Metodika izvođenja seminarskih radionica u dječjem vrtiću. Seminari i radionice

Natalia Kryuchkova
Radionica “Osmišljavanje pedagoškog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama”

Radionica

Tema: “Dizajn pedagoškog procesa

Svrha seminara– podizanje razine kompetentnosti odgojitelja u pitanjima oblikovanja pedagoškog procesa utemeljenog na integraciji obrazovna područja u sklopu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Ciljevi seminara:

1. Formirati motivacijsku spremnost kod svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa za isprobavanje novih oblika, vrsta i sadržaja dječjih aktivnosti.

2. Doprinijeti podizanju razine teorijsko-metodičke osposobljenosti odgajatelja u pitanjima integracije i realizacije odgojno-obrazovnih područja općeobrazovnog programa.

3. Korištenjem poboljšati profesionalnu razinu nastavnika kreativne forme aktiviranje i razumijevanje svojih nastavnih aktivnosti.

4. Formirati kreativan pristup u radu s nastavnim osobljem za ažuriranje sadržaja obrazovanja na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje.

5. Razvijati stručne vještine i sposobnosti odgajatelja u izradi cjelovitog tematskog planiranja rada s djecom.

1. “Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.” Izvješće korištenjem prezentacije.

2. „Uloga projektnih aktivnosti u organizaciji domoljubnog odgoja u Dječji vrtić» (iz iskustva rada na projektu “Poim – moja mala domovina”)

3. “Uključivanje roditelja u projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.”

“Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova”

Izvješće korištenjem prezentacije

Priredio: viš učitelj Kryuchkova N.P.

Tijek seminara.

Primjena projektne metode u predškolskim organizacijama jedna je od metoda integriranog odgoja predškolske djece. Korištenje ovu metodu u obrazovnom procesu pomaže naučiti kako raditi u timu, razvijajući vlastiti algoritam akcija za postizanje svog cilja. Učitelji slobodno biraju metode i vrste aktivnosti.

Dakle, pedagoški dizajn je proces stvaranja projekta koji odražava rješenje određenog problema. To je aktivnost koja se provodi u uvjetima odgojno-obrazovnog procesa i usmjerena je na osiguranje njegova učinkovitog funkcioniranja i razvoja.

Definirajte "Što je projekt?"

Projekt je skup akcija koje posebno organizira odrasla osoba, a provode djeca, a koje završavaju stvaranjem kreativnih radova.

Projektna metoda je sustav nastave u kojem djeca stječu znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje problema učenika.

Projektna metoda opisuje skup djetetovih radnji i metode (tehnike) kojima učitelj organizira te radnje, odnosno pedagoška je tehnologija. Postao je rezultat “pedagogizacije”, uključivanja u obrazovni proces(u kojoj je vodeća aktivnost djeteta kognitivna aktivnost) dizajn kao vrsta aktivnosti.

Predlažem učiteljima da izrade tipologiju projekata u predškolskom odgoju (odgojitelji dobivaju klasifikaciju projekata, trebaju odabrati vrstu projekta za tu klasifikaciju).

Projektne aktivnosti pomažu u povezivanju učenja sa životom, formiranju istraživačkih vještina i razvoju kognitivnu aktivnost, samostalnost, kreativnost, sposobnost planiranja, timski rad. Sve to doprinosi uspješnom učenju djece u školi.

Metoda projekta je skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje vam omogućuju da kao rezultat riješite određeni problem samostalne akcije studenata, uz obveznu prezentaciju tih rezultata. Projektno učenje može se prikazati kao način organizacije pedagoškog procesa, koji se temelji na interakciji sa okoliš, korak po korak praktične aktivnosti za postizanje cilja. Metoda projekta temelji se na ideji usmjeravanja kognitivne aktivnosti predškolaca na rezultat koji se postiže u procesu zajedničkog rada učitelja i djece na određenom praktičnom problemu (temi). Riješite problem ili radite na projektu u u ovom slučaju znači primijeniti potrebna znanja i vještine iz različitih dijelova odgojno-obrazovnog programa za predškolce i postići opipljive rezultate.

Predmet projektiranja može biti odgojno-obrazovni sustav predškolske odgojno-obrazovne ustanove, odgojitelj, zasebni program kao jedinstvo sustava odgojno-obrazovnih ciljeva i svi čimbenici odgojno-obrazovnog procesa koji pridonose ostvarenju ciljeva. Pritom su za svakog učitelja najvažnija pitanja vezana uz osmišljavanje odgojno-obrazovnog procesa prema specifičnoj metodologiji, individualnom obrazovnom sustavu, zasebnom posebno organiziranom satu i pedagoškoj situaciji. U predškolski odgoj korištenje projektne metode je pripremna faza za njezinu daljnju implementaciju u sljedećem stupnju obrazovanja.

Projekti, bez obzira na vrstu, zahtijevaju stalnu pažnju, pomoć i pratnju odraslih u svakoj fazi provedbe. Značajka projektnih aktivnosti u sustavu predškolskog odgoja je da dijete još ne može samostalno pronaći proturječnosti u okruženju, formulirati problem ili odrediti cilj (namjeru). Stoga su u odgojno-obrazovnom procesu predškolske odgojno-obrazovne ustanove projektne aktivnosti suradničke prirode u kojoj sudjeluju djeca i odgojitelji predškolske odgojno-obrazovne ustanove, a uključeni su i roditelji i drugi članovi obitelji. Roditelji ne samo da mogu biti izvori informacija, stvarna pomoć i potpora djetetu i učitelju u procesu rada na projektu, nego i postati neposredni sudionici odgojno-obrazovnog procesa, obogatiti svoje nastavno iskustvo, iskusiti osjećaj vlasništva i zadovoljstva od njihove uspjehe i uspjehe djeteta.

3. Trenutno su projekti klasificirani prema različitim kriterijima:

* prema sastavu sudionika;

8 za postavljanje cilja;

* prema temi;

* prema rokovima provedbe.

Najznačajnija je dominantna aktivnost.

U praksi predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:

* istraživačko kreativno - provodi se istraživačko pretraživanje čiji se rezultati formaliziraju u obliku nekog kreativnog proizvoda (novine, dramatizacije, kartoteke pokusa, dječji dizajn itd.);

* igre uloga - projekt s elementima kreativne igre, kada djeca preuzimaju karakter bajke i rješavaju probleme na svoj način;

* informacijsko-praktična: djeca prikupljaju podatke o nekom predmetu, pojavi iz raznih izvora, a zatim ih provode, fokusirajući se na društvene interese: grupni dizajn, vitraji i sl.;

* kreativni – u pravilu nemaju razrađenu strukturu zajedničkih aktivnosti sudionika. Rezultati se prezentiraju u obliku dječje zabave, izložbe, dizajna i naslova novina, albuma, almanaha itd., na primjer, “Tjedan kazališta”.

Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, počevši od mlađa dob, koriste se igranje uloga i kreativni projekti. Osim toga, koriste se sljedeće vrste projekata:

* složeni, na primjer "Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", "Odjek stoljeća", "Tjedan knjige";

* međuskupina, na primjer “Matematički kolaži”, “Svijet životinja i ptica”, “Godišnja doba”;

* kreativno, na primjer "Moji prijatelji", "U našem dosadnom vrtu", "Volimo bajke", "Svijet prirode", "Ruske bobice rowan";

* grupa, na primjer, “Priče o ljubavi”, “Upoznaj sebe”, “Podvodni svijet”, “Zabavna astronomija”;

* individualni, na primjer “Ja i moja obitelj”, “Obiteljsko stablo”, “Tajne bakine škrinje”, “Ptica iz bajke”;

* istraživanja, na primjer “Svijet vode”, “Dah i zdravlje”, “Prehrana i zdravlje”.

Ostala obilježja klasifikacije su:

1. sastav sudionika (skupina, podskupina, osobni, obiteljski, par, itd.);

2. trajanje: kratkoročno - nekoliko lekcija, 1-2 tjedna; prosječno trajanje - 1-3 mjeseca; dugoročno - do 1 godine (na primjer, "Puškinova kreativnost" - na akademska godina) .

4. Glavni cilj projektne metode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno razvojnim zadacima i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.

Opće razvojne zadaće specifične za svaku dob:

* osiguranje psihičke dobrobiti i zdravlja djece;

* razvoj kognitivnih sposobnosti;

* razvoj kreativne mašte;

* razvoj kreativno razmišljanje;

* razvoj komunikacijskih vještina.

Razvojni ciljevi u ranoj predškolskoj dobi:

* djeca koja ulaze u problematična situacija igre(vodeća uloga nastavnika);

* intenziviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);

* formiranje početnih preduvjeta za tragačku aktivnost ( praktični pokusi) .

Razvojni zadaci u starijoj predškolskoj dobi:

* stvaranje preduvjeta za istraživačku aktivnost i intelektualnu inicijativu;

* razvoj sposobnosti utvrđivanja moguće metode rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;

* razvijanje sposobnosti primjene ovih metoda za rješavanje problema, korištenjem razne opcije;

* razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

5. Učitelj djeluje kao organizator proizvodnih aktivnosti djece, on je izvor informacija, savjetnik, stručnjak. Glavni je voditelj projekta i naknadnih istraživačkih, igrivih, umjetničkih, vježbenih aktivnosti, koordinator individualnih i skupnih napora djece u rješavanju problema. Prijelaz predškolske ustanove na projektnu metodu aktivnosti obično se provodi u sljedećim fazama:

* nastava koja uključuje problematične situacije dječjeg eksperimentiranja i sl.;

* složena blok-tematska nastava;

* integracija: djelomična ili potpuna;

* projektna metoda kao oblik organizacije obrazovnog prostora; kao metoda za razvoj kreativnog kognitivnog mišljenja.

Plan rada nastavnika za pripremu projekta može biti sljedeći:

1. Na temelju proučavanih problema djece postaviti cilj projekta.

2. Izrada plana za postizanje cilja (o planu se razgovara s roditeljima).

3. Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelova projekta.

4. Izrada plana projekta.

5. Prikupljanje, akumulacija građe.

6. Uključivanje nastave, igara i drugih vrsta dječjih aktivnosti u plan projekta.

7. Domaća zadaća za samostalnu izradu.

8. Prezentacija projekta, otvoreni sat.

Glavne faze projektne metode uključuju:

Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu odabrati najrelevantniji i izvediv zadatak za njega za određeno vremensko razdoblje.

Razvoj projekta - akcijski plan za postizanje cilja:

* kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);

* u kojim izvorima možete pronaći informacije;

* koje predmete koristiti (pribor, oprema);

* s kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.

Provedba projekta je praktični dio.

Sažimanje - identificiranje zadataka za nove projekte.

6. Stoga je projektna metoda u radu s djecom predškolske dobi danas optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja bi trebala zauzeti mjesto koje joj pripada u sustavu predškolskog odgoja. Korištenje projektne metode u predškolskom odgoju i obrazovanju kao jedne od metoda integriranog poučavanja predškolaca može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno, različiti putevi pronaći informacije o predmetu ili pojavi od interesa i koristiti to znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti. Također čini odgojno-obrazovni sustav predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja. Specifičnost korištenja projektne metode u predškolskoj praksi je u tome što odrasli trebaju „usmjeravati“ dijete, pomoći u otkrivanju problema ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i „uvući“ djecu u zajednički projekt. Temeljen na osobno usmjerenom pristupu osposobljavanju i obrazovanju, u konačnici, trebao bi pridonijeti razvoju individualne kreativne aktivnosti nastavnika u razvoju strategije, taktike i tehnologije obrazovnog procesa, promicati osobni razvoj učenika i osigurati visoku -kvalitetni rezultati nastavne aktivnosti.

Obećanje projektne metode u predškolskom odgojno-obrazovnom sustavu je da pruža mogućnost razvijanja opažanja i analize pojava, usporedbe, generalizacije i sposobnosti zaključivanja, kreativnog mišljenja, logike znanja, radoznalosti uma, zajedničkog kognitivno-tražilačkog rada. i istraživačke aktivnosti, komunikacijske i refleksivne vještine i još mnogo toga što je sastavnica uspješne osobnosti

Dakle: rad na projektu je od velike važnosti za razvoj spoznajni interesi predškolac. Tijekom ovog razdoblja dolazi do integracije između općih metoda rješavanja obrazovnih i kreativnih problema, općih metoda mentalne, govorne, umjetničke i drugih vrsta aktivnosti. Kroz objedinjavanje različitih područja znanja formira se cjelovita vizija slike okolnog svijeta.

Radionica na temu: "Istraživačke aktivnosti u dječjem vrtiću koristeći metode Savenkov A.I."

Semenova Natalia Diogenovna, viša učiteljica MBDOU “Dječji vrtić br. 160”, Cheboksary
1. Opis posla: Ovaj materijal pomoći će učiteljima da prodube svoje znanje o istraživačkoj metodologiji koju je razvio A.I. Savenkov.
Cilj: povećati motivaciju nastavnika za ovladavanje metodologijom istraživačkih aktivnosti.
Zadaci:
2. Upoznati nastavnike s pojmom „istraživanje“;
3. Produbiti znanje učitelja o metodama provođenja istraživanja u predškolskim ustanovama koje je razvio A.I. Savenkov.
4. Prepoznajte i odigrajte glavne faze ove tehnike sa sudionicima igre.
Oprema: projektor, prijenosno računalo, kartice sa simboličnom slikom „metoda istraživanja“, kartice sa simboličnom slikom „tema“ za buduća istraživanja, olovke, olovke, flomasteri, listovi papira, akademske kape i haljine.

Napredak radionice

Dobar dan, drago mi je što smo se upoznali. Tema današnje radionice je “Istraživačke aktivnosti u vrtiću po metodama A.I. Savenkova.”

Relevantnost.
Moderno društvo potrebna je aktivna osobnost, sposobna za spoznajno i aktivno samoostvarenje, za iskazivanje istraživačke aktivnosti i kreativnosti u rješavanju vitalnih problema. Temeljni principi takve osobnosti moraju biti već postavljeni predškolsko djetinjstvo.
Istraživačka aktivnost doprinosi razvoju subjektivne pozicije djeteta predškolske dobi u razumijevanju svijeta oko sebe, čime se osigurava spremnost za školu.
Često se riječi "istraživanje" i "dizajn" u obrazovanju koriste naizmjenično, što stvara zabunu. Ova zabuna nije nimalo bezazlena kako se na prvi pogled čini. I istraživanje i dizajn, uza svu njihovu nedvojbenu važnost za moderno obrazovanje, temeljno različiti tipovi aktivnosti. Treba jasno razumjeti razliku između njih.

Istraživanje je nesebična potraga za istinom. Istraživač, počevši s radom, ne zna do čega će doći, koje će informacije dobiti, hoće li biti korisne i ugodne njemu ili drugim ljudima. Njegov zadatak je tražiti istinu, kakva god ona bila. Istraživanje kreativnosti u njenom najčišćem obliku.
Dizajn je rješenje određenog, jasno formuliranog problema. Ni slučajno strana riječ“projekt” je izravno preveden na ruski kao “bačen naprijed.” Nasuprot tome, dizajner je krajnje pragmatičan, on točno zna što radi i jasno razumije što mora postići. Često je za provedbu projekta potrebno istraživanje, ali ono nije nužno; teoretski, projekt se može izvesti na reproduktivnoj razini.
Dizajn – kreativnost prema planu
Moderno dijete treba učiti i vještinama nesebične potrage za istinom i dizajnu.
Korištenje istraživačkih metoda nastave u dječjem vrtiću ima niz značajnih obilježja. Beskorisno je "opterećivati" predškolsko dijete temom istraživanja. On je, naravno, prirodni istraživač, ali u početku ga se mora naučiti svemu: kako prepoznati probleme, kako razviti hipoteze, kako promatrati, kako izvesti eksperiment itd., a on će istraživati ​​samo ono što je stvarno njemu zanimljivo. Njegov prirodni istraživački dar zahtijeva neumornu pedagošku brigu.
Svako zdravo dijete je već od rođenja istraživač. „Djetetu je prirodnije, a samim time i mnogo lakše, shvaćati nove stvari provodeći vlastita istraživanja – promatrajući, izvodeći pokuse, donoseći vlastite prosudbe i zaključke na temelju njih, nego primati znanje koje je netko već stekao u „gotovom“ napravljen oblik” (A.I. Savenkov).
- Danas ćemo pogledati metodologiju Aleksandra Iljiča Savenkova, doktora pedagogije, psihološke znanosti, profesorica Odsjeka za razvojnu psihologiju.
Ova tehnika je originalna, zanimljiva, učinkovita i omogućuje poticanje razvoja darovitosti djeteta.
Predložena metodologija omogućuje uključivanje djeteta u vlastitu istraživačku potragu u bilo kojoj fazi. Osmišljen je ne samo za podučavanje djece jednostavne opcije promatranje i eksperimentiranje, ali uključuje puni ciklus istraživačke aktivnosti - od definiranja problema do prezentiranja i obrane dobivenih rezultata. Omogućuje vam da svoje dijete naučite najracionalnijem načinu traženja informacija.
Kako bi se djeca upoznala s tehnikom, bit će potreban jedan ili dva treninga. To je potrebno kako bi se svako dijete upoznalo s "tehnikom" provođenja istraživanja. Razmotrimo specifičnosti treninga.
Priprema
Za izvođenje treninga trebat će vam kartice sa simboličkom slikom "metoda istraživanja". Predstavljeni su uzorci kartica (na slajdu) (Razmislite, pročitajte u knjizi, pitajte stručnjaka, pogledajte na Internetu, provedite eksperiment, promatrajte).
Takve kartice možete napraviti od običnog tankog kartona. Optimalna veličina kartice - polovica običnog pejzažnog lista (1/2 A4 formata). Slike je najbolje napraviti od papira u boji i zalijepiti na karton. Na poleđini svake kartice potrebno je napisati usmenu oznaku za svaku metodu.
Na komadima kartona iste veličine potrebno je pripremiti posebne natpise i slike - "teme" za buduća istraživanja. Da biste to učinili, zalijepite na kartonske slike životinja, biljaka, zgrada i slika na druge teme (na slajdu). Osim toga, za nastavu će vam trebati olovke, olovke i markeri.

1. Odabir teme
- Prva faza ovoga odličan posao je odrediti temu istraživanja. Pogledajmo slike koje je predložio Savenkov (pokazati) i odredimo temu našeg istraživanja.
Čim se svi udobno smjeste, postavljamo sve pripremljene materijale i najavljujemo: danas ćemo naučiti provoditi samostalno istraživanje - baš kao što to rade odrasli znanstvenici. Za demonstraciju faza istraživački rad bit će potrebna dva "dobrovoljca". Oni će morati obaviti rad zajedno s učiteljem od prve do posljednje faze.
Za volontere je bolje odabrati energičnu, aktivnu djecu s dobro razvijenim govorom. Sva ostala djeca na prvom satu sudjelovat će samo kao aktivni gledatelji i pomoćnici.
Odabrani par “istraživača” određuje temu svog istraživanja. Odabir teme provodi se tako što djeca biraju karticu sa slikom. Kako bi djeca to mogla učiniti, ponudit ćemo im prethodno pripremljene kartice s raznim slikama – istraživačkim temama. Tematske kartice najbolje je staviti ispred djece ili ih prikvačiti na ploču. Sva djeca koja sudjeluju u satu trebaju biti uključena u raspravu o izboru teme.
Nakon kratke rasprave koju vodi odrasla osoba, djeca obično odlučuju o temi – biraju jednu ili drugu karticu.
Prilikom odabira teme trebate potaknuti djecu da odaberu ono što im je zaista zanimljivo i što je zanimljivo za istraživanje. A zanimljivo istraživanje je moguće ako predmet istraživanja omogućuje primjenu većine metoda.
U sredinu kruga stavite karticu sa slikom koja označava odabranu temu. Za sada uklanjamo preostale slične kartice (s “temama istraživanja”).

2. Izrada plana istraživanja
Objasnimo istraživačima: njihov zadatak je dobiti što više novih informacija o temi. A da biste obavili ovaj posao, morate istražiti sve što možete, prikupiti sve dostupne podatke i obraditi ih. Kako to mogu učiniti?
Počnimo s uobičajenim problematičnim pitanjima: “Što bismo prvo trebali napraviti?”, “Gdje mislite da znanstvenik započinje studiju?” Naravno, ova pitanja nisu upućena samo paru djece koje smo identificirali. Upućene su svoj djeci koja sudjeluju u lekciji.
Tijekom kolektivne rasprave djeca obično imenuju glavne metode: „čitaj u knjizi“, „promatraj“ itd. Svaki takav odgovor potrebno je zabilježiti, a dijete koje odgovara svakako poticati. Nakon što je, primjerice, jedno od djece reklo da se iz knjiga mogu naučiti nove stvari, stavite pred djecu karticu sa slikom ove metode istraživanja. Nakon što su metode kao što su promatranje ili eksperiment imenovane, stavite kartice koje predstavljaju te metode u krug. Tako postupno gradimo lanac istraživačkih metoda. Najprije treba predložiti one metode koje djeca ne mogu imenovati.
Iskustvo pokazuje da djeca često imenuju metode: promatranje, eksperiment, gledanje u knjige, okrenuti se računalu pa čak i postavljati pitanja stručnjaku, ali često zaboravljaju da "treba misliti sam". To je prirodno i normalno. U prvoj fazi posebno je važna takva pedagoška vještina kao što je sposobnost da djecu dovedete do željene ideje - da ih natjerate da sami izraze ono što se u određenoj situaciji traži.

Kartice s metodama istraživanja koje leže ispred nas na stolu (na tepihu) nisu ništa drugo nego plan za naše buduće istraživanje. Ali postavili smo ih nasumično, jer su prijedlozi nasumično dolazili od djece. Sada moramo učiniti naš plan rigoroznijim i dosljednijim.
Da bismo to učinili, okrenimo se opet kolektivnom razgovoru s djecom. Počnimo s pitanjem što bismo trebali učiniti na samom početku. Gdje započeti naše istraživanje? I što učiniti u drugoj, trećoj i daljnjim fazama. Djeca će ponovno početi nuditi najviše različite varijante.
“Navedite” ih na ideju da prvo trebaju misliti svojom glavom. Ako ovaj prijedlog nije u ponudi djece, morat će se nježno predložiti. Djeca trebaju zadržati osjećaj da sve rade sama. Nakon što su se svi složili s tim, na prvo mjesto stavljamo karticu sa simbolom koji označava radnju „misli svojom glavom.“)
- “Što da radimo nakon ovoga?” Dakle, odgovarajući na slična pitanja zajedno s djecom, postupno gradimo niz kartica: „razmislite sami“, „pitajte drugu osobu“, „pogledajte u knjige“, „gledajte na televiziji“, „promatrajte“, „provedite eksperiment. ”
Dakle, plan istraživanja je napravljen.

3. Prikupljanje građe
Sljedeći, treći, korak je prikupljanje materijala.
- Možete jednostavno zapamtiti podatke koje prikupite, ali to je teško, pa je bolje pokušati ih odmah zabilježiti. Možemo koristiti piktografsko pisanje. Na malim papirićima (pripremili smo ih unaprijed) olovkom, olovkom ili flomasterima možete praviti bilješke - crteže, ikone, simbole. To mogu biti jednostavne slike, pojedinačna slova ili riječi, kao i posebne ikone i razni simboli izmišljeni u hodu.
Prilikom izvođenja prve lekcije, kako iskustvo pokazuje, neizbježno se mora suočiti s činjenicom da je potreba za „pisanjem“ informacija kod djece slabo izražena. Oni još ne mogu shvatiti značaj ove fiksacije. Ali kako budu sudjelovali u nastavi, ta će potreba kod njih rasti, a s njom će rasti i vještina simboličkog prikazivanja ideja koje se bilježe. Piktografsko pisanje koje se koristi u ovoj fazi omogućuje vam odražavanje informacija primljenih kroz različite senzorne kanale (vid, sluh, okus, temperatura itd.). Odraz djetetovih vlastitih dojmova u slikovnom pisanju pokazatelj je da je taj osjetilni osjet postao predmetom osvještavanja, promišljanja i stoga za njega dobiva značaj i postaje vrijednost.
- Kao što se sjećamo, prva od metoda koje smo istaknuli:
1. "Razmislite sami." Tijekom treninga svi sudionici pomažu paru istraživača koje smo identificirali. Mogu predložiti samu ideju i kako je jednostavnije i točnije dočarati
Na primjer, nakon razmišljanja dolazimo do zaključka: naša papiga je "domaća ukrasna ptica". Kako bismo uhvatili ovu ideju, nacrtajmo kuću ili kavez, čovjeka i papigu na komadu papira. Kuća (kavez) i mali čovjek poslužit će kao podsjetnik da papiga živi kod kuće, pored osobe.
Sljedeća ideja koja je došla istraživačima je, na primjer, sljedeća: "papige su velike i male." Sve to bilježimo na svojim papirićima. Nacrtajmo dva ovala - jedan veliki, drugi mali. Svakome ćemo dodati kljunove, repove i grbove. I ova ideja nikada neće biti zaboravljena. Zatim, nakon razmišljanja, djeca primjećuju da papige obično imaju svijetlo perje. Iscrtavajući nekoliko svijetlih linija na drugom komadu papira flomasterima u boji, djeca mogu sama učvrstiti ideju o "raznolikom, svijetlom perju papiga".
Kao što naše iskustvo pokazuje, ove jednostavne bilješke sasvim su dovoljne za bilježenje ovako relativno jednostavnih informacija na kratko vrijeme.
Naravno, mogu se pojaviti ideje koje je teško obuhvatiti crtežima. Međutim, uvijek postoji izlaz. Na primjer, istraživači su došli do uvjerenja da papige mogu biti dobri prijatelji s ljudima. Nacrtajmo čovječuljka i papigu pored njega. Štoviše, naglašavamo: nema potrebe usredotočiti se na "ispravnost" slike. Pokušajte naučiti svoje dijete da brzo napravi ikone i simbole. Da bi to učinio, mora djelovati nesputano i slobodno.
Sposobnost izmišljanja simbola i ikona ukazuje na razinu razvoja asocijativnog mišljenja i kreativnih sposobnosti općenito, a istovremeno je i važno sredstvo za njihov razvoj.
Naše eksperimentalno iskustvo pokazuje da djeca vrlo brzo uče sposobnost stvaranja simbola za predstavljanje ideja i obično to čine lako i slobodno.

2. “Pitajte drugu osobu”- sljedeća metoda istraživanja i točka našeg plana. Pokušajmo sada postaviti naše istraživače da pitaju druge ljude o temi koja nas zanima.
Pitanja se mogu postavljati svima prisutnima - djeci i odraslima. (U početku to izaziva velike poteškoće. Djeca su, objektivno, zbog karakteristika dobnog razvoja, egocentrična, teško im je pitati, a još teže čuti i percipirati odgovor druge osobe. Sposobnost tražiti i percipirati informacije trebamo smatrati jednim od najvažnijih ciljeva pedagoškog rada.Prevladavanje i ublažavanje dječjeg egocentrizma važan je korak u razvoju djetetovih vještina uspješnog učenja.Često se susrećemo s činjenicom da djeca ne znaju kako slušati učitelja i jedni druge.
Ove aktivnosti mogu pomoći u razvoju sposobnosti da pitate i slušate druge.
Stručnjaci iz područja psihologije kreativnosti često u svojim radovima ističu da se sposobnost postavljanja pitanja (identificiranja problema) često vrednuje iznad sposobnosti njegova rješavanja. Radeći ovaj rad s djetetom, moramo shvatiti da iza ovih naizgled neozbiljnih „proučavanja igračaka“ stoje vrlo duboki i iznimno važni problemi u razvoju intelektualnih i kreativnih potencijala djetetove osobnosti. U početku se djeca trebaju posebno jasno usredotočiti na činjenicu da kao rezultat pitanja drugih ljudi mogu naučiti nešto sasvim novo, dosad nepoznato.
Tako bi, na primjer, u našem slučaju netko mogao sugerirati da papige žive u zatočeništvu samo u sjevernim zemljama, au toplim klimama su rasprostranjene u divlje životinje i to u početku nisu domaće, već divlje ptice. Jednostavno ih je lako pripitomiti i zato se dobro slažu s ljudima.
Kako bismo konsolidirali ideje koje su predložili drugi, nacrtat ćemo shematske slike koje im odgovaraju. Na primjer - nekoliko palmi, sunce i papiga. Palme će nas podsjetiti na divlju prirodu, sunce - na toplu klimu, a papiga nacrtana u blizini nadopunit će cjelokupnu sliku, ukazujući da je ovo divlje, a ne Domaća ptica.
Zatim, na primjer, kada su istraživači pitali gdje žive divlje papige, pomislili smo da one, kao i sve ptice, same sebi prave gnijezda. A na pitanje što jedu, odgovor je bio da ptice same pronalaze jestive žitarice, orašaste plodove i korijenje.

3. “Učite iz knjiga.” Poteškoće nastaju s drugim izvorima informacija. Na primjer, možete se okrenuti knjizi, ali djetetu koje nije ovladalo vještinom čitanja vrlo je teško iz nje naučiti nešto novo. U tom slučaju možete učiniti dvije stvari: ograničiti se na gledanje ilustracija ili zatražiti pomoć od nekoga tko može pročitati traženu stranicu. Tijekom nastave, osim učitelja, malo ljudi može pomoći djetetu-istraživaču. Stoga morate unaprijed odabrati literaturu, napraviti potrebne oznake i biti spremni na moguća pitanja.
Trenutno se izdaje veliki broj dječjih priručnika i enciklopedija, posvećenih različitim temama, lijepo ilustriranih, imaju dobre, sažete i informativne tekstove dostupne djeci. Ovo je zgodan izvor za dobivanje informacija tijekom istraživanja djece. Pročitajte željeni tekst naglas istraživačima. Pomozite uhvatiti nove ideje.

4. “Promatranje i eksperiment.” Posebno su vrijedna u svakom istraživačkom radu živa promatranja i stvarni postupci s predmetom koji se proučava - pokusi. Tema koju razmatramo također može pružiti priliku za njihovo korištenje. Papige nisu neuobičajene u životnim područjima, a naši istraživači mogu lako promatrati i zabilježiti neke značajke ponašanja ove ptice.
Nitko nas ne brani da s našim istraživačima odemo do kaveza papige i razgovaramo o onome što vidimo. Promatranjem možemo proučavati ponašanje papige i njezine reakcije na razne događaje. Sve to mora biti zabilježeno na našim komadima papira. Možete čak provoditi eksperimente. Na primjer, voli li papiga glazbu ili ljudski govor? Što jede, koju hranu preferira? Jede li nešto neobično što se razlikuje od hrane koja se koristi za pripremu ljudske hrane? Je li moguće papigu nečemu naučiti?
Sposobnost koncentracije djeteta predškolske dobi nije visoka. Stoga se rad na prikupljanju informacija mora odvijati brzo. Ako jedna od metoda ne radi u početnim fazama rada, ne brinite: ne morate se usredotočiti na nju. Pomozite djeci grupirati ono što već imaju. Vrlo je važno održati tempo kako bi rad tekao energično, u jednom dahu.

5. Generalizacija dobivenih podataka. Sada prikupljene informacije treba analizirati i sažeti. Polažemo svoje bilješke i piktograme na tepih tako da ih svi mogu vidjeti. Počinjemo gledati i razmišljati: što smo zanimljivog naučili? Što novo možemo reći drugima na temelju rezultata našeg istraživanja?
U prvim satima, naravno, potrebno je aktivno pomoći istraživačima u generaliziranju dobivenih raspršenih podataka. Za dijete je ovo vrlo težak zadatak. Ali u isto vrijeme, koristeći ovaj materijal, kao nijedan drugi, možete razviti djetetovo razmišljanje, kreativne sposobnosti i govor.
Istaknimo glavne ideje, zabilježimo sekundarne, a zatim tercijarne. To nije teško učiniti - trebate, nakon konzultacije s našim istraživačima, složiti piktograme u određenom nizu. S lijeve strane na prvo mjesto stavljamo ikonicu s najvažnijim informacijama, zatim ono što je na drugom, na treće mjesto...
Tijekom analize ikona također se događa da neke od njih nisu čitljive. Nacrtali su ikonu, ali istraživači se više ne sjećaju što ona znači. U redu je: ostavljamo ovaj komad papira sa strane i nastavljamo raditi s onim što možemo dešifrirati.
Naravno, najbolje je započeti pokušajem definiranja osnovnih pojmova. Taj se posao po svojoj mentalnoj složenosti ne razlikuje od posla pravoga znanstvenika. Samo nemojte zahtijevati od djeteta da se strogo pridržava pravila logike. Sasvim je dovoljno da će pokušati koristiti tehnike slične definiranju pojmova. Na primjer, kao što su opis, karakteristike, opis primjerom itd.
S jedne strane, to je vrlo težak zadatak za djecu, s druge strane, ako im se inicijativa ne sputava, često daju izjave koje su vrlo bliske biti stvari. Naravno, mnogi poznati stručnjaci sasvim su ispravno tvrdili da djeca predškolska dob ne mogu definirati pojmove, ali druga misao nije ništa manje očita: ta nesposobnost nije razlog da ih to ne naučimo. Uostalom, ako propedeutički rad ne radite na razini koja je sada dostupna djetetu, ono to nikada neće naučiti.
Djeca nisu opterećena “teretom definicija klasike” pa na pitanje što je to obično odgovaraju hrabro, lako i često točno. U svakom slučaju, uvijek je moguće razjasniti i precizirati definiciju djeteta. Naučiti dijete da hrabro izrazi svoje definicije vrlo je važan zadatak učenja. Bez toga će svaki daljnji rad u tom smjeru biti znatno kompliciran.

6. Izvješće. Nakon što su informacije sažete, lekciju treba nastaviti. Preporučljivo je da istraživači nose akademske kape i haljine. Ovo je potrebno kako bi se povećao značaj trenutka i situacija u igri bila koncentriranija. Naši istraživači prave izvješće - “Papagajski izvještaj”. U praksi to izgleda ovako: dva istraživača volontera, koje smo odabrali na početku sata, izmjenjuju se, nadopunjuju jedan drugoga, gledaju svoje piktogramske bilješke i sastavljaju izvješće. Započeli su definiranjem osnovnih pojmova, rekli tko je papiga, ispričali gdje živi i čime se hrani, a zatim nastavili svoju priču oslanjajući se na prikupljeni materijal.

Praktični dio.
A za demonstraciju faza istraživačkog rada bit će potrebna dva “volontera” koji će sa mnom morati odraditi posao od prve do zadnje faze. Svi ostali učitelji sudjelovat će kao aktivni gledatelji i asistenti.

Metodologija
neovisno istraživanje

Sada će svaki učitelj provesti vlastito istraživanje.

Priprema
Ponovno ćemo trebati kartice sa slikama tema za buduća istraživanja. Njihov broj treba biti jednak (ili veći) broju ljudi u grupi. Od novih alata potrebna je samo posebna "mapa istraživača". Svatko bi ga trebao imati. Struktura istraživačke mape: mali (3X3 cm) džepovi od debelog bijelog papira zalijepljeni su na list A4 kartona. Na svakom džepu nalazi se shematski prikaz "metode istraživanja". Morate staviti svoje piktografske bilješke u ove džepove. Na njima će se bilježiti prikupljeni podaci, kao i tijekom treninga. Za izradu ovih bilježaka svaki sudionik mora dobiti neograničen broj malih papirića i olovku (olovku ili markere).

Izvođenje lekcije

U ovoj fazi svi sudionici lekcije uključeni su u aktivno istraživačko pretraživanje. Tijekom treninga svaki polaznik se upoznao sa opći plan akciju i potencijalno spreman za vlastito istraživanje. Tijekom lekcije djeca bi trebala imati potpunu slobodu kretanja po sobi. To se mora odmah uzeti u obzir.
Odabir teme. Organizirane obrazovne aktivnosti počinju na isti način: odabiremo temu istraživanja. Na niskom stolu (ili na tepihu) postavljamo kartice sa slikama "tema" za buduća istraživanja. I svaki sudionik bira što želi. Ali u isto vrijeme, ova tehnologija igranja može se koristiti za različite teme. U ovom slučaju, kartice koje ste unaprijed pripremili sa slikama budućih tema istraživanja trebale bi biti povezane s nizom problema koji se proučavaju.
Nakon odabira teme, svaki sudionik dobiva posebnu “mapu istraživača”, papiriće za prikupljanje informacija te olovku, olovku i markere. U ovom slučaju nije potrebno raspravljati o planu istraživanja. Ovaj plan smo zacrtali i već ga zabilježili u džepove našeg fascikla.
Prikupljanje građe. Naoružan svime što je potrebno, svaki sudionik počinje djelovati samostalno: uključuje se u vlastitu istraživačku potragu. Zadatak je prikupiti potrebne podatke korištenjem mogućnosti svih dostupnih izvora, sažeti ih i pripremiti izvješće. Sve to treba učiniti bez odlaganja, u okviru jedne obrazovne aktivnosti.
Svaki polaznik radi samostalno, sami proučavaju sve vezano za odabranu temu. Učiteljeva je zadaća ispunjavati obveze aktivni pomoćnik, savjetnik istraživača, za pomoć onima kojima je pomoć u ovom trenutku potrebna.
Tijekom prikupljanja materijala svaki sudionik radi na svojoj temi, radi to svojim tempom i kreće se po grupi kako želi. To u radni proces unosi element neobičnosti, ali obično ne nastaju nepremostive poteškoće.
Odrasla osoba, kako bi djelovala učinkovito i uspješno, mora zapamtiti jednostavna pravila.
Pravila za pratnju dječjih istraživanja
1. Posalu uvijek pristupajte kreativno.
2. Učite djecu da djeluju samostalno, izbjegavajte izravne upute.
3. Ne sputavajte inicijative svoje djece.
4. Ne činite umjesto njih ono što mogu učiniti ili što mogu naučiti učiniti sami.
5. Nemojte žuriti s donošenjem vrijednosnih sudova.
6. Pomozite djeci da nauče upravljati procesom stjecanja znanja:
a) uočavati veze između raznih predmeta, događaja i pojava;
b) izgraditi vještine neovisna odluka istraživački problemi;
c) analizirati, sintetizirati i klasificirati informacije.

Izvještaji.Čim se pripreme prve poruke, slušaju se izvještaji. Obično nije moguće poslušati sva izvješća u jednoj lekciji. Stoga možete neke od njih poslušati pojedinačno - dok drugi dovršavaju svoje istraživanje, neka izvješća odgodite za neko drugo vrijeme, a tijekom ove lekcije zajedno poslušajte dva ili tri izvješća.
Govorniku stavljamo ogrtač i posebno pokrivalo za glavu. Mali stol može poslužiti kao govornica. Dajemo riječ istraživaču. Naša izvješća treba uzeti u obzir kao opciju za uzajamno učenje. Govornik je prisiljen strukturirati informacije, istaknuti glavnu stvar, definirati osnovne pojmove i ne samo reći, već podučavati te informacije drugima.
Na temelju rezultata obrane potrebno je nagraditi ne samo one koji su dobro odgovorili, već i one koji su postavili “pametna”, zanimljiva pitanja.

Danas sam vas upoznao s metodom provođenja istraživanja u vrtiću A. I. Savenkova i pokušao pokazati kako se ona može koristiti u radu s djecom.
Molim sve da mi priđu, stanu u krug i rašire ruke u stranu. Sada mentalno stavite na lijevu ruku sve s čime ste danas došli na radionicu: svoju prtljagu misli, znanja, iskustva. A s desne strane - ono što ste primili novo.
Zahvaljujem Vam se na Vašem radu i na kraju bih želio čuti odgovore na sljedeća pitanja:
- Što ste novoga naučili o sebi?
- Jeste li bili zainteresirani?
- Želite li koristiti ovu tehniku u svom radu?

U praksi smo se uvjerili da su istraživačke metode relevantne i vrlo učinkovite. Omogućuje djetetu sintezu stečenog znanja, razvijanje kreativnosti i komunikacijskih vještina, stvaranje i istraživanje, što mu omogućuje uspješnu prilagodbu svijetu oko sebe.
Dragi učitelji! Želim Vam uspjeh u razvijanju Vaše kreativne individualnosti kroz istraživačke aktivnosti.
Bibliografija:
1. Savenkov, A.I. Istraživanje djeteta kao metoda poučavanja djece starije predškolske dobi": Predavanja 5–8. / A.I. Savenkov. - M.: Pedagoško sveučilište "Prvi rujan". - 2007. - 92 str.
2. Savenkov, A.I. Metode istraživačke obuke za predškolce / A.I. Savenkov. Serija: - Izdavač: Dom Fedorov. – 2010. godine.
3. Kharitonova L. Istraživačke aktivnosti predškolske djece / L. Kharitonova // Predškolski odgoj. -2001 - br.7.

upute

Prilikom izrade plana za radionicu vodite se sljedećim načelima:
- “Od teorije do.” Učenicima postaviti zadatak – donijeti iz stvaran život za razmatrani materijal. Na primjer, ako je ovo predmet socijalne psihologije i proučavate stavove, pokušajte zajedno pronaći primjere stavova i predrasuda koji su tipični za tu skupinu. Dobro je ako su mišljenja podijeljena - možete razgovarati o problemu s različitih strana.
- “Od života do teorije” - analiza prakse sa stajališta teorije. Prije predavanja pogledajte najnovije novine ili web stranicu s vijestima - vjerojatno ćete pronaći aktualnu temu kao primjer manifestacije određenih psiholoških obrazaca u stvarnom životu. Ili će to predložiti studenti – oni u pravilu zauzimaju aktivan stav i spremni su govoriti o onome što ih se tiče. Na ovom primjeru pokušajte formulirati teorijska načela i zaključke o promatranoj pojavi ili situaciji.

Imajte na umu da su sve radionice zajednički rad grupe učenika, a učitelj je potreban da usmjeri njihovu aktivnost u pravom smjeru.

Bilješka

Izvođenje radionice zahtijeva od nastavnika tečno poznavanje gradiva, za razliku od izvođenja predavanja, gdje se uvijek možete osloniti na teoriju. To ne bi trebalo biti zastrašujuće za mlade učitelje, jer postoji dobra prilika da razviju vještine u radu s grupom i konsolidiraju svoje znanje.

Izvori:

• Seminar na sveučilištu
• seminarska radionica

Treninzi su danas jedna od najpopularnijih metoda poboljšanja kvalifikacija zaposlenika poduzeća, podučavajući ih novim vještinama i sposobnostima. To pomaže značajno povećati profitabilnost poslovanja.

Prije nego što svoje zaposlenike pošaljete na obuku, morate jasno razumjeti kakve rezultate očekujete od obuke, što točno zaposlenici trebaju naučiti tijekom tog vremena. Također imate izbor onih koje želite poslati. To zahtijeva dobru komunikaciju s vašim zaposlenicima. Uostalom, ako niste zadovoljni svojim položajem, želite dobiti veću plaću i promijenit ćete mjesto rada u bilo kojoj prilici, onda, naravno, ne biste trebali trošiti novac na to. Stoga se prije slanja osoblja prvo morate posavjetovati s rukovoditeljima koji bolje poznaju svoje podređene.

Potrebno je uzeti u obzir osobnu inicijativu podređenih. Da biste to učinili, možete povremeno provoditi ankete s pitanjima poput: "Koje vještine biste željeli steći?", "Što želite naučiti kako biste poboljšali rezultate svog rada" itd. Prije nego što pošaljete zaposlenike, trebate im objasniti ciljeve obuke kako bi je htjeli odraditi, a ne samo sjediti kroz obuku. Da biste to učinili, ne biste trebali reći zaposlenicima da rade loš posao, pa bi trebali naučiti. Naprotiv, bolje je motivirati sudjelovanje u treninzima stjecanjem višeg čina u budućnosti i povećanjem plaća. Tada vaš novac potrošen na obuku neće biti uzalud bačen.

Prilikom odabira organizacije kojoj će se povjeriti izvođenje obuke potrebno je uzeti u obzir njenu profesionalnost, recenzije drugih tvrtki, radno iskustvo itd. Bolje je detaljno razgovarati o programu obuke s organizatorima i razgovarati o njegovim ciljevima. Upamtite da grupe ne bi trebale biti jako velike, jer će biti vrlo teško obratiti pažnju na 20-30 ljudi. Stoga je bolje formirati male grupe od 7-15 ljudi. Prostorija u kojoj će se obuka izvoditi je od velike važnosti. Treba biti ugodan, udoban za zaposlenike i trenere, s dobrom ventilacijom, po mogućnosti s klima uređajem.

Dakle, za provođenje visokokvalitetnog treninga koji će pomoći u poboljšanju vještina Vaših zaposlenika potrebno je pažljivo planiranje samog događaja, analiza ciljeva i zadataka treninga, pažljiv odabir osoblja, odabir stručnih trenera i priprema potrebne prostorije i opreme.

Video na temu

Seminar je bitan marketinški alat koji vam omogućuje ne samo održavanje kontakta s klijentima, već i povećanje količine prodaje. Dobro osmišljen plan uvelike određuje uspjeh događaja. Pomaže u izračunavanju resursa, privlačenju sudionika i osiguravanju više sile. Razmotrimo potrebne faze pripreme na primjeru seminara za promociju novog proizvoda ili usluge.

Trebat će vam

• Projektor, bijelo platno, laptop, mikrofon, tabla

upute

Program seminara određen je njegovom svrhom. Ako želite uvesti npr. nešto novo softver, preporučljivo je dati nekoliko izvješća. U jednom naznačite relevantnost problema, u drugom predstavite sam proizvod i na kraju govorite o iskustvu njegove primjene. Nakon izvješća, osobito ako su informativno bogata, potrebno je ostaviti vremena za pitanja, ali i organizirati stanku za kavu za sudionike.

“Kako god nazvali čamac, tako će plutati” – kaže narodna mudrost. Ovo se u potpunosti odnosi na temu. Ne samo da bi trebao biti relevantan, već i ispravno formuliran, u skladu s temom seminara. Tema se može postaviti u obliku pitanja, na primjer, "Kako organizirati proračun?" ili imati uskličnik na kraju - "Upoznajte: Internet trgovanje!" Glavna stvar je da bude zanimljiva i dobro zapamćena.

Prije nego što odredite datum radionice, provjerite kosi li se s drugim važnim događajima. Ne biste trebali zakazati događaj prije praznika, vikenda ili tijekom masovnih događaja - postoji rizik od gubitka značajnog dijela publike.

Odaberite mjesto za održavanje seminara koje je lako dostupno, po mogućnosti u centru grada. Najam prostora u poslovnom centru ili kinu. Mali događaj može se održati i kod vas ako imate odgovarajuće tehničke mogućnosti.

Povjerite odjelu sastavljanje popisa potencijalnih sudionika. Moraju znati koje bi tvrtke ili pojedinci mogli biti zainteresirani za temu. Ako još nemate "provjerenu" bazu podataka, možete je naručiti kod novinska agencija. Pri određivanju broja pozvanih uzmite u obzir činjenicu da će od 100 pozvanih njih 20-ak izraziti želju za dolaskom, au najboljem slučaju 10 polaznika će prisustvovati seminaru. Stoga, napravite potrebnu "rezervu".

Odredite rok do kojeg stručnjaci moraju pripremiti izvješća. Preporučljivo je odrediti ovaj datum unaprijed kako biste mogli napraviti prilagodbe. Izvješća moraju biti u istom korporativnom stilu i sadržavati važne i zanimljive informacije. Slušateljima će biti prikladnije percipirati informacije ako se kratki sažeci izvješća stave na poseban list.

Dva dana prije termina radionice napravite popise sudionika. Uputite tajnika da pripremi brošure i bedževe za sudionike i govornike. Provedite "generalnu probu": ponovno poslušajte izvješća, provjerite radi li sva oprema. Zapamtite: glavnina posla je već iza vas i sigurno će uroditi plodom.

Video na temu

Bilješka

Najbolje je zakazati početak seminara ujutro: prvo, informacije će se bolje apsorbirati, a drugo, sudionici neće biti ometeni važnim stvarima započetim u prvoj polovici dana.

Koristan savjet

Prilikom odabira prostorija predvidjeti mjesto za registraciju sudionika i pauze za kavu.

Izvori:

• Kako organizirati seminar ili događaj
• Bit, značajke pripreme, organizacije i provođenja

Trening je puno važan dio tijek rada. Trening se može smatrati jednom od nastavnih metoda koja je usmjerena na stjecanje novih znanja ili usavršavanje postojećih stručnih vještina. Posebnu ulogu imaju psihološki treninzi i satovi posvećeni stvaranju i ujedinjavanju tima.

upute

Pripremite se unaprijed za događaj. Obratite se upravi tvrtke i zatražite obuku zaposlenika. Razgovarajte o približnom vremenu koje očekujete provesti. Ako planirate cijeli dan ili tjedan, razmislite o pauzama za ručak i pauzama za kavu. Pripremite prostoriju u kojoj će se obuka održavati ukoliko je obuka planirana u prostorijama vaše tvrtke. Unaprijed razmislite koji će vam rekviziti trebati. Pripremite brošure, budite sigurni da imate čiste bilježnice, bilježnice ili listove za bilješke i olovke.

Ako morate provoditi “” obuku, odnosno obuku neposredno na radnom mjestu, unaprijed dogovorite s voditeljem obučenog osoblja mjesto održavanja obuke. Obavijestite nas koji će vam detalji biti potrebni. Ako trebate računalo ili prijenosno računalo za prezentaciju, zatražite ga.

Nakon što okupite sve sudionike treninga, pozdravite ih, ukratko se predstavite i, ako trening podrazumijeva direktnu interakciju među polaznicima, dogovorite kratko “zagrijavanje” tijekom kojeg će se polaznici međusobno upoznati.

Recite studentima o ciljevima obuke, koja znanja i korisne vještine će polaznici obuke dobiti. Potom predstavite kratak plan treninga, objasnite kako će se odvijati, koje će se teme obrađivati ​​i pokušajte zainteresirati sudionike za što korisniji i učinkovitiji praktični dio treninga.

Započnite s teoretskim dijelom treninga, no imajte na umu da on ne smije biti predug. Ako je moguće, izmjenjujte teoriju s praktičnim vježbama i primjerima iz stvarnog života. Ako provodite obuku u trgovini ili salonu, demonstrirajte proizvod, opišite princip njegovog rada, ključne karakteristike. Pokušajte pružiti informacije koje učenici ne mogu pronaći brošure, oslanjajući se na vlastito iskustvo.

Nakon treninga dajte sudionicima priliku da postavljaju pitanja. Uspostavite povratnu informaciju, neka studenti podijele svoje dojmove s treninga, kažu što im se konkretno svidjelo, što bi željeli poboljšati. Obavezno ostavite svoje kontakt podatke kako bi sudionici treninga imali priliku kontaktirati Vas.

Stoga je seminarska nastava vrlo cijenjena i od strane nastavnika i od studenata. No, rad na seminarima nije tako jednostavan kao što se na prvi pogled čini. Uostalom, kućne pripreme za takve sate su obavezne kako bi se dobilo suglasnost nastavnika i aktivno sudjelovalo u samom satu. Nema svaki student snage, želje i mogućnosti da se za to valjano pripremi. U pravilu u svakoj skupini postoji postotak studenata koji bezuvjetno izlaze na ispit iz nastavne discipline.

Seminarska nastava nije samo prilika da se pokažete nastavniku najbolja strana. Ovo je također prilika da otkrijete novi znanstveni svijet i naučite nešto novo o predmetu koji proučavate. Osim toga, seminari su potrebni i samim nastavnicima. Uostalom, oni također trebaju povećati učinkovitost pamćenja učenika, te ispuniti svoj glavni cilj - podučiti učenike predmetu što je više moguće, kako bi učenici mogli steći potrebna znanja koja će im koristiti u budućnosti profesija.

U današnje vrijeme postoji veliki broj pomoćnih programa obuke koji služe kao nadopuna glavnoj, predavanjima i seminarskoj nastavi. Ipak, takve pomoćne aplikacije ne mogu nadomjestiti cjelokupnu seminarsku nastavu, koja je temeljna metoda u procesu učenja.

Seminari se ne mogu isključiti iz trenutnog programa više obrazovanje, budući da će bez ovih aktivnosti vjerojatno pasti na prilično nisku letvicu. Stoga, kako bi se izbjegle niske stope, ova vrsta aktivnosti je neophodna za razvoj visokokvalificiranog osoblja.

Seminari su, uz predavanja, temelj visokog obrazovanja na području Ruska Federacija i ključ su uspjeha u učenju.

Radionica za učitelje “Tehnologije koje štede zdravlje u praksi odgajatelja”

Bizina Tatyana Nikolaevna, učiteljica-logoped, MBDOU vrtić kombiniranog tipa "Malyshok" str. Dobroye, Lipetsk regija
Radionica za učitelje “Tehnologije koje štede zdravlje u praksi odgajatelja”
Cilj: korištenje tehnologija koje štede zdravlje u popravnom obrazovnom procesu.
Zadaci: upoznati učitelje s različitim metodama i tehnikama koje pozitivno utječu na govorni razvoj djece.
-Dragi kolege!
- Vičite glasno i složno, prijatelji,
Biste li mi odbili pomoći? (Da ili ne?)
Volite li djecu? Da ili ne?
Došli ste na majstorsku klasu,
Nema nikakve snage
Želite li ovdje slušati predavanja? (Ne)
Razumijem te…..
Što da radim, gospodo?
Trebamo li rješavati probleme djece? (Da)
Onda mi daj odgovor
Biste li mi odbili pomoći? (Ne)
Pitat ću te još jednu stvar:
Hoćete li svi biti aktivni? (Da ili ne)
Dakle, s izvrsnim raspoloženjem i pozitivnim emocijama, započinjemo radionicu „Tehnologije koje štede zdravlje u praksi odgajatelja predškolske djece“
Izvođenje
Tehnologije koje štede zdravlje sastavni su dio logopedskog korekcijskog rada. Dijete s oštećenjem govora ima nisku izvedbu, povećan umor, neformirane voljne mentalne procese, a osim toga često se razbolijeva. Prevladavanje ovih teškoća moguće je samo stvaranjem zdravstveno očuvanog okruženja i pravilnim izborom oblika, metoda i tehnika logopedske korekcije.
U svom radu aktivno koristim i tradicionalne i nekonvencionalne metode: artikulacijska gimnastika, prstna gimnastika, masaža i samomasaža, očna gimnastika, bioenergoplastika, kineziološke vježbe, vježbe disanja. Nema sumnje da su gore navedene metode komponente tehnologija koje štede zdravlje. Zahvaljujući korištenju tehnologija koje štede zdravlje, djeca doživljavaju:
- poboljšanje pamćenja, pažnje, razmišljanja;
- povećanje sposobnosti voljne kontrole;
- poboljšanje općeg emocionalno stanje;
- povećanje performansi i samopouzdanja;
- stimuliraju se motoričke funkcije;
- smanjuje umor;
- poboljšavaju se prostorne predstave;
- razvija se dišni i artikulacijski aparat;
- potiče se funkcija govora;
- poboljšava se somatsko stanje.
Danas bih vas, dragi kolege, želio pobliže upoznati s gore navedenim metodama. Bit će mi drago ako koristite ove metode u svom radu.
Sastavni i vrlo važan dio logopedski rad je artikulacijska gimnastika. Redovita praksa pomaže:
- poboljšati cirkulaciju krvi artikulacijski organi i njihova inervacija (provodljivost živaca)
- poboljšati pokretljivost artikulacijskih organa;
- ojačati mišićni sustav jezika, usana, obraza;
- smanjiti napetost u artikulacijskim organima;
S djecom izvodim artikulacijsku gimnastiku pomoću ogledala, što ćemo sada i učiniti.
"Sretan Dan jezika"
Živio jednom jedan veseli jezik, rano se ujutro budio.
Otvorio je prozor.
Pogledao lijevo, desno. (S otvorenim ustima, pokreti jezika s desna na lijevo).
Pogled dolje (pokret jezika prema dolje)
Noću je padala kiša: je li bilo lokvi?

Podignut pogled (pokret jezika prema gore): sija li sunce?
Zatvorio je prozor (zatvori usta) i otrčao jezikom u kupaonicu da se opere (Kružni pokreti jezikom oko usana “Ukusna marmelada.”)
I veseli jezik otrča u kuhinju na doručak. A u kuhinji je mama pekla palačinke.
Jezik je pojeo tri pite (stavite široki jezik na donju usnu). I otišao je prošetati vani, a Yazychok je izašao na trijem kuće. Oko kuće je dugačka ograda. Evo ga. ("Ograda"). I na krovu kuće postoji takva cijev (ispružite usne prema naprijed s napetošću). Veseli slikar bojao je ogradu. ("Slikar"). Jezik je potrčao do svog konja. Pomilovao sam je. Jezik je skočio na konja, zajedno su odgalopirali (pucanje jezikom)
Jezik se igrao s konjem i pomislio da bi se trebao vratiti kući. Kod kuće ga je čekala majka...
Kupila je Tongueu prekrasnu usnu harmoniku i bubanj.
Jezik je uzeo batake i zasvirao veselu koračnicu: “de-de-de, de-de-de, de-de-de...” Bio je jako sretan novoj igrački i jako mu je drago što se vratio kući u njegova majka.
Jedan od oblika zdravstvenog rada je - gimnastika za prste
Znanstvenici koji proučavaju aktivnost dječji mozak, psihu djece, otkrili su da je razina razvoja govora izravno ovisna o stupnju formiranosti finih pokreta prstiju. Izvođenjem raznih vježbi prstima dijete postiže dobar razvoj. fine motorike ruke, što pospješuje razvoj pažnje, mišljenja, pamćenja, blagotvorno djeluje na razvoj govora i priprema ruku za pisanje. Intenzivan pritisak na vrhove prstiju potiče dotok krvi u ruke. To potiče psiho-emocionalnu stabilnost i tjelesno zdravlje, povećava funkcionalnu aktivnost mozga i tonizira cijelo tijelo.
Zadatak za nastavnike
Svaki tim ima list s tekstom gimnastika za prste. Timovi trebaju osmisliti pokrete i demonstrirati gimnastiku u skladu s tekstom.
1 tim
"Cvijeće"
Posadili su sjeme u zemlju,
Sunce je izašlo na nebu.
Sjaj, sunce, sjaj!
Rasti, sjeme, rasti!
Na stabljici se pojavljuju listovi,
Cvjetovi cvjetaju na stabljici.
2 ekipe
"Kiša"
Jedan dva tri četiri pet,
Kiša je izašla u šetnju.
Iz navike sam hodao polako,
Uostalom, kamo da žuri?
Na natpisu odjednom piše:
"Ne hodaj po travnjaku!"
Kiša je tiho uzdahnula: "Oh!"
I lijevo. Travnjak je suh.
Za organizaciju popravnog, obrazovnog i zdravstvenog procesa s djecom koristim samomasaža ruku. Pod utjecajem jednostavnih masažnih vježbi postiže se normalizacija mišićnog tonusa, stimuliraju se taktilni osjećaji, a također pod utjecajem impulsa koji putuju u moždanoj kori od motoričkih zona do govora, govorna funkcija se povoljnije razvija.
“Grijemo ruke”- vježba se izvodi na vanjskoj strani dlana.
Vrlo hladno zimi
Ruke se smrzavaju: oh, oh, oh!
Moramo zagrijati ruke,
Jače samljeti.
Velike mogućnosti u zdravstvenoj zaštiti djece pruža vježbe disanja. Aleksandra Nikolajevna Strelnikova je izjavila: „Ljudi loše dišu, govore, vrište i pjevaju jer su bolesni, a obolijevaju jer ne znaju pravilno disati. Naučite ih tome i bolest će nestati.” Želio bih vas upoznati i naučiti neke vježbe disanja. Vježbe disanja izvode se uz poetsku i glazbenu pratnju. Nudim jedan od mnogih skupova vježbi koje se mogu raditi s djecom osnovnoškolske dobi:
"drvo" Početni položaj - čučeći. Sakrijte glavu u koljena, uhvatite ih rukama. Zamislite da ste sjeme koje postupno klija i pretvara se u drvo. Polako se podignite na noge (udahnite), zatim ispravite torzo i ispružite ruke prema gore. Zatim zategnite tijelo i ispružite se (izdah). Vjetar puše, a ti se njišeš kao drvo.
"Biraj jabuke" Početni položaj - stojeći. Zamislite da ispred svakoga od vas stoji stablo jabuke s divnim velikim jabukama. Jabuke vam vise točno iznad glave, ali ih ne možete izvaditi bez poteškoća. Pogledajte stablo jabuke, vidite veliku jabuku koja visi gore desno. Ispružite desnu ruku što je više moguće, podignite se na prste i oštro udahnite. Sada uberi jabuku. Sagnite se i stavite jabuku u malu košaru na tlo. Sada polako izdahnite. Ispravite se i pogledajte ulijevo. Tamo vise dvije divne jabuke. Prvo posegnite tamo desnom rukom, podignite se na prste, udahnite i uberite jednu jabuku. Zatim podignite lijevu ruku što je više moguće i uberite drugu jabuku koja tamo visi. Sada se nagnite naprijed, stavite obje jabuke u košaru ispred sebe i izdahnite. Sada znate što trebate učiniti. Objema rukama naizmjenično pokupite prekrasne velike jabuke koje vam vise s lijeve i desne strane i stavite ih u košaru.
I sad vidim kako jedva čekaš smisliti nešto novo, odabrati vježbe disanja za svoje pjesme.
1 tim
"Gledati"
Sat se pomiče naprijed
Oni nas vode.
IP - stoji, noge su malo razdvojene.
1- zamah rukama naprijed “tik” (udah)
2- zamahnite rukama unazad “ovako” (izdah)
2 ekipe
"Pjetlić"
Pijetao je zamahnuo krilima,
Odjednom nas je sve probudio.
Stanite uspravno, malo raširenih nogu,
ruke u stranu - (udah) i zatim pljesnuti
na bokovima, izdišući i govoreći "ku-ka-re-ku"
ponoviti 5-6 puta.
Gdje možemo koristiti vježbe disanja? Da, u raznim rutinskim trenucima: u sklopu sata tjelesnog odgoja, u glazbenim obrazovnim aktivnostima, u jutarnjim vježbama, nakon popodnevnog sna, u šetnji, u igra aktivnost itd. Vježbe disanja provode se svakodnevno 5-10 minuta u dobro prozračenom prostoru. Koristim ih kao minute za vježbanje tijekom procesa. logopedska sesija ili kao njegov dio. Vježbe disanja Ne preporučuje se djeci s ozljedama mozga, kralježnice, krvarenjima, povišenim krvnim i intrakranijalnim tlakom, srčanim manama i nekim drugim bolestima!
Ako želimo da naša djeca imaju dobar vid, moramo provoditi puno vremena na nastavi gimnastika za oči. Ovo bi trebalo postati norma, pravilo života. Kao osnovu odabrao sam vježbe za prevenciju oštećenja vida i aktiviranje rada očnih mišića. Budući da je djeci teško fokusirati pogled na pokretne objekte, u svom radu koristim svijetle igračke. Vježbe s djecom izvodim sjedeći, leđa su ravna, noge slobodno leže na podu, glava je u jednom položaju, rade samo očni mišići.
Potrošimo ga, prijatelji, sada
Vježbe za oči.
Izvodite pokrete u skladu s tekstom
Jedan - lijevo, dva - desno,
Tri su gore, četiri su dolje.
I sada gledamo u krug,
Da bolje vidim svijet.
Pogledajmo bliže, dalje,
Treniranjem očnog mišića.
Vidjet ćemo bolje uskoro,
Provjerite sada!
Sada malo pritisnimo
Sada malo pritisnimo
Točke u blizini vaših očiju.
Dat ćemo im puno snage,
Da ga ojača tisuću puta!
Pogledaj lijevo. Pogledaj desno.
Kružni pokreti očiju: lijevo – gore – desno – dolje – desno – gore – lijevo – dolje. Pogledaj. Pogledaj dolje. Brzo treptaj.
U svom radu uspješno koristim elemente akupresura. Znanstvenici već dugo znaju da postoji veza između dijelova kože i unutarnjih organa. Kao rezultat akupresure jačaju obrambene snage organizma. I sam počinje proizvoditi "lijekove" koji su mnogo sigurniji od tableta.
Napravimo vježbu za sprječavanje prehlade
Da ne bi zijevali od dosade, uzeli su i trljali ruke,
A onda dlanom o čelo - pljes, pljes...
Da ti obrazi ne spavaju,
Malo ćemo ih uštipnuti.
Pomazit ćemo ga po nosu, neka dobro odahne...
A sada vas želim upoznati s drugom metodom - kineziologije. Kineziologija je znanost o razvoju mozga kroz određene motoričke vježbe. Utemeljitelji kineziologije su američki učitelji, doktori znanosti Paul i Gail Dennison. Dakle, kineziološke vježbe pomažu razvoju tijela, povećavaju otpornost tijela na stres, sinkroniziraju rad hemisfera, poboljšavaju mentalna aktivnost, poboljšavaju pamćenje i pažnju, olakšavaju proces čitanja i pisanja, razvijaju kreativnu aktivnost djeteta. Stoga je ovim metodama moguće pomoći djetetu predškolske dobi ne samo da se sigurno i skladno razvija, nego i da se bolje pripremi za školu. U svom radu koristim vježbe Alle Leonidovne Sirotyuk kao što su: "Prsten", "Šaka-rebro-šaka" Na stolu se redom, naizmjenično, izvode sljedeći položaji ruku: dlan na ravnini, dlan stisnut u šaku i dlan s rubom na stolu. Izvedite 8-10 ponavljanja. Vježbe se izvode svakom rukom posebno, zatim objema rukama zajedno. Sada napravimo još jedan zadatak: "Crtanje ogledala". Ovo crtanje s obje ruke istovremeno, pri izvođenju ovog zadatka, ruke i oči se opuštaju, pomaže u sinkronizaciji rada moždanih hemisfera, što omogućuje učinkovitije ispravljanje odstupanja u razvoju dječjeg govora. Hvala vam. Ove vježbe pomažu u sinkronizaciji rada moždanih hemisfera, što omogućuje učinkovitije ispravljanje odstupanja u razvoju dječjeg govora.
Što je bioenergoplastika? Bioenergoplastika je novo i zanimljivo područje rada na razvoju dječjeg govora i uključuje tri pojma: bio – osoba, energija – snaga, plastičnost – pokret. Bioenergopastika je usmjerena na pokrete zglobova ruku i artikulacijskog aparata, čime se aktivira prirodna raspodjela bioenergije u tijelu. Zahvaljujući vježbama za razvoj bioenergoplastike, poboljšava se cirkulacija krvi djeteta, jačaju mišići lica, razvijaju se fine motoričke sposobnosti ruku i, sukladno tome, govor. Poštovani kolege, predlažem izvođenje vježbe za razvoj bioenergoplastike. Prvo ću ti pokazati, a onda ćemo to zajedno učiniti.
Vježba "Dvorac"
(Tekst izgovara odrasla osoba. Pokreti ili statični položaj ruku, usana i jezika)
Na vratima je brava
Tko bi ga mogao otvoriti?
(Sklopiti prste u bravu. Stisnuti zube, razvući usne u osmijeh tako da se vide gornji i donji sjekutići).
Twisted, Twisted the “lock”.
Sada pokušajmo zajedno ponoviti vježbu.
Na primjeru ove vježbe vidjeli smo kako je artikulacijski aparat povezan s pokretima ruku.
Rezultat radionice Drage kolegice i kolege, pokazao sam vam varijabilnost korištenja različitih metoda i tehnika za razvoj dječjeg govora. Ove tehnike koristim u svom radu i sa sigurnošću mogu reći da pozitivno utječu na razvoj govora, povećava se uspješnost djece i poboljšava kvaliteta obrazovnog procesa. I na kraju naše radionice, pozivam vas na meditaciju. (izvodi se uz mirnu glazbu).
Pronađimo svoje srce, pritisnimo obje ruke na grudi i poslušajmo kako kuca. Sada zamislite da u vašim grudima umjesto srca postoji komad nježnog sunca. Svijetle i toplo svjetloširi se po tijelu, rukama, nogama. Toliko je toga da više ne stane u nas. Nasmiješimo se i poklonimo jedni drugima malo svjetlosti i topline srca. Sada mentalno stavite na lijevu ruku sve s čime ste danas došli na radionicu: svoju prtljagu misli, znanja, iskustva. A s desne strane - ono što ste primili novo. Pljesnimo rukama u isto vrijeme i povežimo ovo u jedinstvenu cjelinu. Sve što mogu učiniti je zahvaliti publici na pažnji. Napravili ste sjajan posao, ostanite uvijek zdravi!

Radionica

Tema: “Organizacija i provedba aktivnosti za prevenciju skolioze i ravnih stopala.”

		Oblik	Plan događanja	Odgovoran	Predavanje	Seminar	Praksa	Ukupno
	Ispravno držanje važan je pokazatelj zdravlja.	Predavanje 21.01.2009.	1.Priopćenje teoretskog gradiva: a) relevantnost problema, značaj pravilno držanje U ljudskom životu; b) oblike i metode rada nastavnika na prevenciji skolioze i ravnih stopala; c) zajednički tretman i preventivni rad predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja. 2. Pregled literature o temi. Zadaci za odgojitelje: razviti sustav vježbi i igara za prevenciju skolioze i ravnih stopala u djece prema njihovoj dobnoj skupini; U kutku za roditelje odaberite informacije relevantne za ovu temu.	Viši nastavnik	50 min			50 min
	"Zauzmi pravilno držanje!"	Praktična lekcija. 27.01.2009.	1. „Razmjena iskustava“ odgajatelja o problematici prevencije skolioze i ravnih stopala kod djece. 2. Analiza izrade domaćih zadaća od strane nastavnika. 3. Zadaci igre za učitelje. "Igra je putovanje." a) samomasaža: “Što mogu naši prsti na rukama i nogama?” b) prva stanica “Lesnaya”. Vježbe za razvoj vještine pravilnog držanja (prevencija skolioze). c) druga stanica “Vesely Zoo”. Vježbe za jačanje mišića stopala i nogu te oblikovanje svoda stopala. d) treća stanica "Igrovaya". Vježbe za prevenciju ravnih stopala i razvoj fine motorike nogu. e) četvrta postaja “Igre na otvorenom”. Igre za djecu s problemima držanja "Stop", "Vruća lopta". e) opuštanje. 4. Rad s roditeljima: Konzultacije. 5. Sažetak seminara. Termin: konstantno.	Viši učitelj, učitelji.		20 minuta	1 sat 10 min	1 sat 30 min

Seminar – radionica

Tema: "Kako predškolce upoznati s tradicijom i običajima naroda regije Volga."

(upoznavanje s poviješću zavičaja)

		Oblik	Plan događanja	Odgovoran	Predavanje	Seminar	Praksa	Ukupno
	"Sustav predškolski rad upoznati predškolce s poviješću svoje domovine"	Predavanje 28.09.2009.	a) njegovanje ljubavi prema maloj domovini; b) organizacija razvojnog okruženja za upoznavanje djece s poviješću regije Volga; c) upoznavanje predškolaca s poviješću Povolžja kroz različite oblike rada; d) zajedničke aktivnosti predškolske odgojne ustanove i obitelji u upoznavanju djece predškolske dobi s poviješću zavičaja (analiza upitnika). 2. Pregled literature o temi. 3. Zadaci za nastavnike: izraditi dugoročni plan rada za upoznavanje predškolaca s poviješću i tradicijom naroda regije Volga (prema dobi djece); razmislite o razvojnom okruženju u svojoj skupini kada upoznajete djecu s poviješću svoje domovine; razmislite o nacrtu otvorene lekcije s djecom na ovu temu; Zajedno s djecom i roditeljima napravite makete „Spoja naroda Povolžja“ Trajanje: 3 tjedna	Viši nastavnik	50 min	30 min		1 sat 20 min
	Praktična lekcija "Zavičaj" Sistematizacija znanja učitelja o rodnom kraju, oblicima rada s djecom, „pedagoška kasica prasica“.	Radionica 22.10.2009	2. Praktični savjeti učitelja o upoznavanju predškolaca s poviješću regije Volga - „Pedagoška kasica prasica“. 3. Demonstracija prikupljenog materijala na temu (domaća zadaća). 4. Kviz za edukatore “Poznaješ li svoj kraj.”	Odgajatelji, viši učitelj		50 min	1 sat 50 min	2h. 40 min.
	"Saratov Kalač" (čajanka)	Okrugli stol 28.10.2009	Izvješće nastavnika o obavljenom radu. Rezimirajući seminar.	Viši nastavnik		1 sat 10 min		1 sat i 10 minuta

Radionica

Tema: “Aukcija pedagoških ideja. Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.”

Cilj: intenzivirati aktivnosti nastavnika, olakšati im stjecanje iskustva u kolektivnom radu, povećati njihova teorijska znanja, unaprijediti praktične vještine profesionalna djelatnost; učvrstiti sposobnost odabira potrebnih informacija iz različitih izvora; pomoći članovima tima da ostvare svoj potencijal u području nastave.

		Oblik	Plan događanja	Odgovoran	Predavanje	Seminar	Praksa	Ukupno
1 h A n ja I e	"Zdravstveno štedni sustav predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova." Prezentacija programa “Zdravlje”.	Seminar (predavanje) 14.01.2010	1. Poruka teorijskog materijala: A) bit zdravstvenoočuvanog pedagoškog sustava: koncept, kriteriji, tehnologija; b) pregled metoda zdravstveno-očuvanog sustava u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; c) prezentacija programa “Zdravlje” u predškolskoj odgojnoj ustanovi. 3. Domaća zadaća: Razvoj dugoročni planovi o razvijanju ideja predškolaca o zdravom načinu života; Odgojitelji pripremaju skupine priručnika koji se mogu koristiti u tjelesno-zdravstvenom radu s djecom predškolske dobi; Priprema teorijskog i praktičnog materijala za “Aukciju pedagoških ideja”.	Viši nastavnik.	1 sat 40 min			1 sat 40 min
2 h A n ja T I e	“Aukcija pedagoških ideja. Tjelesno-zdravstveni rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.”	Radionica 20.01.2010	2. Prva partija: metode zdravstveno-očuvajućeg sustava predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (teorijski aspekt i primjeri iz prakse); 3. Drugi lot: netradicionalni oblici tjelesno-zdravstvenog rada s djecom predškolske dobi (teorija i praksa); 4. Treći lot: vrste masaža koje se koriste u radu s djecom. 5. Četvrti lot: bioenergetska i dišno-zvučna gimnastika (zadaci, sklopovi vježbi); 6. Peti lot: terapijski i preventivni rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 7. Završne riječi voditelja. 8. Odraz.	Viši učitelj, učitelji, viša medicinska sestra.		1 h 10 min	1 sat 20 minuta	2h. 30 min
3 h A n ja T I e	Master class: “Izrada pomagala za prevenciju i korekciju skolioze i ravnih stopala”	Praktična lekcija 27.01.2010	1. Prezentacija klizne mape "Vježbe za prevenciju ravnih stopala i nepravilnog držanja" pozornosti nastavnika. 2. Izrada priručnika i atributa od strane edukatora za prevenciju skolioze i ravnih stopala. 3. Sažetak seminara. - nastaviti formirati ideje predškolaca o zdravom načinu života; Sustavno i redovito koristiti tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu; Nastaviti rad na prevenciji skolioze i ravnih stopala; Sustavno provoditi sportska događanja zajedno s roditeljima; Termin: konstantno	Grupni učitelji			1h.20 min	1 sat 20 minuta

Radionica

Tema: “Tehnologija razvoja govora.”

Cilj: upoznavanje učitelja s tehnologijama razvoja govora, korištenjem metoda i tehnika igre, sistematizacija znanja učitelja o ovoj temi.

Govor - velika moć: ona uvjerava

obraća, prisiljava.

R. Emerson.

		Oblik	Plan događanja	Odgovoran	Predavanje	Seminar	Praksa	Ukupno
1 h A n ja T I e		Seminar, 26.02. 2010	1. Poruka teorijskog materijala: a) relevantnost problema razvoja govora; b) pregled metoda razvoja govora u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; c) uvjete za uspješan razvoj govora u dječjem vrtiću; d) dijagnostika razvoja govora; e) analiza planiranja nastave za razvoj govora djece. 2. Pregled metodičke literature. 3. Domaća zadaća: Izrada bilješki lekcije za razvoj govora koristeći metode i tehnike igre. Izrada didaktičkih pomagala za razvoj govora u igrom od strane odgajatelja; Analiza roditeljske ankete „O razvoju govora vašeg djeteta“, priprema vizualnih informacija za roditelje. Rok za prijavu: do 03.03.2010	Viši edukator, logoped, odgajatelji.	1 sat 50 min			1 sat 50 min
2 h A n ja T I e	“Razvoj govora djece predškolske dobi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.”	Radionica 04.03.2010	1. Uvodni govor izlagača. 2. Provođenje kviza za učitelje o razvoju govora djece predškolske dobi (Brain-ring). 3. Demonstracija didaktičkog (igrovnog) materijala o razvoju govora. 4. Sumiranje seminara na okruglom stolu. 5. Odraz.				1 sat 20 minuta	1 sat i 20 minuta

MDOU "Dječji vrtić br. 235" odobravam

Voditelj d/s ___________

Plan seminara za akademsku godinu 2009./2010

p/p	Tema i svrha seminara	Datum, broj sati	Književnost	Praktične aktivnosti	Odgovoran
	“Kako predškolce upoznati s tradicijom i običajima naroda Volge” Cilj: sistematizirati znanja učitelja o rodnom kraju, sistematizirati znanja o oblicima rada s djecom; intenzivirati aktivnosti nastavnika, poboljšati praktične vještine u profesionalnim aktivnostima.	rujan listopad, 3 lekcije	1. N.V. Elzhova. Učiteljska vijeća, seminari, metodička društva u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 2. Gavrilova A.V. Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture. - M.: Djetinjstvo-press, 2009 3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. Društveni i moralni odgoj djece od 2 do 5 godina. - M.: Iris-Press, 2009	1. Pogled otvoreni razredi i zabava. 2. "Pedagoška kasica prasica" - prezentacija prikupljenog materijala o temi. 3. Kviz “Poznaješ li svoj kraj.” 4.Razvoj dugoročnih planova rada za upoznavanje predškolaca s tradicijama i običajima naroda regije Volga. 5. Izrada maketa “Narodnog dvora” zajedno s djecom i roditeljima.
	Seminar za roditelje “Priprema djeteta za školu.” Cilj: upoznati roditelje pripremnih skupina sa značajkama pripreme djece za školu, s motivacijskom, pedagoškom, psihološkom i voljnom spremnošću za školu.	Listopad, 2 lekcije	1. Dijagnoza spremnosti djeteta za školu./Ur. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2.Priručnik za predškolskog psihologa. 3. Imenik višeg učitelja. broj 4, 2008	1. Otvori Pogled nastave u pripremnoj grupi. 2. Praktični savjeti pedagoškog psihologa i logopeda. 3. Metode utvrđivanja “školske zrelosti”.	Viši edukator, pedagoški psiholog, logoped
	“Aukcija pedagoških ideja. Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.” Cilj: intenzivirati aktivnosti nastavnika, olakšati im stjecanje iskustva u kolektivnom radu, povećati njihovo teoretsko znanje, unaprijediti praktične vještine u profesionalnom radu; učvrstiti sposobnost odabira potrebnih informacija iz različitih izvora; pomoći članovima tima da ostvare svoj potencijal u području nastave.	siječnja, 3 lekcije	1. Orlova M.A. Osnove zdravog načina života. - Saratov: Znanstvena knjiga, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Tehnologije koje štede zdravlje u obrazovanju, M., Stavropol: Javno obrazovanje, 2003	1. Razvoj dugoročnih planova za formiranje ideja o zdravom načinu života među predškolcima. 2. Odabir praktičnog materijala o temi seminara i njegova prezentacija. 3. Izrada priručnika i atributa od strane edukatora za prevenciju skolioze i ravnih stopala (master class).	Viši učitelj, učitelji
	"Tehnologija razvoja govora" Cilj: upoznavanje učitelja s tehnologijama razvoja govora, korištenjem metoda i tehnika igre, sistematizacija znanja učitelja o ovoj temi.	veljača ožujak, 2 lekcije	1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. I dr. Nastava o razvoju govora u dječjem vrtiću. Program i bilješke. Knjiga za odgojiteljice. - M.: Savršenstvo, 1998. 2. Program i metodika razvoja govora djece predškolske dobi u dječjem vrtiću: Specijalni tečaj/Autor-usp. O.S.Ushakova	1. Izrada bilješki o lekciji o razvoju govora pomoću metoda i tehnika igre. 2. Prezentacija didaktički materijal o razvoju govora u aktivnostima igre. 3. Kviz za učitelje. Izrada preporuka za roditelje.	Viši edukator, logoped, odgajatelji

Seminar za odgajatelje

Tema: “Projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.”

Cilj: unaprijediti pedagoške vještine odgajatelja, podići metodičku razinu, promicati uvođenje inovativnih tehnologija (projektna metoda).

26. siječnja 2011.; 24.02.2011

		Oblik	Plan događanja	Odgovoran	Predavanje	Seminar	Praksa	Ukupno
1 h A n ja T I e	“Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova”	Seminar, 26.01. 2011	1. Poruka teorijskog materijala: a) predavanje s prezentacijom „Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova“; b) poznavanje pravilnika o projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; c) uvjete za uspješno provođenje projektne metode u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; c) stvaranje algoritamskog recepta (modeliranje); d) anketiranje odgajatelja o projektnim aktivnostima u dječjem vrtiću. e) pregled literature o temi seminara. 2. Poruka učiteljice pripremna grupa“Uloga projektnih aktivnosti u organiziranju odgoja i obrazovanja za okoliš u dječjem vrtiću.” 3. Domaća zadaća: Izraditi plan projekta za odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi za okoliš, odrediti ciljeve, zadatke, uvjete za njegovu provedbu u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; Razmotriti rad s roditeljima na uvođenju projektnih aktivnosti u obrazovni proces skupine; Rok za prijavu: do 23.02.2011	Viši učitelj, učitelji pripremne grupe.	1 sat 40 min			1 sat 40 min
2 h A n ja T I e	“Uključivanje roditelja u projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.”	Seminar 24.02.2011	1. Uvodni govor izlagača. 2. Izdavanje informatora za roditelje. 3. Demonstracija rezultata rada na projektu. 4. Sumiranje rezultata seminara na okruglom stolu. 5. Odraz. Ocjena vašeg sudjelovanja na seminaru.	Viši učitelj, grupni učitelji.		1 sat 20 min		1 sat i 20 minuta

Seminar za roditelje

Predmet:"Priprema djeteta za školu"

		Oblik	Plan događanja	Odgovoran	Predavanje	Seminar	Praksa	Ukupno
	Problem pripreme djece za školu. Relevantnost problema.	"Kreativni dnevni boravak"	1. Razlozi poteškoća u adaptaciji djece na školu. 2.Prijem djece od 6 godina u školu. "Za i protiv". 3. Metode određivanja “Školska zrelost.” Kern-Irasek test. 4. Savjeti psihologa. 5. “Govorno opismenjavanje djece predškolske dobi.” Preporuke logopeda.	Viši učitelj, pedagoški psiholog, logoped.	50 min	40 min		1 sat 30 min
	“Uskoro moram u školu.”	Otvoreno gledanje lekcije za roditelje u pripremnoj skupini	Pozdrav "Komplimenti". Vježba "Motorički diktat". Vježba igre "Ispraćamo Vanju u školu - moramo napraviti čaroliju." Opuštanje. Vježba igre "Sakupite aktovku." Crtež "Predškolac-prvi razred." Opraštajući se jedno od drugoga.	Viši učitelj, učitelji			30 min	30 min