriju, mozak se počinje navikavati novi podaci. Postupno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske figure, naučiti zbrajati i oduzimati.

Vrlo je važno u tom smislu imati pravi pristup, raditi s djetetom samo u oblik igre, koristeći metodu igre i savjeta, inače će stroga nastava djetetu brzo postati dosadna i ono se više neće htjeti vratiti u nju.

Matematika je moćan faktor intelektualni razvoj djeteta, formiranje njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Također je poznato da učinkovitost matematički razvoj Uspjeh djeteta u učenju matematike u osnovnoj školi ovisi o uspjehu djeteta u predškolskoj dobi.

Zašto je matematika toliko teška za mnogu djecu, ne samo u osnovnoj školi, nego i sada, na pripremama za obrazovne aktivnosti? Pokušajmo odgovoriti na ovo pitanje i pokazati zašto općeprihvaćeni pristupi matematičkoj pripremi djeteta predškolske dobi često ne donose željene rezultate. pozitivni rezultati. U suvremenim programima obuke važna se važnost pridaje logičkoj komponenti. Razvoj logičkog mišljenja djeteta uključuje formiranje logičkih tehnika mentalna aktivnost, kao i sposobnost razumijevanja i praćenja uzročno-posljedičnih veza pojava te sposobnost izvođenja jednostavnih zaključaka na temelju uzročno-posljedičnih veza. Kako dijete ne bi doživjelo poteškoće doslovno od prvih lekcija i ne bi moralo učiti ispočetka, već sada, u predškolskom razdoblju, potrebno je dijete na odgovarajući način pripremiti.

Mnogi roditelji smatraju da je glavna stvar pri pripremama za školu upoznati dijete s brojevima i naučiti ga pisati, brojati, zbrajati i oduzimati (u stvarnosti to obično rezultira pokušajem pamćenja rezultata zbrajanja i oduzimanja unutar 10). Međutim, pri nastavi matematike korištenjem udžbenika suvremenih razvojnih sustava (sustav L. V. Zankova, sustav V. V. Davidova, sustav “Harmonija”, “Škola 2100” itd.) Ove vještine pomažu djetetu u nastavi matematike vrlo kratko vrijeme. Zalihe memoriranog znanja ponestaju vrlo brzo (za mjesec-dva) i nedostatak razvoja vlastite sposobnosti produktivnog razmišljanja (odnosno samostalno izvoditi gore navedene mentalne radnje na temelju matematičkih sadržaja) vrlo brzo dovodi do pojave “problema s matematikom”. Relevantnost ovog pitanja potaknula je ideju za stvaranje projekta za ovladavanje vještinama starije djece predškolska dob- sposobnost logičkog razmišljanja, analize, razvijanja pamćenja, pažnje i, što je najvažnije, pravilnog izražavanja svojih misli naglas.

Vrsta projekta - o dominantnoj djelatnosti u projektu: obrazovno-metodičkoj.

Cilj projekta - stvoriti uvjete da predškolci ovladaju matematičkim pojmovima, osigurati uspješan razvoj sposobnosti i razmišljanja djece.

Zadaci:

Organizirati propedeutski rad za pripremu djece za učenje matematike.
Aktivno utjecati na cjelovit razvoj djece:
- Obogatiti novim idejama i konceptima;
- učvrstiti znanje;
- aktivirati mentalnu aktivnost (sposobnost usporedbe, generalizacije, klasifikacije, analize).
Razviti sustav aktivnosti koji uključuje različite igre i vježbe usmjerene na razvoj matematičkih pojmova, razvoj sposobnosti i razmišljanja djece.

Prilikom realizacije ovog projekta "Putovanje u svijet matematike" važno je ciljano promovirati:

podizanje vizualno-figurativnog razmišljanja predškolske djece na novu razinu;
poboljšanje sposobnosti vizualne percepcije različitih oblika;
razvijanje sposobnosti snalaženja u prostoru i vremenu;
dovodeći vještine brojanja unutar prve desetice do automatizma.

Praktični značaj Projekt je definiran u tri aspekta:

Otkriven je jedan od pokazatelja pripremljenosti djeteta za školu.
Sistematizirano gradivo o razvoju matematičkih pojmova, pamćenja, mišljenja, mašte, fine motorike ruke s pristupom razvoju kreativnih sposobnosti djece.
Predložen razvojni sustav vježbe igre i situacije u kojima bi se nastavnici mogli koristiti individualni rad s djecom ili grupni rad.

Očekivani rezultat:

korištenje gaming ICT zadataka u radu;
stvaranje matematičkih kutaka u svakoj skupini;
proširivanje matematičkih znanja, vještina i pojmova korištenjem multimedije;
vanjski proizvodi: razvoj edukativnog i didaktičkog skupa multimedijskih objekata.

Bibliografija:

Mikhailova Z. A., Ioffe E. N. Matematika od tri do sedam: obrazovna Alati za odgojiteljice u vrtiću. - St. Petersburg. : Childhood-press, 2003 (monograph).
“Matematika je zanimljiva” - radna bilježnica.
Edukativno-didaktički set “Igra matematike”.
Mihajlova Z. A. Situacije u igri za djecu predškolske dobi, metodički priručnik za učitelje
Sanitarna pravila i propisi. - M.: Izdavačka kuća PRIOR, 2001. - 464 str.
Gorvits Yu. M. Zašto su potrebna računala predškolske ustanove?, časopis "Informatika i odgoj", broj 5, 1998., str. 60

Izvori informacija:

detskiy-tužan. com
nsportal. ru
50ds. ru
doshkolnik. ru

Provedene aktivnosti.

GCD i OD		Rad s roditeljima
● Logički problemi matematičkih sadržaja u poeziji

Fedorchenko Zinaida Aleksandrovna, učiteljica 1. četvrtine. kategorije

MADOOU "Malvina", Noyabrsk, Yamalo-Nenetsky A.O.

Projekt za djecu starije skupine "Želimo mjeriti sve"

Dijete predškolske dobi neprestano vježba mjerenje predmeta u raznim aktivnostima: modeliranje, dizajn, izrada igračaka tijekom ručni rad itd., ali ovo iskustvo mijenjanja veličina ne dovodi do razumijevanja ovog svojstva. Potrebno je organizirati vježbe tijekom kojih će aktivnosti usmjerene na promjenu količina biti povezane s uspostavljanjem odgovarajućih kvantitativnih odnosa.

Vrsta projekta: orijentiran na praksu.

Trajanje projekta: dva mjeseca (listopad, studeni)

Uvod.

Upoznavanje s veličinom jedan je od zadataka senzornog i mentalnog odgoja djece predškolske dobi.

Odraz veličine kao prostorne značajke objekta povezan je s percepcijom - najvažnijim osjetilnim procesom, koji je usmjeren na prepoznavanje, ispitivanje predmeta i otkrivanje njegovih obilježja. Pri tome sudjeluju različiti analizatori: vizualni i taktilno-motorni, koji ima vodeću ulogu u njihovom međusobnom radu, osiguravajući odgovarajuću percepciju veličine. Percepcija veličine, kao i drugih svojstava objekata, odvija se uspostavom složenih sustava intraanalizatorskih i međuanalizatorskih veza.

Dijete uči gledati i vidjeti, postupno se razvija njegov mehanizam percepcije veličine. Za obrazovanje najviše osnovno znanje o veličini, potrebne su specifične ideje o predmetima i pojavama okolnog svijeta. Ovaj osjetilni doživljaj opažanja i procjene veličine počinje nastajati kao rezultat dojmova raznih igračaka i predmeta s kojima dijete glumi. Ponovljena percepcija objekata na različitim udaljenostima iu različitim položajima pridonosi razvoju postojanosti percepcije s godinama.

Spoznaja veličine odvija se, s jedne strane, na osjetilnoj osnovi, a s druge strane, posredovana je mišljenjem i govorom. Adekvatna percepcija veličine ovisi o iskustvu praktičnog rukovanja predmetima, razvoju oka, uključivanju riječi u proces percepcije, sudjelovanju mentalnih procesa: uspoređivanje, analiza, sinteza, generalizacija. Sposobnost da se količina identificira kao svojstvo predmeta i da joj se da odgovarajući naziv neophodna je ne samo za poznavanje svakog predmeta zasebno, već i za razumijevanje odnosa među njima. To ima značajan utjecaj na izgled djece potpuno znanje o okolnoj stvarnosti.

Formiranje ideja o količini u predškolskoj dobi stvara senzornu osnovu za kasnije ovladavanje količinom kao matematičkim pojmom. Istoj svrsi služi i ovladavanje elementarnim metodama mjerenja aktivnosti, čiji je utjecaj na opći psihički i matematički razvoj djeteta predškolske dobi višestruk.

Relevantnost projekta.

U svakodnevnom životu vrtića i kod kuće javljaju se situacije najrazličitije prirode koje zahtijevaju osnovne vještine mjerenja. Kako bolja beba ovlada njima, to će ta aktivnost biti učinkovitija i produktivnija. Nakon što su naučili pravilno mjeriti, djeca će moći koristiti ove vještine u procesu ručnog i kućanskog rada, u likovnoj umjetnosti, dizajnu, tjelesnom odgoju iu svakodnevnom životu. Svrhovito formiranje elemenata mjerne aktivnosti u predškolskoj dobi postavlja temelje vještina i sposobnosti potrebnih za budući radni život.

Učenje mjerenja dovodi do stvaranja cjelovitijih predodžbi o okolnoj stvarnosti, utječe na poboljšanje kognitivne aktivnosti i doprinosi razvoju osjetila. Djeca počinju bolje razlikovati duljinu, širinu, visinu, volumen, tj. prostorne karakteristike objekata.

Problem: Neadekvatna percepcija veličine predmeta kod djece . Nesposobnost djece da identificiraju količinu kao svojstvo predmeta i daju joj odgovarajući naziv. A to je potrebno ne samo za poznavanje svakog predmeta zasebno, već i za razumijevanje odnosa među njima.

Cilj projekta:Formiranje kod djece ideja o veličini i stvaranje osjetilne osnove za kasnije ovladavanje veličinom kao matematičkim konceptom.

Ciljevi projekta:

Pomoći djeci da ovladaju elementarnim metodama mjernih aktivnosti, razvijaju njihov interes za mjerne aktivnosti, za matematiku, vježbaju sposobnost točnijeg razlikovanja duljine, širine, visine, tj. prostorne karakteristike objekata, odražavajući ih u njihovom govoru.

Poboljšati oko, kao temelj mnogih praktičnih vještina i sposobnosti,proširiti ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati kognitivnu sferu, razviti vizualno-figurativno i logično mišljenje, promiču razvoj osjetilnih organa.

Postavite temelje vještina i sposobnosti potrebnih za vaš budući radni vijek.

Sudionici projekta: djeca starije predškolske dobi, učitelji.

Proizvod projekta. Završna matematička slobodna aktivnost „Vila veličine nam je u gostima“

Očekivani rezultat

Kao rezultat projekta, djeca će razviti sposobnost djelovanja prema idejama, transformacije slika u svojim mislima i sposobnost korištenja neizravne metode usporedbe. Djeca će svladati i osnovne vještine mjerenja koje mogu koristiti u raznim aktivnostima i svakodnevnom životu.

Cijeli tekst materijala nalazi se u priloženoj datoteci

Jekaterina Semirjažkina
Projekt za stariju skupinu "U svijetu matematike"

Relevantnost projekta

Među nastavnim predmetima koji uzrokuju povećane poteškoće u savladavanju, matematika zauzima jedno od prvih mjesta. To se uočava već u predškolskoj dobi, ali se posebno jasno uočava tijekom procesa učenja u osnovnoj školi. Apstraktnost matematičkog gradiva koje je potrebno analizirati, generalizirati, donositi određene zaključke, te nedovoljno poznavanje matematičkog pamćenja stvara posebne poteškoće u svladavanju matematike. Sadržaj obrazovnog materijala u pojedinim dijelovima programa za mnogu se djecu ispostavlja neodoljivim, a spori tempo napredovanja ne dopušta im da u potpunosti asimiliraju program u propisanom roku.

Matematika je za djecu najvažnija u smislu razvoja pamćenja i daljnjeg opažanja matematičkih informacija. Za učinkovitije uvođenje matematike u djetetov um, njeno proučavanje bi, naravno, trebalo započeti u vrtiću. Štoviše, ne morate se bojati ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovoj dobi djetetov mozak bilježi sve do najsitnijih detalja, a ako ponekad beba ne razumije sve, nije strašno, u svakom slučaju, neki dio procesa učenja ugrađen je u njegovu memoriju, mozak se počinje navikavati novi podaci. Postupno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske oblike i naučiti zbrajati i oduzimati.

Vrlo je važno u tom pogledu imati pravi pristup, raditi s djetetom samo u igri, metodom igre i savjeta, inače će stroga nastava djetetu brzo postati dosadna i ono neće htjeti da se na to više vraćam.

Matematika je snažan čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Također je poznato da uspješnost poučavanja matematike u osnovnoj školi ovisi o učinkovitosti matematičkog razvoja djeteta u predškolskoj dobi.

Zašto je matematika toliko teška za mnogu djecu, ne samo u osnovnoj školi, nego čak i sada, tijekom razdoblja priprema za obrazovne aktivnosti?

U suvremenim programima obuke važna se važnost pridaje logičkoj komponenti. Razvoj djetetovog logičkog mišljenja podrazumijeva formiranje logičkih tehnika mentalne aktivnosti, kao i sposobnost razumijevanja i praćenja uzročno-posljedičnih odnosa pojava i sposobnost izgradnje jednostavnih zaključaka na temelju uzročno-posljedičnih odnosa. . Kako dijete ne bi doživjelo poteškoće doslovno od prvih lekcija i ne bi moralo učiti ispočetka, već sada, u predškolskom razdoblju, potrebno je dijete na odgovarajući način pripremiti.

Projektna metoda temelji se na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, sposobnosti snalaženja u informacijskom prostoru, razvoju kritičkog i kreativno razmišljanje, točno ono što se traži u našem moderni svijet.

Projektni rad doprinosi razvoju kompetencija koje će biti tražene ne samo u budućnosti profesionalna djelatnost, ali i u društveni život osoba.

Cilj projekta:

stvoriti uvjete za svladavanje matematičkih pojmova predškolaca i osigurati uspješan razvoj dječjih sposobnosti i mišljenja.

Ciljevi projekta:

Obrazovni:

Formiranje sposobnosti primjene matematičkih znanja u nestandardnim praktičnim problemima.

Obrazovni:

Razvoj mentalnih operacija: analogije, sistematizacija, generalizacije, zapažanja.

Obrazovni:

Njegovanje interesa za matematiku, razvijanje sposobnosti za timski rad.

Sudionici projekta:

Odgojitelji

Starija djeca

Roditelji

Očekivani rezultat:

Korištenje gaming ICT zadataka u radu;

Izrada matematičkih kutaka u svakoj grupi;

Proširivanje matematičkih znanja, vještina i pojmova korištenjem multimedije;

Trajanje projekta: 2 tjedna

Provedba projekta:

Prvi dan:

1. Izložba literature na temu “U svijetu matematike”

2. D/i “Pokupi figuru”

Drugi dan:

2. D/i “Uzmi igračku”

3. Čitanje str. n. S. "Vuk i sedam kozlića"

Treći dan:

1. Dječje natjecanje u crtanju prema bajci “Tri praščića”

2. P/n "Pronađi svoju kuću"

3. GCD “Igra s Mašom i medvjedom”

Četvrti dan:

1. D/i "Ime i broj"

2. Pogledajte disk “Matematika za predškolce”

3. GCD “Putovanje na planet radosti”

Peti dan:

1. Čitanje “Palčice” Charlesa Perraulta

2. P/n “Kamo ćeš ići i što ćeš pronaći”

Šesti dan:

1. Poučna bajka “Četiri labuda”

2. P/i “Prijelaz”

3. Gledanje crtića “Koza koja je brojala do deset”

Sedmi dan:

1. GCD “Avanture Koloboka u zemlji matematike”

2. Natjecanje u izgovaranju na temu “Smiješni brojevi”

Osmi dan:

1. Edukativna bajka "Pametni tjedan"

2. P/n "Broji ispravno"

Deveti dan:

1. D/i "Pričaj mi o svom uzorku"

2. Natjecanje na temu “Matematički zadaci – šale”

deseti dan:

1. Slobodno vrijeme “U svijetu matematike”

Kroz cijeli projekt

1. Rješavanje zagonetki

2. Učenje poezije napamet

3. Matematičke poslovice i izreke

Književnost:

1. Dječja enciklopedija “Istražujem svijet.” Moskva, izdavačka kuća AST, 1997

2. Časopis “Dijete u vrtiću” broj 3 2011

3. Časopis " Predškolski odgoj» №5 2012

4. Internet resursi

5. Lebedenko E. N. “Formiranje ideja o vremenu” St. Petersburg “Childhood-press” 2003.

6. “Matematika za predškolce” broj 2

7. Edukativno didaktički set “Igra matematike”

8. Shorygina T. A. “Točne priče” Moskva 2004. poučna bajka “Četiri labuda”

9. Shorygina T. A. “Točne bajke” Moskva 2004. obrazovna bajka “Pametni tjedan”

Publikacije na temu:

Lekcija matematike za stariju grupu "Putovanje u zemlju matematike" Lekcija matematike za stariju skupinu: "Putovanje u zemlju matematike" Svrha: 1. Vježbajte kvantitativne i redne izračune, prostorne izračune.

Sažetak GCD-a za djecu starije skupine "U kraljevstvu matematike" GCD s djecom starije skupine na temu: "U kraljevstvu matematike" Cilj: povećanje razine intelektualnog razvoja djece starije predškolske dobi.

Tema: “Putovanje u kraljevstvo matematike” Ciljevi: Razvijanje interesa za matematiku na temelju kognitivnu aktivnost i radoznalost.

Sažetak obrazovne aktivnosti na FEMP-u s djecom starije skupine KVN-a „Mi smo matematičari” Sudjeluju dva tima djece: „Pametni ljudi” i „Stručnjaci” Cilj. Ček.

Matematički projekt "U svijetu oblika" za stariju skupinu Objašnjenje. Kad proučavaju geometriju, djeca su odvučena od stvarnosti: među svim svojim svojstvima, oni uzimaju u obzir samo veličinu.

05.03.17

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 33

Novy selo, Nadeždinski okrug"

PREDMET: "Matematika je posvuda, matematika je posvuda"

nastavnik MBDOU TsRR DS br. 33.

n. Novy

2016

VRSTA PROJEKTA

SUDIONICI PROJEKTA

PRIRODA SUDJELOVANJA

ROK IMPLEMENTACIJE

usmjeren na praksu

predškolci, učitelji

aktivno sudjelovanje djece, suradnja s učiteljima

dugoročni (provode se tijekom akademske godine)

KARAKTERISTIKE PROJEKTA

Projektna putovnica

Naziv projekta: “Matematika je posvuda, matematika je posvuda.”

Vrsta projekta: orijentiran na praksu, edukativan, kreativan, razigran.

Razdoblje provedbe : dugoročno (u školskoj godini 2016./2017.)

Mjesto: MBDOU TsRR DS broj 33 str Novy

Ciljana publika: djeca starije predškolske dobi, njihovi roditelji

Pokriveno obrazovna područja (OO):

spoznaja, čitanje fikcija, komunikacija, socijalizacija, glazba

Struktura projekta. Relevantnost.

U suvremenom svijetu tehnološki napredak se razvija vrlo velikom brzinom, sa svih strana smo okruženi računalima, brojevima i algoritmima, gotovo svaki posao zahtijeva poznavanje računalne tehnologije, i to sve dublje, pa tako i u našem vremenska matematika je traženija više nego ikad prije. Matematika - jedan od najtežih predmeta u školskom ciklusu, stoga je za uspješno školovanje djeteta već u vrtiću potrebno poticati matematički razvoj djeteta predškolske dobi, širiti njegove matematičke horizonte i poboljšati kvalitetu matematičke pripreme za školu. To će djeci omogućiti sigurnije snalaženje u najjednostavnijim obrascima stvarnosti oko sebe i aktivno korištenje matematičkog znanja u svakodnevnom životu. Matematički predstave predškolsko dijete mora svladavati dosljedno, ravnomjerno i sustavno. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnosti, koja se provodi kako u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti (igra, komunikacija, rad, kognitivno-istraživačka, produktivna, glazbena i umjetnička, čitanje fikcije), tako i tijekom rutinskih trenutaka; kao i samostalne aktivnosti djece korištenjem raznih sredstava za igru. Također, matematički razvoj djece bit će učinkovitiji u interakciji s obiteljima djece.

Cilj:

Podizanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi u organiziranim i samostalnim aktivnostima djece.

Ciljevi projekta.

Zadaci obuke:

razvijati sposobnost brojanja unutar 10 unaprijed i unatrag, pravilno koristiti redne i kardinalne brojeve.
razviti sposobnost povezivanja brojeva (unutar 10) s brojem predmeta.
učvrstiti sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika.
učvrstiti sposobnost određivanja položaja objekta ne samo u odnosu na sebe, već i na drugi objekt.
poboljšati sposobnost imenovanja dijelova dana, redoslijed dana u tjednu.
unapređivati sposobnost prepoznavanja zbirki predmeta ili figura koje imaju zajedničko svojstvo, prepoznavati i govorno izražavati znakove sličnosti i razlika između pojedinih predmeta i zbirki.

Ciljevi projekta.

Razvojni zadaci:

razvijati domišljatost, vizualno pamćenje, maštovitost, sposobnost uspoređivanja i analize. Doprinijeti formiranju misaonih procesa, razvoju govora i sposobnosti obrazloženja svojih izjava. Razviti osjećaj kolektivizma, stvoriti emocionalno raspoloženje kod djece.

Ciljevi projekta.

Odgojni zadaci:

Razvijati samostalnost, sposobnost razumjeti zadatak učenja i samostalno ga izvršiti.

Očekivani rezultat:

Povećanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi.
Aktivacija razmišljanja, pamćenja, pažnje, mašte.
Razvijati vještine kolektivne kreativnosti, uzajamne pomoći, suradnje.
Aktiviranje interesa roditelja za korištenje matematičkih igara i vježbi.

KORACI PROVEDBA PROJEKTA

Pripremni
Organizacijski
Konačna

Faza 1 - pripremna

(listopad studeni)

1. Odabir metodološkog, beletrističkog, ilustrativnog materijala na ovu temu.

2. Stvaranje razvojnog okruženja u skupini

3. Informiranje sudionika projekta o važnosti ovog problema.

4. Odabir materijala za proizvodne aktivnosti.

5. Izrada nacrta planiranje unaprijed razne vrste FEMP aktivnosti.

6. Izrada GCD bilješki, kvizovi.

7. Odabir dijagnostičkih alata.

Faza 2 - osnovna, praktična

(prosinac – travanj)

Programski dio

Oblici i metode rada

Aktivnost igranja

Korištenje didaktičkih, verbalnih, stolnih, zapleta, igre s prstima matematički sadržaj.

Razvoj govora i čitanje beletristike

Čitanje matematičkih bajki, ruski Narodne priče s elementima brojalice, učenje brojalica napamet, pjesmice, dječje pjesmice, igre s prstima za učvršćivanje brojalice.

Produktivna aktivnost

Izrada matematičkog friza, izrada albuma „Vesela brojalica“, oblikovanje i ukrašavanje brojeva i geometrijskih oblika, izrada aplikacije od geometrijskih oblika, crtanje brojeva, bojanje bojanki.

Tjelesni razvoj

Igre na otvorenom za orijentaciju u prostoru, ponavljanje brojanja unaprijed i unatrag.

Kognitivna aktivnost

Otvoreni satovi, matematički kvizovi.

Kazališne aktivnosti

Matematičko kazalište, kazalište prstiju.

Rad s roditeljima

Anketiranje roditelja, kućna igraonica, izložba radova roditelja, izdavanje zidnih novina, konzultacije za roditelje, izrada edukativnih igara.

Faza 3 - finale

(Svibanj Lipanj)

Koristeći dijagnostiku, identificirajte razinu elementarnih matematičkih pojmova kod djece starije skupine.

Izrada prezentacije na temelju rezultata projekta.
Izrada metodičkih preporuka za nastavnike.

SanPiN 1.4.2.3049 -13

Informacijska podrška:

Organizacijska podrška: * Šivanje kostima za bajku * Izrada ukrasa * Izbor i izrada atributa Logistika: * Projektor, laptop, platno * CD-ovi, video kasete. * Odabir specifičnog materijala za pjesmu. * Reprodukcije i ilustracije za bajku “Guske i labudovi”. * Različite vrste kazališta (lutkarska, prstna, sjena, stolna). * Skup instrumenata za osnovno sviranje glazbe.

Metodička podrška

* Sastaviti dugoročni plan rad na predstavi.

* Razvijte sažetak s dramatizacijama i mini-scenama.

* Scenarij za zabavu.

* Odaberite i rasporedite metodološki materijal u kazalištu glazbenih bajki

Podrška projektnih resursa:

Regulatorna podrška.

Zakon Ruske Federacije „O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji” br. 124-FZ od 27. srpnja 1998.
SanPiN 1.4.2.3049 -13
Novim Zakonom o odgoju i obrazovanju u Ruska Federacija»;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 17. listopada 2013. br. 1155 Moskva “O odobrenju saveznog državni standard predškolski odgoj"

Informacijska podrška:

Izbor metodičke i obrazovne literature, periodika, Internetski resursi na temu projekta.
RMO i GMO u tečajevima usavršavanja glazbenih voditelja, pedagoških vijeća ustanove.
Ljudsko (osoblje) – glazbeni voditelj, učitelji.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

opći razvojni vrtić br. 18 grada Slavyansk-on-Kuban općinske formacije Slavyansky District

Projekt su izradili:

Viši učitelj Khalardina

Marina Vladimirovna

Slavjansk - na - Kubanu

Uvod:

Mjesto studija: područje općinskog proračuna predškolske ustanove obrazovna ustanova dječji vrtić općeg obrazovanja br. 18 u gradu Slavyansk-on-Kuban, općinska formacija okruga Slavyansky

Rokovi projekta: svibanj 2015

Cilj projekta: stvaranje uvjeta za razvoj mentalnih i matematičkih sposobnosti, zainteresiranje za predmet matematike, uz pomoć didaktičkih igara.

Sudionici projekta: djeca, učitelj, glazbeni voditelj.

Ovaj projekt je u izgledu igrice;

po sastavu sudionika - frontalni.

po prirodi kontakata - unutar grupe.

Zadaci:

Razviti interes za rješavanje kognitivnih, kreativnih problema, za različite intelektualne aktivnosti;

Razvijati maštovito i logično mišljenje, sposobnost uočavanja i prikazivanja, uspoređivanja, generaliziranja, klasificiranja, modificiranja i dr.;

Razvijati sposobnost uspostavljanja matematičkih veza, obrazaca, reda, odnosa računskih operacija, znakova i simbola, odnosa između dijelova cjeline, brojeva, mjerenja i dr.;

Razvijati kombinatorne sposobnosti kombiniranjem boja i oblika, razvoj kreativne mašte, pamćenja;

Pobuditi želju za kreativnim procesom spoznaje i provedbom strogih radnji prema algoritmu, samoizražavanja u aktivnim, zanimljivim, smislenim aktivnostima;

Promicati manifestaciju dječje istraživačke aktivnosti u samostalnom matematičke igre, u procesu rješavanja problema različiti tipovi, želja za razvojem igre i traženje rezultata kroz jedinstvene, originalne akcije.

Formiranje ideja o broju i količini:

Razviti opće predodžbe o skupovima: sposobnost formiranja skupova po zadanim osnovama, uočavanje sastavnih dijelova skupa u kojima se predmeti razlikuju po određenim karakteristikama.

Poboljšajte kvantitativne i ordinalne vještine brojanja unutar 10.

Razvoj ideja o veličini:

Utvrditi omjer cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronalaziti dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.

Razviti ideju da rezultat mjerenja (duljina, težina, volumen predmeta) ovisi o veličini uvjetne mjere.

Razvoj ideja o obliku:

Usavršiti znanje o poznatim geometrijskim figurama, njihovim elementima (vrhovima, kutovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.

Naučiti prepoznavati figure bez obzira na njihov prostorni položaj, slikati, slagati u ravninu, slagati po veličini, klasificirati, grupirati po boji, obliku, veličini.

Naučiti sastavljati figure iz dijelova i rastavljati ih na dijelove, konstruirati figure pomoću verbalnog opisa i nabrajanja njihovih karakterističnih svojstava; izraditi tematske kompozicije od figura prema vlastitoj zamisli.

Razvoj orijentacije u prostoru:

Naučite se snalaziti u ograničenom području; rasporediti predmete i njihove slike u naznačenom smjeru, odražavati njihov prostorni položaj u govoru.

Razvoj vremenske orijentacije:

Naučite koristiti riječi i pojmove u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.

Očekivani rezultat.

Dijete je aktivno i samostalno u korištenju ovladanih metoda spoznavanja (uspoređivanje, brojanje, mjerenje, ređanje) radi rješavanja praktičnih problemskih problema i njihovog prenošenja u nove uvjete.

Naučiti sastavljati i rješavati zadatke u jednom koraku koji uključuju zbrajanje i oduzimanje, koristiti brojeve i aritmetičke znakove (+, -, =)

Naučiti uspješno rješavati logičke probleme;

Naučiti korelirati shematsku sliku sa stvarnim objektima;

Razviti brzo razmišljanje;

Pokazuje interes za eksperimentiranje. Sposoban ocrtati uzastopne korake u razvoju situacije, slijedi cilj, bira sredstva;

Aktivno uključen u klasifikacijske i serijske igre; nudi opcije; sudjeluje u transformativnim aktivnostima, razumije i objašnjava nepromjenjivost volumena, količine, mase.

Projekt je namijenjen djeci starije skupine od 5-6 godina

Relevantnost.

Među nastavnim predmetima koji uzrokuju povećane poteškoće u savladavanju, matematika zauzima visoko mjesto. To se uočava već u predškolskoj dobi, ali se posebno jasno uočava tijekom procesa učenja u osnovnoj školi. Apstraktnost matematičkog gradiva koje je potrebno analizirati, generalizirati, donositi određene zaključke, te nedovoljno poznavanje matematičkog pamćenja stvara posebne poteškoće u svladavanju matematike. Matematika je za djecu najvažnija u smislu razvoja pamćenja i daljnjeg opažanja matematičkih informacija. Za učinkovitije uvođenje matematike u djetetov um, njeno proučavanje bi, naravno, trebalo započeti u vrtiću. Vrlo je važno imati pravi pristup, raditi s djetetom samo u igri, metodom igre i savjeta, inače će stroga nastava djetetu brzo postati dosadna i neće se htjeti vratiti to više.

Zašto je mnogo djece matematika tako teška ne samo u osnovnoj školi, nego čak i sada, tijekom razdoblja priprema za obrazovne aktivnosti? U suvremenim programima obuke važna se važnost pridaje logičkoj komponenti. Razvoj djetetovog logičkog mišljenja podrazumijeva formiranje logičkih tehnika mentalne aktivnosti, kao i sposobnost razumijevanja i praćenja uzročno-posljedičnih odnosa pojava i sposobnost izgradnje jednostavnih zaključaka na temelju uzročno-posljedičnih odnosa. . Kako dijete ne bi doživjelo poteškoće doslovno od prvih lekcija i ne bi moralo učiti ispočetka, već sada, u predškolskom razdoblju, potrebno je dijete na odgovarajući način pripremiti. Didaktička igra univerzalni je pedagoški fenomen koji učitelju daje mogućnost rješavanja pedagoških problema u obliku igre koji je najpristupačniji predškolskoj dobi. Dijete upoznaje svijet matematike od samog početka. ranoj dobi, eksperimentiranjem s različitim predmetima. Zadatak učitelja je podržati djetetovu inicijativu. Didaktička igra osvaja dijete i stvara mu poletno raspoloženje, a ono ne primjećuje da igrajući se rješava određene probleme i time uči. Učiteljeva je zadaća pospješiti razvoj djeteta, a ne nauditi mu. Međutim, djeca naše skupine nisu dovoljno spretna u sastavljanju skupova, kvantitativnom i rednom brojanju unutar 10, slaganju po veličini, klasificiranju, grupiranju po boji, obliku, veličini, pa obogaćivanje iskustva djece može poslužiti didaktičke igre, koji su uzeti kao osnova za projekt.

Faza 1:

1.Čitanje pjesme E.V. Kolesnikove "Matematički koraci"

Cilj: učvrstiti znanje djece o brojevima unutar 10 uz prezentaciju o ITK

1) Znali ste broj nula prije,

Je li krug ili oval.

2) Ovaj broj je jedan.

Pogledajte koliko je ponosna.

Znaš li zašto?

Počne sve brojati.

3) Broj dva je konj – čudo.

Juri mašući grivom.

4) Saviješ vrat kao guska i to je to,

Broj tri žuri za dva.

5) Broj četiri iznenađuje sve:

Ruka savijena u laktu

Nikada ne iznevjeri.

6) Tko može tako vrtjeti?

Tko može tako plesati?

Tko može tako jahati?

Pa, naravno, broj pet!

7) Crtamo kuku na vrhu,

I nacrtajte krug glatko prema dolje.

Ovako je ispala brojka šest.

Bravo, moj mladi prijatelju.

8) Broj sedam, prijatelji moji,

Kao pramac broda.

9) Dva prijatelja, dva kruga

Stoje jedna na drugoj.

Molimo sve dečke da zapamte,

Rezultat je bio broj osam.

10) Broj devet nije teško dobiti.

Sve što trebate je broj šest

Pažljivo okrenite naopako.

11) Ništa nije jednostavnije

Napiši broj 10.

Samo jedan treba

Desno nacrtaj nulu.

2. Didaktička igra "Pronađi tko je čudan"

Cilj: Konsolidirati sposobnost uspoređivanja svojstava predmeta.

3. Didaktička igra: “Geometrijski loto”

Cilj: Naučiti djecu razlikovati i imenovati geometrijske oblike - krug, kvadrat, trokut, oval, rub, naučiti korelirati senzorne standarde s objektima u okolnom svijetu.

4. Didaktička igra: "Četvrti kotač"

Cilj: Konsolidirati sposobnost uspoređivanja skupina predmeta.

5. Didaktička igra: "Nastavi brojati"

6. Didaktička igra: “Pronađi svoj dom”

4. Edukativni crtići za djecu:

Mudre priče tete sove;

Razvojne igre za Mishutku;

Aritmetika s tetom Sovom;

Geometrija za djecu;

4. Čitanje poslovica, bajki, zagonetki. Učenje poezije napamet: S. Marshak “Zabavno brojanje”, igre prstima za konsolidaciju brojanja.

5. ICT privlačne igre:“Logička matematika”, “Didaktičke igre u matematici”, “Pronađi 10 razlika” itd.

Faza 2:

1. GCD za vizualne umjetnosti:

Tema: "Crtanje grada" pomoću geometrijskih oblika

Cilj Konsolidirati znanje djece o geometrijskim oblicima. Naučiti prikazivati predmete iz geometrijskih oblika. Razvijati interes, maštu, pamćenje, pažnju, logično razmišljanje.

Faza 3:

1. Matematička zabava: "Putovanje na planet egzaktnih znanosti"

Cilj: Jačanje matematičkih pojmova djece predškolske dobi.

Obrazovni:

Ojačati sposobnost sastavljanja cijele slike iz dijelova.

Učvrstiti znanje o geometrijskim figurama, njihovim glavnim značajkama, sličnostima i razlikama. Usavršiti vještine kvantitativnog brojanja, određivanje sastava broja iz dva manja broja, rješavanje jednostavnih aritmetičkih zadataka, sposobnost povezivanja broja predmeta s brojem, te povezivanja zadanog broja s brojem.

Obrazovni:

Razvijati pažnju, pamćenje, mišljenje, konstruktivne sposobnosti, sposobnost analize i sinteze, generalizacije, usporedbe i zaključivanja.

Obrazovni:

Razvijati sposobnost timskog rada, organiziranost i samokontrolu.

Oprema:

Detalji tri "svemirska broda";

. “ulaznice” za svemirski brod s nalijepljenim geometrijskim oblicima;

Brojevi na vrpci su od 1 do 10;

Kompleti brojeva na karticama;

Tri kompleta igračaka od 1 do 10;

Tri stola za igre;

Kocka s brojevima;

Kartica velikog formata sa slikom kuće

Kovčeg - sanduk, lančići od papira, brava od kartona, ključevi za bravu od kartona.

Napredak zabave:

Voditelj: Danas nas je kraljica matematike pozvala k sebi nevjerojatan planet Egzaktne znanosti. Priređuje zabavu. A tamo mogu stići samo Pravi matematičari, koji se ne boje ni najtežih zadataka i složeni zadaci. Zar se ne bojiš? Onda idemo.

Vježba 1.“Skupljanje svemirskih brodova” (sastaviti cjelinu iz dijelova).

Učiteljica pokazuje tri omotnice – dijelove svemirskih brodova.

Voditelj: Do ovog planeta možemo doći samo do svemirski brodovi, koju morate sami izgraditi. Detalji budućih brodova su u vašim kovertama.

Zapošljavamo tri tima od po 6 ljudi.

Na moj znak, svatko od vas će uzeti 1 dio budućeg broda i otići do stroja za tepihe, gdje će cijeli tim sastaviti svoj brod.

Voditelj daje znak. Tim djece izlazi i skuplja pojedini dijelovi tvoj brod. (U slučaju da su dijelovi broda neispravno sastavljeni, voditelj predlaže odlazak kod jednog "dizajnera" iz tima za rješavanje problema).

Voditelj: Svi su brodovi sastavljeni. Jesu li posade spremne?

Zadatak 2.“Prepoznaj i imenuj geometrijski lik – sliku na listiću.”

Učitelj dijeli djeci ulaznice s zalijepljenim figurama: trokutima, krugovima, kvadratima, pravokutnicima, ovalima;

Moramo podijeliti karte

i u njima možete prepoznati figure.

Djeca imenuju geometrijske oblike prikazane na ulaznicama.

Idemo poletjeti.

Počinjemo odbrojavanje: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, leti.

Ali iz nekog razloga brod ne želi letjeti.

Posložimo redom brojeve.

Čitajmo pjesme o brojevima, djeco.

Djeca uzimaju brojeve

Zadatak 3. Igra "Brojevi uživo"

Didaktički zadaci: uvježbavati pronalaženje mjesta brojeva u brojevnom nizu, uvježbavati pronalaženje sljedećeg i prethodnog broja; učvrstiti sposobnost smanjivanja i povećanja broja za jedan.

Oprema: kartice s brojevima

Napredak igre.

Svako dijete uzima amblem s brojem, tj. pretvara u odgovarajući broj od 1 do 10.

Mogućnosti zadatka:

● učiteljica poziva djecu s brojevima da se postave uzlaznim redoslijedom;

● učiteljica poziva djecu da poredaju brojeve silaznim redoslijedom;

Voditelj: 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- početak.

Glazbeni voditelj uključuje glazbenu pratnju leta.

Voditelj: Kako nam ne bi bilo dosadno tijekom leta, djeca će nam izvoditi matematičke pjesmice.

Glazbeni voditelj osigurava pratnju.

Zadatak 4. “Matematičke spjevčice”

1. Nula na mjesto, na prazno, stavlja se, kao što znate,

Ali uza sve to, on nije prazno mjesto.

2. Njen izgled je kao zarez, zakačen rep, i to nije tajna:

Ona voli sve lijene ljude, ali ne voli lijene ljude.

Ali on ne želi učiti, valja se i smije.

4. U kutu su igračke, čekaju u tišini...

Gosti su mi za rođendan poklonili pet igračaka.

Kraljica matematike sa zadovoljstvom nam želi dobrodošlicu na svoj planet. Kraljica bi htjela znati. Znate li brojati, djeco?

Izlaze tri čitača.

Cilj: Jačati sposobnost izražajnog i smislenog čitanja poezije kod djece.

Zadatak 5. Povezivanje broja predmeta s brojem

Cilj: naučiti djecu odabrati broj predmeta prema zadanom broju.

Voditelj: Pogledajte, na planetu egzaktnih znanosti postoji kocka s brojevima.

Bacate kocku i morate sakupiti onoliko igračaka koliko je brojeva prikazano na kocki.

Voditelj: Letjeli smo do najveće vruće zvijezde koja se zove Sunce. Zadatak: izbroji i brojevima pokaži koliko zvijezda ima najtoplijih zraka.

Ljudi, na Planeti egzaktnih znanosti postoji divna zemlja koja se zove Geometrija. Ti i ja smo došli posjetiti dva brata, Trokut i Kvadrat.

Učiteljica pomaže djeci staviti maske trokuta i kvadrata.

Zadatak 6. Dramatizacija pjesme “Trokut i kvadrat” Evgenija Paina.

Cilj: Naučiti djecu izražajno recitirati pjesmu, učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima.

Zadatak 7. Izdvajanje dijelova iz cjeline. Brojanje geometrijskih oblika.

Cilj: Konsolidirati znanje djece o trokutima, naučiti ih pažljivo brojati i logično razmišljati.

Zadatak: Izbroj koliko je kojih figura u svakoj kući.

Zadatak 8. Momci, na planeti egzaktnih nauka, u zemlji prvih deset, u gradu brojeva, izgrađena je nova kuća. Kako smjestiti stanare u novu kuću? Hoćemo li se nositi s ovim zadatkom?

Dečki, vi ste pravi matematičari koji se ne boje ni najtežih zadataka i složenih problema.

Učitelj iznosi kovčeg. Odlaže ključeve ispred sebe.

Zadatak 9. Izbor ključeva za brave.

Cilj: Vizualna percepcija i korelacija konture predmeta prema obliku.

Vidi, što je ovaj čarobni lijes?

O, koliko ovdje ima dvoraca! Kako ih otvoriti?

I evo ključeva. Nađimo ključ za svaku bravu.

Djeca ispunjavaju zadatak. Otvaraju lijes.

Učiteljica vadi darove iz kovčega i daje darove djeci.

Voditelj vadi pismo iz kovčega i čita ga.

Ovo je pismo kraljice matematike.

momci! Danas ste pokazali svoje znanje, domišljatost i domišljatost.

Pravi kraljevi i kraljice matematike ste vi. I tvoje predškolska zemlja može se pretvoriti u bilo koju zemlju: zemlju egzaktnih znanosti, zemlju kazališta, zemlju kreativnosti i fantazije, zemlju dobrih srca. Neka vaša želja, interes i znatiželja postanu pravi brod koji vas nosi na valovima znanja. Sretno!

2. U okviru projekta provedena je dijagnostika stupnja razvoja djece

	Sposoban formirati skupove i uspostaviti odnose	Sposoban usporediti dva predmeta po veličini	Poznavanje geometrijskih oblika	Sposobnost određivanja prostornih smjerova: lijevo, desno, gore, dolje, ispred, iza, u sredini	Rado sudjeluje u kolektivnim projektnim aktivnostima	Nastojte samostalno riješiti postavljeni problem
Početak projekta 20 ljudi
Kraj projekta 20 ljudi

Usporedivši dobivene rezultate i zaključivši da didaktičke igre pomažu djeci da se opuste i iznesu vlastite verzije u rješavanju zadanih problema. Rad u timu kod djece razvija osjećaj odgovornosti, kolektivizma i brzog razmišljanja. Odlučili smo nastaviti raditi s djecom na ovoj temi, a uključit ćemo i roditelje u rad s djecom na razvijanju matematičkih pojmova, izraditi i nabaviti demonstracijski i djeljivi edukativni materijal.

Zaključak:

Ovako, postupno u procesu rada, nastojim razvijati kod djece na zaigran način matematičke reprezentacije, logično razmišljanje, odgovornost, međusobno pomaganje. Tijekom rada na projektu postignuti su očekivani rezultati: obogatili smo i generalizirali iskustvo djece u području matematičkog obrazovanja korištenjem igrivih metoda i tehnika. Tijekom rada na projektu djeca su obogatila i proširila svoj vokabular leksikon, razvijali maštu, mišljenje i formirali osnovne istraživačke vještine. Naučili raditi u timu.