Dom > Spavaća soba

Samoobrazovanje o formiranju matematičkih reprezentacija. Izvješće o samoobrazovanju "Razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece kroz igru

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Gradska četvrt Anzhero-Sudzhensky

"Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 21"

SAMOOBRAZOVANJE UČITELJA

Drozdova Natalia Anatolievna

Predmet:„Primjena tehnika igre u formiranju osnov matematičke reprezentacije kod djece predškolske dobi »

2017-2018 akademska godina

(srednja grupa)

Anzhero-Sudzhensky GO

UVOD

„Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja. Igra je ogroman prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata teče u djetetov duhovni svijet. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.

Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski.

U predškolskoj dobi igra ima bitno u životu malog djeteta. Potreba za igrom kod djece postoji i zauzima značajno mjesto već u prvim godinama njihovog školovanja.

U igri dijete dolazi do otkrića koja su odavno poznata odraslima. Djeca ne stavljaju u igru ​​nikakve druge ciljeve osim da se igraju.

Za dečke predškolska dob igra je od iznimne važnosti: igra je za njih učenje, igra je za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe.

Igre koje pridonose razvoju percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja, razvoju kreativnih sposobnosti usmjerene su na mentalni razvoj predškolac općenito.

Matematika ima veliku ulogu u mentalnom obrazovanju i razvoju inteligencije. Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez korištenja zabavnih igara, zadataka i zabave.

Djeca su vrlo aktivna u percepciji zadataka - šala, zagonetki, logičkih vježbi. Oni ustrajno traže način djelovanja koji vodi do rezultata. U slučaju kada je djetetu dostupan zabavni zadatak, ono razvija pozitivan emocionalni stav prema njemu, što potiče mentalnu aktivnost. Dijete je zainteresirano za krajnji cilj: dodati, pronaći željenu figuru, transformirati, koja ga osvaja. Pritom djeca koriste dvije vrste uzoraka traženja: praktične: (radnje u smjeni, izbor) i mentalne (razmišljanje o potezu, predviđanje rezultata, sugeriranje rješenja).

Raznolikost zabavnog materijala - igre, zadaci, zagonetke - daje temelj za njihovu klasifikaciju, iako je tako raznolik materijal koji su izradili matematičari, učitelji i metodičari teško podijeliti u skupine.

Raznovrsnu elementarnu matematičku građu možemo klasificirati tako da u njoj proizvoljno odredimo skupine: zabava, matematičke igre, zadatci, razvojne didaktičke igre.

Glavna svrha korištenja didaktički materijal: naučiti kako riješiti logičke probleme za particioniranje po svojstvima, upoznati djecu s geometrijski oblici i oblik predmeta, veličina, asimilacija elementarnih vještina algoritamske kulture mišljenja, razvoj kognitivnih procesa percepcije pamćenja, pažnje, mašte, razvoj kreativnih sposobnosti.

Od raznovrsnog zabavnog matematičkog materijala u predškolskoj dobi najviše se koriste didaktičke igre. Njihova glavna svrha je vježbati djecu u razlikovanju, isticanju, imenovanju skupova predmeta, brojeva. Geometrijski oblici, pravci itd. U didaktičke igre ah, postoji prilika za formiranje novih znanja, upoznavanje djece s metodama djelovanja. Svaka od igara rješava određeni problem poboljšanja matematičkih (kvantitativnih, prostornih, vremenskih) predstava djece.

Sve didaktičke igre mogu se podijeliti u nekoliko skupina:

1. Igre s brojevima i brojevima.

2. Igre putovanja kroz vrijeme.

3. Igre orijentacije u prostoru.

4. Igre s geometrijskim oblicima.

5. Igre za logičko razmišljanje.

U integrirani pristup Važnu ulogu u odgoju i obrazovanju predškolske djece u suvremenoj didaktici imaju zabavne edukativne igre.Igrajući se, djeca bolje usvajaju programsko gradivo iz matematike, pravilno izvode složene zadatke. Korištenje igara povećava učinkovitost pedagoškog procesa, osim toga, one pridonose razvoju pamćenja, razmišljanja kod djece, imaju ogroman utjecaj na mentalni razvoj djeteta.

U srednja skupina nastave na razvoju elementarnih matematičkih

predstave se održavaju tjedno. Trajanje lekcije je 20 minuta. Na svakoj lekciji radovi u tijeku istovremeno na nova tema i ponavljanje prošlosti. Od prvih lekcija, djeca ove skupine dobivaju kognitivne zadatke koji njihovim postupcima daju svrhovit karakter.

Pažnja četverogodišnjaka još nije stabilna. Za solidnu asimilaciju znanja moraju biti zainteresirani za rad. Ležeran razgovor s djecom koji se vodi u ležernom tempu, atraktivnost vizualna pomagala, široka upotreba vježbe igre i didaktičke igre – sve to stvara dobro emocionalno raspoloženje. Koriste se igre u kojima je radnja igre ujedno i elementarna matematička radnja.

U nastavi matematike koriste se vizualno-učinkovite metode poučavanja: učitelj pokazuje uzorke i metode djelovanja, djeca izvode praktične zadatke, uključujući elementarne matematičke aktivnosti.

U petoj godini djeca intenzivno razvijaju sposobnost istraživanja. U tom smislu, djecu se potiče na više ili manje samostalno prepoznavanje svojstava i odnosa matematičkih objekata. Učiteljica djeci postavlja pitanja koja zahtijevaju traženje. On potiče, a ako je potrebno, pokazuje što treba učiniti da se pronađe odgovor na njih.

Cilj: podizanje njihove teorijske i pedagoške razine i kompetencije po pitanju formiranja elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi kroz tehnike igre.

Zadaci samoobrazovanja:

  1. Proučiti i sažeti pedagoški i metodička literatura na ovu temu.
  2. Razviti i odabrati didaktičke igre, zadatke sadržaja igre za razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi.
  3. Razviti sustav nastave o formiranju elementarnih matematičkih prikaza pomoću tehnika igre.
  4. Povećati kompetencije roditelja o važnosti didaktičkih igara iz matematike za djecu predškolske dobi;

Oblici rada sa djecom:

ü rad s djecom;

ü individualni rad;

ü slobodna samostalna aktivnost same djece.

Sustav rada prikazan je u sljedećim područjima:

ü Izravno obrazovne aktivnosti- zajednički i individualni diferencirani rad s djecom;

ü Rad izvan obrazovnih aktivnosti (didaktičke igre u poslijepodnevnim satima);

ü Roditeljski sastanak uz demonstraciju didaktičkih igara;

ü Interakcija sa roditelji - konzultacije i razgovore.

Metode i tehnike rada:

Objašnjenje, emisija, razgovor, igra

ü gimnastika za prste i tjelesni odgoj;

izrada didaktičkih igara,

ü modeliranje od plastelina;

ü igre s kockama, konstruktorima.

Igre koje se koriste:

ü "Geometrijski umetci"

ü "Veliki i mali mozaik"

ü "Zakrpe za odjeću"

ü "Saznati što je u torbi?"

ü "Izreži slike"

ü "Gradimo od konstruktora"

ü "Matematička gusjenica"

Očekivani rezultat:

Korištenje tehnika igranja pridonosi povećanju razine formiranja elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi.

Faze izvođenja didaktičkih igara

za razvoj fine motorike

u predškolskoj dobi

Uspjeh rada s djecom srednje dobi uvelike ovisi o tome kako je rad s ovom kategorijom djece organiziran u dječjem vrtiću. Stoga sam dodijeljen Stadij III, za svaku su odabrane i razvijene didaktičke igre i vježbe.

japozornici -

Proučavanje nastavne i metodičke literature. U ovoj fazi provodi se individualna procjena razvoja matematičkih sposobnosti svakog učenika.

IIpozornica - Teorijski

U ovoj fazi studija psihološke karakteristike razvoj djece srednje predškolske dobi; generalizacija obrazovne i metodičke literature; (sastavljanje datoteke matematičke igre, igre sa štipaljkama itd.)

IIIfaza – Generaliziranje

Ovu fazu karakterizira činjenica da djeca rado svladavaju didaktičke igre i vježbe pod vodstvom učitelja i samostalno. U ovoj je fazi vrlo važno organizirati izravno obrazovne i igraća aktivnost kao jedan proces usmjeren na razvoj pažnje, pamćenja, logično mišljenje, ponuditi toliki broj dodatnih igara i obrazovnih aktivnosti, gdje bi svako dijete moglo ostvariti svoje emocionalne, fizičke sposobnosti. Sustavnost se osigurava svakodnevnim provođenjem raznovrsnih didaktičkih igara: u neposrednim obrazovnim aktivnostima iu slobodnim samostalnim aktivnostima.

PLAN SAMOODGOJA

Oblici rada

S djecom

S učiteljima

samoobrazovanje

S roditeljima

japozornici

Organizacijsko-dijagnostički

rujan

Provođenje dijagnostičkog pregleda

Savjetovanje s voditeljem metodološkog vijeća na temu samoobrazovanja.

ü Proučavanje literature na tu temu, traženje učinkovitih tehnologija

ü Odabir i definiranje teme samoobrazovanja

ü Planiranje rada na temu samoobrazovanja

Savjeti za roditelje "Igrajte se s djecom"

IIpozornici

Teorijski

listopad

Didaktičke igre:

ü Mozaik

ü Štapići za brojanje

ü Izrada plana samoobrazovanja

ü Izrada kartoteke matematičkih igara.

Ispitivanje roditelja na temu "Matematički razvoj djece od 4 godine."

IIIpozornici

Generalizirajući

studeni

Didaktičke igre:

ü Konstruktor

ü "Prekrasna torba"

ü "Savijte predmet iz geometrijskih oblika" (i prema modelu i bez njega)

Govor na pedagoškom vijeću

MKDOU "Novokhopersk vrtić općeg razvojnog tipa br. 3" Sunce "

INDIVIDUALNI PLAN SAMOODGOJA

ZA akademsku godinu 2016-2017

PUNO IME. Pozdniševa Oksana Vladimirovna

Datum rođenja 22.07.1979

Mjesto rada MKDOU "Novokhopersk vrtić općeg razvojnog tipa br. 3" Sunce "

Naziv radnog mjesta odgojiteljica

Opća pedagogija 22

Tema samoobrazovnog rada

"Razvoj matematičkih predodžbi u predškolskoj dobi".

Cilj: stvoriti optimalni uvjeti za matematički razvoj djece predškolske dobi; udružiti napore učitelja i roditelja za razvoj matematičkih sposobnosti djece.

Relevantnost odabrane teme

Tijekom života čovjek se formira i razvija u aktivnosti. Predškolska dob je kratko, ali vrlo važno razdoblje formiranja osobnosti: u ovom razdoblju dijete stječe početna znanja o svijetu oko sebe i razvija vještine adekvatnog ponašanja. Od iznimne je važnosti za mentalni razvoj djece njihovo stjecanje matematičkih predodžbi, jer. matematika je neophodna kako za razumijevanje svijeta oko nas i rješavanje raznih vrsta praktičnih problema tako i, naravno, za uspješno školovanje.

U okviru Koncepcije razvoja matematičkog obrazovanja u Ruska Federacija tema "Razvoj matematičkih pojmova u dječjem vrtiću" postaje vrlo važna i relevantna. Svrha Koncepta je dovesti rusko matematičko obrazovanje na vodeće mjesto u svijetu. "Matematika u Rusiji treba postati napredno i privlačno polje znanja i aktivnosti, stjecanje matematičkog znanja treba biti svjestan i interno motiviran proces", kaže se u Konceptu.

Formiranje matematičkih prikaza, prema Obrazovni program predškolska obrazovna ustanova, počinje u mlađoj skupini vrtića. No, već u ranoj dobi odgajatelji rade na senzornom razvoju djece, čime se stvaraju uvjeti za uspješno svladavanje matematičkih pojmova u budućnosti.

Upoznavanje matematike djeci ne mora biti dosadna aktivnost. Uostalom, kao što znate, pamćenje djeteta je selektivno. Dijete će zapamtiti samo ono što ga zanima, što ga je iznenadilo, izazvalo bilo kakve emocije. Zato je zadatak učitelja i roditelja pobuditi istinsko, živo zanimanje za matematiku.

Treba napomenuti da djeca ne razumiju uvijek značenje radnji koje izvode, ne znaju zašto trebaju brojati, mjeriti, uspoređivati. Da bi se to izbjeglo, potrebno je pravilno odabrati metode i oblike rada s djecom, temeljene na objektno-senzornoj aktivnosti. Odgajatelj treba tražiti i primjenjivati ​​metode poučavanja koje omogućuju, osim formiranja matematičkih predodžbi kod djece, i razvoj mentalnih funkcija – opažanja, pamćenja, mišljenja, mašte. To će biti ključ uspješne pripreme djece za učenje matematike u školi.

Plan rada za godinu na ovu temu za godinu

Poglavlje

Vrijeme

praktične rezultate

Proučavanje metodičke literature

rujan - svibanj

1. Arapova - Piskareva N.A. "Formiranje elementarnih matematičkih predstava u dječjem vrtiću", Mozaika-Sintez Moskva, 2008.

2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. "Matematika za predškolce", Moskva, 1997.

3. Wenger L.A. Više, manje, jednako, predškolski odgoj“, 1996. br. 6

4. Metlina L.S. "Matematika u dječjem vrtiću", Obrazovanje, Moskva, 1977.

5. Mikhailova Z.A. "Igra zabavnih zadataka za predškolce, Moskva, 1985.

Analiza proučene literature.

Rad s djecom

rujan-svibanj

Igrovna aktivnost matematičke orijentacije u grupi, u šetnji.

Igre tijekom samostalnih i zajedničkih aktivnosti u skupini i šetnji.

rujan-svibanj

Refleksija i konsolidacija stečenog znanja u kreativnoj aktivnosti.

Matematika u vizualna aktivnost(kiparstvo, aplikacije, crtanje).

Izmišljanje bajki o geometrijskim oblicima.

Knjiga pripovjedaka.

Aktivnost igre pomoću matematičkih zadataka.

Zabava "Vesela matematika"

Obiteljski rad

rujan

Uključivanje roditelja u izradu priručnika i igara iz matematike za opremanje matematičkog kutka.

Izrada kutka "Zabavna matematika".

Savjetovanje za roditelje "Kako usaditi interes za matematiku?"

Roditeljski sastanak "Glavna područja rada za školsku godinu"

Otvoreni prikaz obrazovne situacije.

Otvoreni dan.

Informacije u kutku za roditelje "Matematika oko nas"

Mapa-klizač.

Samoostvarenje

Izrada kartoteke igara za razvoj matematičkih prikaza.

Prezentacija kartoteke na nastavnom satu.

Savjetovanje za nastavnike "Kraljica nauka - matematika"

Govor na pedagoškom vijeću.

Izvještaj i prezentacija na temu "Razvoj interesa za matematiku kod djece predškolske dobi"

Prezentacija na radionici.

Izvještaj na temu samoobrazovanja.

Govor na završnom pedagoškom vijeću.

Savjet za roditelje

Malo o matematici.

"Matematika uvijek ... ostaje težak posao za učenike." Tako je D. I. Pisarev tvrdio prije gotovo stoljeće i pol. Od tada se percepcija matematike malo promijenila. O tome govore roditelji, učitelji i učenici. Što je s djecom predškolske dobi? Ne znaju da je matematika teška disciplina. Zadatak odraslih je dati djetetu osjećaj da može razumjeti, naučiti ne samo privatne pojmove, već i općenite obrasce. I što je najvažnije - upoznati radost u prevladavanju poteškoća. Znanstvenici napominju da, štiteći dijete od potrebe za razumijevanjem svijet, djeci nanosimo nepopravljivu štetu: doprinosimo razvoju njihove intelektualne pasivnosti. Konačni cilj, kako napominje domaći psiholog D.B. Elkonin, doprinos je mentalnom razvoju, kvantitativnim i kvalitativnim pozitivnim promjenama u njemu. Također je važno djetetu dati povjerenje da je sposobno razumjeti matematiku. U predškolskim godinama dijete razvija krug ideja „o svemu po malo“ na pojmovnoj razini. Postoje veze između novog i već stečenog znanja. Odrasli trebaju podupirati i usmjeravati manifestacije dječje aktivnosti, kao i posebno stvarati situacije u kojima će osjetiti radost otkrića. Također je potrebno stvoriti takvo okruženje kod kuće kako bi dijete, kroz praktično djelovanje mogao potvrditi svoje pretpostavke, uspostaviti se u razumijevanju bilo kojeg koncepta. Na primjer, uspoređivanje volumena tekućine u posudama različite oblike, mjerenje rastresitih tijela (žitarica) tijekom kuhanja, korištenje mjerenja pri preslagivanju namještaja i drugo. Dobro je ako roditelji postanu ravnopravni partneri u igri. Dijete, govoreći im o pravilima igre, birajući vrstu zadatka, ne samo da poboljšava objašnjavajući govor, već i počinje bolje razumjeti matematičke pojmove, prati ovisnosti. "Učenje može biti samo zabavno ..." - teško je ne složiti se s ovim riječima.

Kartoteka didaktičkih igara o formiranju elementarnih matematičkih prikaza.

"Broj i brojaj":

Svrha: učvrstiti sposobnost rednog brojanja unutar 10, razviti koordinaciju pokreta, slušnu pozornost

Materijal: lopta.

Napredak igre. Djeca stoje u krugu. Vođa je u centru kruga s loptom. U skladu s naredbama voditelja, igrači broje do 10.

Komplikacija: vođa uzima loptu prije nego igrač izbroji do 10, baca je sljedećem uz riječi "Broji dalje"

Opcija. Voditelj baca loptu i kaže "Do pet." Dijete naziva brojeve do 5. Ako se zada naredba "Poslije pet", djeca nazivaju brojeve nakon pet.

"Dječaci".

Cilj. Popravi rezultat i redne brojeve. Razvijte ideje: "visoko", "nisko", "debeo", "tanak", "najdeblji", "najtanji", "lijevo", "desno", "lijevo", "desno", " između". Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre. Igra je podijeljena u dva dijela. Prvo djeca moraju naučiti imena dječaka, a zatim odgovoriti na pitanja.

TKO JE IME?

U istom gradu živjeli su i bili nerazdvojni prijatelji: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha i Seva. Pažljivo pogledajte sliku, uzmite pokazivač i pokažite čije je ime, ako je: Seva najviša; Misha, Grisha i Tisha iste su visine, ali Tisha je najdeblji od njih, a Grisha je najtanji; Kolya je najniži dječak. Vi sami možete saznati tko je Tolyino ime. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake ovim redom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka?

TKO JE GDJE?

Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: tko je lijevo od Seve? Tko je desno od Tolje? Tko je desno od Tishe? Tko je lijevo od Kolje? Tko stoji između Kolje i Griše? Tko stoji između Tishe i Tolya? Tko stoji između Seve i Mishe? Tko stoji između Tolje i Kolje? Kako se zove prvi dječak lijevo? Treći? Peti? šesti? Ako Seve ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko će dječaka ostati? Ako tim dječacima priđe njihov prijatelj Petya, koliko će dječaka tada biti?

"Stavi bubu na cvijet."

Svrha: popraviti ocjenu unutar 10, sposobnost korelacije figure s količinom, poznavanje geometrijskih oblika, sposobnost čitanja informacija o kodu; razvijati sposobnost kretanja u različitim smjerovima.

Materijali: Karton (format A4): crveni - 5 listova, žuti - 3 lista, bijeli - 4 lista; ljepilo; brojevi od 1 do 10; markeri u boji.

Napredak igre:

Čitanje rime:

Bubamara,

crna glava,

Poleti u nebo

Donesi nam malo kruha

Crno i bijelo

Samo ne vruće.

2. Bubamara, Crna glava,

Letjeti - letjeti iznad mora

Tamo je toplo

Hladno je ovdje.

I opcija. Na podu leže tratinčice s različitim brojem latica (od 1 do 5). U rukama djece, bube s različitim brojem bodova na leđima. Djeca broje točkice i "sjedaju" na cvijeće s istim brojem latica nakon riječi voditelja:

Buba, buba, pokaži se

Sjedni na cvijet!

Opcija II: Broj tratinčica se povećava na 10. Daljnji tijek igre je isti kao u opciji 1.

III opcija:

Tratinčice imaju brojeve od 1 do 10. Broj latica ne odgovara broju na cvijetu. Moramo pronaći grešku. Tko ga prvi nađe, taj je pobjednik.

Učitelj pokazuje karticu (boja, oblik). Djeca istrčavaju s bubama u rukama s geometrijskim figurama koje odgovaraju ovoj kartici i oponašaju zujanje.

"Imenuj prethodni i sljedeći broj."

Svrha: Naučiti imenovati prethodni i sljedeći broj za svaki broj prirodnog niza unutar 10

Materijali: Kartice s kružićima (od 1 do 10), set od 10 kartica s kružićima (od 1 do 10).

Radnja: Svako dijete ima karticu sa slikom krugova (od 1 do 10) i set od 10 kartica s krugovima (od 1 do 10).

Učiteljica objašnjava djeci: „Svaki broj ima dva susjedna broja: mlađi je manji od jedan, stoji ispred i zove se prethodni broj; stariji je veći za jedan, dolazi ispred i zove se sljedeći broj. Pregledajte svoje kartice i odredite susjede svog broja.

Djeca pronalaze prethodne i sljedeće brojeve do broja kružića prikazanog na kartici i pokrivaju prazne kvadrate karticom s određenim brojem kružića.

Nakon izvršenja zadatka, djeca objašnjavaju: koji je broj prethodni i pored navedenog broja na njihovoj kartici i zašto su ti brojevi postali susjedi.

"Broji desno."

Svrha: vježbati brojanje predmeta dodirom.

Materijal. Kartice s ušivenim gumbima u nizu od 2 do 10.

"Oblik i boja":

"Konstruktor".

Svrha: formiranje sposobnosti rastavljanja složene figure na one koje imamo. Vježbajte brojanje do deset.

materijal za igru. šarene figure.

Pravila igre. Uzmite trokute, kvadrate, pravokutnike, krugove i druge potrebne oblike iz kompleta i nanesite ih na obrise oblika prikazanih na stranici. Nakon konstruiranja svake stavke, izbrojite koliko je figura svake vrste bilo potrebno.

Igru možete započeti obraćanjem djeci sljedećim stihovima:

Uzeo sam trokut i kvadrat,

Od njih je sagradio kuću.

I jako sam sretan zbog ovoga:

Sada tamo živi gnom.

kvadrat, pravokutnik, krug,

Još jedan pravokutnik i dva kruga...

I moj prijatelj će biti vrlo sretan:

Napravio sam auto za prijatelja.

Uzela sam tri trokuta

I ubod iglom.

Lagano sam ih položila

I odjednom dobio božićno drvce.

Prvo odaberite dva kruga-kotača,

I između njih postavite trokut.

Napravite volan od štapića.

I kakvo čudo - Bicikl stoji.

Sad jaši, školarče!

"Usporedi i dopuni".

Svrha: sposobnost provođenja vizualno-mentalne analize načina slaganja figura; konsolidacija ideja o geometrijskim oblicima.

materijal za igru. Skup geometrijskih oblika.

Pravila igre. Dvojica igraju. Svaki od igrača mora pažljivo pregledati svoj tanjur sa slikom geometrijskih oblika, pronaći uzorak u njihovom rasporedu, a zatim ispuniti prazne ćelije upitnicima, stavljajući u njih željenu figuru. Pobjednik je onaj koji točno i brzo izvrši zadatak.

Igru je moguće ponoviti slažući oblike i upitnike drugačije.

"Popravi deku."

Cilj: Upoznavanje geometrijskih oblika. Sastavljanje geometrijskih oblika iz podataka.

materijal za igru. Figure.

Pravila igre. Pomoću figura zatvorite bijele "rupe". Igra se može izgraditi u obliku priče.

Jednom davno Pinokio je na svom krevetu imao prekrasan crveni pokrivač. Jednom je Pinokio otišao u kazalište Karabas-Barabas, au to je vrijeme štakor Shushara izgrizao rupe u pokrivaču. Izbrojite koliko rupa ima na pokrivaču. Sada uzmi svoje dijelove i pomozi Pinocchiu da popravi pokrivač.

Geometrijski likovi. Bajka

Nekada davno u čudesnoj zemlji geometrije nisu živjeli obični ljudi, već geometrijske figure: krug, oval, trokut, kvadrat i pravokutnik. Jesu li bili dobri prijatelji i uvijek su pomagali jedni drugima. Jednog dana, prijatelji su se posvađali, dokazujući da je svaka figura najbolja.

Krug je rekao: "Ja sam najbolji, kao i ja, ne računajte: okrugli tanjur, kotač, novčić. Nećete naći kutove, ja ih nemam.”

Ovalni je vikao: “Ja sam najljepši od svih, imam izduženi obim. U kupaonici je ovalno ogledalo, i posuda, i jaje, a također i lice osobe.”

Trokut je sve prekinuo: “Nema ljepšeg od mene, jer imam tri ista kuta. Trokutasto sjedalo za bicikl i krilo za avion.

Ovdje ljutiti Kvadrat kaže: “Odlomite komad čokolade i dobijete kvadrat. Na zidu je četvrtasti poster, četvrtasti prozor i četvrtasta stolica. Ploča na kojoj stoji šah, a svaka ćelija na njoj također je kvadrat. Kvadrat ima četiri stranice, sve su mu strane jednake i svi su kutovi pravi.

Pravokutnik kaže Kvadratu: „Ja sam skoro isti kao ti, imam i ja četiri ugla, ali sam duži. Vrata su pravokutnik, knjiga je pravokutnik.

Krug im svima govori: “Dečki, što mi to radimo? Zašto se svađamo? Uostalom, sve su figure dobre, lijepe na svoj način.

Prijatelji su shvatili da nisu bili u pravu i pomirili su se.

Tako da svatko od vas, djeco, ima dobre prijatelje!

U jednoj čarobnoj zemlji zvanoj Matematika živjele su geometrijske figure. Jako su voljeli raditi i svatko je imao nešto omiljeno.

Krug je volio svoj vrt jabuka, gdje je uzgajao slatke, sočne jabuke, a navečer je sjedio na verandi i pio čaj s pekmezom od jabuka, sanjao o tome kako bi bilo dobro izgraditi grad za životinje od geometrijskih oblika.

Pravokutnik je živio pored kruga, jako je volio cvijeće. Svako jutro, dok je zalijevao cvijeće, Pravokutnik se divio njihovoj ljepoti, a navečer je odlazio u Krug na čaj. Jednog dana Krug je odlučio ispričati prijatelju svoj san. Pravokutniku se ideja jako svidjela i oni su za nju rekli Kvadratu i Trokutu. Svi, geometrijski likovi odlučili su polako krenuti s radom. Kvadrat i pravokutnik bili su dobri graditelji, izgradili su zidove od cigle, Trokut je izgradio krovove od crijepa, a krug od prozora. Uskoro je grad izgrađen, ostaje samo pozvati životinje. Krug oko grada posadio je jabuke, a Pravokutnik lijepe cvjetne gredice sa cvijećem.

U grad su došle živjeti razne životinje: slon, sova, noj, pas. Geometrijski likovi i životinje su se sprijateljili i počeli međusobno posjećivati.

    Koji su geometrijski oblici izgradili grad?

    Od kojih se geometrijskih oblika može izgraditi grad?

    Izmislite svoju životinjicu koja će živjeti u gradu?

    Što se još može izgraditi od geometrijskih oblika?

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

« Dječji vrtić Br. 18 kombiniranog tipa s tatarskim jezikom obrazovanja i osposobljavanja "Novo-Savinovski okrug Kazan

Tema samoobrazovanja:

"Korištenje zabavnog materijala za igru ​​u formiranju elementarnih matematičkih predstava u predškolskoj dobi"

Akhmetova Landysh Rinadovna,

Čuvar 1 kvalifikacijska kategorija

Plan samoobrazovanja u karijeri

Tema samoobrazovanja:

OPĆE INFORMACIJE NA TEMU SAMOOBRAZOVANJA

Svrha i ciljevi samoobrazovanja na temu

Cilj:

1. Proučavanje relevantnostikorištenje zabavnog materijala za igru ​​u formiranju elementarnih matematičkih pojmova u predškolske dobi.

2. Aktivno utjecati na cjelovit razvoj djeca:

Obogatite novimideje i koncepti; učvrstiti znanje; aktivirati mentalna aktivnost (sposobnost usporedbe, generalizacije, klasifikacije, analize) .

3. Sažeti pedagoško iskustvo na temu "Korištenje zabavnog materijala za igru ​​u formiranju elementarnih matematičkih predodžbi u predškolskoj dobi».

Zadaci:

1. Razvijati dječju emocionalnu osjetljivost kroz igre matematičkog sadržaja.

2. Formirati sustav matematičkih znanja, vještina i sposobnosti u skladu s psihološkim karakteristikama djece pripremne skupine.

3. Formirati tehnike logičkog mišljenja (usporedbe, generalizacije, klasifikacije).

4. Razvijati samostalnost znanja, poticati ispoljavanje kreativne inicijative.

5.Razviti fine motorike i koordinaciju oko-ruka.

Pravci samorazvoja:

  • Studij normativno - pravnih dokumenata.
  • Proučavanje metodičke literature.
  • Upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom.
  • Razvoj softvera - metodološka podrška obrazovni proces
  • Razvoj perspektivni plan rad s djecom na temu.
  • (generalizacija radnog iskustva)
  • Rad s roditeljima.
  • Obogaćivanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja.
  • Sudjelovanje u sustavu metodički rad(pedagoško vijeće, konzultacije, seminari, kreativne grupe, otvoreni pogledi, međusobni posjeti, izložbe, štandovi).
  • Analiza i ocjena rezultata svojih aktivnosti.
  • Certifikacija.

Očekivani rezultat:

  • Izrada vlastitog metodološki razvoj u obliku informativno-pedagoških modula (generalizacija radnog iskustva)
  • razvoj program rada Po obrazovno polje"Znanje"
  • poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa;
  • sudjelovanje u nastavničkim vijećima, seminarima, u radu MO;

Obrazac izvješća o napretku:govor na nastavničkom vijeću, sudjelovanje na natjecanjima

ZA školsku 2017./2018

Oblik samoobrazovanje: individualno

Faze

Vrijeme

Praktične aktivnosti

Dijagnostički

Proučavanje pravnih dokumenata

2017/

2018. akademska godina

1. Savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije(Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije)od 17. listopada 2013. N 1155 Moskva "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standardapredškolski odgoj".

3. Uredba Vlade Rusije od 24. prosinca 2013. br. 2506-r. Koncept razvojamatematičkiobrazovanje u Ruskoj Federaciji.

1. A. Beloshistaya "predškolska dob: formiranje i razvoj matematičkih sposobnosti». Predškolski odgoj-2000-№2

2. Vavilov, Yu. P. Igre zapažljiv i pametan. - Yaroslavl 2000. - str. 122 .

3. Wenger L. A. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti kod djecepredškolska dob. M : Prosvjeta 1989.

4. Bachurina V. Edukativne igre za predškolce. - M.: Lada, Moskva, 2007

5. E. N. Mikhina "Edukativne igre za djecu od 2-7 godina" Volgograd: Učitelj, 2013.

Internet resursi:

http://dohcolonoc.ru ;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru .

Praktično

Rad s djecom

Registracija vlastitih metodičkih razvoja u obliku informacijskih i pedagoških modula(uopćavanje radnog iskustva).

Opremljenost pedagoškog postupak

2017/

2018. akademska godina

  • Izrada dugoročnog plana rada kružoka"Grafički diktat"za djecu starije i pripremne skupine.
  • http://maam.ru , ;
  • Uključivanje djece u izradu didaktičkog materijala.

Rad s roditeljima

rujna 2017

siječnja

2018

  • Izrada mape - pomaka "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece od 6-7 godina."
  • Pripremite prezentaciju savjetovanja za roditelje o razvoju matematičkih sposobnosti kod djece predškolske dobi pomoću didaktičkih igara.

Rad s učiteljima.

Sudjelovanje u sustavumetodički rad.

siječanj-svibanj

2018

  • Priprema i održavanje radionice "Organizacija i provođenje sižejno-logičko-matematičkih igara" (Gyenesovi blokovi).

PLAN RADA ZA SAMOODGOJ

ZA školsku 2018./2019.

Faze

Vrijeme

Praktične aktivnosti

Dijagnostički

Proučavanje metodičke literature, upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom.

2018/

2019. akademska godina.

1. Erofeeva T. I. i sur.« Matematika za predškolce» . - M., 2006.

2. Leushina A. M. “Nastava na matematika u vrtiću", - M.: 2005.

3. Metlina A. S." Matematika u vrtiću» Prosvjeta, 2006. (enciklopedijska natuknica).

4. B. P. Nikitin "Koraci kreativnosti ili edukativne igre", Moskva, Obrazovanje, 1991

Internet resursi:

http://dohcolonoc.ru ;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru .

Otvoreni pogledi, međusobni posjeti.

Praktično

Rad s djecom

Registracija vlastitih metodičkih razvoja u obliku informacijskih i pedagoških modula(uopćavanje radnog iskustva).

Opremljenost pedagoškog postupak
  • Razvoj nacrta nastave s djecom.
  • Izrada programa za razvoj logičkog mišljenja rješavanjem aritmetičkih i logičkih zadataka kod djece predškolske dobi.
  • Izrada kutka zabavne matematike u grupi.
  • Nadopunjavanje osobne stranice na web stranicamahttp://maam.ru , ;
  • Sudjelovanje na natjecanjima, konferencijama, olimpijadama

Rad s roditeljima

rujna 2018

siječnja 2019

  • Izrada mape - pomaka "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece od 3-4 godine."
  • Izrada klizne mape "Zabavna matematika kod kuće u svakodnevnom životu."

Rad s učiteljima.

Sudjelovanje u sustavumetodički rad.

studeni 2018

veljača

2019

  • Konzultacije « intelektualni razvoj dijete kada koristi Gyeneshove logičke blokove i Kuizenerove štapiće.
  • Dizajn izložbe: "Matematičke igre i vježbe za predškolce"
  • Sudjelovanje na natjecanjima, konferencijama, olimpijadama.

PLAN RADA ZA SAMOODGOJ

ZA akademsku godinu 2019/2020.

Faze

Vrijeme

Praktične aktivnosti

Dijagnostički

Proučavanje metodičke literature, upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom.

Akademsku godinu 2019/2020

1. Požina V. A. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza, Mozaik-Sinteza, 2012. - 80-te.

2. Smolentseva, A. A. Plot-didaktičke igre. - M.: Prosvjetljenje, 1987. - 96 str.

3. E. V. Serbina" Matematika za malu djecu» / Izdavač : Moskva Obrazovanje, 1992.

Internet resursi

http://dohcolonoc.ru ;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru .

Otvoreni pogledi, međusobni posjeti.

Praktično

Rad s djecom

Registracija vlastitih metodičkih razvoja u obliku informacijskih i pedagoških modula(uopćavanje radnog iskustva).

Opremljenost pedagoškog postupak
  • Razvoj nacrta nastave s djecom.
  • Izrada programa za razvoj logičkog mišljenja djece predškolske dobi.
  • Nadopunjavanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupe didaktičkim igrama.
  • Izrada kartoteke prezentacija za djecu na FEMP-u.
  • Izrada arhive igara za FEMP.
  • Nadopunjavanje osobne stranice na web stranicamahttp://maam.ru , ;
  • Nadopunjavanje pedagoške kasice prasice demonstracijskim materijalom(nabavka metodičke literature, brošura).
  • Uključivanje djece u izradu didaktičkog i poručnog materijala.
  • Sudjelovanje na natjecanjima, konferencijama, olimpijadama

Rad s roditeljima

rujna 2019

siječnja 2020

  • Izrada mape - pomaka "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece 4-5 godina."
  • Dizajn izložbe za roditelje: "Matematičke igre i vježbe za predškolce".

Rad s učiteljima.

Sudjelovanje u sustavumetodički rad.

studeni 2019

ožujak

2020

  • Poslovna igra "Korištenje multimedijskih prezentacija u zajedničkim aktivnostima u osjetljivim trenucima."
  • Konzultacije - dijalog "Formiranje elementarnih matematičkih predstava u predškolskoj dobi"
  • Sudjelovanje na natjecanjima, konferencijama, olimpijadama.

PLAN RADA ZA SAMOODGOJ

ZA akademsku godinu 2020/2021.

Faze

Vrijeme

Praktične aktivnosti

Dijagnostički

Proučavanje metodičke literature, upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom.

2020/

2021. akademska godina

1. Stolyar A. A. " Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi, "- M .: 2006.

2. Joiner A. A. Igrajmo se / M. Prosvjeta, 1996. (monografija).

3. Fidler M. A. " Matematika je već u vrtiću» , 3. izdanje. - M., 2006.

Internet resursi

http://dohcolonoc.ru ;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru .

Otvoreni pogledi, međusobni posjeti.

Praktično

Rad s djecom.

Registracija vlastitih metodičkih razvoja u obliku informacijskih i pedagoških modula(uopćavanje radnog iskustva).

Opremljenost pedagoškog postupak

2021

  • Razvoj nacrta nastave s djecom.
  • Razvoj programa za formiranje matematičkih sposobnosti kod djece predškolske dobi pomoću zabavnog materijala za igru.
  • Nadopunjavanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupe didaktičkim igrama.
  • Nadopuna kutka zabavne matematike u grupi.
  • Nadopunjavanje kartoteke prezentacija za djecu na FEMP-u.
  • Nadopunjavanje indeksa karata igara za FEMP.
  • Nadopunjavanje osobne stranice na web stranicamahttp://maam.ru , ;
  • Nadopunjavanje pedagoške kasice prasice demonstracijskim materijalom(nabavka metodičke literature, brošura).
  • Uključivanje djece u izradu didaktičkog i poručnog materijala.

Rad roditelja.

rujna 2020

siječnja

2021

  • Izrada mape - pomaka "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece 5-6 godina."
  • Savjetovanje "Intelektualni razvoj djeteta kod kuće pomoću Kuizenerovih štapića".

Rad s učiteljima.

Dijagnostički

Proučavanje metodičke literature, upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom.

Akademsku godinu 2021/2022

Nastavak proučavanja nove metodičke literature na temu.

Internet resursi

http://dohcolonoc.ru ;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru .

Otvoreni pogledi, međusobni posjeti.

Praktično

Rad s djecom.

Registracija vlastitih metodičkih razvoja u obliku informacijskih i pedagoških modula(uopćavanje radnog iskustva).

Opremljenost pedagoškog postupak

rujan 2021.-

svibnja 2022

  • Razvoj nacrta nastave s djecom.
  • Nadopunjavanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupe didaktičkim igrama.
  • Nadopunjavanje kutak zabavne matematike u grupi.
  • Nadopunjavanje kartoteke prezentacija za djecu na FEMP-u.
  • Nadopunjavanje kartoteke igara na FEMP-u.
  • Nadopunjavanje osobne stranice na web stranicamahttp://maam.ru , ;
  • Nadopunjavanje pedagoške kasice prasice demonstracijskim materijalom(nabavka metodičke literature, brošura).
  • Uključivanje djece u izradu didaktičkog i poručnog materijala.

Rad s roditeljima

rujna 2021

svibnja 2022

  • Provođenje radionice s roditeljima "Kod kuće se igramo logičko-matematičkih igara" (Gyenesovi blokovi).

prosinac 2022

  • Savjet roditeljima po ovom pitanju

Rad s učiteljima.

Sudjelovanje u sustavumetodički rad.

Rujan 2021. - prosinac 2022

studeni 2022

    studeni 2022

    prosinac 2022

    Rujan-prosinac 2022

  • Izrada prezentacije "Upotreba zabavnog materijala za igru ​​u formiranju elementarnih matematičkih predstava u predškolskoj dobi"
  • Sudjelovanje u radu MO i izvođenju metodičkih seminara i znanstvenih skupova na temu samoobrazovanja.
  • Provođenje neposrednih obrazovnih aktivnosti za roditelje i učitelje.
  • Sudjelovanje u radu stranice dječjeg vrtića.

Natalia Yaichnikova
Plan samoobrazovanja na temu "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece od 3-4 godine"

Plan samoobrazovanja Akademska godina 2017-2018

Predmet:""

njegovatelj: Yaichnikova Natalia Vitalievna

U akademskoj godini 2017.-2018 tema o samoobrazovanju: « Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 3-4 godine". je najvažnija tema u sveobuhvatnom razvoju djeca 3-4 god. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, akumulacije ideje o okolišu. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza je najprikladniji oblik obrazovanja djece ranoj dobi . glavna značajka sastoji se u tome što zadaci za FEMP nudi se u oblik igre . Djeca se igraju, ne sluteći da stječu nova znanja, učvršćuju prethodno naučeno materijal, akcije s različitim stavke naučiti komunicirati sa svojim vršnjacima i odraslima.

Ciljevi: Povećanje vaše teorijske razine, profesionalna izvrsnost i kompetencija u predmetu.

Zadaci:

Proučiti nastavnu i znanstveno-metodičku literaturu o ovoj temi;

Naučite osnovno matematičke igre za djecu od 3-4 godine.

Stvorite didaktičke igre formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece od 3-4 godine;

Pripremiti materijal za izvođenje matematičkih igre s djecom od 3-4 godine u raznim područjima obrazovnog rada.

Kad sam počeo raditi na ovoj temi, koristio sam književnost: Erofeeva T. I. i drugi. « Matematika za predškolce» . - M., 2006.; Zhitomirsky V. G., Shevrin L. N. "Geometrija za djecu". - M.: 2006; Korneeva G. A." Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 3-4 godine". - M., 2008; Leušina A. M. "Nastava se nastavlja matematika u vrtiću» , - M.: 2005.

Proučavanje teme počelo je s odjeljak: ““3-4 godine u vrtiću”, tijekom rujna sam detaljno proučila knjigu Metline A. S. « Matematika u vrtiću» , kao rezultat, napravljena je klizna mapa za roditelji: « Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 3-4 godine».

U listopadu je nastavila proučavati temu s odjeljak: « Matematičke igre za djecu od 3-4 godine» . Tijekom cijelog mjeseca sam materijal za matematičke igre. Kao rezultat toga izrađena je kartoteka prema FEMP-u. Stoga je velika pozornost posvećena stvaranju FEMP igara (D/I.: "Biraj po oblik» , "Jedan-više", "Veliki mali", "Geometrijski likovi". Roditelji su aktivno sudjelovali u izradi FEMP igara.

U studenom je nastavila proučavati temu s odjeljak: "FEMP na djece 3-4 godine uz pomoć vidljivosti", proučio je članak u knjizi "FEMP uz pomoć vidljivosti" Leushina A. M. iz knjige: "Nastava se nastavlja matematika u vrtiću» . Kao vizual materijal U razredu koristim zapletne slike, ilustracije i plakate.

U prosincu - siječnju proučavanje teme nastavio: « Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece 3-4 godine kroz didaktičku igru. Dva mjeseca sam proučavao knjigu Serbina E.V. « Matematika u vrtiću» , radio sam na dopunjavanju kartoteke novima matematičke igre(DI.: "Okupi snjegovića", "Što je ekstra?", "Ukrasite šal").

U veljači je nastavila proučavati temu s odjeljak: "FEMP na djeca 3-4 godine uz pomoć matematičke bajke» . Za formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 3-4 godine preporučljivo je koristiti u učionici situacije igre, bajke, dječje poezija: "Teremok", "Tri medvjeda", "kolobok"... Pjesme za djecu pjesnici: S. Mihalkov "Mačići", S. Marshak "Veseli račun", mnoge pjesmice za brojanje i dječje pjesmice.

U ožujku je nastavila proučavati temu sa odjeljak: "Učenje matematika s djecom u šetnji.". Cijeli mjesec sam pokupio prirodno materijal za kutak pokusa i eksperimenata. napravio sam ja „Kutak eksperimenata i eksperimenata za djece» .

U travnju je nastavila proučavati temu s odjeljak: Razvoj logičkog mišljenja uz pomoć FEMP-a djeca 3-4 god". Popunio kartoteku novom didaktikom igre: "Pomozi lepinji da pronađe put do kuće", "Spoji točke", "Kolori u boji", "Tko je brži".

U svibnju sam završio proučavanje teme odjeljak: "FEMP u obitelji". Kao rezultat toga, napravljena je mapa slajdova za roditelji: "Učenje matematika s djecom kod kuće» .

Kao rezultat studiranja teme: « Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 3-4 godine”, donio je sljedeće zaključke na kojima je rad formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 3-4 godine treba provoditi sustavno i dosljedno, uključeno u sva životna razdoblja djece: rutinski trenuci (jutarnji prijem, odijevanje (svlačenje, doručak, ručak itd.), igre (didaktičke, pokretne, igranje uloga itd., nastava, radne aktivnosti, šetnje i izleti). Posebna pažnja treba dati individualni rad s djecom po formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Stoga rad treba prožimati cjelokupni obrazovni proces. Međutim, zapamtiti: proširivanje osjetilnog iskustva djece treba napraviti uzimajući u obzir njihove dobne psihofiziološke i individualne karakteristike.

Izgledi za akademsku godinu 2018.-2019 godina:

1. Nastavite s radom tema: « Formiranje elementarnih matematičkih prikaza» (prema dobnoj skupini);

2. Nastaviti rad na razvoju novih igara i igrovnih vježbi na ovu temu;

3. Proučavati novitete metodičke literature;

Povezane publikacije:

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi Uvod Danas se razmatra zadatak formiranja razvoja kognitivne aktivnosti, uključujući matematičku, predškolskog djeteta.

Formiranje elementarnih matematičkih predstava djece predškolske dobi putem edukativne igre Matematika se igra golema uloga U ljudskom životu. Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte; gradi upornost.

Formiranje elementarnih matematičkih predstava djece starije predškolske dobi u uvjetima Saveznog državnog obrazovnog standarda Koncept "razvoja matematičkih sposobnosti" prilično je složen, složen i višestruk. Sastoji se od međusobno povezanih i.

Formiranje elementarnih matematičkih predstava "Putovanje u svemir" obrazovne zadatke. Poboljšanje vještina rednog brojanja unutar deset. Formiranje ideja o računskim operacijama.

Savjetovanje "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece predškolske dobi" Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi Ekizyan Gayane, učitelj MBDOU CRR vrtića "Lastavica".

Kartoteka didaktičkih igara usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece Kartoteka didaktičkih igara usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod male djece.

Učiteljsko vijeće na temu: "Formiranje elementarnih matematičkih predodžbi sredstvima zabavne matematike." Sastavio viši učitelj.

Plan samoobrazovanja "Razvoj elementarnih matematičkih predstava djece predškolske dobi kroz aktivnosti igre" Tema: "Razvoj elementarnih matematičkih predstava djece predškolske dobi kroz aktivnosti igre" ( juniorska grupa) Ciljevi:.

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi kroz igre matematičkog sadržaja. Izvođenje.

“Svijet koji okružuje dijete je prije svega svijet prirode, s neograničenim bogatstvom pojava, s neiscrpnom ljepotom. Ovdje u prirodi.

Biblioteka slika:

Matematika ima veliku ulogu u mentalnom obrazovanju i razvoju inteligencije. Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira ustrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Glavna svrha bavljenja matematikom je dati djetetu osjećaj samopouzdanja, koji se temelji na činjenici da je svijet uređen i stoga shvatljiv, a samim time i predvidljiv za čovjeka. Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez upotrebe didaktičkih igara. Njihova uporaba dobro pomaže percepciji materijala i stoga dijete aktivno sudjeluje u kognitivnom procesu.

Didaktička igra zahtijeva ustrajnost, ozbiljan stav, korištenje misaonog procesa. Igra - prirodan način razvoj djeteta.

Djeci su zanimljivi, emocionalno ih zarobe. Proces

rješenja, traženje odgovora na temelju interesa za problem, nemoguće je bez aktivnog rada misli. Ovo stajalište objašnjava važnost zabavnih zadataka u mentalnom i svestranom razvoju djece. Kroz igre i vježbe sa zabavnim matematičkim materijalom djeca svladavaju sposobnost samostalnog traženja rješenja.

Svrha: stvaranje uvjeta za razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi kroz didaktičke igre.

analizirati psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu.

sastaviti izbor didaktičkih igara, zadataka sadržaja igre za razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi;

koristiti razvijeni materijal u nastavi matematike s djecom predškolske dobi;

aktivno utjecati na svestrani razvoj djece:

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

Općinska predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić br. 44"

PLAN SAMOOBRAZOVANJA UČITELJA

Kapralova Olga Nikolaevna

6 godina ja_

Predmet: "Primjena didaktičkih igara u formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi"

2015. – 2016. (akademska godina) druga juniorska grupa

g. o. Saransk

„Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja.

Igra je veliki svijetli prozor kroz koji se životvorna struja ideja i koncepata ulijeva u duhovni svijet djeteta.

Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.

V.A. Sukhomlinsky

Uvod

Dječji vrtić izvodi važna funkcija pripremanje djece za školu. Uspjeh njegovog daljnjeg školovanja uvelike ovisi o tome koliko je dijete dobro i na vrijeme pripremljeno za školu.

Matematika ima veliku ulogu u mentalnom obrazovanju i razvoju inteligencije.Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira ustrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Glavna svrha bavljenja matematikom je dati djetetu osjećaj samopouzdanja, koji se temelji na činjenici da je svijet uređen i stoga shvatljiv, a samim time i predvidljiv za čovjeka.Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez upotrebe didaktičkih igara. Njihova uporaba dobro pomaže percepciji materijala i stoga dijete aktivno sudjeluje u kognitivnom procesu.

Didaktička igra zahtijeva ustrajnost, ozbiljan stav, korištenje misaonog procesa. Igra je prirodan način razvoja djeteta.

Djeci su zanimljivi, emocionalno ih zarobe. Proces

rješenja, traženje odgovora na temelju interesa za problem, nemoguće je bez aktivnog rada misli. Ovo stajalište objašnjava važnost zabavnih zadataka u mentalnom i svestranom razvoju djece. Kroz igre i vježbe sa zabavnim matematičkim materijalom djeca svladavaju sposobnost samostalnog traženja rješenja.

Cilj: stvaranje uvjeta za razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi kroz didaktičke igre.

Zadaci:

  • analizirati psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu.
  • sastaviti izbor didaktičkih igara, zadataka sadržaja igre za razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi;
  • koristiti razvijeni materijal u nastavi matematike s djecom predškolske dobi;
  • aktivno utjecati na svestrani razvoj djece:

obogatiti novim idejama i konceptima; učvrstiti znanje; aktivirati mentalnu aktivnost (sposobnost usporedbe, generalizacije, klasificiranja, analize).

Očekivani rezultat:

  • aktivacija kognitivnog interesa predškolaca;
  • razvoj pažnje, pamćenja, govora, mašte, logičkog mišljenja;
  • formiranje elementarnih matematičkih prikaza.

Sve didaktičke igre mogu se podijeliti u tri vrste: igre s predmetima, društvene igre i igre riječima.

U igrama s predmetima djeca uče uspoređivati, utvrđivati ​​sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je u tome što se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa znakovima predmeta: bojom, veličinom, oblikom.

Igre riječima izgrađene su na riječima i radnjama igrača. U takvim igrama djeca uče o svijetu oko sebe, produbljuju svoja stečena znanja u novim vezama, u novim okolnostima, a usmjerene su i na razvoj govora i pravilnog snalaženja u prostoru.

Igre s tiskanim pločama su raznolike po vrstama: uparene slike, loto, domine, mozaici, podijeljene slike i kocke. Zadatak ove vrste igre je poučiti djecu logičkom razmišljanju, razviti njihovu sposobnost da odvojeni dijelovi sastaviti cijeli predmet, utvrditi sličnosti i razlike među predmetima, naučiti kako uspoređivati ​​i isticati značajke predmeta.

Također, pri formiranju elementarnih matematičkih sposobnosti u predškolskoj dobi, možete koristiti igre za planarno modeliranje, zagonetke i zadatke šale.

No, unatoč raznolikosti igara, njihov glavni zadatak trebao bi biti razvoj logičkog razmišljanja, odnosno sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih obrazaca: redoslijed izmjene figura u boji, obliku, veličini.

Faze rada.

1. Proučavanje literature o temi.

Tijekom godine proučite potrebnu metodičku literaturu, kao i članke iz časopisa, upoznajte se s materijalima iz internetskih izvora.

Z.A. Mikhailova "Igra zabavnih zadataka za predškolce", M .: Obrazovanje 1990.

Praktični tečaj matematike za predškolce. Smjernice. - M.: Balass, 2003 - 256 str.

T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Formiranje matematičkih prikaza": Nastava za predškolce u ustanovama dodatno obrazovanje. - M.: VAKO, 2005. - 208 str.

"Predmetno - didaktičke igre s matematičkim sadržajem" - A. A. Smolentseva.

L. G. Peterson, N. P. Kholina "Igrač". Praktični tečaj matematike za predškolce. Smjernice. - M. : Balass, 2003. - 256 str.

Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Matematika u problemskim situacijama za malu djecu. SPb. : Detstvo-press, 2004 (monografija).

Časopisi "Predškolski odgoj", "Dijete u vrtiću",

"Dječji vrtić. Sve za učitelja.

2. Sastavljanje kartoteke didaktičkih igara prema matematički razvoj za djecu osnovnoškolske dobi(tijekom godine).

3. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u grupi(kutak kognitivnog razvoja).

4. Rad s djecom.

Vrijeme

Korištenje d/igara

rujan

Praćenje početnih znanja o elementarnim matematičkim prikazima.

Didaktičke igre za svladavanje pojma "boja": "Napravimo perle za lutku", "Voda u boji", "Štapići u boji".

listopad

Formiranje ideja o svojstvima predmeta u neposrednom okruženju: boja, oblik, veličina. Izdvajanje znakova razlike i sličnosti.

Didaktičke igre za razvoj ideja o količinama: „Ukrasite tepih“, „Kuće za mladunce“, „Počastimo miševe čajem“, „Obojene kocke“.

studeni

Spajanje predmeta u grupu po boji, obliku, veličini.

"Pronađi par", "Rasporedi u kutije."

prosinac

Odabir dijela grupe. Pronalaženje "dodatnih" predmeta.

e / igra "Što je suvišno?", "Što se promijenilo?"

siječnja

Upoznavanje s pojmovima "jedan", "mnogo".

Didaktičke igre za razvoj kvantitativnih ideja: "U šumu po gljive", "Maline za mladunce", "Počastite zečiće".

veljača

Usporedba grupa artikala po količini(isto, više, manje).

Didaktičke igre za razvoj jednakosti temeljene na usporedbi dviju skupina predmeta: "Počastimo vjeverice gljivama", "Bube na lišću", "Leptiri i cvijeće".

ožujak

Upoznavanje sa vizualni prikaz brojevi 1-3, formiranje sposobnosti korelacije brojke s količinom.

Formiranje ideja o izravnoj usporedbi predmeta po duljini i širini(duže - kraće, šire - uže, više - niže).

Didaktičke igre: "Biraj staze do kuća", "Popravi prostirku", "Mostovi za zečeve", "Biraj staze do kuća".

travanj

Upoznavanje s geometrijskim oblicima: krug i lopta, kvadrat i kocka, trokut, pravokutnik, ovalan.

Upoznavanje s vizualnim prikazom brojeva 4-5, formiranje sposobnosti korelacije broja s količinom.

Didaktičke igre: "Geometrijski loto", "Raširi figure u kuće", "Rolls - ne kotrlja se", "Pronađi par u obliku."

svibanj

Formiranje prostorne predstave: na-iznad-ispod, lijevo-desno, gore-dolje, izvan-unutra, iza-sprijeda itd.

Kvantitativno i redno brojanje od 1 do 5. Uspoređivanje prethodnog i sljedećeg broja.

Didaktičke igre za lokaciju u prostoru: "Uzmi igračku", "Trgovina igračaka".

Didaktičke igre za sposobnost povezivanja brojeva s količinom: "Pathfinders", "Builders", "Toy Store".

5. Rad s roditeljima.

1. Sudjelovanje roditelja u izradi didaktičkih igara i demonstracijskog materijala.

Tijekom godine dana

2. Držanje individualne konzultacije i razgovore.

Tijekom godine dana

3. Provođenje savjetovanja za roditelje na temu "Uloga didaktičkih igara u obrazovanju djece predškolske dobi."

studeni

travanj

6. Izvješće nastavnika o radu za godinu(svibanj 2016.)




Također preporučujemo

Učitavam...Učitavam...