Tko izrađuje program rada. Okvirni pravilnik o izradi i odobravanju programa rada za obvezne nastavne predmete

IZRADA PROGRAMA RADA NA PREDMETU

Lesnikova M.Yu.,

profesor biologije

MAOU "Srednja škola br. 55", Perm

U FZ-273 „O obrazovanju u Ruska Federacija" V st2 p9. rekao je EDUKATIVNI PROGRAM - skup osnovnih karakteristika obrazovanja(opseg, sadržaj, planirani rezultati), organizacijske i pedagoške uvjete, au slučajevima predviđenim ovim federalnim zakonom i obrasce svjedodžbi, koji je predstavljen u obliku nastavnog plana i programa, kalendarskog rasporeda obuke,programi rada predmeta , tečajevi, moduli, ostale komponente…

Radni program- Ovo

normativni dokument;

individualni instrument nastavnika;

sredstvo fiksiranja sadržaja obrazovanja na razini predmeta.

Program rada izrađuje svaki nastavnik samostalno za svaki razred koji se sastavlja akademska godina odnosno stupanj obrazovanja.

Koje mogućnosti pruža program (Glavni cilj programa rada)

uvođenje dodatnih tema (moguće povećanjem sati iz varijabilnog dijela nastavnog plana odgojno-obrazovne ustanove, a i u okviru baznog vremena zbog povećanja akademskih sposobnosti učenika u predmetu);

proširenje tema (moguće, kako povećanjem sati iz varijabilnog dijela nastavnog plana odgojno-obrazovne ustanove, tako iu okviru osnovnog vremena zbog povećanih akademskih sposobnosti učenika u predmetu);

produbljivanje tema (moguće samo povećanjem sati iz varijabilnog dijela plana i programa OU);

promjene u logici svladavanja sadržaja gradiva;

smanjenje broja sati za proučavanje gradiva na predmetu.

Pri izradi programa rada nastavnik mora rješavati probleme kao što su

Specifična definicija sadržaja, opsega, postupka za proučavanje akademske discipline, uzimajući u obzir ciljeve, zadatke i karakteristike obrazovnog procesa određene institucije i kontingent studenata.

Praktična provedba komponente saveznog državnog obrazovnog standarda u proučavanju predmeta po razredima u akademskoj godini.

Funkcija programa rada

normativna funkcija

Informativno-metodološka funkcija

Funkcija organizacijskog planiranja

Funkcije programa određuju sljedeće zahtjeve za njega:

Prisutnost znakova regulatornog dokumenta.

Računovodstvo za glavne odredbe obrazovnog programa škole.

Potpuno otkrivanje ciljeva i vrijednosti obrazovanja.

Dosljednost i cjelovitost sadržaja obrazovanja.

Redoslijed smještaja i međusobnog povezivanja svih elemenata nastavnog sadržaja; određivanje metoda, organizacijskih oblika i sredstava odgoja i obrazovanja, koje odražava jedinstvo sadržaja odgoja i obrazovanja

Programi rada za nastavne predmete sastavljaju se na temelju:

Ogledni programi za pojedine predmete općeg obrazovanja;

Ogledni programi za pojedine nastavne predmete općeobrazovnih i autorski programi;

Ogledni programi za pojedine predmete općeg obrazovanja i materijali autorskog nastavno-metodičkog kompleta (u nedostatku odgovarajućih autorskih programa za liniju udžbenika dostupnih u saveznom popisu).

ako ne postoji ogledni, autorski program i pripadajući nastavno-metodički paket, program rada sastavlja se na temelju nastavne literature (za programe rada izbornih, fakultativnih i dopunskih nastavnih predmeta). U ovaj slučaj program rada nastavnik sastavlja samostalno, au budućnosti, nakon prolaska aprobacije (2 godine), prisutnost vanjske recenzije i objavljivanje u specijaliziranoj (predmetnoj) publikaciji (časopis / novine) može se smatrati autorskom.

Izvorni dokumenti za sastavljanje programa rada
tečajevi obuke:

Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

Savezni državni obrazovni standard;

Ogledni programi izrađeni na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda;

Osnovni kurikulum odgojno-obrazovnih ustanova;

Federalni popis udžbenika odobrenih, preporučenih (odobrenih) za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode općeobrazovne programe;

Zahtjevi za opremanje obrazovnog procesa u skladu sa sadržajem obrazovnih predmeta savezne komponente državnog obrazovnog standarda.

8 osnovnih gradivnih blokova za programiranje rada

Naslovnica.

Objašnjenje.

Tematsko planiranje s definicijom glavnih vrsta aktivnosti učenja studenti, vrste kontrole.

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata.

Kriteriji i norme za ocjenjivanje znanja, vještina učenika u odnosu na različite oblike provjere znanja.

Opis treninga metodološka podrška obrazovni proces, uključujući EER.

Prijave na program (tekstovi kontrolnih radova i sl.).

Na T Naslovnica

označava:

Ime obrazovna ustanova(potpuno);

polja za odobrenje programa/odobrenje;

naziv programa (predmeta, kolegija);

ciljanje (razred ili razina obrazovanja);

stupanj obrazovanja (osnovni ili profil)

Ime mjesto, u kojem se provodi program rada;

godina izrade programa rada

Objašnjenje.

U tekstu objašnjenja treba navesti:

usklađenost programa rada s federalnom komponentom državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje;

na temelju kojeg je konkretnog programa (uzornog, autorskog) program razvijen;

stupanj proučavanja nastavnog materijala (sukladno licenciji);

ciljevi izučavanja predmeta na pojedinoj razini obrazovanja (izvod iz standarda);

korišteni nastavno-metodički pribor (sukladno obrazovnom programu ustanove);

broj sati za koje je predviđen program rada, broj sati tjedno, broj rezervnih sati

Prilikom izrade odjeljka Glavni sadržaj, trebali biste se voditi sljedećim:

Brojevi odjeljaka i tema, njihovi nazivi trebaju odgovarati tematskom planu;

U tekstu se trebaju koristiti samo pojmovi i pojmovi koji se odnose na određeno područje znanosti. Oznake, mjerne jedinice itd. mora ispunjavati zahtjeve državnih standarda; strane riječi(prezimena, imena, razni pojmovi) treba dati u ruskoj transkripciji.

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata

Zahtjevi za razinu osposobljenosti učenika trebaju prikaz po kategoriji “Znati/razumjeti”, “Moći”, “Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i Svakidašnjica».

Ti su zahtjevi formulirani u obliku aktivnosti (znati, moći, ostvariti, imati ideju). Tekst je preuzet iz Uzorka ili autorskog programa i u potpunosti odgovara elementima sadržaja. Razredi koji rade po GEF-u propisani su kroz REZULTATI.

Metodička i nastavna pomagala, medijski izvori navedeni su abecednim redom po odjeljcima u skladu sa zahtjevima za bibliografski opis.

Faze izrade programa rada

Korak 1. studiranje regulatorni okvir (vidi http://www.standart.edu.ru)

Korak 2 Izbor programa o tečaju, predmetu i udžbeniku koji mu odgovara sa saveznog popisa koji preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

3. korak Usporedite ciljeve izučavanje predmeta u odabranom autorskom programu s ciljevima utvrđenim u Oglednom programu nastavnog plana i programa temeljnog kurikuluma, te također s ciljevima i zadacima odgojno-obrazovnog programa škole. Voditi računa da odabrani Autorski program pridonosi ostvarivanju ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog programa i nastavnog plana i programa ŠKOLE.

Korak 4. Analiza nastavno-metodičkih I logistika obrazovni proces u smislu njegove usklađenosti sa zahtjevima za uvjete za provedbu glavnog obrazovnog programa opće obrazovne razine (http://www.standart.edu.ru , OOP LLC)

Korak 5. Proučavanje dobnih karakteristika te podaci psihološko-pedagoške dijagnostike učenika

Korak 6 Usporedite zahtjeve s razinom obuke diplomira u odabranom Autorskom programu s istim uvjetima propisanim u OOP doo za predmet. Utvrditi znanja, vještine, metode djelovanja maturanata koji nisu uključeni u autorski program. Istaknite znanja, vještine koje premašuju zahtjeve za razinu osposobljenosti maturanata, navedene u PEP-u škole u predmetu.

Korak 7 Oblikovati zahtjevi do razine osposobljenosti diplomanata kroz operativno izražene dijagnostičke ciljeve-ishode učenja

Korak 8 usporediti sadržaj odabranog Autorskog programa sa sadržajem OOP doo. Odaberite popis tema i pojedinačnih pitanja sadržanih u programu za tečaj, ali nisu uključeni u Autorov program. Odrediti dijelove, teme, pitanja Autorskog programa koji su suvišni u realizaciji odgojno-obrazovnog programa i školskog kurikuluma.

Korak 9 Uključi (ili isključi) u (iz) sadržaja(a) Dio programa rada, teme, problemi koji su identificirani tijekom analize suvišnog i nedostajućeg informativnog materijala dva programa

Korak 10. Struktura sadržaja obrazovni materijal predmeta, kolegija, određivanje slijeda tema i broja sati za proučavanje svake

Korak 11 Definirajte dodatne referentni i obrazovni književnost potreban vizualna pomagala, oprema i instrumenti

Korak 12 Izrada kontrolnih materijala: odaberite popis vještina za testiranje (kodifikator) u skladu s stupnjem obuke i svrhom kontrole; odabrati kontrolne zadatke usmjerene na provjeru planiranih vještina; izraditi shemu za analizu rada u kontekstu cilja kontrole, koja omogućuje dobivanje objektivnih informacija za korekciju obrazovnog procesa

Korak 13 Napraviti program rada: rasporediti materijale prema strukturi

Korak 14 Razmatranje Programa rada:

Razmatranje programa rada na sjednici metodičkog zbora;

Koordinacija programa rada za MS škole;

Suglasnost na program rada od strane ravnatelja škole.

Struktura programa rada

Program rada uključuje sljedeće obvezne elemente:

Naslovnica;
objašnjenje;
zahtjevi za razinu postignuća učenika;
obrazovni i tematski plan;
sadržaj tema tečaja osposobljavanja;
kontrola razine učenja
aplikacije ( kalendarsko-tematski plan, tehnološka kontrolna karta).

Naslovna stranica mora sadržavati:

naziv osnivača obrazovne ustanove (prema Povelji);
naziv obrazovne ustanove (prema Povelji);
naziv predmeta (kolegija);
naznaka paralele na kojoj se predmet proučava;
podatke o nastavniku-sastavljaču programa rada;
pečat o razmatranju, usklađivanju i davanju suglasnosti na program rada;
godina izrade programa rada Obrazloženje treba biti sažeto i odražavati sljedeće glavne točke:
naziv nastavnog plana i programa (ogledni ili autorski) s naznakom imena, autora i godine izdanja na temelju kojeg je izrađen program rada;
broj sati izobrazbe za koji je program rada izrađen, uključujući i broj sati za provođenje kontrole, laboratorija, praktični rad, izleti;
korišteni edukativno-metodički set;
ciljevi i ciljevi ovog predmeta u području formiranja sustava znanja, vještina (zadaci su formulirani u skladu sa standardom);
novost ovog programa rada, njegova razlika u odnosu na ogledni ili prethodno postojeći; obrazloženje učinjenih promjena;
međupredmetne veze: na koje se predmete ovaj predmet oslanja, za koje predmete je baza; ako su te veze jake, vrijedi napomenuti kako se mogu implementirati;
značajke organizacije obrazovnog procesa u predmetu; preferirani oblici organizacije odgojno-obrazovnog procesa i njihove kombinacije;
oblici kontrole znanja, vještina, vještina (tekući, prekretnica, završni) (prema Povelji i / ili lokalnom aktu obrazovne ustanove).

Objašnjenje može sadržavati objašnjenja za svaki dio programa i sažetak smjernice o izlaganju teorijskog gradiva, izvođenju laboratorijskih i praktičnih vježbi, te objašnjenjima zbog zahtjeva za provedbom regionalne sastavnice, specifičnosti obrazovne ustanove.

U obrazovnom i tematskom planu otkriva se redoslijed proučavanja odjeljaka i tema programa, prikazuje se raspodjela nastavnih sati po dijelovima i temama na temelju maksimalnog nastavnog opterećenja. Nastavni i tematski plan izrađuje se za cijelo razdoblje studija.

Zahtjevi za razinu postignuća učenika formulirani su u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom i uzimajući u obzir primjerni ili autorski program. Oni odražavaju: glavne ideje i sustav vrijednosti koje je formirao subjekt; krajnji sustav znanje; popis vještina i sposobnosti, metode aktivnosti; popis problema koje učenici moraju naučiti rješavati kreativnim proučavanjem predmeta. Zahtjevi za stupanj asimilacije ne smiju biti niži od zahtjeva formuliranih u federalnoj komponenti državni standard opće obrazovanje.

Dio "Sadržaj predmeta" glavni je dio programa. Izgrađen je po cjelinama i temama u skladu s obrazovno-tematskim planom programa rada. Prilikom izrade treba se oslanjati na obvezni minimalni sadržaj državnog obrazovnog standarda, uzoran program, uzimajući u obzir odabrani autor. Sve didaktičke jedinice trebaju se odražavati i specificirati u sadržaju obrazovnog materijala. Formulirani su generalni zahtjevi za znanje i vještine studenata na temu. Za stjecanje praktičnih vještina i podizanje razine znanja potrebno je uključiti praktične i laboratorijski radovi koje pruža ogledni program.

Kontrola razine osposobljenosti studenata utvrđena je u glavnim odjeljcima i prilozima programa rada: bilješka s objašnjenjima, obuka i tematski plan, tehnološka karta kontrolno, kalendarsko i tematsko planiranje. Kontrolni materijali uključuju sustav kontrolnih mjerača koji vam omogućuju procjenu razine i kvalitete učenja učenika na ulaznoj, trenutnoj i završnoj fazi učenja predmeta. Sredstva kontrole trebaju biti u logičnoj vezi sa sadržajem nastavnog gradiva i udovoljavati zahtjevima za razinu svladanosti predmeta.

U odjeljku "Literatura i nastavna sredstva" navedena je glavna i dodatna obrazovna literatura, obrazovni i referentni priručnici, obrazovna i metodička literatura, elektroničkim sredstvima osposobljavanje, internetski izvori, popis preporučenih nastavnih sredstava. U bibliografskom popisu izdvajaju se publikacije namijenjene studentima i literatura za nastavnike.

Kalendarsko-tematsko planiranje programa rada obuhvaća

naslovna stranica je sastavljena u tabelarnoj verziji i uključuje sljedeće stavke:

numeriranje lekcija od kraja do kraja s naznakom planiranih i stvarnih datuma njihovog održavanja;

Cjeline i teme sadržaja odgoja i obrazovanja s naznakom broja sati (nazivi sekcija navode se prema tekstu programa rada);

teme lekcija formulirane su u skladu s programom rada, uz temu lekcije naznačena je vrsta lekcije i oblik njezina izvođenja;

elementi sadržaja otkrivaju se kroz glavne didaktičke jedinice koje odgovaraju saveznim državnim obrazovnim standardima u predmetu. Sadržajni elementi u nedostatku državnog obrazovnog standarda predmeta (izborni kolegij, izborni predmet, izborni, posebni kolegij) određuju se prema autorskom programu. Tekst sadržaja preuzet je iz programa rada bez izmjena i dopuna. Isti element sadržaja može biti uključen u jednu ili više lekcija, ako je to zbog sustavne prirode oblikovanja pojma ili operacije;

općeobrazovne vještine i načini djelovanja razlikuju se po vrstama aktivnosti (kognitivne, informacijsko-komunikacijske, refleksivne) u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom i stupnjem obrazovanja;

zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata odgovarajuće godine (stupnja) studija (formulirani u obrascu aktivnosti u skladu sa standardom) moraju se razlikovati od Opći zahtjevi definirano standardom na kraju razdoblja osposobljavanja (primjerice osnovno, Srednja škola). U tom smislu, potrebno je, odražavajući stupanj svladavanja sadržaja, razjasniti zahtjeve, osiguravajući njihovu specifičnost, dijagnostiku, ostvarivost rezultata za određeno vremensko razdoblje, nedvosmisleno razumijevanje formulacije;

Vrsta, oblik kontrole i kontrolu i mjerenje materijali moraju odgovarati strukturi programa rada (po dijelovima, temama), biti primjereni zahtjevima razine osposobljenosti učenika (testovi, zadaci (pitanja) s kratkim ili detaljnim odgovorom, dijagrami, crteži, tablice, sažeci). , itd.).

Jedan od prioriteta je postizanje kvalitete moderno obrazovanje koja zadovoljava stvarne potrebe pojedinca, društva i države. Uvjeti za učinkovito provođenje obrazovne politike u velikoj su mjeri oblikovani na razini djelatnosti odgojno-obrazovne ustanove i utvrđeni su njezinim odgojno-obrazovnim programom.

Programima iz nastavnih predmeta ostvaruju se ciljevi i zadaće obrazovnog programa, zahtjevi državnog standarda u pojedinom obrazovnom području. Program na predmetu rezultat je mukotrpnog rada predstavnika različitih područja znanja: specijalista pojedine znanosti, koji određuju temeljni raspon znanja, vještina i sposobnosti; učitelji i psiholozi koji oblikuju i raspoređuju gradivo po godinama studija u skladu s dobnim mogućnostima djece; metodičari koji razvijaju znanstvenu i metodološku podršku potrebnu za učinkovito usvajanje znanja, vještina i sposobnosti . Svaki program akumulira iskustvo proučavanja određene znanosti, odražava njezina postignuća. Međutim, raznolikost obrazovne potrebe ljudi, što dovodi do potrebe osiguranja varijabilnosti sadržaja obrazovanja, često zahtijevaju modifikaciju standarda ili izradu programa rada. Izrada programa rada, koji je prilično složen obrazovni i regulatorni dokument, zahtijeva autora, sastavljača visoka razina kvalifikacije. Nespremnost autora za razvoj novih ili nadogradnju postojećih programa uzrok je ozbiljnih nedostataka u njima.

Najčešći nedostaci u programima rada:

ne uzimaju se u obzir ciljevi i zadaci obrazovnog programa škole;
potreba za njihovim razvojem nedovoljno je obrazložena;
nedostaju neki obvezni dijelovi, na primjer, zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima; obrazloženje ciljeva, zadataka tečaja itd.;
nije uvijek predviđeno da predloženi program bude opremljen potrebnim obrazovnim i metodološkim kompleksom;
ne poštuje se načelo kontinuiteta s drugim obrazovnim programima.

Opće odredbe

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (članak 9.) definira obrazovni sustav kao skup uzastopnih obrazovni programi i državnim obrazovnim standardima. Skup obrazovnih programa definira sliku škole i temelj je različitih obrazovnih putova za učenike u određenoj obrazovnoj ustanovi. Na različitim razinama obrazovanja postoje mogućnosti obrazovnih programa iz istog predmeta koji se razlikuju po svojoj namjeni:

osnovni (standardni kurikulum) obrazovni program;
obrazovni program produbljenog proučavanja pojedinih predmeta;
napredni obrazovni program (gimnazija, licej itd.).

Dakle, u obrazovnoj ustanovi moguće je studirati prema nekoliko opcija za nastavni plan i program.

Postoji nekoliko definicija kurikuluma. Ovo su neki od njih :

1. Program treninga -Riječ je o normativnom dokumentu koji ocrtava raspon temeljnih znanja, vještina i sposobnosti kojima se treba svladati u svakom pojedinom predmetu. Sadrži popis tema gradiva koje se proučava, preporuke o količini vremena za svaku temu, njihovu raspodjelu po godinama studija i vrijeme predviđeno za proučavanje cijelog kolegija. Potpunost asimilacije programskih zahtjeva od strane učenika glavni je kriterij uspjeha i učinkovitosti procesa učenja.

2. Program treninga -dokument koji odražava ciljeve i sadržaj tečaja osposobljavanja u relevantnom akademskom predmetu, logiku izgradnje kolegija, načela za odabir nastavnih tehnologija, metode praćenja postignute razine obrazovanja.

3. Program treningaukratko je sustavno opisana cjelina informacija koja potpuno i nedvosmisleno određuje sastav procesa učenja na način da se odvija u skladu s postavljenim ciljevima i obavlja funkcije obrazovanja, odgoja i razvoja.

Tradicionalno, obrazovni sustav koristi standardne nastavne planove i programe odobrene od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, koji sadrže općeniti popis znanja, vještina i sposobnosti. Ovi programi također daju metodičke preporuke najopćenitije prirode, koje ukazuju na potrebne oblike i sredstva obuke. Na temelju standardnih nastavnih planova i programa nastavnici mogu izraditi autorske i radne programe.Programi rada- to su programi izrađeni na temelju uzornog obrazovanja, ali uz izmjene i dopune sadržaja nastavne discipline, redoslijeda izučavanja tema, broja sati, korištenja organizacijskih oblika obrazovanja i drugo.

„Program rada izobrazbe– dokument kojim se ostvaruju uvjeti za minimalni sadržaj i razinu osposobljenosti učenika za pojedini predmet nastavnog plana i programa obrazovne ustanove.

Autorski programi- programi obuke koji nemaju analoga. Temelje se na autorovom konceptu konstruiranja sadržaja nastavnog tečaja iz ovog predmeta. Uključivanje autorskog programa u obrazovni proces škole uključuje sljedeće postupke:

1. Pregledavanje. Recenzije izdaju kako znanstvene ili metodološke institucije, tako i pojedinačni stručnjaci u profilu programa. U praksi obrazovnih ustanova ponekad se koriste interni i eksterni oblici vještačenja. Rasprava o autorskom programu na sjednici metodičkog vijeća odgojno-obrazovne ustanove ili na sjednici metodičkog društva oblik je internog vještačenja. Recenzija od strane znanstvenih ili metodoloških institucija, stručnjaka koji rade u određenom području, oblik je vanjske ekspertize. Moguće je dobiti nekoliko recenzija, osobito u slučaju kada je predloženi tečaj integrirane prirode.

2. Provjera. Uključivanju autorskog programa u obrazovni proces škole treba prethoditi njegovo eksperimentalno proučavanje, odnosno aprobacija. Tijekom aprobacije mogu se dati preporuke za poboljšanje programa. Na temelju rezultata ispitivanja ocjenjuje se učinkovitost programa i utvrđuje svrhovitost njegove daljnje uporabe. Preporučljivo je testirati autorski program od rujna do ožujka, jer je potrebno predvidjeti situaciju kada se u njemu planirani rezultat ne postigne. Tada će učitelj imati vremena ispraviti razinu učenja učenika.

3. Odobrenje. Odobrenje programa provodi se nakon dobivenih pozitivnih stručnih mišljenja (recenzija) i pozitivan rezultat odobravanje. Na nastavni plan i program odobrava voditelj obrazovne ustanove. Ako recenzije sadrže komentare ili se tijekom provjere programa utvrde nedostaci, tada se on odobrava nakon uklanjanja komentara.

Funkcije radnog programa i zahtjevi za njega, metode za izradu radnog programa

Svaki program rada, bez obzira kojem obrazovnom području i kojoj razini općeg obrazovanja pripada, ima sljedeće funkcije:

normativan, to jest, to je dokument koji je obvezan za provedbu u cijelosti;
postavljanje ciljeva, odnosno utvrđuje vrijednosti i ciljeve za čije se postizanje uvodi u pojedino odgojno-obrazovno područje;
utvrđuje sadržaj obrazovanja, odnosno utvrđuje sastav sadržaja koje učenici trebaju savladati (zahtjevi za minimumom sadržaja), kao i stupanj njihove težine;
proceduralni, odnosno određuje logičan slijed svladavanja elemenata sadržaja, organizacijskih oblika i metoda, sredstava i uvjeta osposobljavanja;
evaluacijski, odnosno otkriva razine usvojenosti sadržaja sadržaja, objekte kontrole i kriterije za procjenu razine naučenosti učenika.

Funkcije programa određuju sljedeće zahtjeve za njega:

1. Uzimajući u obzir glavne odredbe obrazovnog programa škole (zahtjevi društvenog uređenja, zahtjevi za diplomanta, ciljevi i ciljevi obrazovnog procesa, značajke školskog kurikuluma).

2. Odnos kurikuluma unutar odgojno-obrazovnog područja, odraz cjelovitog, cjelovitog sadržaja odgoja i obrazovanja.

3. Prisutnost znakova regulatornog dokumenta.

4. Redoslijed smještaja i odnos svih elemenata nastavnog sadržaja; određivanje metoda, organizacijskih oblika i sredstava obuke, što odražava jedinstvo sadržaja obrazovanja i procesa učenja u izgradnji programa.

5. Cjelovitost razotkrivanja ciljeva i vrijednosti odgoja i obrazovanja uz uključivanje u program svih sadržaja sadržaja potrebnih i dostatnih za provedbu postavljenih ciljeva (spoznaje o prirodi, društvu, tehnici, čovjeku, načinima aktivnost; iskustvo kreativne djelatnosti; iskustvo emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema stvarnosti).

6. Specifičnost prezentacije elemenata sadržaja odgoja i obrazovanja.

Struktura programa rada

Program tečaja obuke uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica (Prilog br. 1).

2. Objašnjenje.

3. Obrazovno-tematski plan.

1. Naslovna stranica

Naslovna stranica sadrži:

1. Puni naziv obrazovne ustanove.

2. Pečat o suglasnosti programa (od strane pedagoškog vijeća ili metodičkog društva škole i ravnatelja škole s naznakom datuma).

3. Naziv kolegija za koji je program napisan.

4. Oznaka paralele na kojoj se uči program.

5. Prezime, ime i patronim razvijača programa (jedno ili više)

6. Naziv grada u kojem je program pripremljen.

7. Godina programa.

Razvoj i odobravanje programa rada za tečajeve i discipline spada u nadležnost obrazovnih institucija (članci 6. i 7. članka 32. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju"). To ne isključuje mogućnost pružanja vanjskih recenzija kurikuluma. Programi rada mogu se raspravljati na metodičkim vijećima škola i područnih metodičkih društava koja imaju pravo preporučiti nastavne planove i programe za korištenje. Međutim, to ni u kojem slučaju ne zamjenjuje potrebu davanja suglasnosti na program rada od strane ravnatelja odgojno-obrazovne ustanove.

2. Objašnjenje

Svrha objašnjenja u strukturi programa je:

Ukratko i argumentirano okarakterizirati bit ovog nastavnog predmeta, njegove funkcije, specifičnosti i značaj za rješavanje općih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja, definiranih u obrazovnom programu ovog stupnja obrazovanja učenika;

Dajte ideju o tome kako rasporediti materijal za obuku, u u općim crtama prikazati metodički sustav za postizanje ciljeva koji su postavljeni u proučavanju predmeta, opisati sredstva za njihovo postizanje.

U obrazloženju je naznačeno kojem odgojno-obrazovnom području ovaj predmet pripada te su ukratko formulirani ciljevi predmeta za svaku razinu obrazovanja. Bilješka s objašnjenjem autorskog programa (na primjer, regionalna komponenta) trebala bi sadržavati obrazloženje relevantnosti razvijenog programa, opis koncepta i glavne ideje predmeta koji se proučava. Ukazuje na razloge zašto postojeći programi ne zadovoljavaju obrazovne potrebe i kognitivne potrebe učenika. Izmijenjeni program pojašnjava suštinu promjena koje su napravljene u sadržaju standardnog programa. Tekst objašnjenja također sadrži:

1. Obrazloženje odabira sadržaja i opća logika slijeda njegova proučavanja, uključujući otkrivanje poveznica između osnovnog i dodatnog obrazovanja u ovom predmetu (ako postoje).

2. opće karakteristike obrazovni proces: metode, oblici i sredstva poučavanja.

4. Logičke veze ovog predmeta s drugim predmetima (cjelinama) nastavnog plana i programa, materijalna potpora kolegiju. Dodatno, objašnjenje daje sustav simbola koji se koriste u tekstu programa.

Formulacija ciljeva, shvaćena kao "normativna ideja rezultata aktivnosti" , a ciljevi predmeta vrlo su važan dio programa. Prilikom postavljanja ciljeva predmeta moraju se uzeti u obzir zahtjevi državnih standarda, kao i redoslijed obrazovnih usluga za učenike i njihove roditelje. Glavni ciljevi predmeta su oni koji obilježavaju vodeće sastavnice sadržaja obrazovanja: znanje, metode djelovanja, iskustvo vrijednosnih odnosa i kreativno iskustvo. Važno je da se ciljevi i ciljevi razumiju nedvosmisleno i da ih je moguće dijagnosticirati. Stoga je prilikom izrade programa rada potrebno planirati izradu adekvatnih dijagnostičkih alata (procjena) stupnja ostvarenja ciljeva i zadataka.

Ciljevi i zadaci obuke postavljaju se dijagnostički ako:

dat je tako točan i određen opis osobne kvalitete, koja se formira kao rezultat proučavanja programa, da se može nepogrešivo odvojiti od ostalih kvaliteta ličnosti;
opisana je metoda, „alat“ za jednoznačnu identifikaciju dijagnostičke kvalitete ličnosti;
moguće je na temelju kontrolnih podataka izmjeriti razvijenost ili intenzitet manifestacije ocjenjivane kvalitete;
postoji ljestvica procjene kvalitete na temelju rezultata mjerenja.

Nije dopušteno uključiti u broj obrazovnih zadataka one koji se odnose na proces rada nastavnika, a ne ukazuju na rezultate aktivnosti učenika (na primjer, "upoznati ...", "ispričati ...", "obavijestiti ..." i slično).

Zadaće predmeta najčešće se grupiraju kao filozofske, metodološke, teorijske, razvojne, odgojne, praktične. Djeluju privatno, relativno neovisne načine ostvarivanje ciljeva (podciljeva). Osim toga, kurikulum može formulirati krug tipični zadaci(u općoj formulaciji) za sve dijelove kolegija, koje svaki student mora naučiti riješiti.

Pri formuliranju ciljeva i zadataka uzimaju se u obzir zahtjevi za razinu obrazovanja, kompetencije studenata u predmetu, prezentirani nakon završetka kolegija. Ti zahtjevi obično uključuju:

glavne ideje i sustav vrijednosti koje je formirao subjekt;
konačni sustav ili kompleks znanja;
popis vještina i sposobnosti (metoda aktivnosti);
popis problema koje učenici moraju naučiti rješavati kreativnim proučavanjem predmeta.

Propisana su temeljna znanja, vještine i sposobnosti kojima student mora ovladati nakon odslušanog predmeta u skladu s državnim zahtjevima. Zahtjevi za razinu vladanja disciplinom formulirani su u terminima "imati ideju", "znati" i "posjedovati". Moraju zadovoljiti zahtjeve izvjesnosti svih karakteristika konačnog rezultata i upravljivosti obrazovnih postignuća. Također odražava organizaciju završne kontrole za ovaj predmet.

3. Obrazovni i tematski plan.Kurikulum odražava teme kolegija, redoslijed njihovog proučavanja, organizacijske oblike obuke koji se koriste i broj sati dodijeljen kako za proučavanje cijelog kolegija tako i za pojedinačne teme. Kurikulum se može prikazati u obliku tablice (vidi tablicu 1 ili 2 ili 3). Organizacijski oblici obuke i kontrole navedeni u tablici su ogledni. Određen je karakteristikama razreda u kojem se predmet poučava, specifičnostima samog kolegija (primjerice, potreba za praktičnim i laboratorijskim radom za predmete prirodoslovnog ciklusa), značajkama metoda i tehnologija koje se koriste. u procesu učenja. Dakle, prilikom studiranja humanitarne discipline, posebno u srednjoj školi, možete planirati seminare. Osim toga, u nastavni plan i program mogu se uključiti ekskurzije, savjetovanja i drugi oblici izvođenja nastave.

Stol 1.

Br. p / str	Naziv sekcija i tema	Ukupno sati	Uključujući na:			Okvirni broj sati za samostalan rad studenata
Br. p / str	Naziv sekcija i tema	Ukupno sati	lekcije	laboratorijski i praktični rad	Ispitni radovi	Okvirni broj sati za samostalan rad studenata



	Ukupno:

Tablica 2.

Obrazovno i tematsko planiranje

Br. p / str	Naziv sekcija i tema	Ukupno sati	Broj sati
Br. p / str	Naziv sekcija i tema	Ukupno sati	teoretski	praktični


Na dnu tablice zbrojeni su sati
	Ukupno:

Tablica 3

Obrazovno i tematsko planiranje

Br. p / str	Naziv sekcija i tema	Ukupno sati


Na dnu tablice zbrojeni su sati
	Ukupno:

4. Sadržaj tema tečajaFormiranje sadržaja tečaja osposobljavanja provodi se na temelju sljedećih načela:

jedinstvo sadržaja obrazovanja na njegovim različitim razinama;
refleksije u sadržaju obuke zadataka razvoja osobnosti;
znanstveni i praktični značaj sadržaja izobrazbe;
dostupnost obrazovanja.

Pri opisivanju sadržaja tema programa rada može se preporučiti sljedeći redoslijed izlaganja:

1. Naslov teme.

2. Potreban broj sati za proučavanje.

glavna istraživačka pitanja;

praktični i laboratorijski rad, kreativni i praktični zadaci, ekskurzije i drugi oblici nastave koji se koriste u nastavi;

zahtjevi za znanjem i vještinama učenika;

oblici i pitanja kontrole;

moguće vrste samostalan rad učenicima.

Ako tečaj uključuje teorijske i praktične dijelove, tada njihov omjer u ukupnom broju sati može varirati ovisno o različitim čimbenicima (specijalizacija obrazovne ustanove, pripremljenost učenika, dostupnost odgovarajuće opreme i drugi). Glavni cilj praktičnog dijela programa je formiranje vještina učenika vezanih uz korištenje stečenog znanja, učvršćivanje i usavršavanje praktičnih vještina.

U odjeljku je popis laboratorijskih i praktičnih radova, studijska putovanja i drugi oblici prakse. U opisima pojedinih vrsta praktične nastave (primjerice, seminara) preporučljivo je uključiti popis pitanja koja se na njima raspravljaju.

Kontrola znanja, vještina i sposobnosti učenika najvažniji je stupanj odgojno-obrazovnog procesa i obavlja osposobljavanje, provjeru, odgojnu i popravnu funkciju. U strukturi programa alati za provjeru trebaju biti u logičnoj vezi sa sadržajem nastavnog materijala. Provedba mehanizma za procjenu razine osposobljenosti uključuje sistematizaciju i generalizaciju znanja, konsolidaciju vještina i sposobnosti; provjera razine usvojenosti znanja i ovladanosti vještinama i sposobnostima postavljenim kao planirani ishodi učenja. Prikazani su na početku svakog kolegija u obliku zahtjeva za pripremu studenata. Pri izradi autorskog ili radnog programa često se javlja potreba za obradom, odabirom ili samostalnom izradom materijala za provjeru.

Ova točka programa rada može sadržavati popis pitanja za završnu kontrolu iz predmetne discipline. Kontrolu treba planirati i evidentirati u nastavnom planu i programu.

5. Popis literature.Literatura iz akademske discipline dijeli se na temeljnu i dopunsku. Popis osnovne literature uključuje publikacije čiji sadržaj precizira znanje studenata o glavnim temama navedenim u programu. Dodatni popis ovisi o preferencijama autora programa rada. Obuhvaća publikacije koje proširuju znanja studenata o pojedinim aspektima i problemima kolegija.

U bibliografskom popisu izdvajaju se publikacije namijenjene studentima i literatura za nastavnike (osnovna i dodatna). Popis literature uključuje bibliografske opise publikacija koje preporučuje autor programa, a koje su navedene abecednim redom s autorom, naslovom knjige, mjestom i godinom izdanja. Primjer bibliografskog opisa:

knjiga jednog ili više autora:

Sitarov, V.A. Didaktika. / V.A. Sitarov - M.: ACADEMIA, 2002. - 365 str.

članak iz zbornika ili časopisa:

Sintseva, G.V. zgrada metodički rad na dijagnostičkoj osnovi / G.V. Sintseva //Metodičar. - 2003. - br.1. - Str.19-21.

zbirke dokumenata:

Bibliografski opis dokumenta. Opći zahtjevi i pravila sastavljanja: GOST 7.1.84. - Upisan.01.01.86. - M., 1984. - 75 str. - (Sustav standarda za informacijsko, bibl. i ur. poslovanje).

U posljednje vrijeme značajno se proširio izbor programa i udžbenika. Alternativna obrazovna literatura dostupna je u gotovo svim predmetima federalne komponente Osnovnog kurikuluma. Stoga je pri izboru udžbenika potrebno voditi računa io sadržajnim i o didaktičkim kriterijima. Glavni zahtjevi za udžbenik su:

njegova usklađenost sa zahtjevima obrazovnog standarda i nastavnog plana i programa, cjelovit i detaljan prikaz svih njegovih glavnih tema;
odraz logike i zahtjeva programa u strukturi i sadržaju udžbenika;
cjelovitost izvođenja didaktičkih funkcija (informativne, razvojne i obrazovne, koordinacijske, samokontrole);
informativni sadržaj glavnih tekstova, optimalnost sustava zadataka;
svrhovitost netekstualnih sastavnica, tiskarska kvaliteta udžbenika.

Veliki broj udžbenika nastavna sredstva, radne bilježnice i druge sastavnice obrazovno-metodičkog kompleta potrebno je pažljivo proučiti prilikom sastavljanja programa rada. Izrađivač programa utvrđuje na koji način će ovaj skup moći ostvariti ciljeve i zadatke postavljene u autorskom ili izmijenjenom nastavnom planu i programu. To je potrebno jer čak i najviše najbolji program, koji nije opskrbljen nastavno-metodičkim priborom, stvara poteškoće učenicima i ne može u potpunosti pridonijeti ostvarenju u njemu postavljenih ciljeva. Ako je nemoguće koristiti postojeće obrazovno-metodičke komplete, autor nastavnog plana i programa suočava se sa zadatkom izrade kompleta koji odgovara programu.

Za provedbu autorskog ili radnog programa može se koristiti već postojeći obrazovni i metodološki kompleks ne u potpunosti, već djelomično. U ovom slučaju vrlo je važno da su potrebni udžbenici i nastavna sredstva dostupni pravu količinu u školskoj knjižnici. Nedovoljna informiranost nastavnika o stanju fonda školske knjižnice često dovodi do nerazumnih zahtjeva za nabavu potrebnih udžbenika i priručnika roditeljima učenika. Također je neprihvatljivo da učitelj tijekom školske godine već korištene udžbenike i priručnike zamjenjuje novim udžbenicima i priručnicima. Takva nepromišljenost ne samo da dovodi do dodatnih materijalnih troškova, već često postaje i razlog neusklađenosti između zahtjeva programa i mogućnosti udžbenika. Dakle, obrazovno-metodički skup, kao sastavni dio obrazovnog programa škole i nastavnog plana i programa u predmetu, trebao bi biti predmet redovite kontrole uprave obrazovne ustanove. Istovremeno, njegova promjena i usavršavanje sasvim je prihvatljiva pojava. No, ne smijemo zaboraviti da sve prilagodbe koje su u tijeku zahtijevaju temeljit i promišljen postupak.

Algoritam za konstruiranje radnog programa

Izrada programa rada i planiranje obrazovnih aktivnosti svakako je jedan od najvažnijih izazovne zadatke okrenuti učiteljima. Učitelji bi trebali biti sposobni ne samo analizirati različite činjenice i situacije, već i predviđati i planirati njihov razvoj, što podrazumijeva dovoljno visoku razinu profesionalne osposobljenosti nastavnika.

Kao rezultat toga, osobito kod učitelja početnika, može postojati uvjerenje da je bolje u potpunosti izbjeći takve poteškoće i koristiti postojeće programe (tipične ili razvijene od strane drugih autora). Međutim, takav položaj, koji isključuje osobnost nastavnika iz procesa osmišljavanja i programiranja predmeta, značajno ograničava njegove mogućnosti profesionalnog razvoja i negativno utječe na kvalitetu obrazovanja. Ako učitelj koristi postojeće programe bez prerade i prilagođavanja specifičnostima obrazovnog procesa, tada on djeluje kao izvršitelj tuđeg projekta, koji mehanički reproducira gotove odredbe. U pravilu, kao rezultat toga, studenti, ali i sam nastavnik, ne formiraju cjelovit pogled na kolegij ili temu koju proučavaju. Kao rezultat daljnjeg rada nastavnika, svijest o cjelovitosti tečaja, ako i dođe, tek je nakon nekoliko ciklusa obuke, odnosno formira se empirijski, „pokušajem i pogreškom“.

U nastavku predlažemo algoritam koji nastavniku omogućuje samostalno razvijanje nastavnog plana i programa i uključuje nekoliko uzastopnih i međusobno povezanih faza.

Prva razina

Prva faza je izrada plana tečaja za cijelo razdoblje studiranja. Autorski ili radni standardni programi trebaju se temeljiti na međusektorskom načelu konstrukcije, odnosno predviđati određenu raspodjelu elemenata nastavnog sadržaja ne na godinu dana, već postupno, od početka do završetka. Ova faza uključuje nekoliko podfaza:

1. Izrada kurikuluma predmeta počinje formuliranjem njegovih ciljeva. Istodobno, moraju se uzeti u obzir zahtjevi državnih standarda, kao i redoslijed obrazovnih usluga za učenike i njihove roditelje.

2. Definiranje zadataka čije se rješavanje očekuje u studiju cijelog kolegija. Podijeljeni su u dvije skupine - zadaci vezani uz sadržaj predmeta i zadaci usmjereni na razvijanje načina aktivnosti učenika. Prva skupina zadataka odražava zahtjeve onoga što studenti trebaju znati kao rezultat proučavanja predmeta; druga skupina zadataka korelira sa zahtjevima za formiranje općih obrazovnih i posebnih vještina.

3. Predviđanje rezultata koji se žele postići po završetku tečaja. Kao i zadaci, rezultati aktivnosti podijeljeni su u skupine prema sadržaju i načinu rada.

4. Raspodjela sadržaja nastavnog materijala po godinama studija. U ovoj fazi važno je razmisliti i povezati opseg proučavanog materijala, redoslijed njegove prezentacije i vrijeme za njegovo proučavanje. U procesu ovog rada potrebno je utvrditi ishode učenja na kraju svake akademske godine.

5. Određivanje nastavnih metoda ili tehnologija koje se predlažu za korištenje u kolegiju. Pritom je važno uzeti u obzir dobne karakteristike učenika, kao i odredbe obrazovnog programa škole.

6. Razrada sadržaja i oblika završne i granične kontrole, određivanje njezine učestalosti.

Druga faza

U drugoj fazi planiranja izrađuje se godišnji plan obuke. Ovaj rad se odvija na temelju istih principa kao i planiranje cjelokupnog tečaja. No, predmet planiranja u drugom stupnju nije cijeli kolegij, već količina gradiva koje se proučava tijekom jedne akademske godine.

Treća faza

Nakon završetka rada na planiranju tečaja za godinu dana potrebno je izvršiti kalendarsko i tematsko planiranje. Sljedeće opcije za takvo planiranje mogu se predložiti za korištenje (vidi tablicu 4 ili 5).

Tablica 4 tematsko planiranje predmet za akademsku godinu

broj razreda	Naziv sekcija i tema	Broj sati	kalendarski datumi	Tip klase	Vizualna pomagala i tehnička pomagala	Zadaci za učenike	Ponavljanje


	Samostalna aktivnost učenja	Vrste kontrole

Poteškoće koje se javljaju pri izradi autorskih i radnih programa te tematskom planiranju istih mogu se prevladati promjenom rada metodičkih udruga. Jedno od glavnih područja njihova djelovanja može biti razvoj sadržaja takvih programa, njihova metodološka podrška, kao i njihovo testiranje. Usmjeravanjem rada metodičkog zbora na te ciljeve postiže se značajan rezultat za sve nastavnike, temeljen na iskustvu nositelja programa, a cjelokupni sustav metodičkog rada postaje sustavan, usmjeren na osiguranje kvalitete obrazovanja.

OBRAZLOŽENJE

ispuniti kalendarsko-tematski plan

Tekst teme programa rada, kalendarsko-tematski plan i zapis u obrazovnom dnevniku moraju se podudarati i predviđeni su za 1 sat nastave.
Zadaci i sadržaj materijala za samostalan rad učenika: lektira, udžbenik, primarni izvor, dodatna literatura; izrada plana teksta; grafička slika strukture teksta; bilježenje teksta; rad s rječnicima i priručnicima; rad s regulatornim dokumentima; obrazovni i istraživački rad; izrada tablica za sistematizaciju obrazovnog materijala; analiza teksta (komentiranje, recenziranje, sažimanje, analiza sadržaja itd.); priprema sažetaka, izvješća; sastavljanje bibliografije, križaljke, testiranje; rješavanje varijabilnih zadataka i vježbi; naselje i grafički radovi; priprema za projekte; drugi
Metode kontrole: usmeno ispitivanje; test; kontrolni diktat; kombinirana anketa; provjera samostalnog rada studenata; testna anketa; radionica rješavanja pedagoških situacija; provjera domaće zadaće.

DODATAK №1

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Semjonovskaja OOsh

PRIHVAĆENO

pedagoško vijeće škole

№______ od ______________

ILI

školsko udruženje učitelja

Pedagogija: udžbenik za studente pedagoških sveučilišta i visokih škola / Ured. P.I. piddly. Moskva: Ruska pedagoška agencija, 1996.

Anshshyuv, O.S. Enciklopedija znanja o menadžmentu: Metodički rječnik za menadžere. / O.S. Anshshuv - M., 2002.

Normativno-pravne osnove izrade programa rada tečaja.

1. Uvod.

Federalni državni obrazovni standard za osnovno osnovno obrazovanje odobren je i stupio je na snagu 1. siječnja 2010. (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti od 6. listopada 2009. br. 373). Od 1. rujna 2011. standard je počeo djelovati u svim obrazovnim ustanovama Ruske Federacije.

Ovaj dokument je popravljen novi sustav zahtjevi za obrazovne ustanove. Među tim normama su razvoj i odobravanje glavnog obrazovnog programa, razvoj radnih programa za tečajeve, zahtjevi za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa. Štoviše, zahtjevi za rezultatima formulirani u standardu postavljaju nove zadatke pred nastavnike koji zahtijevaju nove pristupe, alate i metode.

Radni program tečaja sastavni je dio Osnovnog obrazovnog programa općeobrazovne ustanove, njegova izrada i odobravanje regulirana je važećim federalnim propisima.

S druge strane, radni program tečaja treba postati onaj „stolni“ dokument za nastavnika, koji precizira predmet, metapredmet i osobne rezultate svladavanja predmeta te utvrđuje sredstva, tehnike i metode kojima ovaj nastavnik može ih ostvariti pod datim uvjetima.

Normativno-pravne osnove izrade programa rada tečajeva.

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom IEO i važećim Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, radni program tečaja treba osigurati postizanje planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja i ima za cilj detaljno opisati sredstva i načine za postizanje tih rezultata.

Izrada radnog programa tečaja osposobljavanja regulirana je sljedećim odredbama važećeg regulatornog i pravnog područja na saveznoj razini:

II , čl. 9. stavak 6. izmijenjen i dopunjen06/03/2011 N 121-FZ), glavni opći obrazovni programi osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja osiguravaju provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda, uzimajući u obzir vrstu i vrstu obrazovne ustanove, odgojno-obrazovne potrebe i zahtjeve studenata, učenika, regionalna, nacionalna i etnokulturna obilježja i obuhvaća nastavni plan i program, programi rada tečajeva, predmeta, disciplina (modula) i druge materijale koji omogućuju duhovni i moralni razvoj, obrazovanje i kvalitetu izobrazbe učenika.

· u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom osnovnog općeg obrazovanja, odobrennaredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373 (odjeljak III , str 16) programi pojedinih predmeta sastavni su dio BEP-a;

· u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" od 10. srpnja 1992. br. 3266-1 (pogl. III , čl. 32. stavak 2. izmijenjen i dopunjen06/03/2011 N 121-FZ) nadležnost obrazovne ustanove uključuje izradu i odobravanje programa rada za tečajeve, predmete, discipline (module);

Stoga je zahtjev za izradu programa rada za tečajeve odgovornost i nadležnost obrazovne ustanove.

Pri izradi programa rada nastavnik se treba osloniti na

· glavni obrazovni program obrazovne ustanove (kurikulum osnovnog općeg obrazovanja; planirani rezultati razvoja BEP-a IEO-a, program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti među učenicima);

· Savezni državni standard osnovnog općeg obrazovanja (odjeljci "Zahtjevi za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa", "Zahtjevi za strukturu PEP-a");

· Federalni popis udžbenika odobrenih, preporučenih (odobrenih) za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode općeobrazovne programe;

· Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"(članak 9. s izmjenama i dopunama 06/03/2011 N 121-FZ "Obrazovni programi" i članak 32. "Nadležnost i odgovornost obrazovne ustanove").

Povijesna referenca. Vrste programa. Zahtjevi za sadržaj programa rada izobrazbe. Naslovna stranica programa rada. Struktura programa rada.

1. Povijesna referenca

Prethodna verzija obrazovnog standarda zvala se Savezna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja i odobren je naredbom Ministarstva prosvjete Ruske Federacije od 5. ožujka 2004. N 108. Ovaj dokument utvrdio je obvezni minimalni sadržaj obrazovnih programa i zahtjeve za razinu osposobljenosti učenika na tečajevima osposobljavanja. Norma iz 2004. bila je osnova za razvoj ogledni programi tečajeve obuke i fiksni savezni osnovni nastavni plan i program.

Koncept " Program rada tečaja» nije postojao u nekadašnjem normativnom polju. Ovaj koncept nije sadržan niti u standardu iz 2004. niti u trenutnoj verziji Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“. Dakle, učitelj se u svom radu oslanjao na ogledni (tipski) program kao dokument kojim se uređuje sadržaj nastavnog plana i programa i nije izradio posebne dokumente.

U pravnom području koje je danas na snazi fiksirani su pojmovi primjernog programa i programa rada, fiksirana je nadležnost i odgovornost obrazovne ustanove u pogledu izrade i odobravanja programa rada za tečajeve.

Promjene koje su se dogodile u zakonodavstvu izravno utječu na funkcionalne dužnosti nastavnika. Stvaranje programi rada tečajeva- ovo je novi zadatak za nastavnika koji izaziva velike poteškoće i pitanja.

Ovo predavanje pomoći će učiteljima da razumiju novi koncept „radnog kurikuluma“ i povežu ga s već uvriježenim konceptima kurikuluma.

2. Vrste programa

Kurikulum kolegija

Svi programi razmatrani u prethodnom odjeljku općenito se nazivaju nastavni planovi i programi tečajevi. Nastavni plan i program kolegija je pravni dokument koji treba fiksirati očekivane ishode učenja u okviru ovog predmeta, Kratki opis sadržaj predmeta, popis obrađenih tema, preporuke o vremenu potrebnom za proučavanje svake od tema.

Trenutno je među nastavnim planovima i programima u ustanovama općeg obrazovanja uobičajeno izdvojiti sljedeće programe.

· Ogledni nastavni plan i program tečajeva,

· Radni programi tečajeva

Ogledni kurikulum predmeta.

Prema važećem zakonodavstvu, izrada uzornog kurikuluma spada u nadležnost nadležnih tijela državna vlast u području obrazovanja (članak 28., stavak 19. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“).

Povijesno, glavna funkcija ogledni nastavni planovi i programi je očuvanje cjelovitosti obrazovnog prostora, poštivanje načela kontinuiteta između razina obrazovanja. U ovom regulatornom polju ogledni program popravlja i otkriva zahtjeve saveznog državnog obrazovnog standarda za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa i strukturu nastavnog plana i programa.

Ogledni program smjernica je za izradu autorskih nastavnih planova i programa i udžbenika, a može se koristiti učitelju pri izradi radnog programa nastavnog plana i programa. Savezni državni obrazovni standard zadržava pravo nastavnika da samostalno odredi trajanje proučavanja svake od tema kolegija, redoslijed proučavanih tema, metode i tehnologije koje se koriste u procesu proučavanja kolegija.

Autorski program je dokument izrađen na temelju državnog obrazovnog standarda, koji ima autorski koncept izgradnje sadržaja tečaja, predmeta, discipline (modula). Autorski program izrađuje jedan autor ili grupa. Odlikuje se originalnom koncepcijom i sadržajnom konstrukcijom. Uvođenju Autorskog programa u praksu općih obrazovnih ustanova prethodi njegovo ispitivanje i odobravanje.

Radni program tečaja.

Program rada je nastavni plan i program koji izrađuje učitelj za pojedinu školu i razred na temelju primjera za pojedinu odgojno-obrazovnu ustanovu i pojedini razred (skupinu), koji ima izmjene i dopune u sadržaju, redoslijedu izučavanja tema. , fond sati, korištenje organizacijskih oblika obrazovanja i dr. .

Važna napomena o programu rada čini nam se da bi ga trebalo izraditi za cijelo vrijeme studija kolegija (ako je kolegij predviđen za 4 godine studija, tada bi program rada trebao biti sastavljen za 4 godine studija ). Ova situacija se objašnjava činjenicom da je najvažniji dio programa rada odjeljak "rezultati svladavanja tečaja obuke". Očito, ovaj se odjeljak može razviti samo uzimajući u obzir cijelo razdoblje proučavanja kolegija.

Programi rada daju ideju o tome kako se Savezni državni obrazovni standard provodi u praktičnim aktivnostima nastavnika u proučavanju određenih predmeta, uzimajući u obzir:

obilježja obrazovne politike općeobrazovne ustanove;
status općeobrazovne ustanove (vrsta i vrsta);
obrazovne potrebe i zahtjevi učenika;
karakteristike kontingenta učenika;
autorska namjera nastavnika.

3. Zahtjevi za sadržaj programa rada izobrazbe.

Glavni cilj radnog programa tečaja je maksimalna implementacija specifičnosti obrazovne ustanove kroz:

a) proširenje tema (moguće, kako povećanjem sati za proučavanje predmeta, tako iu okviru osnovnog vremena zbog povećanih akademskih sposobnosti studenata u predmetu);

b) uvođenje dodatnih tema (po mogućnosti povećanjem broja sati u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove, au okviru osnovnog vremena zbog povećanja akademskih sposobnosti učenika u predmetu);

c) produbljivanje tema (moguće samo povećanjem broja sati u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove);

d) promjene u logici svladavanja sadržaja gradiva;

e) smanjenje broja sati za proučavanje gradiva na predmetu;

f) specifikacija predmetnih, metapredmetnih i osobnih ishoda učenja za uvjete određene obrazovne ustanove.

Program rada ima tri glavne funkcije: normativnu, informacijsko-metodičku i organizacijsko-plansku:

· Normativna funkcija određuje obveznu provedbu programa u cijelosti.

· Informativno-metodička funkcija omogućuje svim sudionicima obrazovnog procesa da steknu predodžbu o ciljevima, sadržaju, redoslijedu proučavanja ovog gradiva, kao i načinima postizanja osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata svladavanja obrazovnog programa. od strane studenata koji koriste ovaj akademski predmet.

· Organizacijska i planska funkcija osigurava raspodjelu faza obuke, strukturiranje obrazovnog materijala, određivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj od faza, uključujući sadržaj srednjeg certificiranja učenika.

Funkcije programa određuju sljedeće zahtjeve za njega:

Prisutnost znakova regulatornog dokumenta.
Računovodstvo za glavne odredbe glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.
Potpuno otkrivanje ciljeva i vrijednosti obrazovanja.
Dosljednost i cjelovitost sadržaja obrazovanja.
Redoslijed smještaja i međusobnog povezivanja svih elemenata nastavnog sadržaja; određivanje metoda, organizacijskih oblika i sredstava obuke, što odražava jedinstvo sadržaja obrazovanja i procesa učenja u izgradnji programa.

Kako bi se izbjegle neusklađenosti na razini odgojno-obrazovne ustanove, potrebno je razviti jedinstvene pristupe pisanju i izradi programa rada koji su sadržani u Pravilniku o programu rada.

Program rada izrađuje se na temelju lokalnog akta odgojno-obrazovne ustanove koji donosi pedagoško vijeće i odobrava nalogom ravnatelja odgojno-obrazovne ustanove.

Treba napomenuti da Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" trenutno ne definira zahtjeve za program rada. Svaki nastavnik bira samostalni oblik zapisi, tekstualna verzija radnog programa.

4. Struktura programa rada

Biće sastavni dio glavni odgojno-obrazovni program odgojno-obrazovne ustanove, program rada izrađuje se tako da jamči postizanje planiranih rezultata svladavanja glavnoga odgojno-obrazovnoga programa osnovnoga općega obrazovanja (kao i ostalih razina obrazovanja).

To je moguće uz punu provedbu programa rada, gdje je glavni uvjet potreba za njegovim faznim (korak po korak) opisom. Zato je program rada strukturno i sadržajno metodologija za vlastitu provedbu, uzimajući u obzir:

zahtjevi za strukturu glavnog obrazovnog programa Saveznog državnog obrazovnog standarda IEO-a;
zahtjevi za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa;
obujam sati utvrđen nastavnim planom i programom obrazovne ustanove za izvođenje nastavnih predmeta, modula, posebnih tečajeva, radionica, istraživanja i projektne aktivnosti u svakom razredu;
spoznajni interesi učenika;
ciljeve i zadatke glavnog obrazovnog programa škole;
izbor od strane nastavnika potrebnog skupa obrazovne i metodološke podrške.

Savezni državni obrazovni standard definira strukturu programa tečajeva. Stoga bi struktura programa rada trebala potjecati iz ovog odjeljka GEF IEO.

Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu IEO-a, programi pojedinih predmeta, tečajeva, modula trebaju sadržavati:

· objašnjenje koje navodi opće ciljeve ovog stupnja obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti predmeta, tečaja;

· opće karakteristike predmeta, tečaja;

· opis mjesta predmeta, kolegija u nastavnom planu i programu;

· opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta;

· osobni, metapredmetni (kompetencijski) i predmetni rezultati svladavanja pojedinog nastavnog predmeta, kolegija;

· sadržaj predmeta, tečaja;

· tematsko planiranje s definiranjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika;

· opis materijalno-tehničke, obrazovne, metodičke i informacijske potpore obrazovnom procesu.

Predlažemo strukturu programa rada koji je izrađen na temelju zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda IEO. Imajte na umu da je ova struktura savjetodavne prirode. Svaka obrazovna ustanova ima pravo samostalno odrediti strukturu, utvrđujući je unutarškolskim pravilnikom o radnom programu kurikuluma.

· Naslovnica;

· objašnjenje;

· planirani rezultati proučavanja kolegija;

· tematski plan;

· sadržaj predmeta po godinama studija;

· planirani ishodi učenja za studente u okviru kolegija (osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja pojedinog nastavnog predmeta, kolegija; univerzalne aktivnosti učenja oblikovane u sklopu studija kolegija);

· kriteriji i normativi za vrednovanje rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa učenika;

· opis obrazovne, metodičke i logističke potpore obrazovnom procesu;

· popis literature (osnovne i dodatne);

· obrazovno i tematsko planiranje s definiranjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika.

Naslovna stranica (Prilog 1) mora sadržavati:

· puni naziv obrazovne ustanove u skladu s licencijom i poveljom;

· gdje, kada i tko je odobrio radni nastavni plan i program;

· naziv predmeta (kolegija);

· naznake o pripadnosti radnog plana i programa pozornici, razini općeg obrazovanja;

· trajanje ovog programa;

· PUNO IME. nastavnik koji je sastavio ovaj radni plan i program;

· godina programa.

5. Postupak odobravanja programa rada

Struktura programa rada, vrijeme i postupak njihova razmatranja utvrđuju se lokalnim aktom obrazovne ustanove (Pravilnik o programu rada). U skladu s ovim lokalnim aktom, postupak razmatranja programa rada može biti, primjerice, sljedeći: prvo se razmatra na sjednici metodičkog zbora učitelja škole (znanstveno-metodičko vijeće škole). Nakon ispita, školsko metodičko društvo učitelja ili znanstveno-metodičko vijeće daje mišljenje o suglasnosti ili reviziji programa rada. Odluka školskog metodičkog društva (NSM) sastavlja se zapisnikom. Po potrebi dopušteno je pribavljanje recenzije (stručnog mišljenja) na zahtjev voditelja odgojno-obrazovne ustanove, nakon čega se, ako je odluka pozitivna, programi rada dostavljaju upravi odgojno-obrazovne ustanove. Također, odredba o programu rada može sadržavati odredbe o izmjenama programa rada.

Ravnatelj škole donosi nalog o davanju suglasnosti na programe rada nastavnih predmeta. Na svim programima rada naveden je datum donošenja na sjednici školskog metodičkog zbora (NSM) i recenzije s naznakom autora ili pojedinosti odluka nadležnih odjela te potpisom ravnatelja škole o njihovom odobrenju s naznakom datuma i broja. reda. Odobravanje programa rada za nastavne predmete provodi se prije početka izvođenja nastavnog plana i programa, a najkasnije do 31. kolovoza tekuće akademske godine. Nakon odobrenja voditelja obrazovne ustanove, program rada postaje regulatorni dokument koji se provodi u ovoj obrazovnoj ustanovi.

Jedan primjerak odobrenih programa rada može se zadržati u dokumentaciji škole sukladno nomenklaturi predmeta, drugi može zadržati učitelj za potrebe provedbe odgojno-obrazovnog procesa..

6. Faze izrade programa rada

Pri izradi programa rada gotovo se svaki učitelj susreće s određenim poteškoćama, koje se mogu prevladati postupnom provedbom ovog rada.

Korak 2. Usporedite ciljeve proučavanja kurikuluma u odabranom autorskom programu s ciljevima i zadacima glavnog obrazovnog programa škole. Pobrinite se da odabrani autorski program pridonosi ostvarivanju ciljeva i zadataka glavnog odgojno-obrazovnog programa i nastavnog plana i programa odgojno-obrazovne ustanove.

Korak 3. Usporedite zahtjeve za razinu osposobljenosti diplomanata u odabranom programu sa zahtjevima za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa. Utvrditi znanja, sposobnosti, vještine, metode djelovanja maturanata koji nisu uključeni u autorski program. Istaknite znanja, vještine i sposobnosti koje premašuju zahtjeve za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Korak 4. Formulirajte zahtjeve za rezultate svladavanja tečaja obuke.

Korak 5. Odabrati i specificirati očekivane ishode učenja od onih propisanih zahtjevima za razinu osposobljenosti diplomanata, prema sadržaju autorskog programa.

Korak 6. Odredite dijelove, teme, pitanja autorskog programa koji su suvišni u okviru provedbe glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Korak 8. Odredite i strukturirajte sadržaj materijala za obuku tečaja, određujući redoslijed tema i broj sati za proučavanje svake.

Korak 9. Odrediti dodatnu referentnu i obrazovnu literaturu, potrebna vizualna pomagala, opremu i uređaje.

Korak 10. Napravite kontrolne materijale: odaberite popis vještina za testiranje (kodifikator) prema stupnju obuke i svrsi kontrole; odabrati kontrolne zadatke usmjerene na provjeru planiranih vještina; izraditi shemu za analizu rada u kontekstu cilja kontrole, što omogućuje dobivanje objektivnih informacija za ispravljanje obrazovnog procesa.

Korak 11. Napravite program rada: rasporedite materijale prema strukturi.

Ovakav redoslijed izrade Programa rada nije normativni dokument, već ima funkciju metodoloških preporuka. U tom slučaju, programer može upravljati predloženom rutom prema vlastitom nahođenju ili odabrati vlastiti put.

No, u svakom slučaju, rezultat rada u tom smjeru trebao bi biti cjeloviti i učinkovit program rada koji će ostvariti sve planirane predmetne, metapredmetne i osobne ishode učenja.

Izrada programa rada u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda

Projektiranje radnih objekata prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda

Praktični rad: temeljen materijala predavanja i prezentacije izraditi program rada u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predmet koji se predaje. Preuzmite program kao priloženu datoteku na ovoj stranici.

Pravilnik o izradi i odobravanju programa rada za obvezne nastavne predmete, izborne i fakultativne predmete, programe organiziranja izvannastavnih aktivnosti

ODOBRENO

po nalogu načelnika

odjel za obrazovanje

PRIMJER POLOŽAJA

O izrada i odobravanje programa rada za obvez

nastavne predmete, izborne i fakultativne predmete,

programi organiziranja izvannastavnih aktivnosti.

ja Opće odredbe.

1.1. Pravilnik o pripremi programa rada razvijen je u skladu sa Zakonom Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. br. 3266-1 "O obrazovanju" (s izmjenama i dopunama), Model pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. ožujka 2001. br. 196 (s izmjenama i dopunama) i uređuje postupak izrade i odobravanja programa rada.

1.2. Program rada - normativni dokument kojim se utvrđuje obujam, postupak, sadržaj izučavanja i nastave akademske discipline (dopunskog obrazovanja); dokument izrađen na temelju oglednog ili autorskog programa, uzimajući u obzir ciljeve i zadatke obrazovnog programa ustanove i odražavajući načine provedbe sadržaja nastavnog predmeta.

1.3. Svrha programa rada je stvaranje uvjeta za planiranje, organiziranje i upravljanje obrazovni proces u određenoj akademskoj disciplini (tečaj dopunskog obrazovanja), usustavljivanje i racionaliziranje pismenog tematskog planiranja, provedba nastavnog plana i programa i zahtjeva državnog standarda obrazovanja.

1.4. Program rada obavlja sljedeće funkcije:

Obvezna je norma za izvođenje nastavnog plana i programa u cijelosti;

Utvrđuje sadržaj obrazovanja iz predmeta na osnovnoj i višoj razini;

Osigurava kontinuitet sadržaja obrazovanja u predmetu;

Provodi načelo integrativnog pristupa u sadržajima obrazovanja;

Uključuje module regionalnog predmetnog sadržaja;

Stvara uvjete za provedbu sustavno-aktivnog pristupa;

Osigurava postizanje planiranih rezultata svakog učenika.

1.5. Program rada je obvezni dokument za administrativnu kontrolu potpunog ovladavanja sadržajem predmeta od strane učenika i postizanja planiranih rezultata na osnovnoj i višoj razini.

1.6. U skladu sa stavkom 2.7 čl. 32. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" izrada i odobravanje programa rada za obvezne akademske predmete, izborne i fakultativne predmete, programe za organizaciju izvannastavnih aktivnosti spada u nadležnost obrazovne ustanove i provodi se samostalno.

1.7. Program rada izrađuje nastavnik (grupa nastavnika, stručnjaka za ovaj predmet) i sastavlja za razinu obrazovanja (osnovno opće obrazovanje i sl.), namijenjen za akademsku godinu.

1.8. Ovisno o stupnju korekcije oglednog ili autorskog programa, program rada može biti dvije vrste:

1 pogled:

- ako program rada u potpunosti odgovara oglednom ili autorskom programu iz predmeta;

ako u oglednom obrazovnom (ili autorskom, sastavljenom na temelju oglednog) programu nije navedena raspodjela sati po temama ili godinama studija predmeta, već samo broj sati po odjelima za višegodišnje studije. U tom slučaju nastavnik samostalno raspoređuje sate svakog dijela po nastavnim godinama i temama.

2. pogled:

ako broj sati u nastavnom planu i programu obrazovne ustanove ne odgovara broju sati u oglednom (autorskom) programu (više od 6 sati godišnje);

ako se autorski program prilagođava u smislu promjene broja tema, redoslijeda njihova izlaganja, preraspodjele sati predviđenih za proučavanje tema; raspodjelu slobodnog vremena vrši nastavnik samostalno i nije prilagodba programa;

postoji potreba za razvojem integriranog predmeta koji uključuje dva ili više predmeta; program rada za integrirani kolegij izrađuje se vodeći računa o najvećem međusobnom prožimanju tema predmeta uključenih u integrirani kolegij;

ako su programi rada za izborne, fakultativne i dopunske nastavne predmete sastavljeni na temelju nastavne literature u nedostatku autorskog programa i nastavno-metodičkog pribora.

2. Struktura programa rada

2.1.

1) Naslovna stranica.

2) Objašnjenje.

3) Opće karakteristike predmeta, tečaj.

4) Opis mjesta predmeta, kolegija u nastavnom planu i programu.

5) Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta.

6) Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja pojedinog nastavnog predmeta, kolegija.

7) Sadržaj predmeta, tečaj.

8) Kalendarsko-tematsko planiranje s naznakom glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika.

9) Opis materijalno-tehničke podrške obrazovnom procesu.

10) Prijave na program.

2.2. Strukturni elementi programa rada nastavnika

Naslovnica

Puni naziv obrazovne ustanove;

Potvrde za razmatranje, odobrenje i odobrenje programa rada s naznakom broja protokola i datuma razmatranja na sjednici metodičke udruge nastavnika, položaja, punog imena voditelja metodičke udruge nastavnika, zamjenika ravnatelja za vodu upravljanja resursima, ravnatelj odgojno-obrazovne ustanove.

Naziv kolegija za koji je program napisan;

Naznaka paralele, klase u kojoj se program implementira;

Prezime, ime i patronim razvijača programa (jedan ili više), kvalifikacijska kategorija;

Ime grada, lokaliteta;

Godina razvoja programa

objašnjavajući

Bilješka

Kome je program namijenjen: vrsta (općeobrazovne, posebne itd.), vrsta (gimnazija, licej itd.) obrazovne ustanove i definicija razreda učenika;

Regulatorni dokumenti na temelju kojih je izrađen program rada;

Navedeno je u koje obrazovno područje je predmet uključen;

Ukratko su formulirani opći ciljevi predmeta za razinu obrazovanja;

Vrijeme izvođenja programa;

Osnovna načela odabira gradiva i kratko objašnjenje logike strukture programa, uključujući otkrivanje poveznica između osnovnog i dodatnog obrazovanja u ovom predmetu (ako postoje);

Očekivani rezultati;

Ukratko je prikazan sustav ocjenjivanja postignuća učenika;

Navedeni su glavni alati za procjenu rezultata;

Dan je sustav simbola korištenih u tekstu programa.

Opće karakteristike predmeta, tečaj

Naveden je ogledni ili autorski program na temelju kojeg je izrađen program rada (izdavač, godina izdanja); konkretiziraju se opći ciljevi i zadaće osnovnog općeg obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti predmeta, kolegija

Opće karakteristike obrazovnog procesa: osnovne tehnologije, metode, oblici obrazovanja i način učenja;

Logičke veze ovog predmeta s drugim predmetima (cjelinama) nastavnog (odgojno-obrazovnog) plana.

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja pojedinog nastavnog predmeta, kolegija

Zahtjevi za razinu pripremljenosti studenata upisanih u ovaj program. Za svaki razred navedeni su osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja određenog akademskog predmeta, tečaja u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i autorskog programa; mogu se razlikovati po razinama.

Zahtjevi za pripremu učenika u predmetu u potpunosti se podudaraju sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i primjernog (autorskog) programa za predmet ili primjernih nastavnih planova i programa (za integrirani tečaj).

Zahtjevi su postavljeni u obliku aktivnosti (što bi, kao rezultat proučavanja predmeta, učenici trebali znati, moći koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu).

Opis logistike obrazovnog procesa

1. 1. Nastavna pomagala: nastavna i laboratorijska oprema i uređaji, tehnička i elektronička sredstva za poučavanje i praćenje znanja učenika, nastavna i referentna literatura, digitalna obrazovna sredstva, demonstracija i distribucija didaktički materijal. Popis preporučene obrazovne i metodičke literature trebao bi sadržavati obrazovni i metodički kompleks (EMC) koji koristi nastavnik uz obveznu naznaku udžbenika i nastavnih pomagala za učenike i sadržavati puni otisak literature.

2. Popis sastavnica obrazovno-metodičkog kompleksa koji osigurava provedbu programa rada: osnovni udžbenik; dodatna literatura za nastavnike i učenike.

3. Popis internetskih izvora i drugih elektroničkih izvora informacija računalni programi koriste u obrazovnom procesu

2.3. Sadržaj tema tečaja. Tablica tematske raspodjele sati po razinama studija:

2.4. Kalendarsko-tematsko planiranje

Tablica kalendarsko-tematskog planiranja za (naziv predmeta, kolegija) za ... razred

3. Odobrenje programa rada

3.1. Programi rada za iduću nastavnu godinu razmatraju se na školskim metodičkim društvima na kraju školske godine, a usuglašavaju se na metodičkom vijeću sa zamjenikom ravnatelja za odgojno-obrazovni rad. Zapisnik sa sjednice Metodičkog zbora predmetnih nastavnika ukazuje na činjenicu da program rada zadovoljava utvrđene uvjete.

3.2. Programe rada odobrava ravnatelj škole na temelju odluke pedagoškog vijeća do 01. rujna nastavne godine.

3.3. Programe rada odobrava nalogom ravnatelj škole. Ako program rada ne udovoljava utvrđenim uvjetima, ravnatelj škole donosi rješenje o potrebi poboljšanja uz naznaku određenog roka.

3.4. Učitelji su dužni nastavnom dijelu dostaviti drugi primjerak programa rada s utvrđenim datumima prije kraja nastavne godine, kako bi ih mogli koristiti predmetni nastavnici u vrijeme zamjene nastave.

3.5. Sve izmjene i dopune koje nastavnik unese u program rada tijekom školske godine moraju biti dogovorene s upravom obrazovne ustanove.

3.6. Odobreni programi rada predmeta nastavnog plana i programa sastavni su dio glavnog obrazovnog programa škole, uključeni su u obveznu regulativnu lokalnu dokumentaciju obrazovne ustanove i dostavljaju se obrazovnim tijelima regionalne i općinske razine, tijela kontrole i nadzora u oblasti obrazovanja, nastavno osoblje, roditeljska zajednica.

3.7. Uprava odgojno-obrazovne ustanove provodi nadzor nad provedbom programa rada u skladu s planom unutarškolske kontrole.

3.8. Odgojno-obrazovna ustanova odgovorna je na temelju stavka 3. čl. 32 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" za provedbu nepotpunih obrazovnih programa u skladu s nastavnim planom i programom i kalendarskim rasporedom obrazovnog procesa.

4. Kompetentnost i odgovornost nastavnika.

4.1. Odgovornosti učitelja uključuju:

izrada programa rada;

korištenje i unapređenje metoda obrazovnih aktivnosti i obrazovnih tehnologija, uključujući tehnologije učenja na daljinu korištenjem informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija s neizravnom (na daljinu) ili nepotpuno posredovanom interakcijom između učenika i nastavnika;

organizaciju svojih aktivnosti u skladu s godišnjim kalendarskim rasporedom nastave za tekuću akademsku godinu i internim aktima obrazovne ustanove, drugim lokalnim aktima obrazovne ustanove;

provedba tekućeg praćenja napredovanja i međucertifikacije učenika;

izvješćivanje o realizaciji praktičnog dijela programa rada studenata u skladu s nastavnim planom i programom za tekuću akademsku godinu i rasporedom sati.

4.2 . Nastavnik je odgovoran za:

neobavljanje poslova iz svoje nadležnosti;

izvođenje od strane studenata nepotpunog praktičnog dijela programa rada u skladu s nastavnim planom i programom obrazovne ustanove za tekuću akademsku godinu i rasporedom nastave;

kvaliteta znanja, vještina i načina djelovanja studenata na kolegiju, predmetu;

kršenje prava i sloboda učenika tijekom realizacije programa rada.

obrazovna ustanova

Postupak izrade sadržaja i odobravanja nastavnog plana i programa obrazovne ustanove reguliran je člancima 14. i 32. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju".

U članku 14., posvećenom pitanju općih uvjeta za sadržaj obrazovanja, navodi se da se „sadržaj obrazovanja u pojedinoj odgojno-obrazovnoj ustanovi utvrđuje odgojno-obrazovnim programom (odgojno-obrazovnim programima) koji odobrava i provodi ta odgojno-obrazovna ustanova. na svome". Pritom se također ističe da se „glavni obrazovni program u obrazovnoj ustanovi s državnom akreditacijom izrađuje na temelju odgovarajućih oglednih temeljnih obrazovnih programa i mora osigurati da učenici (učenici) postignu rezultate u svladavanju temeljnih obrazovnih programa utvrđenih odgovarajuće savezne državne obrazovne standarde ili obrazovne standarde utvrđene u skladu sa stavkom 2. članka 7. ovoga Zakona.

Postupak izrade i odobravanja obrazovnih programa i nastavnih planova i programa, programa rada tečajeva, predmeta, disciplina (modula) određen je nadležnošću obrazovne ustanove (članak 32.).

Istim člankom ukazuje se na odgovornost odgojno-obrazovne ustanove za izvođenje nepotpunih odgojno-obrazovnih programa u skladu s nastavnim planom i programom i rasporedom odgojno-obrazovnog procesa; kvalitetu obrazovanja svojih maturanata.

Prema definiciji, kurikulum je plan organizacije obrazovnih aktivnosti u okviru glavnih obrazovnih programa, definirajući popis obrazovna područja, aktivnosti učenika u razne forme a koji sadrži volumetrijske pokazatelje minimalno potrebnih i maksimalno mogućih vremenskih troškova (sati) odgojno-obrazovne ustanove za postizanje planiranih obrazovnih rezultata.

Postoji određena procedura za izradu i odobravanje nastavnih planova i programa:

1. Kurikulum se odobrava svake godine prije početka nove akademske godine.

Razvoj plana provodi se na temelju Saveznog osnovnog kurikuluma i primjera nastavnih planova i programa za obrazovne ustanove Ruske Federacije, BUP Altajskog kraja. Postupak odobravanja plana uključuje sljedeće obvezne korake:

a/ Nacrt nastavnog plana i programa raspraviti u nastavnom osoblju, u roditeljskoj zajednici, u tijelu državne uprave;

b/ Odobrenje na pedagoškom vijeću sastavlja se protokolom, uz protokol se obavezno prilaže nastavni plan i program;

c/ Prijedlog nastavnog plana i programa koji je razmatran odobrava nalogom ravnatelj;

d/ Odobreni nastavni plan i program mora imati oznaku odobrenja (broj, datum narudžbe).

Sljedeća faza je organizacija rada s radnim programima obuke.

Program rada predmeta izrađuje se na temelju temeljnog nastavnog plana i programa, nastavnog plana i programa obrazovne ustanove, oglednih planova i programa izobrazbe.

Program rada predmeta smatra se skupom nastavno-metodičke dokumentacije:

· Objašnjenje;

· Kalendarski i tematski plan (dijelovi, teme programa);

· Planirani rezultati obrazovanja;

· Načini postizanja i oblici vrednovanja ovih rezultata;

Oblici nastave ( teorijska nastava, praktična nastava);

· Tehnike i metode poučavanja;

Vrste aktivnosti učenika;

Popis nastavno-metodičke potpore obrazovnom procesu)

Postoji postupak za izradu i odobravanje radnih planova i programa izravno od strane svakog nastavnika.

1. Naslovna stranica se sastavlja sa sljedećom strukturom:

· Puni naziv osnivača i OU u skladu s poveljom;