Učenje djece čitanju 4 5 metoda. Metode ranog učenja čitanja

Svi roditelji, bez iznimke, žele da im dijete bude najpametnije, najljepše, najbolje. I u tom smislu nastoje mu pomoći da nauči nešto novo, razvije se i poboljša.

Ljudske sposobnosti doista su goleme, a većina se formira u ranom djetinjstvu, zbog čega se danas promatra modni trend rano učenje čitanja.

Neki učitelji i psiholozi smatraju da djeca u dobi od 3-4 godine puno lakše usvajaju informacije od djece od 7 godina, dok drugi, naprotiv, ne podržavaju nastojanja roditelja da što prije počnu podučavati svoju djecu, smatraju ovo prerano i remeti prirodni razvoj djeteta.

Mnogo je metoda ranog učenja čitanja, pristupi su potpuno različiti, ali bit je ista: uložiti što više informacija u dijete što ranije i naučiti ga čitati.

Predlažem razmotriti najpopularnije od njih:

Metoda Glena Domana.
Onaj "najraniji". Set uključuje kartice s riječima ispisanim crvenom bojom; preporučuje se pokazivati ​​ih djetetu od 6 mjeseci, počevši od pet kartica i postupno povećavajući broj. Kada dijete savlada pristojan skup riječi, preporuča se prijeći na fraze, rečenice, pa čak i cijele knjige

Glavna teza ove metode: Svako dijete može postati genij, a rani razvoj je ključ njegove genijalnosti. Mozak raste i razvija se samo ako radi. I što je intenzivnije opterećenje bebinog mozga u prvim godinama života, to će se njegova inteligencija bolje razvijati.

Metoda Glen Domana obećava da će dijete moći čitati cijele riječi, bez pamćenja slova i slogova. Beba će naučiti čitati brzinom odrasle osobe, čak i prije nego izgovori prvu riječ.

minusi:

Previše je uputa kojih se treba strogo pridržavati. Edukacija mora započeti od vrlo rane dobi i biti dosljedna, mnoge majke primjećuju da je gotovo nemoguće postići rezultate kada dijete počne učiti čitati u dobi od 3 godine koristeći Domanovu metodu; u gledanju u karte. Bebi se ne daje prilika da aktivno sudjeluje u učenju; ona jednostavno gleda i pamti. I na kraju, kartice za aktivnosti trebate pripremiti sami, a mnogi roditelji jednostavno nemaju vremena za to.

Montessori metoda

Montessori edukacija odvija se u oblik igre, što djeca nedvojbeno vole. I beba uči sve - čitanje, pisanje i svakodnevne vještine - igrajući se.

Općenito, osnova metode Marije Montessori je taktilnost, a to se odnosi i na čitanje. Djeca pamte dodirom bolje nego sluhom ili čak vizualno. Opipavanje mekih, grubih slova bebama pruža zadovoljstvo i privlači pažnju. Prije učenja slova djeca ocrtavaju razne okvire, sjenčaju crteže, to razvija prostorno razmišljanje, razvija slobodu pokreta ruke i čvrstoću prstiju te priprema ruke za pisanje. Uz pisanje ide i čitanje. Nakon što djeca nauče nekoliko samoglasnika i suglasnika, počinju sastavljati riječi iz pokretne abecede. Dijete koje samostalno sastavlja riječi već počinje čitati. Djeca prelaze s riječi na fraze i s rukopisnog fonta na tiskani font.

minusi:

Montessori metoda je daleko od savršene, au nekim aspektima pomalo čudna. U početku je stvoren za socijalnu prilagodbu djece s kašnjenjem u razvoju. Od tada je tehnika preuređena za razvoj “obične” djece, ali je usmjerena na razvoj logike nauštrb razvoja kreativnih sposobnosti i govora, npr. igre uloga, koje djeca toliko vole, jednostavno ne uče dijete maštati.

Zaitseva tehnika

Osnovna jedinica jezika za Zaitseva nije glas, slovo ili slog, već skladište. Skladišta su, za razliku od slogova, dijelovi riječi koji su najbliži živoj artikulaciji: "ba-bu-sh-ka" umjesto "ba-bush-ka".

U klasama se koriste velike i male kocke, postoje jednostruke i dvostruke, zlatne, željezno-zlatne, drveno-zlatne. Postoji bijela kocka s interpunkcijskim znakovima. Slova ispisana na kockama različite boje: samoglasnici - plavi, suglasnici - plavi, tvrdi i meki znakovi - zeleni. Razlikuju se po težini, zvuku i vibracijama punila itd. Svaka značajka ima svoju svrhu rješavanja specifičnih problema u nastavi čitanja. Uz kocke, tijekom treninga koriste se posebni skladišni stolovi.

Proces učenja pomoću Zaitsevove metode preporučuje se provoditi u igri. Djecu treba učiti ne toliko pisati i čitati, već kako se igrati s njima. zanimljiva igrica, a koristan rezultat doći će u procesu. Vježbe s Zajcevljevim kockama namijenjene su trogodišnjoj djeci, ali i najmlađima se ove kocke mogu ponuditi kao zvečke s različitim zvukovima.

minusi:

Praznine za Zaitsevove kocke, stolove i knjige s igrama i metodološkim preporukama neće biti jeftine. Čak i ako sami napravite kocke, trebat će vam novac za printanje i plastificiranje, a i vrijeme. Zajcevljeve kocke se, naravno, prodaju u obliku praznina, ali su kartonske, što znači da su kratkotrajne, posebno za male istraživače; svakako će provjeriti što zvoni unutar kocke, a vi ćete morati kupiti novi set .

Metodologija "Folding" Vyacheslav Voskobovich

Ovo je vrsta igre osmišljene za podučavanje djece od 3-4 godine čitanju pomoću sustava skladišta. Set sadrži 21 karticu, na kojoj su skladišta predstavljena u obliku okomitih stupaca koji se nalaze na desnoj i lijevoj strani svake kartice. Dva stupca tvore kuću. Crteži, pjesme, glazba stvaraju slike ovih kuća, drugim riječima, ilustriraju sustav obrazovanja u skladištu.

Pjevajući skladišne ​​pjesme, roditelji prvo sami pokazuju djetetu skladište, a zatim upiru prstom u njega.

Kada učite dijete čitanju ovom metodom, morate se pobrinuti da dijete dobro poznaje skladbene pjesme; Pjesmicama, crtežima, pjesmicama i igrama dijete se može naviknuti na određeni položaj skladišta. Zatim će, ako je potrebno, sam pronaći traženo skladište.

minusi:

Po mom mišljenju, zbog nedostatka sluha za glazbu kod djeteta i roditelja, tehnika možda neće biti učinkovita.

Waldorfski sustav

To uopće nije rani sustav, ali je također vrlo zanimljiv. Prema waldorfskoj metodi, djecu je moguće naučiti čitati i pisati tek nakon što djetetove mliječne zube zamijene kutnjaci. Do tog razdoblja izbjegava se svako malo opterećenje memorije i logično mišljenje. Usmeni pristup se koristi tijekom cijele obuke. Usmena tradicija posebno se jača u vrtiću i prvom razredu. Čitanje je dano manje pažnječesto čak i u drugom razredu. U Waldorfskoj školi djeca uče čitati svladavajući pisanje. Odnosno, prvo nesvjesno kopiraju slova, a zatim pokušavaju pročitati napisano. Većina djece svlada čitanje u trećem razredu, iako se već u drugom razredu mnoga djeca uspješno nose s čitanjem.

minusi:

Rekao bih da su mane waldorfske pedagogije stanovita odvojenost od ovoga svijeta. Djeci se nameću ezoterične ideje o svijetu, sa Dječji vrtić od svojih učitelja slušaju priče o anđelima, vilama, vješticama i tako dalje.

Učitelji provode puno vremena igrajući se, a vrlo malo podučavajući svijet i zamišljati ga kao čarobnog i bajnog. Inače, ni u takvim školama se ne ocjenjuju, a nekoj djeci treba ukazati na nedostatke i naglasiti njihove prednosti, što se može učiniti kroz ocjene.

Chaplyginove kocke "Lako čitam"

Tajna tehnike je u posebnim kockama zvanim dinamičke. To su dvije drvene kocke međusobno povezane posebnim platformama - bebi ih je vrlo lako okretati i vrtjeti. Jednostavnim okretanjem kockica i samo dijete dobiva nove riječi, a time i nove riječi. Slova nisu nasumičnim redoslijedom na stranama kocke - to je rezultat pažljivog odabira kombinacija. Od dvije dinamične kocke možete sastaviti 20 riječi, a od tri - čak 500.

minusi:

U školi dijete može imati poteškoća povezanih s različitim pristupima čitanju, jer će ga tamo učiti čitati slovom. Ovaj minus, usput, odnosi se i na druge sustave obuke.

Postoji mnogo metoda za rano učenje čitanja; razmotrili smo samo one najpopularnije. U opisu možete vidjeti niz prednosti ove ili one metode, ali ne zaboravite na nedostatke; oni postoje u svakom sustavu, iako će za neke, naprotiv, biti prednosti.

Koju god metodu poučavanja čitanja odabrali, imajte na umu da majčin entuzijazam i pozitivan stav tijekom nastave igraju mnogo važniju ulogu na početku lekcije. Samo učenje koje donosi radost bit će korisno i učinkovito za bebu.

Gotovo svatko od nas danas se može sjetiti poznate početnice plave boje, uz pomoć kojih je naučio čitati. Ali vrijeme prolazi, a predstavljeni alat gubi svoju važnost, ustupajući mjesto posebnim metodama poučavanja djece čitanju. Danas možete pronaći mnogo takvih metoda, ali ćemo vam reći o najpopularnijim, a također ćemo istaknuti njihove glavne prednosti i nedostatke, ako ih ima. Naravno, reći ćemo nekoliko riječi o temeljnom premazu, a predstavit ćemo i prednosti praktične metode podučavanje djece čitanju, koje je u ovom tečaju prikupio tim 4Brain. No, po običaju, hajdemo o svemu redom.

Za početak, ne bi bilo naodmet još jednom napomenuti da se djecu preporuča učiti čitanju ne prije 4-5 godina, ali nisu isključeni slučajevi kada djeca počnu svladavati ovu vještinu ranije (razgovarali smo o pokazateljima spremnost djece za čitanje na prvom satu). Autorove metode o kojima ćemo govoriti namijenjene su ranoj, tj. početna obuka djece.

Metodologija Nikolaja Zajceva

Smisao ovog sustava učenja čitanja, koji se koristi već više od 20 godina, je da djeca ne uče slova i glasove, već riječi. Priručnik uključuje statične kocke koje djetetu pomažu u savladavanju fonetskog sastava jezika. Dodatno, didaktički materijal prezentiran je u 12 skupina. Postoje zlatne, željezne i drvene kocke s raznim punjenjem. Igrajući se s njima, beba svladava razlike između samoglasnika, suglasnika, bezvučnih, mekih i tvrdi zvukovi. Osim kocki, u kompletu se nalaze posebni stolovi postavljeni na zid nešto viši od visine bebe te audio zapisi.

Kada dijete uče čitanju, roditelji pjevaju, a ne izgovaraju slova. Ova tehnika se zove "pjevanje". A tablice se koriste za bolju asimilaciju materijala. Rezultat redovite nastave po metodi Zaitseva je da dijete tečno pamti više od 240 vokabulara ruskog jezika.

Važno je reći da su se Zaitsevljeve kocke pokazale uspješnim u radu s ljevorukim osobama i djecom s psihoemocionalnim poremećajima. Brzina učenja uvijek ovisi o dobi malih učenika. Na primjer, ako je dijete starije od 3 godine, naučit će čitati u roku od šest mjeseci uz nastavu najmanje 2 puta tjedno po 15-30 minuta.

Učitelji ističu i pozitivne i negativne aspekte Zaitsevove metodologije (dalje ćemo također pružiti informacije na temelju mišljenja nastavnika).

Prednosti tehnike:

• Djeca pamte kombinacije slova na razigran način i ne moraju razmišljati o tome kako pročitati ovo ili ono slovo
• Kombinacije slova prikazane na kockama pojednostavljuju proces svladavanja pisanja kod djece u budućnosti.
• Tehnika nema dobnih ograničenja
• Dijete se može samostalno igrati s kockama
• Kocke razvijaju finu motoriku i osjetne organe

Nedostaci tehnike:

• Djeca koja su naučila čitati Zajcevljevom metodom gutaju neke završetke
• Prilikom proučavanja skladišta djeca imaju poteškoća u razumijevanju sastava riječi
• Zbog dizajna kocki u boji, djeca u prvom razredu imaju poteškoća s fonetskim raščlanjivanjem riječi
• Metoda je nedosljedna
• Za početak nastave potrebna je odgovarajuća priprema.
• Nastavna sredstva su skupa

Glen Domanova metoda

Metoda Glen Domana temelji se na djetetovom automatskom usvajanju cijelih riječi, što se postiže korištenjem posebnih kartica s riječima i rečenicama. U radu s djecom roditelji im pokazuju određene kartice na 15 sekundi i glasno izgovaraju njihova značenja.

Nastava se održava svakodnevno 5-10 minuta, zbog čega dijete ne samo da razvija intelektualne sposobnosti i fotografsko pamćenje.

Prednosti tehnike:

• Tehnika se može koristiti od vrlo rane dobi
• Nastava se može organizirati samostalno
• Didaktički materijal može se napraviti samostalno
• Raznovrsni razvoj djeteta (kartice mogu biti posvećene raznim temama)

Nedostaci tehnike:

• Tijekom nastave dijete zauzima pasivan položaj
• Dijete ne svladava vještine samostalnog čitanja (proces učenja ograničen je na percepciju i analizu informacija)
• Nemogućnost ispoljavanja kreativnosti u procesu učenja
• Ujednačenost procesa učenja
• Potreba za svakodnevnom promjenom materijala
• Djeca starija od tri godine nerado prihvaćaju tehniku.

Metodologija Pavela Tyuleneva

Ova tehnika poznat kao "MIR". Autor to detaljno opisuje u svojoj knjizi “Pročitaj prije nego što prohodaš”. Autorica ističe da djeca već s godinu dana lako slažu riječi od slova, a s dvije tečno čitaju.

Da bi se postigao ovaj rezultat, predlaže se raditi s bebom od prvih mjeseci rođenja, pokazujući mu kartice sa slovima i glasno ih izgovarati. Posebnu pozornost treba obratiti na prva četiri mjeseca djetetova života - u tom je razdoblju njegov mozak najosjetljiviji na grafičke slike.

Osim toga, vrlo je važno da se dijete ne ometa tijekom nastave. strane predmete, na primjer, igračke. Zahvaljujući tome, moguće je stvoriti razvojno okruženje koje promiče aktivno učenje u budućnosti.

Prednosti tehnike:

• Jednostavna uporaba i nema zahtjeva za posebnim zadacima, vježbama i testovima
• Nastava se može organizirati samostalno
• Prikladno za svu djecu i ne zahtijeva puno vremena

Nedostaci tehnike:

• Nema dovoljno materijala da bi se moglo govoriti o djelotvornosti ili neučinkovitosti metode
• Otežan pristup didaktičkom materijalu (prema autoru, svi materijali sadrže određenu tajnu)
• Mogućnost naručivanja didaktičkog materijala samo na web stranici autora
• Tijekom procesa učenja preskaču se figurativni i senzorno-motorni stadij bebinog razvoja

Metodologija Elene Bakhtine

Na čelu je metodologije Elene Bakhtine, a sama metodologija se često naziva "živom abecedom". Autor tvrdi da učenje treba započeti slovima, a nastaviti učenjem slogova. No, osobitost sustava je u tome što sva slova odgovaraju vlastitim jedinstvenim slikama, zbog čega djeca s velikim zadovoljstvom proučavaju početnicu koju je sastavio Bakhtina i nakon toga uopće ne brkaju slova.

Rezultat je zajamčen nakon tjedan dana nastave, a vještinu čitanja, prema autoru, djeca u dobi od 2 godine svladavaju za samo 4 mjeseca. Elena Bakhtina također vjeruje da čitanje od ranog djetinjstva daje djeci priliku da iz knjiga izvuku istu količinu znanja kao i s televizije.

Prednosti tehnike:

• Jednostavnost korištenja
• Mogućnost korištenja kreativnih pristupa
• Interakcija djeteta s različitim predmetima (fotografije, crteži)
• Može se koristiti od vrlo rane dobi
• Mogućnost vježbanja ne samo kod kuće, već i na ulici
• Gomila Pozitivna ocjena roditelji

Nedostaci tehnike:

• Potreba za stalnim ponavljanjem gradiva koje se proučava

Metodologija Evgenija Chaplygina

Autor ove tehnike razvio je kocke "I Read Easy". Slično Zajcevljevim kockama, pomažu djeci da nauče čitati slogove. Namijenjene su djeci od 3 godine, no mogu ih koristiti i mlađa djeca ako znaju govoriti i povezivati ​​izgovoreno s napisanim.

Razlika od Zaitsevove metode je u tome što je naglasak na komponenti igre u nastavi. Rezultat jamči autor nakon prve lekcije, a nakon nekoliko dana dijete će početi samostalno čitati.

Nastavni materijal sastoji se od 10 drvenih kocki, 10 dvostrukih kocki i varalice za mame i tate koja opisuje aktivnosti. Usput, Chaplyginove kocke su već pronađene široka primjena u dječjim predškolskim centrima.

Koristeći slova smještena na stranama kocki, sastavljaju se deseci i stotine riječi. Osim toga, moguće je sastavljati rečenice, pa čak i bajke. Kako se to radi napisano je u varalici.

Prednosti tehnike:

• Nema ometajućih elemenata poput slika
• Jednostavnost korištenja
• Može se koristiti od vrlo rane dobi
• Visoka efikasnost i širina primjene
• Dostupnost pomoćnih materijala u kompletu

Nedostaci tehnike:

• Didaktički materijal se ne može sastaviti samostalno
• Nedostatak kontekstualnih informacija o kocki

Metodologija Vjačeslava Voskoboviča

Predstavljena tehnika, nazvana "Skladushki", igra je dizajnirana za rad s djecom od 3-4 godine koristeći sustav skladišta koji nam je već poznat. Priručnik se sastoji od 21 kartice sa skladištima u obliku okomitih stupaca koji se nalaze s obje strane kartica. Kuće su napravljene od dva stupa, a slike tih kuća stvorene su crtežima koji ilustriraju cijeli obrazovni sustav.

Na primjer, u gradu Skladinsk ima 20 kuća, čiji su stanovnici pjesme o različitim likovima. Prilikom pjevanja takvih pjesama roditelji isprva pokazuju djetetu skladišta, a zatim upiru prstom u njih. Tijekom treninga potrebno je postići dobro znanje dječje skladišne ​​pjesme, jer Ovo je poseban alat za dijete da savlada vještine čitanja. Možete naviknuti svoje dijete na određenu lokaciju skladišta, a zatim će naučiti sam pronaći potrebne elemente.

Prednosti tehnike:

• Multifunkcionalnost igara
• Djeci igre ne dosade jako dugo
• Prednosti mogu biti na nekoliko razina težine
• Mogućnost primjene kod djece različite dobi
• Jednostavnost korištenja

Nedostaci tehnike:

• Didaktički materijal se ne može izraditi samostalno
• Potreba za proučavanjem sustava rada i primjera metodičkih priča

Metoda Marije Montessori

Osnovno načelo Montessori metode - podučavanje djece samostalnom učenju okoliš, osiguravajući slobodu i prirodnost u razvoju. Prema zamislima autora, djetetova osobnost uvijek teži učenju, a dijete samo može odrediti što mu je potrebno za učenje.

Glavna ideja sustava je izravan kontakt bebe sa svim vrstama materijala. Tijekom nastave roditelj zauzima poziciju promatrača. Njegov glavni zadatak je usmjeravati djetetove postupke, a kada odabere aktivnost ili predmet koji ga zanima, roditelj samo treba promatrati što mu dijete radi.

U tradicionalni oblik Monessori tehnika namijenjena je djeci starijoj od 3 godine, no u nešto izmijenjenom obliku primjenjiva je i na djecu mlađa dob. Što se tiče nastave, ona se odvija kontinuirano do 3 sata. Tijekom procesa dijete apsolutno nije vezano za mjesto, predmete i radnje.

Prednosti tehnike:

• Dijete može učiti bez intervencije roditelja i tempom koji njemu odgovara
• Glavni način učenja je znanje kroz otkriće
• Tehnika bebi daje slobodu
• Intelektualne sposobnosti Djeca se razvijaju kroz osjetilnu percepciju
• Izvrsna obuka
• Tehnika razvija dječju sposobnost samostalnog donošenja odluka

Nedostaci tehnike:

• Potreba za detaljnim proučavanjem sustava rada pomoću specijaliziranih materijala
• Nedovoljan razvoj kreativnosti i mašte kod djece
• Nedostatak informativne baze za dijete sadržane u bajkama, slikama i sl.
• Nema potrebe da se dijete trudi učiti, što može negativno utjecati na karakter i sposobnosti u budućnosti
• U nekim slučajevima potrebno je kontaktirati stručnjake koji koriste metodu Montessori

Primer

S obzirom na početnicu kao metodu poučavanja djece čitanju, možemo samo reći da je ova metoda klasična. Predstavljena vrsta priručnika zanimljiva je jer sadrži mnogo slika i slika. A princip na kojem je izgrađena početnica je sljedeći: u procesu proučavanja priručnika dijete svladava vještinu kombiniranja slogova u zasebne riječi.

U isto vrijeme, beba ima priliku proučavati posebne rečenice u kojima postoje sve vrste kombinacija samoglasnika i suglasnika. Iznimno je važno da početnica sadrži podatke o svim slovima i njihovim vezama. Tek ponovnim dodavanjem slogova dijete uči pravilno čitati i razumijevati principe čitanja.

Prednosti tehnike:

• Dostupnost
• Širok izbor pogodnosti
• Jednostavnost korištenja
• Prilika za samostalan rad djeteta

Nedostaci tehnike:

• Monotonija procesa učenja
• Nemogućnost primjene kreativnosti i kreativnosti

Dakle, pogledali smo najpopularnije metode podučavanja djece čitanju. Ako želite, naravno, možete pronaći još nekoliko njihovih varijanti, ali mi smo zaključili da su ove sasvim dovoljne.

U radu s djetetom imate pravo koristiti bilo koju metodu koju želite, a beskrajna prostranstva interneta i mnoštvo literature o ova tema pomoći će vam da detaljnije razumijete i dobijete odgovore na sva vaša pitanja.

Međutim, želimo vam reći da je prilično dostojna alternativa Gore navedene metode također su uključene u tečaj koji smo razvili za podučavanje djece čitanju.

Razvoj 4Brain

U tečaju koji smo pripremili prikupili smo, po našem mišljenju, najučinkovitije informacije iz većine dostupnih metoda, malo ih preradili i prilagodili boljoj percepciji i, naravno, sistematizirali.

Osim toga, mnoge savjete, vježbe, metode i preporuke testirali su članovi 4Brain tima na osobno iskustvo. Stoga, ako se želite upoznati s potpunim alatom koji bi vam pomogao naučiti svoje dijete čitati, a također i ako ne želite trošiti dragocjene sate tražeći dodatne informacije i skrupulozno proučavanje bilo koje tehnike, ovaj tečaj je samo za vas.

Nastavite se upoznavati s našim tečajem - u trećoj lekciji ćemo detaljnije govoriti o tome na što biste trebali obratiti pozornost kada djecu podučavate čitanju, a mi ćemo prijeći izravno na praksu - upoznat ćemo vas s jednim od jednostavnih načina da naučiti dijete čitati. A satovi od četiri do deset bit će isključivo praktične naravi.

Provjerite svoje znanje

Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete riješiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Za svako pitanje samo 1 opcija može biti točna. Nakon što odaberete jednu od opcija, sustav automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu točnost vaših odgovora i vrijeme koje ste potrošili na ispunjavanje. Imajte na umu da su pitanja svaki put drugačija, a opcije su različite.

Vrijeme čitanja: 16 minuta.

Trening čitanja pomoću programa "Ja sam u svijetu".

U skladu s Državnim temeljnim programom razvoja djeteta, „Ja sam u svijetu” nije najvažniji zadatak za predškolca, ali ako djeca i roditelji žele, već u ovoj dobi mogu započeti poučavanje elemenata opismenjavanja i poučavanja. dijete čitati.

Starija predškolska djeca vole gledati knjige i slušati kako ih odrasli čitaju; i sama pokazuju želju da nauče čitati.

Neka djeca mnogo ranije razviju interes za slova i želju da nauče čitati. Stoga je u ovoj situaciji važno podržati dječju želju za učenjem novih stvari odabirom odgovarajućih metoda za to.

Svijetla i atraktivna knjiga pomoći će, s jedne strane, da proces učenja čitanja bude jednostavan i zanimljiv za djecu, s druge strane, pridonijet će cjelokupnom razvoju djeteta: njegovoj inteligenciji, govoru, fine motorike, vokabular, percepcija, širenje ideja o svijetu.

Potrebno je postaviti cilj ne samo naučiti dijete čitati, već i utjecati na osobni razvoj djeteta u cjelini, koji se, prema strukturi ličnosti, podrazumijeva kao razvoj sposobnosti, karaktera, iskustva, inteligencija, psihofiziološka svojstva (pamćenje, emocije, osjeti, percepcija, mišljenje, osjećaji, volja).

U kojoj dobi možete početi učiti djecu čitanju?

Teško je definitivno reći u kojoj dobi vrijedi početi učiti dijete čitati, jer to ovisi o njegovoj individualne karakteristike. Stoga o tome moraju odlučiti i dijete i odrasli nakon analize razvojnih karakteristika pojedinog djeteta.

Općenito, metoda poučavanja čitanja namijenjena je četverogodišnjoj djeci, odnosno broj predmeta na stranici, veličina slova, razina težine zadataka, vrste ponuđenih aktivnosti, tempo čitanja. izvršavanje zadataka izgrađeno je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece ove dobi.

No, dvanaestogodišnja praksa u primjeni autoričine metodologije pokazuje da su predloženi zadaci izvedivi i zanimljivi trogodišnjoj djeci, pa se s učenjem čitanja može početi već u dobi od tri godine (ako dijete to želi), no rješavanje zadaci koštaju dvostruko više polaganim tempom i uz veću pomoć odrasle osobe.

Često su petogodišnja djeca počela učiti čitati pomoću predloženih priručnika; bila su zainteresirana za ispunjavanje zadataka, ali u usporedbi s četverogodišnjom djecom, to su činila puno bržim tempom.

Ova situacija se može objasniti psihološke karakteristike djeca od tri, četiri i pet godina: različite brzine mentalnih reakcija, različite razine razvijenosti fine motorike, različite razine razvijenosti sposobnosti izvođenja radnji, različite kognitivne potrebe itd.

Upoznavanje djece sa slovima i slogovima

Upoznavanje djece sa slovima i slogovima popraćeno je ilustrativnim materijalom, čija upotreba omogućuje istovremeno apeliranje na obje hemisfere mozga, te stoga organski kombinira djetetovo logično i asocijativno-figurativno razmišljanje u percepciji novih stvari.

Osim toga, rad s crtežima pomaže proširiti dječje razumijevanje svijeta oko sebe i obogaćuje njihov rječnik.

Važno je uključiti djecu u različite aktivnosti (crtanje, rezanje, pjevanje, ples, oblikovanje, modeliranje, kretanje u prostoru i dr.) koje su neophodne predškolskoj dobi.

Stalno izvođenje zadataka igre doprinosi i formiranju vještina čitanja i raznolikom razvoju djeteta.

Autorska metoda poučavanja djece čitanju

Autorova metodologija temelji se na načelu maksimalne raznolikosti. Da bi naučili jedno slovo, djeci se nudi 5-6 zadataka pomoću različiti tipovi aktivnosti koje su osmišljene kako bi diverzificirale njihove aktivnosti, iznenadile ih i oduševile.

Zadaci u knjizi prikazani su logičnim slijedom. Proučavanje svakog slova uključuje određeni redoslijed radnji: upoznavanje sa slogom, pronalaženje određenih slogova među ostalima, isticanje određenih slogova u riječima na različitim pozicijama (na početku, u sredini i na kraju riječi, sastavljanje riječi iz već poznatih riječi). slogova.

Ovo opetovano ponavljanje slogova u različite opcije i koristeći različite vrste aktivnost postupno oblikuje u djetetovu umu mehanizam tvorbe sloga.

Knjiga ima dvojaku funkciju: radna bilježnica za djecu s ovladavanjem procesom čitanja i priručnike za odrasle o organizaciji i metodama nastave.

Zato oni koji rade s djetetom - učitelji, roditelji, bake i djedovi, učitelji - mogu uštedjeti vrijeme i smanjiti napor u pripremi nastave s djetetom.

Istovremeno, odrasli ima priliku pokazati vlastitu kreativnost u načinima prezentiranja zadataka, u korištenju dodatnih tehnika igre i sl.

Priručnik je istovremeno namijenjen odgajateljima i roditeljima, čime se osigurava dosljednost njihovih postupaka, izbjegavaju proturječja i pogreške u podučavanju djece čitanju predškolska dob.

Predloženi obrazovni priručnik uzima u obzir zahtjeve Osnovne komponente predškolski odgoj i temeljni razvojni program djeteta predškolske dobi “Ja sam u svijetu” u vezi razvoj govora i poučavanje elemenata opismenjavanja djece predškolske dobi.

Može se koristiti u organizaciji obrazovne aktivnosti djeca u predškolskoj dobi obrazovne ustanove u obliku nastave opismenjavanja ili individualni rad, kao i klupske aktivnosti za djecu koja rano pokazuju interes i sposobnost za čitanje.

Osim toga, bit će primjereno u stjecanju obrazovanja u praksi obiteljskog odgoja, podučavanja, u općeobrazovnim i izvanškolskim obrazovnim ustanovama koje pripremaju djecu za školu.

Kako raditi s knjigom

Prvo pročitajte sadržaj knjige. To će vam pomoći da dobijete opću ideju o suštini zadataka igre, vrsti aktivnosti i redoslijedu zadataka.

Upoznajte se s konvencijama koje se koriste na svakoj stranici knjige. Dogovori u obliku simbola označavaju vrstu aktivnosti koja se koristi u određenom zadatku igre. Znanje simboli stvara određene pogodnosti u radu s djetetom.

Pročitajte svaki zadatak unaprijed kako biste imali vremena za pripremu. potrebna oprema(papir, škare, ljepilo, olovka, plastelin, prirodni materijali itd).

Ako odaberete nekoliko zadataka za lekciju, onda, naravno, pripremite sve što vam je potrebno da ih dovršite. U mnogim slučajevima, nakon što je zadatak formuliran sitnim slovima, daju se smjernice i savjeti koji će vam pomoći da se pripremite za nastavu s vašim djetetom.

Formulirajte zadatak za svoje dijete onako kako je napisano u knjizi. No, ako vi i vaše dijete (vaša djeca, skupina djece) volite maštati svoju maštu, možete promijeniti nekoliko stvari: proširiti tekst zadatka, dodati mu imena junaci iz bajki, omiljene igračke vašeg djeteta, imena kućnih ljubimaca. Odnosno, neka zadatak zvuči posebno za vaše dijete (vašu djecu, skupinu djece).

Na primjer, u knjizi je zadatak napisan ovako: „Pomozite vjeverici skupiti orahe za zimu. Izrežite i stavite u udubljenje orahe sa slovom I.”

Možete koristiti ovu opciju: „Sine, vjerojatno znaš da vjeverica priprema zalihe za zimu kako bi preživjela jake mrazeve? Ona treba skupljati sjemenke i orahe. Pomozimo joj da se spremi za zimu. Vjeverica će vam biti jako zahvalna. Ti i ja ćemo izrezati samo orahe sa slovom I, jer oni su najukusniji i najslađi. A onda ćemo ih strpati u šupljinu.”

Ako vaša beba ima omiljenu igračku, može se koristiti kao glumac u igraćim zadacima. Poznato je da je kod četverogodišnje predškolske djece motiv „pomoći“ jedan od najpostojanijih. Djeca dragovoljno pomažu nekome, osjećaju se korisnima i važnima.

Stoga se neki problemi mogu prikazati u obliku izmišljene priče, recimo ovako: „Lutku boli trbuh, ali ne zna put do bolnice. Nacrtajte joj stazu od kvadrata koji imaju slogove sa slovom...”, “Vaš mali medo želi naučiti čitati i pisati slova. Pokažite mu slovo u slogovima..." i slično.

Ovakav pristup povećava djetetovu motivaciju za izvršavanje zadataka i pomaže joj da razvije dobre osjećaje prema drugima.

Prilikom izvršavanja zadataka obratite pozornost na slike i zamolite dijete da imenuje prikazane predmete. Ako ima poteškoća, pomozite mu i objasnite značenje nejasnih riječi. To će ojačati njeno razumijevanje svijeta oko sebe i proširiti njen vokabular.

Zadatke izvršavajte određenim redoslijedom, jer nisu slučajni skup, već čine jasan i logično strukturiran sustav.

Prijelaz s čitanja riječi na tekst

Prijelaz s čitanja riječi na tekst provodi se postupno prema određenom algoritmu koji djeluje unutar zadataka iz iste teme. Ovaj se algoritam temelji na kretanju od jednostavnog prema složenom:

Poučavanje djeteta da čita riječi podijeljeno je u zasebne (jednostavne) procese:

• prepoznavanje i imenovanje slova;
• prepoznavanje i imenovanje slogova;
• isticanje slogova u strukturi riječi;
• imenovanje slogova u riječi, tj. čitanje riječi.

Na primjer, zadatak: "Pronađi i izreži kvadrate sa slovom A." Najprije obratite pozornost djetetu da je na stranici nacrtano nekoliko kvadrata (možete ih čak i brojati, paziti na boju, veličinu itd.).

Zatim neka dijete pronađe i pokaže kvadrat koji će izrezati. Ako je krivo pokazao, ponovno mu pokažite slovo, a zatim ga ponovno zamolite da pronađe kvadrat s tim slovom.

Formiranje vještina čitanja

Da biste kod djeteta razvili stabilne vještine čitanja, morate obratiti njegovu pažnju na slova i slogove. Tijekom zadatka i nakon završetka neka imenuje naučeno slovo; slogova prikazanih na slici.

Imajte na umu da je mlađem djetetu obično lakše zapamtiti gradivo ako ga nekoliko puta izgovori naglas.

Nije potrebno tražiti od djeteta da izvrši 5-6 zadataka u jednoj lekciji.

Zapamtite: trajanje nastave ne smije biti duže od 10-20 minuta za djecu od 4 godine i 20-30 minuta za djecu od 5-6 godina.

Ako dijete pokaže želju, takva se nastava može malo produljiti i provoditi češće: svaki dan, dva ili tri puta tjedno. Djeca u pravilu vole zadatke za igru ​​i rado ih ispunjavaju.

Učenje djeteta čitanju u razredu

Nastava se može izvoditi i grupno i individualno. Ako radite s grupom djece, zgodnije je kada ih je manje u grupi. Optimalan broj djece za rad u grupi može biti od 10 do 15 osoba.

Ako je broj djece u skupini velik, vrijedi naučiti dijete čitati u podskupinama. Ovakav pristup je zbog potrebe da se posveti pažnja svakom djetetu tijekom izvršavanja zadatka, a što je više djece, to je učitelju teže to učiniti.

Učenje djeteta čitanju mora uzeti u obzir njegove individualne karakteristike: djetetovu dob, njegovu fizičku i fizičku sposobnost psihičko stanje, sklonosti, interesi, želje.

Obično četverogodišnjaci mogu naučiti jedno slovo (i izvršiti povezane zadatke) unutar tjedan dana.

Posve je jasno da petogodišnja djeca puno brže rješavaju predložene zadatke i uče samostalno čitati. Ako ste svoje dijete počeli učiti čitati ranije od 4 godine, tempo učenja trebao bi biti puno sporiji: učenje jednog slova (i izvršavanje odgovarajućih zadataka) trebalo bi se provoditi tijekom jednog i pol ili dva tjedna.

Postavljanje ciljeva nastave čitanja

Vaše bi se dijete trebalo osjećati ugodno tijekom satova čitanja. Dakle, ovisno o individualnim karakteristikama djeteta, broj zadataka, mjesto i tempo njihove provedbe varira:

• možete dopustiti djetetu da izvršava zadatke ne za stolom, već dok sjedi na tepihu ili na nekom drugom mjestu u sobi;
• kada je dijete nemirno, treba povećati broj pokretnih zadataka za njega;
• ako vaše dijete voli bojati, pustite ga da boji sve detalje crteža, a ne samo one predviđene zadatkom;
• dijete je sporo - ne biste trebali forsirati izvršavanje zadataka - to će samo naškoditi stvari. Neka napreduje svojim tempom;
• Ne smijete zamjeriti djetetu ako nešto ne razumije ili netočno izvrši zadatak. Neka pokuša ponovno ili napravi još jednu sličnu vježbu.

Ovaj pristup određen je svrhom aktivnosti: promicati cjelokupni razvoj djece, dati im pozitivne emocije i usaditi interes za čitanje.

Dijete se ni pod kojim uvjetima ne smije prisiljavati na čitanje, jer prisila izaziva otpor i ogorčenje. Ne biste trebali reći: "Moramo naučiti čitati", "Andryusha ne želi čitati, ali mora", "Danas ćemo učiti slova" i slično.

Općenito, vrlo je važno da proces učenja čitanja bude popraćen pozitivnim emocijama. U protivnom će se dijete brzo umoriti, osjećati nelagodu, poteškoće i slično.

Ne zaboravite pohvaliti svoje male učenike za njihove uspjehe, izražavajući radost, oduševljenje i podršku zbog toga: „Sjajno si to uradio!“, „Kako si dobro uradio zadatak!“, „Drugi put će biti još bolje!“

Tehnike poučavanja čitanja

Knjiga ima nekoliko dijelova: prvo, preporuča se naučiti dijete čitati slova koja predstavljaju samoglasnike; zatim uče čitati otvorene slogove i počinju čitati jednostavne riječi; Zatim djeca savladavaju riječi koje sadrže jotirana slova, meki znak i apostrof.

U odnosu na prvo i drugo izdanje priručnika, ovo izdanje ima određene izmjene u uvođenju slika slova. Dakle, na svakoj stranici kojom počinju zadaci za učenje slova, obojena polja sadrže slike velikih i malih slova.

Osim toga, neki zadaci uključuju rad sa slikama velikih slova, a neki sa slikama malih slova. To je zbog potrebe da djeca asimiliraju slike velikih i malih slova kao način pripreme djece za čitanje običnih tekstova, koji sadrže oboje.

Faze obuke

Upoznavanje djece sa slovima treba započeti s onima koja predstavljaju samoglasnike (1. dio). To se mora učiniti uzastopno, jedan po jedan. Za proučavanje svakog slova predlaže se 5-6 zadataka: prvo - upoznati se sa slovom, zatim - pronaći ga u slogovima i riječima (dijete pokazuje prstom, boji, podcrtava, zaokružuje, izrezuje itd.) .

Kada ispunjavate zadatke u 1. odjeljku, ne biste trebali prisiljavati svoje dijete da odmah čita slogove. U ovoj fazi uči samo slova koja označavaju samoglasnike i upoznaje se sa slogom kao najmanjom jezičnom jedinicom.

Na primjer, evo zadatka za pamćenje slova B:

• pomozite ježu da skupi kruške sa slovom B spajajući ih olovkom;
• nacrtajte tijelom slovo B;
• vaša omiljena igračka je udarila nogom, plačite s njom, govoreći: "Oooh...";
• napraviti slovo B od šibica;
• pronađite slovo B koje je skriveno u slogovima, zaokružite ga olovkom;
• Oboji crvenom bojom jagode koje imaju slogove sa slovom U.

Ako se djetetu sviđaju glasovi samoglasnika, prijeđite na učenje slova koja predstavljaju suglasnike i čitanje otvorenih slogova (odjeljak 2).

Čitanje zatvorenih slogova može se naučiti u daljnjim fazama rada.

Napomena: za predškolce je važno zapamtiti glasove, a ne slova, budući da dijete, gledajući, recimo, sliku slova B, treba reći [b], a ne [be] i [v], a ne [ve ], [g] , a ne [e] i slično.

A abecedne nazive slova dijete će bez problema naučiti u školi, kada se upozna s abecedom.

U isto vrijeme, trebate naučiti djecu da uočavaju i tvore otvorene slogove (suglasnik + samoglasnik) sa slovom koje se proučava i da te slogove pronađu u riječima.

Pročitajte ih sa svojim djetetom. Preporučljivo je to ponoviti nekoliko puta.

Dakle, dok proučavate slovo B, predložite zadatke:

• obojiti bubanj nepoznatim slovom, upoznati se sa slovom BB;
• izložite slovo B od prirodnog materijala;
• u svaki kvadrat upiši slovo B i saznaj što je janje reklo;
• bubanj o bubanj, izgovaranje slogova ba, bo, bu, be, by, bi, marširanje po sobi;
• napravite aplikaciju izrezivanjem i lijepljenjem šešira za svaku djevojčicu;
• Pronađite i zaokružite slogove u riječima sa slovom b.

Prilikom izvođenja zadatka potrebno je paziti da dijete odmah naglas čita slogove, a ne slova od kojih se sastoje).

Ako je potrebno, možete pozvati djecu da rade vježbu nekoliko puta - glavna stvar je da nauče pravilno i brzo čitati slogove.

Stoga je pri proučavanju svakog slova preporučljivo proći kroz sljedeće faze rada:

1. Upoznavanje sa pismom, pronalaženje među već poznatima.
2. Upoznavanje sa slogovima koji se tvore pomoću ovog slova.
3. Pronalaženje sloga sa novo pismo među ostalim slogovima.
4. Pronalaženje sloga s novim slovom u riječima. (Imajte na umu da se otvoreni slog koji dijete zaokružuje u riječi ne podudara uvijek sa sastavom riječi.
5. Umjesto toga, tražimo od djeteta da zaokruži slovnu kombinaciju suglasnik + samoglasnik, koju zbog lakšeg rukovanja nazivamo složenicom. To jest, dijete mora zaokružiti određeno slovo koje predstavlja suglasnik nakon čega slijedi slovo koje predstavlja samoglasnik.)
6. Ponavljanje prethodno naučenih slogova, sastavljanje riječi od njih; građenje riječi od novih slogova.

Ako dijete već može slobodno oblikovati otvorene slogove i samouvjereno ih čitati, vrijedi mu dati priliku da čita jednosložne i dvosložne riječi.

To će povećati interes za čitanje, jer je baratanje riječima puno zanimljivije od baratanja slogovima. Ako se pojave poteškoće, trebate pomoći djetetu da pročita riječ. Na primjer, vi čitate prvi slog, a pustite bebu da pročita drugi.

Kada je dijete savladalo sve suglasnike, naučilo čitati slogove formirane s njima i savladalo jednosložne i dvosložne riječi, prijeđite na proučavanje slogova s ​​jotiranim slovima (odjeljak 3).

Učenje djeteta da čita ove slogove predstavlja određene poteškoće za djecu, budući da na početku riječi jotirana slova označavaju dva glasa koja se moraju izgovoriti zajedno: i = [th] + [a], yu = [th] + [ y] i slično.

U sredini ili na kraju kompozicije iza suglasnika, jotovana slova označavaju jedan glas i koriste se za omekšavanje prethodnog suglasnika.

Sve to bebi treba objasniti, vježbati s njom izgovaranje novih glasova, prvo raditi zadatke koji uključuju čitanje slogova u kojima jotirana slova označavaju dva glasa, a zatim one u kojima označavaju jedan glas. Zatim se predlaže učvrstiti znanje o jotiranim slovima pronalaženjem istih u riječima.

Uvođenje mekog znaka i apostrofa

Nakon upoznavanja s jotiranim slovima, upoznajte učenike s mekim znakom, apostrofom i značajkama čitanja slogova s ​​njima.

Prikladno je objasniti da se meki znak upotrebljava za umekšavanje prethodnog suglasnika, a apostrof za razdvajanje izgovora jotovanog i prethodnog suglasnika. Prvo djeca uče čitati slogove s mekim znakom i apostrofom, a zatim ih tražiti u riječima.

Sljedeća faza je učenje djeteta čitanju zatvorenih slogova (odjeljak 4).

Djeca često čitaju zatvorene slogove (samoglasnik + suglasnik) unatrag. Da biste ispravili ovu pogrešku, možete ponuditi sljedeće zadatke igre:

• Nacrtajte krila za leptire spajanjem točkica. Pročitajte slogove napisane na krilima;
• spojiti crtom stabla koja imaju slogove s istim slovima;
• izbacite slogove iz štapića: sha - pepeo, dobro - un, te - it.

Izvršavanjem ovih zadataka dijete uči uočavati razliku između zatvorenih i otvorenih slogova te ih pravilno čitati.

Zatim biste trebali prijeći na proučavanje otvorenih slogova s ​​nekoliko suglasnika (suglasnik + suglasnik + samoglasnik), čije čitanje uzrokuje određene poteškoće kod djece, što će pomoći u prevladavanju posebne zadatke(odjeljak 5):

• pronaći ključ svake brave (spojiti ih crtom);
• rezati i postavljati cigle na kamione;
• izrezujte slogove koji trče prema knjizi.

Objasnite svojoj djeci tehniku ​​čitanja takvih slogova: prvo morate pročitati prvi suglasnik, a zatim zajedno pročitati otvoreni slog. Na primjer: t⁞ra, k⁞lo i slično.

Vrijedi platiti Posebna pažnja za kontinuirano čitanje kombinacija slova j i d, što označava luk koji je ispisan iznad kombinacija slova.

Nakon što je poučavanje djeteta čitanju završeno različiti tipovi slogova, prijeđite na čitanje riječi (odjeljak 6). Zadaci igre ponovno će pomoći da ovaj prijelaz bude glatki i zanimljiv za dijete.

Gomila. A izbor optimalnog ovisit će o mnogim čimbenicima, posebno o dobi djeteta i njegovoj spremnosti da percipira ove ili one informacije.

Svi pristupi podučavanju čitanja mogu se podijeliti u 4 vrste:

• analitičko-sintaktički;
• konjunktiv;
• čitanje cijelih riječi;
• skladište

U modernim ruskim školama koristi se prva od ovih metoda. Prema nastavnoj metodici, jedinica čitanja su glasovi koji se naknadno spajaju u slogove.

Analitičko-sintaktičke slogovne tehnike

Analitičko-sintaktičke metode odlikuju se jasnom strukturom govornih jedinica i jasnim slijedom nastavnog reda:
“zvuk → slovo → slog → riječ → izraz → rečenica.”

Njihova značajna razlika je u tome što se od bebe ne traži da odmah nauči abecedu. Prvo se upoznaje s glasovima, uči ih čuti u riječi te analizira sastav riječi.

Upečatljiv primjer analitičko-sintaktičke metodike nastave je sustav Elkonin-Davydov.

Elkonin-Davydov razvojni analitičko-sintaktički sustav

Prema ovoj metodologiji, proces učenja se dijeli na sljedeće faze:

1. Predslovo ili zvuk. Igre ovog razdoblja usmjerene su na učenje djeteta da čuje određene dominantne zvukove, kao i da ih izgovara. Primjeri takvih igara su onomatopeja (kako zviždi vlak, kako puše vjetar), određivanje glavnog zvuka u poeziji, pronalaženje zadanog glasa.
2. Poučavanje djeteta da odredi zvučni sastav riječi (od kojih se glasova sastoji riječ, tvrdih i mekih suglasnika).
3. Zvučna analiza riječi, kada dijete uči brojati glasove u riječima i pronaći naglašeni glas.
4. Faza pisma. U kojem dijete počinje učiti abecedu.
5. Sastavljanje slogova s ​​proučenim slovima.
6. Čitanje riječi.

Prednosti analitičko-sintaktičkih metoda:

• Roditelji općenito razumiju i upoznati su s ovim sustavom.
• Djeca dobivaju sveobuhvatno razumijevanje fonetike.
• Gramatika i pravopis lakše se uče.
• Djeca razvijaju posebnu osjetljivost na zvuk i pravopis riječi, zbog čega se oslobađaju pogrešaka prvašića (izostavljanje slova, preslagivanje slova).
• Metode nisu u suprotnosti sa školskim programom; dijete se ne mora ponovno učiti.
• Savršene su za djecu s kašnjenjem u govoru i mogu se koristiti paralelno s radom logopeda.

Nedostaci metoda:

• Ove metode su prikladnije za djecu starije predškolske i osnovnoškolske dobi i teško ih je primijeniti za rano učenje čitanja, jer zahtijevaju redovitu nastavu i vježbe koje malo sliče igri.

Tehnike slovnih konjunktiva

Konjunktivnu metodu predlažu uglavnom strani autori. Uključuje proučavanje slova kao jedinica za čitanje, a zatim sastavljanje riječi od njih (čitanje slovo po slovo). Pritom se posebna pozornost posvećuje sveobuhvatnom proučavanju slova i njihovom pamćenju. Faza slaganja slogova u “čistom” konjunktivnom pristupu izostavljena je. Primjer je sustav ranog razvoja koji je predložila Montessori.

Poučavanje čitanja Montessori metodom

Obuka počinje sveobuhvatnim upoznavanjem slova kao elementa jezika.

Proces je podijeljen u tri faze:

1. Upoznavanje sa slovom kao simbolom. Dijete uči pisati slova pomoću posebnih okvira, boji ih, proučava i ispituje. razne opcije izvedba slova (od tkanine, papira, plastike, raznih tekstura i boja).
2. Proučavanje zvukova i njihovo povezivanje s poznatim simbolima. Dijete percipira zvukove na uho i prstom prati obrise imenovanog slova.
3. Zapravo podučavanje čitanja i pisanja. Djeca uče spajati poznata slova i njihove glasove u riječi, izraze i rečenice.

Prednosti tehnike:

• Razni zadaci u igri s igračkama, predlošcima i priručnicima.
• Djeca brzo nauče čitati bez dijeljenja riječi na slogove.
• Budući da je sustav dizajniran da se dijete samostalno upoznaje sa svojom okolinom, beba brzo stječe vještinu samostalnog čitanja u sebi.
• Materijali koji se koriste u procesu ne samo da "uče" čitanju, već su također usmjereni na razvoj fine motorike, logike te analitičkog i kreativnog razmišljanja.

Nedostaci tehnike:

• Ogroman intenzitet rada i visoki troškovi kod kuće. Potrebni su mnogi elementi razvojnog okruženja: kartice, predlošci, igračke, knjige, okviri itd.
• Većina tečajeva metoda je dizajnirana za grupu djece.
• U fazi sastavljanja cijelih riječi od proučavanih slova, beba može imati poteškoća.

Metodologija Olge Soboleve

Među domaćim autorima takvih tehnika može se primijetiti Olga Soboleva. Također je koristila kreativan pristup pamćenju slova i zvukova koristeći dominantni tip pamćenja, te predložila podjelu procesa učenja u tri toka informacija (za auditivne, kinestetičke i vizualne učenike).

• Mnoge aktivnosti i igre provode se zajedno s roditeljima.
• Proces učenja lako je organizirati s jednim djetetom.
• Postoji značajan broj edukativnih materijala namijenjenih ne samo učenju slova, već i čitanju riječi; razvijena je posebna „Bukvar“.

Sva se nastava odvija u obliku igre, ali se očekuje lagani prijelaz s igranih zadataka na izravan rad s knjigom. Olga Soboleva glavnim ciljem obrazovanja smatra potrebu da se djetetu usadi ljubav prema tiskanoj riječi.

Obje navedene metode također imaju dobna ograničenja. Preporučljivo je koristiti ih kada je beba spremna percipirati riječ ne globalno, kao u potpunosti rana dob, ali će pokazati interes za pojedine komponente predmeta koji se proučavaju. U pravilu se to događa oko 3-4 godine.

Mješovite slogovne tehnike

Dosta mješovitih metoda. Ne stavljaju toliki naglasak na fonetiku kao kod analitičko-sintaktičkog pristupa, a nakon učenja slova beba prelazi na čitanje slogova (slogovno čitanje).

Razlika između metoda bliskih konjunktivnoj metodi je u tome što se fonemi percipiraju uhom i pamte kao da su "sami od sebe". Analiza zvuka ne obraća se toliko pozornosti, ali shema: "slovo (zvuk) - slog - riječ - izraz - rečenica" ostaje ista.

Oni koji se pridržavaju ovog smjera preporučuju početak proučavanja slova ne s punim imenom, već s odgovarajućim zvukom (ne "be", već "b", ne "ve", već "v"). Tako će se beba u budućnosti lakše naviknuti na sastavljanje slogova. Autor prve domaće mješovite metode može se nazvati profesor Ušakov, koji je na ovaj način predložio transformaciju stvarne konjunktivne metode, usvojene čak i prije revolucije.

Čitanje skladišta pomoću Zajcevljevih kocki

Metodologija koju je predložio Zaitsev temelji se na skladištima. Ono što ih razlikuje od slogova na koje smo navikli je to što se slogovi uvijek sastoje od jednog ili dva slova (glasa) - suglasnika i samoglasnika, suglasnika i mekog ili tvrdog znaka. Lakše ih je razumjeti nego slogove.

Stoga možete početi poučavati svoje dijete ranije - u dobi od oko 2 godine. Osim toga, metoda ne uključuje dosadne lekcije s abecedom ili početnicom. Skladišta se nalaze na edukativnom materijalu (kockama).

Kocke se razlikuju po veličini (velike - tvrde, male - meke) i boji, osim toga, često se stavljaju unutra razna punila(za zvučne i nezvučne glasove, samoglasnike). Također se koristi posebna tablica koja sadrži sva skladišta koja se proučavaju.

Prednosti tehnike:

• Dijete lako svladava fuziju zvukova.
• Možete studirati počevši od 1 godine. U isto vrijeme, čak ni u starijoj dobi neće biti prekasno za početak nastave. Pritom sam autor primjećuje da čak i u školske dobi tehnika može postati " čarobnim štapićem“, omogućujući vam da sustignete svoje vršnjake.
• Na kockama nema kombinacija slova koje se ne nalaze na ruskom jeziku. Beba kasnije nikada neće napisati, na primjer, "zhy" ili "sramežljiv".
• Kocke razvijaju boju i prostorna percepcija, glazbeni sluh i pamćenje, osjećaj za ritam, fina motorika.
• Nastava ne oduzima puno vremena i odvija se u obliku zanimljivih igara.

Nedostaci tehnike:

• Dijete koje je naučilo čitati pomoću Zajcevljevih kocki teže usvaja fonetiku kao glavni element. nastavni plan i program u prvom razredu. On ne razumije kako podijeliti riječ na sastavne dijelove osim prema skladištima.
• Pogodnosti su prilično skupe i brzo postaju neupotrebljive.

Metodu skladišta koriste i manje poznati autori. U prodaji, po želji, možete pronaći kartice sa skladištima, zagonetke i druge igračke.

Tehnike ranog razvoja i čitanje cijele riječi

Ovo je relativno nov pristup obrazovanju za opismenjavanje. No, dobiva sve više pristaša, prvenstveno jer se mnogim stručnjacima čini kao “najprirodniji” način.

Rezervirajmo odmah - ovo nisu samo metode za podučavanje djeteta čitanju. To je drugačiji pristup cjelokupnom odgojno-obrazovnom procesu koji se primjenjuje na dijete.

Što je dijete mlađe, njegova percepcija slika je bolje razvijena, a mozak, kako se razvija, samostalno "gradi" obrasce na temelju primljenih slika. Na tome se temelji većina metoda ranog razvoja.

Najjasniji primjer ovog smjera je Globalna tehnika čitanja Glena Domana. Temelji se na činjenici da se dijete uči od vrlo rane dobi (sam autor preporučuje počevši od 3-6 mjeseci) da percipira slike riječi prikazane na karticama. Dakle, učenje samih riječi odvija se paralelno s pamćenjem njihovog pravopisa.

Andrey Manichenko savršeno je prilagodio i razvio stranu metodologiju. Pod njegovim autorstvom objavljeno je nekoliko knjiga vezanih uz rani razvoj djece. Osim toga, roditelji imaju priliku kupiti gotove kartice Doman-Manichenko, podijeljene u nekoliko setova i opremljene opisima određenih igara s njima.

Prednosti ovu metodu su:

• Beba uči čitati gotovo od rođenja.
• Djeca koja se podučavaju s karticama ne samo da brzo počinju čitati, već i brzo nakupljaju značajan vokabular.
• Dijete gotovo odmah počinje shvaćati značenje onoga što je pročitalo, njegovo čitanje je tečno i izražajno.
• Tijekom igre trenira se vizualno i slušno pamćenje djeteta, što će biti vidljivo u starijoj dobi.

Nedostaci tehnike:

• Kako starije dijete, što je tehnika manje primjenjiva. Mnogi roditelji koji su ga isprobali došli su do zaključka da se nakon 2 godine više ne isplati truditi, jer je djetetu već teško zapamtiti potrebnu količinu informacija.
• Intenzitet rada. Roditelji trebaju pripremiti ogroman broj kartica i redovito ih više puta pokazivati ​​svom djetetu.
• Poteškoće sa svladavanjem školskog programa. Nije dovoljno naučiti dijete čitati "prema Domanu"; kasnije će biti potrebne dodatne lekcije iz fonetike.
• Djeca koja su naučila tečno čitati cijele riječi griješe češće nego njihovi vršnjaci koji su učeni drugim metodama.
• Beba se može naviknuti na određeni font i imati poteškoća s čitanjem poznatih riječi napisanih drugačije.

Nekoliko riječi na kraju

Kao što vidite, postoji mnogo metoda za podučavanje djeteta čitanju. U ovom smo članku ispitali najpoznatije od njih i podijelili ih u skladu s predloženim pristupom. Među njima nema “dobrih” i “loših”. A tehnika koja je savršeno funkcionirala za jedno dijete možda se neće najbolje pokazati vrhunski rezultati od drugoga.

Normalno je prilagoditi se obrazovni proces u skladu sa karakteristikama bebe. Budite spremni na činjenicu da ćete morati odustati od odabranog pristupa ili posuditi neko rješenje od drugog autora.

Dopušteno je kombinirati različite sadržajno slične pristupe i elemente metoda ili „posuditi“ jednu od faza. Na primjer, kada proučavate slova, obratite se metodi Olge Soboleve, koja se temelji na asocijativnoj percepciji djece. A onda, kako beba raste, bit će moguće glatko prijeći na metodu Elkonin-Davydov.

Druga je stvar ako se odabrani pristup u cjelini nije opravdao. Na primjer, beba se jednostavno ne želi igrati s kockama, a svaka se aktivnost pretvara u mučenje. U tom slučaju, prije promjene metodologije, trebali biste uzeti pauzu od nastave (2-4 tjedna ovisno o dobi djeteta) i tek tada mu ponuditi nove igre koje se temelje na drugačijem principu učenja.

specijalisti dječji centar "Malka" pri Židovskom vjerskom i kulturnom centru "Žukovka"- o tome što je metoda poučavanja čitanja Natalije Pjatibratove i zašto biste je trebali odabrati za svoje dijete.

Tko je Natalya Pyatibratova

Natalya Pyatibratova poznata je logopedica i logoped. Razvila je tehniku ​​koja se već više od 7 godina koristi u korektivnoj pedagogiji za poučavanje govora, čitanja, pisanja i matematike. Ova tehnika se koristi u redovnim i popravnim vrtićima i školama. Učinkovit je čak i u rješavanju složenih problema: kašnjenje mentalni razvoj, poremećaj pažnje i hiperaktivnosti, autizam, disgrafija, disleksija, oštećenje vida.

Poučavanje čitanja po metodi Natalije Pjatibratove

Nastava po metodi Pyatibratova je uzbudljiva, aktivna igra koja vam omogućuje da naučite dijete čitati bez štete po zdravlje i zamornog sjedenja za stolom. Možete početi već s dvije godine, kada beba malo progovori i prvi put pokaže interes za slova.

Metodologija se temelji na principu očitavanja po skladištima. Skladište je jedinica za čitanje koja predstavlja kombinaciju suglasnika i samoglasnika ili bilo kojeg pojedinačnog slova. Na primjer, riječ "grančica" sastoji se od 3 skladišta ("p", "ru", "t"), riječ "mrvica" - od 4 ("k", "ro", "sh", "ka" ).

Vatreni pobornik čitanja u skladištima u ranoj dobi bio je Lav Tolstoj, koji je uz njihovu pomoć učio seljačku djecu čitati i ponosno demonstrirao impresivne rezultate predstavnicima Moskovskog odbora za pismenost. Njegov školski udžbenik “ABC” rasprodan je u ogromnim nakladama i uvelike je pridonio iskorjenjivanju nepismenosti u prvoj polovici 20. stoljeća.

Glavni alat koji se koristi u nastavi su kocke učitelja Nikolaja Zaitseva.

Kocke služe kao odličan materijal za uključivanje svih kanala percepcije: kroz boju, veličinu, oblik, zvuk. Uostalom, razlikuju se jedni od drugih po glasnoći, boji i punilima (metal i drvo) - ovisno o karakteristikama pojedinih zvukova (tupi/zvučni, tvrdi/meki itd.).

Tijekom procesa učenja djeca pjevaju stihove, izvode ritmične pokrete i smišljaju razumljive asocijacije. Sve to doprinosi brzom napretku u pamćenju riječi.

Faze učenja čitanja i primjeri zadataka

Cijeli period treninga prema metodi Pyatibratove može se podijeliti u tri faze.

Prva razina. Tijekom pripremne faze djeca se navikavaju na kocke i uče izvršavati najjednostavnije zadatke.

Igra "Čarobna torba"

Učitelj pokazuje djeci torbu. Unutra se nalazi nekoliko kocki sa slovima koja su najjednostavnija za pjevanje (U-O-A-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, itd.). Dijete vadi kocku iz vrećice, okreće je u ruci i zajedno s učiteljicom pjeva riječi koje su napisane na njoj. Zatim dijete uzima pokazivač i pokazuje ona skladišta koja je pjevao u posebnoj tablici.

U narednim satima učitelj dodaje kockice u torbu koje će, osim učvršćivanja vještina čitanja, pomoći: automatizirati neke glasove kod djece, vježbati bezvučne ili meke spajanja itd.

Druga faza. Tijekom lekcija glavne pozornice, djeca mogu samostalno slagati riječi iz kocki, čitati ih i razumjeti što " veliko slovo“, naglasak i duljina riječi.

Igra "Smiješne riječi"

Učitelj zamoli svako dijete da doda kocke smiješna riječ. Djeca mogu uzeti bilo koji broj kocki i staviti ih u red. Učiteljica objašnjava djeci da što je riječ kraća, to je smješnija. Nakon “ispisivanja” riječi, djeca ih čitaju riječ po riječ, a zatim pokušavaju odabrati najsmješniju od svih.

Ova igra - pripremna faza samostalnom i svjesnom pisanju riječi iz kockica.