Da biste koristili pregled prezentacija, napravite račun za sebe ( račun) Google i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9" Tendentnik M.N., odgojitelj Yalutorovsk, 2017. Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9" Tendentnik MN, odgajatelj Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9", Yalutorovsk, 2017. Tendentnik MN, odgojitelj Didaktičke igre o formiranju elementarnih matematičkih reprezentacija. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9"

"Igra za predškolsku djecu način je upoznavanja svijeta oko nas ..." N. K. Krupskaya Koncept "formiranja matematičkih sposobnosti" prilično je složen i složen. Sastoji se od međusobno povezanih i međuovisnih ideja o prostoru, obliku, veličini, vremenu, količini, koje su potrebne za kognitivni razvoj dijete. Formiranje matematičkih predstava kod djece olakšava se korištenjem raznih didaktičkih igara. Didaktičke igre su igre u kojima se kognitivna aktivnost kombinira s igrom. S jedne strane, didaktička igra je jedan od oblika obrazovnog utjecaja odrasle osobe na dijete, as druge strane, igra je glavna vrsta samostalne aktivnosti za djecu. I neovisna igra aktivnost provodi se samo ako djeca pokažu interes za igru, njezina pravila i radnje.

Koji je značaj igre? Tijekom igre djeca razvijaju naviku koncentracije, samostalnog razmišljanja, razvijaju pažnju, želju za znanjem. Zanesena, djeca ne primjećuju da uče, uče, pamte nove stvari, snalaze se u neobičnim situacijama, obnavljaju zalihe ideja, pojmova, razvijaju maštu. Za djecu predškolska dob igra je od iznimne važnosti: igra je za njih učenje, igra je za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe. Za razliku od drugih aktivnosti, igra sama po sebi sadrži cilj; dijete ne postavlja i ne rješava vanjske i zasebne zadatke u igri. Međutim, ako je za učenika cilj u samoj igri, onda za odraslu osobu koja organizira igru ​​postoji još jedan cilj - razvoj djece, njihovo usvajanje određenih znanja, formiranje vještina, razvoj određenih znanja. osobine ličnosti.

Didaktička igra samo djelomično zadovoljava zahtjeve cjelovitog sustava znanja: ponekad je to „eksplozija iznenađenja” djece od percepcije nečeg novog, nepoznatog; ponekad je igra „potraga i otkrivanje“, a uvijek je igra radost, način da djeca sanjare. Punina učenja emocionalnim i kognitivnim sadržajima obilježje je didaktičke igre.

"Što je duže, šire?" Cilj: Ovladavanje sposobnošću uspoređivanja objekata suprotnih veličina po duljini i širini, korištenje pojmova u govoru: "dugo", "duže", "široko", "usko. Napredak igre: Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medvjed, majmun - Prijatelji Winnie the Pooha Životinje se svađaju tko ima duži rep Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama Djeca uspoređuju duljinu ušiju zeca i vuka, rep lisice i medvjed, duljina vrata žirafe i majmuna.Svaki put zajedno s V. određuju jednakost i nejednakost po duljini i širini, služeći se odgovarajućim nazivljem: dug, duži, širok, uzak itd.

"Koja je igračka skrivena?" Namjena: Konsolidacija rednog računa. Napredak igre: Igračke različite veličine a obrasci su na stolu u jednom redu. Djeca gledaju igračke, broje ih, pamte. Jedan od igrača izađe iz sobe, a u njegovoj odsutnosti djeca sakriju neku igračku. Dijete koje se vraća u sobu mora zapamtiti koji je broj (i zatim veličinu) igračke na stolu nestao.

"Što se promijenilo?" Svrha: razviti pažnju i pamćenje djece. Tijek igre: Djeca formiraju krug. Nekoliko djece stoji unutar kruga. Na znak odgojitelja izlazi se, a zatim, ušavši, mora utvrditi koje su se promjene dogodile unutar kruga. U ovoj varijanti dijete koje pogađa mora prebrojati koliko je djece bilo u krugu na početku, koliko ih je ostalo te uspoređujući ta dva broja utvrditi koliko je djece izašlo iz kruga. Zatim, pri ponavljanju igre, pogađač mora imenovati ime preminulog djeteta. A za to je potrebno zapamtiti imena sve djece koja stoje u krugu i, gledajući ostatak, utvrditi tko nije. Daljnja komplikacija može biti sljedeća: broj djece u krugu ostaje isti (unutar pet), ali se njihov sastav mijenja. Pogađač mora reći tko je od djece otišao i tko je zauzeo njegovo mjesto. Ova opcija zahtijeva više pažnje i promatranja od djece.

"Tko koliko?" Svrha: Naučiti koncept "koliko". Tijek igre: Domaćin dijeli kartice s nacrtanim dječacima i djevojčicama i njihovom odjećom, a na stol stavlja karticu s dvije djevojčice i pita: „Koliko šešira trebaju?“ Djeca odgovaraju: "Dva." Zatim dijete, koje u rukama ima sličicu s dva šešira, stavi je uz karticu na kojoj su nacrtane dvije djevojčice itd. U brojanju i brojanju djeca vježbaju igru ​​malim igračkama. Igra se sastoji u tome da dijete, dobivši karticu s nacrtanim krugovima i prebroji ih, izbroji za sebe onoliko igračaka koliko ima krugova na kartici. Karte se zatim miješaju i ponovno dijele. Djeca broje krugove na svojim karticama i, ako ih je više nego što je odabrano igračaka na prvoj kartici, odlučuju koliko još igračaka treba dodati ili oduzeti ako je krugova manje. Na stolu bi trebalo biti puno igračaka. A na malim karticama nalazi se pet krugova (1, 2, 3, 4, 5). Ovaj broj krugova u kartama može se ponoviti nekoliko puta. Pred djecu srednje predškolske dobi postavljaju se veći zahtjevi u svladavanju orijentacije u prostoru.

"Što je gdje?" Svrha: Vježbati u određivanju prostornog rasporeda objekata u odnosu na sebe "ispred", "iza", "ispred", "lijevo", "desno", "iznad", "ispod". Materijal: igračke. Sadržaj: Dijete se zaustavlja na određenom mjestu u prostoriji i broji predmete ispred, iza, lijevo, desno.

"Snjegovići" Svrha. Razvoj pažnje i zapažanja kod djece. Pravila igre. Morate pažljivo pogledati sliku i pokazati kako se snjegovići razlikuju jedan od drugog. Igraju dvije osobe, a pobjeđuje onaj koji na crtežima istakne najviše razlika. Prvi igrač imenuje neku razliku, zatim se daje riječ drugom igraču, itd. Igra završava kada jedan od partnera ne može navesti novu razliku (koja nije prethodno zabilježena). Započinjući igru, odrasla osoba može se obratiti djetetu otprilike ovako: „Evo zeca koji stoji na stražnjim nogama pored rijeke ... Ispred njega su snjegovići s metlama i šeširima. Zec gleda, šuti. Grize samo mrkvu, ali ne može razumjeti što je razlika između njih. Sada pogledajte sliku i pomozite zečiću da shvati po čemu su ovi snjegovići drugačiji. Pogledaj prvo šešire...

"Fotosalon" Svrha: popraviti slike brojeva, razumjeti njihovu korespondenciju s brojem objekata; razvijati pamćenje i pažnju. Oprema: kartice s brojevima; materijal: set žetona (gumbi ili male igračke, kartica veličine 10x15 ili 15x20 cm, žetoni. Tijek igre: Učitelj poziva djecu da postanu fotografi, odnosno na svojoj kartici s fotografijom prikažu brojeve žetonima ili malim igračkama koje će “doći” u “foto salon”. Za brzu i ispravnu fotografiju možete zaraditi novčiće (žetone). Na kraju igre se zbrajaju rezultati: nagrađuje se onaj koji je skupio najviše žetona ili identificiran je “najbolji fotograf grada”.

"Jedan, dva, tri - gledaj!" Svrha: naučiti djecu graditi sliku predmeta zadane veličine i koristiti je u aktivnostima igre. Materijal: Jednobojne piramide, s najmanje sedam prstenova. 2-3 piramide svake boje. Sadržaj: Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Učitelj postavlja piramide na 2-3 stola, miješajući prstenove. Stavlja dvije piramide na mali stol ispred djece i jednu rastavlja. Zatim poziva djecu i daje svakom od njih prsten iste veličine i traži da nađu par za svoj prsten. "Pažljivo pogledajte svoje prstenje i pokušajte zapamtiti koje su veličine kako ne biste pogriješili. Kakav prsten imate, veliki ili mali? nudi da ostavite svoje prstenje na stolicama i krenete u potragu za drugim prstenjem iste veličine .Trebate tražiti prstenje tek nakon što sva djeca izgovore ove riječi "Jedan, dva, tri, pogledaj!" Odabravši prsten, svako dijete se vraća na svoje mjesto i stavlja ga na svoj uzorak koji je ostao na stolici. Ako je dijete pogriješilo, smije ispraviti grešku zamjenom odabranog prstena drugim. Radi raznolikosti, pri ponavljanju igre možete koristiti piramidu druge boje kao uzorak.

"Loto" Svrha: ovladavanje sposobnošću raspodjele razne forme. Materijal: kartice sa slikama geometrijski oblici. Sadržaj: Djeci se dijele kartice na kojima su u nizu prikazana 3 geometrijska oblika. različite boje i oblicima. Karte se razlikuju po rasporedu geometrijskih oblika, njihovoj kombinaciji boja. Djeci se predstavljaju odgovarajući geometrijski oblici jedan po jedan. Dijete na čijoj se kartici nalazi prikazana figura uzima je i stavlja na svoju karticu tako da se figura podudara s nacrtanom. Djeca govore kojim se redoslijedom nalaze figure.

"Pomozite pilićima" Svrha: naučiti djecu sposobnosti slaganja skupova. Sadržaj: Zečići su jeli ukusne mrkve i vidjeli pačiće na jezeru. Učitelj s djecom saznaje: „Tko pliva na jezeru? (Patka s pačićima). Koliko pataka? Tko je na plaži? (Kokoš s pilićima). Kvočka s pilićima želi prijeći na drugu stranu, ali oni ne znaju plivati. Kako im pomoći? (Traže od pačića da prebace piliće). Saznajte mogu li pačići ispuniti zahtjev kokoši. Izbrojite oba. Učiteljica čita pjesmu D. Kharmsa: "Preplivali su rijeku za točno pola minute: Pile na pačiću, pile na pačiću, Pile na pačiću i pile na patki!"

"Tko će vjerojatnije premotati traku" Svrha: nastaviti formirati stav prema vrijednosti kao značajnoj osobini, obratiti pozornost na duljinu, uvesti riječi "dugo", "kratko". Sadržaj. Učiteljica poziva djecu da nauče motati vrpcu i pokazuje kako se to radi, daje svima da pokušaju. Zatim se ponudi da igraju igru ​​"Tko će što prije zavrtati traku." Pozove dvoje djece, jednom da dugu vrpcu, drugom kratku i zamoli svakoga tko će prvi smotati svoju vrpcu. Naravno, pobjeđuje onaj s najkraćom vrpcom. Nakon toga, učitelj postavlja vrpce na stol tako da je njihova razlika jasno vidljiva djeci, ali ne govori ništa. Zatim djeca mijenjaju vrpce. Sada drugo dijete pobjeđuje. Djeca sjednu, učitelj prozove djecu i pozove jednog od njih da odabere traku. Pita zašto želi ovu vrpcu. Nakon odgovora djeca vrpce nazivaju "kratke", "duge" i sažimaju radnje djece: "Kratka vrpca se brzo mota, a duga sporo."

"Što je u torbi?" Svrha: Razviti sposobnost djece da imenuju predmete okruglog i kvadratnog oblika. Opis: Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki dobiva vrećicu s igračkama. Na znak odrasle osobe jedno dijete iz prve ekipe vadi igračke okruglog oblika iz torbe; dijete iz druge ekipe vadi igračke četvrtastog oblika. Jedno od djece svakog tima imenuje igračke. Na primjer: „Nataša je izvadila kocku, žvakaću gumu, kutiju. Četvrtastog su oblika; "Seryozha je izvadio loptu, loptu, Kolobok - okrugle su." Učitelj s drugom djecom provjerava jesu li djeca dobila sve igračke navedenog oblika. Određuje se pobjednička ekipa koja je točno izvršila zadatke i dobila više igračaka određenog oblika. U torbe se stavljaju nove igračke. Igra se ponavlja 3-4 puta.

"Vlak" Svrha: Razviti sposobnost djece da pronađu mnogo predmeta i jedan predmet na određenim mjestima u sobi. Opis: Čuje se zvižduk lokomotive. Učitelj postavlja zagonetku djeci: Željezne kolibe su pričvršćene jedna za drugu. Jedan od njih s lulom, Sreća za sve. (Vlak) Ušao razna mjesta sobe su organizirane po "trgovinama": "Kuća cipela", "Kuća odjeće" itd. Istodobno, postoje pogreške u odabiru stavki. Na primjer, među odjevnim predmetima možete pronaći par, itd. Djeca idu na putovanje, tvoreći "lokomotivu" i "automobile". Određuje se broj parnih lokomotiva, vagona. Po dolasku do trgovine, vlak se zaustavlja. Djeca pričaju gdje su došla, kako su saznala gdje; saznajte mogu li se svi predmeti nazvati npr. posuđem, što je tu suvišno i zašto. Odredite broj predmeta, usporedite ih usporedbom. Metode upravljanja igrom su različite. Djeca su uključena u pogađanje imena predmeta, zagonetke, sastavljanje deskriptivne priče, definicije imena objekata.

"Tretirajte životinje" Svrha: Razviti sposobnost djece da grupiraju predmete, određuju njihovu količinu. Opis: Učiteljica s djecom ispituje situaciju i objašnjava zadatak: „Onaj koga ja imenujem doći će do stola i reći koje su igračke na njemu i koliko ih ima.“ (Poziva 4 djece.) Važno je da dijete, kada imenuje predmete, označi njihov broj. (“Mnogo vjeverica i jedan zeko.”) Zatim učitelj kaže: “Sada ćemo liječiti životinje. Imamo puno životinja, sve ih treba liječiti. Svakom medvjedu treba dati po jedan slatkiš, svakoj vjeverici po jedan orah, a što staviti za svakog zeku? Odgajatelj podsjeća djecu na prijem aplikacije. Da bi izvršio zadatak, poziva redom jedno dijete za svaki stol. Nakon izvršenja zadatka, dijete govori što je učinilo. Na kraju je provjera znanja. (“Jesu li liječili sve životinje?”) Prozvana djeca prilaze jednom od stolova i govore što je na njemu.

"Trči do broja" Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost snalaženja u prostoru; razvijati slušnu i vidnu pažnju. Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u sobi. Napredak igre: Igra niske pokretljivosti. Učitelj (voditelj) naziva jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu s njegovom slikom u sobi i trče prema njoj. Ako bilo koje dijete pogriješi, ispada iz igre neko vrijeme. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik. Zadatak možete zakomplicirati tako da pozovete djecu da stoje blizu broja da plješću (ili gaze ili sjednu) broj koji on označava.

"Čarobni nizovi" Svrha: konsolidirati znanje o slici brojeva, vježbati u njihovom razlikovanju; razviti fine motorike ruke Oprema: list baršunastog papira 15x20 cm, vuneni konac dužine 25-30 cm Tijek igre: 1. opcija. Djeca sjede za stolovima. Učitelj pokazuje broj predmeta na jedan od načina: na ravnalu za brojanje, flanelografu, platnu za slaganje, pomoću slika ili igračaka. Djeca koncem postavljaju broj koji odgovara broju. Možete pogađati zagonetke o brojevima. Za svaki točan odgovor dijete dobiva čip. 2. opcija. Djeca podignu konac na jednom kraju iznad plahte i horski izgovaraju čarobne riječi: „Konac, konac, zavrti, pretvori se u broj ... okreni se!“ Traženi broj proziva učitelj ili jedno od djece.

"Vesela gusjenica" Ciljevi: vježbati pronalaženje mjesta brojeva u nizu brojeva, sljedećeg i prethodnog broja. Napredak igre: Kartica je napravljena od kartona; na njoj je slika gusjenice. Na tijelu gusjenice postoje brojevi, neki brojevi nedostaju. Iz kartona su izrezani krugovi s brojevima odgovarajuće veličine. Gusjenice se vole zabavljati. Igrali su i gubili brojeve. Pomozite gusjenicama. Djeca biraju i slažu brojeve koji nedostaju.

Dikova Julija Aleksandrovna
Naziv posla: odgojiteljica
Obrazovna ustanova: MBDOU №54
Mjesto: Uljanovsk, Uljanovska oblast
Naziv materijala: Metodički razvoj.
Predmet:"Kartoteka didaktičkih igara o formiranju elementarnih matematičkih prikaza u juniorska grupa"
Datum objave: 25.04.2018
Poglavlje: predškolski odgoj

Kartoteka didaktičkih igara

o formiranju elementarnih

matematičke reprezentacije

u mlađoj grupi

Didaktička igra "Pronađi predmet"

Svrha: naučiti uspoređivati ​​oblike predmeta s geometrijskim uzorcima.

Materijal. Geometrijski oblici (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, oval).

Djeca stoje u polukrugu. U sredini su dva stola: na jednom - geometrijski oblici, na drugom - objekti.

Učitelj govori pravila igre: „Igrat ćemo ovako: kome se zakotrlja obruč, doći će do stola i pronaći

predmet istog oblika kakav ću pokazati. Dijete, kojemu se smotao obruč, izlazi, učitelj pokazuje

krug i nudi pronaći predmet istog oblika. Pronađeni predmet se diže visoko ako je pravilno odabran,

djece. Pljesnu rukama. Zatim učitelj kotrlja obruč sljedećem djetetu i nudi drugačiji oblik. Igra

nastavlja se sve dok se sve stavke ne uklope, usklade s uzorcima.

Didaktička igra "Dugo - kratko"

Svrha: razvoj kod djece jasne diferencirane percepcije novih kvaliteta veličine.

Materijal. Satenske i najlonske vrpce različite boje i veličine, kartonske trake, plot igračke: debeo

medvjed i tanka lutka.

Prije početka igre učitelj postavlja setove igara na dva stola unaprijed. didaktički materijal

(raznobojne vrpce, pruge). Učiteljica vadi dvije igračke - medvjedića i lutku Katju. On kaže

djeca koju Misha i Katya danas žele biti pametni, a za to im trebaju pojasevi. Zove dvoje djece i daje im

vrpce smotane u cijev: jedna kratka - remen za Katyu, druga duga - remen za medvjeda. Djeca sa

uz pomoć učitelja isprobavaju i vežu pojaseve za igračke. Igračke izražavaju radost i naklon. Ali onda

igračke žele promijeniti pojaseve. Učitelj nudi da im skine pojaseve i promijeni igračke. Odjednom otkriva

da na medvjedu Kuklinu pojas ne konvergira, a za lutku je pojas prevelik. Učitelj predlaže razmatranje

pojaseve i raširi ih jednu do druge na stolu, a zatim kratku vrpcu stavi na dugu. Objašnjava što

vrpca je duga, a koja je kratka, odnosno po njoj se naziva kvaliteta količine – dužina.

Nakon toga učitelj pokazuje djeci dvije kartonske trake - dugu i kratku. Pokazuje djeci kako

usporedi trake s trakama preklapanjem i reci koja je kratka, koja duga.

Igra "Desno kao lijevo"

Svrha: svladavanje sposobnosti kretanja po listu papira.

pola je izgledalo kao drugo. Djeca crtaju, a odrasli kaže: "Točka, točka, dvije kukice, minus zarez - van

smiješno lice. A ako je mašna i mala suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako četak i gaćice, taj mali čovjek -

dječak." Djeca gledaju slike.

Didaktička igra "Odaberi figuru"

Svrha: konsolidirati dječje ideje o geometrijskim oblicima, vježbati njihovo imenovanje.

Materijal. Demonstracija: krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik izrezani iz kartona.

Priručnik: karte s konturama 5 geometrijskih lota.

Učiteljica pokazuje djeci figure, svaku zaokružuje prstom. Djeci daje zadatak: „Imate karte na stolovima,

na kojoj su nacrtani likovi različite oblike, i iste figure na pladnjevima. Položite sve figure na kartice tako da

kako bi se mogli sakriti." Traži od djece da ocrtaju svaku figuru na pladnju, a zatim legnu ("sakrij se")

to na nacrtanoj figuri.

Didaktička igra "Tri kvadrata"

Svrha: naučiti djecu povezivati ​​tri predmeta u veličini i označavati njihov odnos riječima: "veliki", "mali",

“srednji”, “najveći”, “najmanji”.

Materijal. Tri kvadrata različitih veličina, flanelografija; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.

Odgajatelj: Djeco, imam 3 kvadrata, ovako (pokazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj

mali

(pokazuje

Pokazati

kvadrati

podići

pokazati), staviti. Sada dignite prosjeke. Sada - najmanji.

flanelograf odozdo prema gore, prvo veliki, zatim srednji, pa mali kvadrat. „Napravi ti takav toranj na

njegovi flanelografi, kaže učitelj

Didaktička igra "Koje su figure"

Svrha: upoznati djecu s novim oblicima: ovalnim, pravokutnim, trokutnim, dajući im par već poznatih:

kvadrat-trokut, kvadrat-pravokutnik, krug-oval.

Materijal. Lutka. Demonstracija: velike kartonske figure: kvadrat, trokut, pravokutnik, oval, krug.

Dodatak: 2 manja komada svakog oblika.

Lutka donosi figure. Učitelj pokazuje djeci kvadrat i trokut, pita za ime prvog

lik. Nakon što je dobio odgovor, kaže da je u drugoj ruci trokut. Ispitivanje se provodi ocrtavanjem konture

prst. Obraća pozornost na činjenicu da trokut ima samo tri kuta. Poziva djecu da pokupe trokute i

sastaviti ih. Slično: kvadrat s pravokutnikom, oval s krugom.

Didaktička igra "Sakupimo perle"

Svrha: formiranje sposobnosti grupiranja geometrijskih oblika prema dva svojstva (boja i oblik, veličina i boja,

oblik i veličina), vidjeti najjednostavnije uzorke u izmjeni figura.

Oprema. Na podu je dugačka vrpca, na njoj su s lijeva na desno postavljene figure u određenoj izmjeni:

crveni trokut, zeleni krug, crveni trokut itd.

Djeca stoje u krugu, ispred njih su kutije s raznobojnim geometrijskim oblicima.

njegovatelj

ponude

Nove godine

emisije

raširiti

geometrijske oblike i kaže: „Vidi, Snježna djevojka ih je već počela praviti. Od kojih se brojki odlučila

napraviti perle? Pogodi koja je perla sljedeća." Djeca uzmu dvije iste figure, imenuju ih i počnu

napraviti perle. Objasnite zašto je postavljena baš ova brojka. Pogreške se ispravljaju pod vodstvom učitelja.

Tada učitelj kaže da su se perle raspale i da ih treba ponovno skupiti. Širi početak kuglica na traci, a za djecu

predlaže nastavak. Pita koja bi figura trebala biti sljedeća, zašto. Djeca biraju geometrijske

figure i postavljati ih prema zadanom uzorku.

Didaktička igra "Široko - usko"

Svrha: formiranje ideje o "širokom - uskom".

Nastava se provodi na sličan način, ali sada djeca uče razlikovati širinu predmeta, tj. široko i usko

vrpce iste duljine. Dok je stvarao situacija igre možete upotrijebiti sljedeći trik. Na

na stolu su postavljene dvije kartonske trake - široka i uska (iste duljine). Na širokoj traci (staza)

lutka i medo mogu proći, ali samo jedan od njih može proći uz usku. Ili možete igrati radnju s dva automobila

Didaktička igra "Naš dan"

Svrha: učvrstiti ideju o dijelovima dana, naučiti kako pravilno koristiti riječi "jutro", "dan", "večer", "noć".

Oprema. bibabo lutka, krevet igračka, jela, jakobove kapice itd. ; slike koje prikazuju akcije

djece u različito doba dana.

Napredak igre. Djeca sjede u polukrugu. Učiteljica uz pomoć lutke izrađuje razne aktivnosti kojim se djeca

mora odrediti dio dana: lutka ustaje iz kreveta, oblači se, češlja se (jutro), ruča (poslijepodne), itd. Zatim

učitelj naziva radnju, na primjer: "Lutka pere", poziva dijete da je izvede i imenuje dio dana,

koji odgovara ovoj radnji (ujutro ili navečer). Učitelj čita odlomak iz pjesme Petrushine:

Lutka Valya želi spavati.

Stavit ću je u krevet.

Donijet ću joj pokrivač

Da brže zaspim

stog

njegovatelj

pokazuje

Slike

temporalni

slijed i pita u kojem se dijelu dana te radnje odvijaju. Zatim pomiješajte slike i zajedno

s djecom ih raspoređuje po redoslijedu radnji dana. Djeca slažu svoje slike prema

učiteljeve slike.

Didaktička igra "Nauči i zapamti"

Svrha: naučiti djecu da pamte ono što percipiraju, da naprave izbor prema prezentaciji.

Oprema. Kartice sa slikom tri jednobojna geometrijska oblika (krug, kvadrat, trokut; krug, oval,

kvadrat, itd.), set malih kartica sa slikom jednog oblika koji se nalazi na velikim karticama.

Napredak igre. Ispred djeteta je kartica sa slikom 3 obrasca. Učitelj traži da je pogleda i zapamti,

koji oblici postoje. Zatim djeci podijeli listove papira i zamoli ih da zajedno s njima zatvore svoje kartice. Nakon toga

pokazuje malu karticu. stavlja licem prema dolje na stol, u mislima broji do 15, traži od djece da se skinu

papir i pokazati na svojim karticama isti oblik koji je on pokazao. Ponovno provjeriti učitelja

prikazuje uzorak kartice.

Kako se igra svladava, djeca dobivaju dvije kartice (6 obrazaca), zatim tri (9 obrazaca).

Didaktička igra "Ukrasi šal"

Svrha: naučiti uspoređivati ​​dvije skupine predmeta jednakog i nejednakog broja, vježbati fokusiranje na

avionima.

Oprema, "šalovi" (veliki - za učitelja, mali - za djecu), set lišća u dvije boje (za svaku

dijete).

Napredak igre. Učiteljica nudi ukrašavanje šalova lišćem. Pita kako se to može učiniti (svako dijete

samostalno izvršava zadatak). Zatim kaže: “Ajmo sad drugačije ukrasiti maramice, sve je isto. ja

Ja ću ukrasiti svoj šal, a ti si mala. Gornji rub ukrasite žutim listićima, ovako. (pokazuje).

Stavi onoliko listova koliko i ja. Desnom rukom ih posložite u niz s lijeva na desno. I ukrasite zelenim lišćem

donji rub šala. Uzmite onoliko zelenih listova koliko i žutih. Dodajmo još jednu žuti list i staviti

na gornjem rubu šala. Koje je lišće postalo više? Kako ih izjednačiti?

Nakon provjere radova i ocjenjivanja, nastavnik predlaže ukrašavanje lijeve i desne strane šala lišćem različitih

boje. Odnosno, s desne strane šala stavite onoliko listova koliko i s lijeve. (pokazuje).

Za kraj, djeca na svoj način ukrašavaju sve strane šala i razgovaraju o tome.

Didaktička igra "Puzi do igračke"

Svrha: naučiti opažati udaljenost, pokazati da rezultat radnji ovisi o tome, ne samo u blizini, već iu

dalek prostor; paziti na smjer kretanja u prostoru i samostalno ga odabrati

smjer.

Oprema. Razne igračke.

Napredak igre.

1. opcija. Učiteljica postavlja djecu na stolice u nizu. Nasuprot, na podu na različitim udaljenostima od stolica su dva

igračke. Dvoje djece puze do igračaka na znak učitelja: jedno - do one u blizini, drugo - do one dalje. Odmor

gledaju. Prvo dijete brže završi pokret, uzme igračku i podigne je. Drugi je isti

nastupa kasnije. Učitelj s djecom raspravlja zašto je jedno dijete ranije uzelo igračku i navodi ih na zaključak da

jedna je igračka ležala daleko, a druga blizu. Igra se ponavlja s drugim parom,

2. opcija. Igra se prema istim pravilima, ali su igračke postavljene u različitim smjerovima: jedna - ravno

ispred stolice, drugi - nasuprot - dijagonalno, treći - lijevo ili desno Učitelj, pozivajući djecu, skreće njihovu pozornost

gdje su igračke. Zadatak svakog djeteta je odrediti smjer u kojem će puzati.

Didaktička igra "Lijepi uzorak"

ostvariti

riječ-ime

stavke,

razviti

pažnja;

oblik

pozitivan stav prema dobivenom rezultatu - ritmička izmjena vrijednosti.

Oprema.

geometrijski

količinama

postavljanje uzorka (krugovi, kvadrati, rombovi, šesterokuti, itd.); pladnjevi, platno za slaganje.

Napredak igre. Učiteljica dijeli djeci listove papira i stavlja pladnjeve papira na stol. geometrijski oblici. Kaže da

sada će postaviti prekrasan uzorak, pokazuje obrazac akcije: „Veliki kvadrat. (poprima oblik i

umetnut u slagalno platno). Mali trg, još jedan mali kvadrat. (Ponovno umeće u platno itd.) zatim

učitelj nudi postavljanje obrazaca pod diktat. U početku prati ne samo ispravnu izmjenu

vrijednosti, ali i tako da djeca djeluju slijeva nadesno i održavaju jednak razmak između elemenata. Na

ponovno provođenje zadatka daju druge oblike, mijenja se i njihova izmjena. Na kraju, učitelj razmatra

dobivene uzorke, svim radovima daje pozitivnu ocjenu.

kvantitativne reprezentacije

"U šumu po gljive"

Svrha igre: formirati kod djece ideje o broju predmeta "jedan - mnogo", aktivirati djecu u govoru

riječi "jedan, mnogo".

Napredak igre: pozivamo djecu u šumu po gljive, navodimo koliko gljiva ima na čistini (puno). Predlažemo prekid

sama. Svako dijete pitamo koliko gljiva ima. “Stavimo sve gljive u košaru. koliko si ti

stavi, Sasha? Koliko si stavio, Misha? Koliko je gljiva u košari? (puno) Koliko je gljiva ostalo

vas? (nitko) .

"Malina za mladunce"

oblik

izvođenje

jednakost

usporedbe

stavke,

aktivirajte riječi u govoru: "koliko - koliko, jednako", "jednako".

Napredak igre. Učitelj kaže:

Ljudi, medvjedić jako voli maline, skupio je cijelu košaru u šumi da počasti svoje prijatelje. izgled,

koliko je mladunaca došlo! Posložimo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Treba uzeti

onoliko malina koliko treba za sve mladunce. Možete li mi reći koliko medvjeda? (Puno). A sada morate uzeti toliko toga

ili bobice. Počastimo mladunce bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko si donio

bobice? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogi) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, jednako; toliko bobica

koliko mladunaca, a toliko mladunaca koliko bobica.

"Počastite zečiće"

oblik

reprezentacija

jednakost

usporedbe

stavke,

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi, došli su nam u goste zečevi, kako su lijepi, pahuljasti. Uhvatimo ih

počastiti mrkvom. Stavit ću zečiće na policu. Stavit ću jednog zeca, još jednog, još jednog i još jednog.

Koliko ukupno ima zečića? (puno) Počastimo zečeve mrkvom. Svakom zečiću dat ćemo mrkvu. Koliko

mrkve? (Puno). Ima li ih više ili manje od zečića? Koliko zečića? (Puno). Jesu li kunići i mrkve jednako podijeljeni?

Tako je, ravnopravni su. Kako drugačije možete reći? (isto, isto). Zečevi su stvarno uživali igrati se s tobom.”

"Počastimo vjeverice gljivama"

oblik

reprezentacija

jednakost

usporedbe

stavke,

aktivirati riječi u govoru: “koliko - koliko, jednako”, “jednako”, jednako”.

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi tko nam je došao u posjet. Crvenokosa, pahuljasta, s prekrasnim repom.

Naravno da su bijelci. Dajmo im gljive. Stavit ću vjeverice na stol. Stavit ću jednu vjevericu, otići ću

prozor, stavit ću još jednu vjevericu i još jednu. Koliko ima bijelih? A sada ćemo ih počastiti gljivama. Jedan

dat ćemo vjeverici gljivu, još jednu i još jednu. Jesu li sve vjeverice imale dovoljno gljiva? Koliko gljiva? Kako drugačije može

reći? Tako je, vjeverice i gljive jednako su podijeljene, iste su. A sada počastite vjeverice gljivama. Vjeverice su vrlo

Uživao sam igrati s tobom."

"Bube na lišću"

jednakost i nejednakost dva skupa.

Napredak igre. Učiteljica kaže: “Djeco, pogledajte kakve lijepe bube. Žele se igrati s tobom, ti ćeš postati

bube. Naše bube žive

na listovima. Svaka buba ima svoju kućicu – list. Sada ćeš letjeti preko čistine, i na moj znak ćeš pronaći

vlastita kuća - list. Bube, leti! Bube, u kući! Jesu li sve bube imale dovoljno kuća? Koliko grešaka? Koliko

lišće? Jesu li jednaki? Kako drugačije možete reći? Bube su stvarno uživale igrati se s tobom." Zatim ponavljamo igru

uspostavljanje odnosa “više, manje”, uz učenje izjednačavanja skupova zbrajanjem i oduzimanjem.

"Leptiri i cvijeće"

Svrha igre: formirati sposobnost djece da uspoređuju dvije skupine predmeta na temelju usporedbe, uspostaviti

jednakost i nejednakost dvaju skupova, aktivirati riječi u govoru: "toliko - koliko, jednako", "jednako".

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kako su lijepi leptiri. Žele se igrati s vama. Sada ti

postati leptiri. Naši leptiri žive na cvijeću. Svaki leptir ima svoju kućicu – cvijet. Sad hoćeš

leti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću – cvijet. Leptirići, letite! Leptirići, u kuću! Svatko

Jesu li leptiri imali dovoljno kućica? Koliko leptira? Koliko cvjetova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možete reći? Leptiri su vrlo

Uživao sam igrati s tobom."

Didaktičke igre za razvoj

ideje o količinama

"Ukrasi tepih"

mali".

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, u posjet nam je došao medvjed. Svojim prijateljima želi dati lijepe

prostirke, ali ih nije imao vremena ukrasiti. Pomozimo mu da ukrasi prostirke. Kako ćemo ih ukrasiti? (u krugovima)

Koje su boje krugovi? Jesu li iste veličine ili različite? Gdje ćete staviti velike krugove? (za uglove) Kamo ćeš

staviti male krugove? (u sredini) Koje su boje? Medvjedu su se jako svidjeli tvoji prostirke, sad će dati

ove prostirke svojim prijateljima."

"Kuće za mladunce"

Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi „veliko,

mali".

Napredak igre. Učiteljica kaže: "Društvo, sad ću vam reći zanimljiva priča. Bila jednom dva medvjedića, i

jednog su dana odlučili sagraditi vlastite kuće. Uzeli su zidove i krovove za kuće, ali jednostavno ne razumiju što učiniti

Je li medo veliki ili mali? Kakvu ćemo mu kuću napraviti? Koji ćete zid uzeti?

veliki ili mali? Kakav krov da uzmem? Koliki je ovaj medo? Što bi trebao učiniti

kuća? Kakav ćete krov uzeti? Koje je boje? Sadimo božićna drvca u blizini kuća. Božićna drvca su ista

veličina ili drugačija? Gdje ćemo posaditi visoko drvo? Gdje možemo posaditi nisko drvo? Mladunci su jako sretni što ti

pomogao. Žele se igrati s tobom."

"Počastite miševe čajem"

Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi „veliko,

mali".

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi tko nam je došao u posjet, sivi miševi. Pogledaj što su donijeli

poslastica. Provjerite jesu li miševi iste veličine ili različite? Dajmo im čaj. Što je za to

moram? Prvo ćemo uzeti šalice. Koja je veličina ove šalice, velika ili mala? Koji miš smo joj

hoćemo li dati? » Zatim uspoređujemo veličinu tanjurića, slatkiša, kolačića, jabuka i krušaka i uspoređujemo ih s veličinom

miševi. Nudimo djeci da piju miševe i počastimo ih voćem.

"Biraj staze do kuća"

Svrha igre: razvijati sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po duljini, aktivirati riječi „dug,

kratak".

Napredak igre: kažemo djeci da su male životinje izgradile kuće za sebe, ali nisu imale vremena izgraditi staze do njih.

Pogledajte, ovdje su kuće zečića i lisičarki. Pronađite staze do njihovih kuća. Kakav ćeš put napraviti za zeku,

duga ili kratka? Koju ćete stazu postaviti do lisičine kuće? Zatim biramo staze do kuća drugih

male životinje.

"Popravi tepih"

Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi „veliko,

mali".

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi kakve su nam prostirke donijeli zečići, lijepe, svijetle, ali neke ove

uništio prostirke. Zečići sada ne znaju što bi s njima. Pomozimo im popraviti prostirke. Kakve prostirke

u veličini? Koje ćemo zakrpe staviti na veliki tepih? Koje ćemo staviti na mali tepih? Što su oni

boje? Pa smo pomogli zečevima da poprave prostirke.”

"Mostovi za zečiće"

Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi „veliko,

mali, dugi, kratki.

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Živjeli smo - u šumi su bila dva zečića i odlučili su napraviti mostove do čistine.

Pronašli su daske, ali jednostavno ne mogu shvatiti tko treba uzeti koju dasku. Gle, zečići su isti

veličina ili drugačija? Po čemu se ploče razlikuju? Stavite ih jednu do druge i vidite koja je duža, a koja

Ukratko rečeno. Prijeđite prstima po pločama. Koju ćete dasku dati velikom zeci? Što - mali?

Sadimo božićna drvca kraj mostova. Kolika je visina ovog drveta? Gdje ćemo je smjestiti? Koje ćemo drvo posaditi?

blizu kratkog mosta? Zečići su jako sretni što ste im pomogli.”

"Žetva"

Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi „veliko,

mali".

Napredak igre. Učiteljica kaže da je zeko jako narastao velika žetva, sada se mora prikupiti.

Razmatramo ono što je raslo u krevetima (cikla, mrkva, kupus). Određujemo u što ćemo sakupljati povrće.

Učiteljica pita: „Kolika je veličina ove košare? Koje povrće stavljamo u njega? » Na kraju utakmice rezimiramo

da je u velikoj košari veliko povrće, au maloj - malo.

Ministarstvo općeg i strukovnog obrazovanja regije Sverdlovsk

Stručni državni proračun obrazovna ustanova

Sverdlovska regija

"Pedagoški fakultet Kamyshlov"

Zbirka zadataka i didaktičkih igara usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih pojmova

"S matematikom u svemirski let"

za djecu starije predškolske dobi (6-7 godina)

Kamyshlov, 2017

Kolekcijazadaci i didaktičke igre usmjerene na formiranje elementarnih matematičkih pojmova

"S matematikom u svemirski let" za djecu predškolske dobi (6-7 god) / komp. M.A. Gostjuhin. Kamyshlov: GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogic College", 2017.

Zbirka predlaže sustav zadataka za matematički razvoj za formiranje elementarnih matematičkih predstava za djecu starije predškolske dobi: brojanje, skup, usporedba objekata po visini, usporedba predmeta po širini, broju, orijentaciji u prostoru i vremenu, veličini.

© GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogic College", 2017

Sadržaj

Objašnjenje

Matematika je najpouzdanija

oblik proročanstva.

W. Schwebel

Predškolsko doba je “plodno” doba, dječja psiha je plastična, lako se dezorganizira iz tisuću razloga, ali se i lako obnavlja, a igra u tome pomaže odraslom čovjeku.

Za djecu predškolske dobi igra je od iznimne važnosti: igra za njih jest obrazovne aktivnosti, igra je za njih posao, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe.

Glavni obrazovni program uključuje odnos matematičkih sadržaja s drugim dijelovima Programa.

Matematički razvoj u ranoj i predškolskoj dobi posebno je usko povezan sa socijalnim, komunikacijskim i govornim razvojem.

Razvoj matematičkog mišljenja događa se i unapređuje kroz verbalnu komunikaciju s drugom djecom i odraslima, uključenima u kontekst. Razvoj matematičkih sposobnosti kod djece predškolske dobi bolje se apsorbira oblik igre, jer je igra vodeća aktivnost.

Igravrijedan je samo ako pridonosi boljem razumijevanju matematičke biti problematike, pojašnjavanju i formiranju matematičkog znanja djece. Igre i vježbe igre potiču komunikaciju jer se u procesu igranja razvija odnos između djece, djeteta i roditelja. Osnova je formiranje i razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi intelektualni razvoj djece, doprinosi općem mentalnom obrazovanju djeteta predškolske dobi.

Prikazana struktura zbirke uključuje sve sastavnice matematičkog razvoja. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova, primarnih ideja o osnovnim svojstvima i odnosima predmeta u okolnom svijetu: obliku, boji, veličini, količini, broju, dijelu i cjelini, prostoru i vremenu.

Ovu zbirku mogu koristiti odgajatelji, roditelji, studenti pripravnici i drugi djelatnici odgojno-obrazovne organizacije.

Namjena zbirke: selekcija i sistematizacija vježbe igre te zadaci usmjereni na formiranje elementarnih matematičkih predstava starije predškolske dobi

Zadaci:

1) Izbor vježbi igre i zadataka usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih predstava starije predškolske dobi

2) Usustavljivanje igrovnih vježbi i zadataka po dijelovima zbirke

3) Izrada zbirke igrica vježbi i zadataka usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih predstava starije predškolske dobi

Tema 1. Račun

"Broj desno"

Cilj: vježbati brojanje predmeta dodirom.

Materijal. Kartice s ušivenim gumbima u nizu od 2 do 10.

Napredak igre: Djeca stoje u redu, držeći ruke iza leđa. Voditelj svima podijeli jednu karticu. Na znak: "Idemo, idemo" - djeca jedni drugima dodaju karte s lijeva na desno. Na znak "Stoj!" - prestati slati čestitke. Zatim voditelj naziva brojeve "2 i 3", a djeca, u čijim rukama je karta s istim brojem gumba, pokazuju je.

Pravila igre. Gumbi se mogu brojati samo iza leđa. Ako dijete pogriješi, napušta igru, drugo dijete dolazi na njegovo mjesto. Igra se nastavlja.

"Živi brojevi"

Cilj: vježbanje brojanja unaprijed i unatrag unutar 10.

Materijal. Kartice na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Napredak igre: Djeca dobivaju kartice. Voditelj je izabran. Djeca hodaju po sobi. Na znak vozača: „Brojevi! Stanite u red! ”- stanu u red i pozovu svoj broj ”Vozač provjerava jesu li svi na svoje mjesto. Zatim djeca mijenjaju karte.

Pravila igre: Djeca hodaju, na znak vozača: „Brojevi! Dovedite se u red!" Djeca se poredaju. Igra se nastavlja.

"Stranac daleko"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih predmeta, učvrstiti sposobnost brojanja predmeta.

Materijal: 3 grupe igračaka od 5, 6, 7 komada; kružne karte.

Napredak igre: Domaćin se obraća djeci: Danas je naš gost Neznalica. Zamolio sam ga da za svaku grupu igračaka stavi karticu na kojoj je onoliko kružića koliko igračke koštaju. Provjerite je li Dunno pravilno postavio karte. Nakon slušanja odgovora djece, učitelj nudi 1 djetetu da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Organizira reviziju.

Pravila igre: Djeca naizmjence (dvoje djece) broje igračke jedne od skupina i šalice na kartici koja se nalazi na njoj. Učitelj nudi da sva djeca zajedno prebroje posljednju grupu igračaka.

"Matrjoška"

Cilj: vježbanje rednog brojanja; razvijati pažnju, pamćenje.

Materijal . Šalovi u boji od 5 do 10.

Napredak igre: Voditelj je izabran. Djeca vežu šalove i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Broje se naglas redom: prvi, drugi, treći itd. Sjeća li se vozač gdje su sve lutke i izlaz? van vrata. U to vrijeme dvije lutke mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže što se promijenilo, na primjer: "Crvena lutka bila je peta i postala druga, a druga je postala peta." Ponekad lutke ostaju na mjestu.

Pravila igre: Vozač mora zapamtiti gdje matrjoške stoje, a kada vozač napusti vrata matrjoški, one mijenjaju mjesta.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbati u rednom brojanju, u brojanju na dodir.

Materijal. Dva kompleta kartonskih kartica s ušivenim gumbima od 2 do 10 u nizu.

Napredak igre: Igrači stoje u redu, ruke na leđima, 10 stolica ispred njih. V. svima dijeli karte. Djeca broje gumbe, pamte njihov broj.

Pravila igre: Na znak: "Brojevi stoje u redu", svaki od igrača stoji za stolicom, čiji serijski broj odgovara broju gumba na njegovoj karti.

"Kojih krugova ima više"

Cilj: vježbanje brojanja i brojanja predmeta unutar 10

Materijal: kartice s 2 besplatne pruge. Na trakama su crveni i plavi krugovi (po 10 krugova svake boje po djetetu).

Napredak igre. Učitelj daje djeci zadatak: staviti 6 crvenih krugova blizu gornje trake kartice, a 5 plavih krugova na donju traku na određenoj udaljenosti jedan od drugog. Zatim se okreće djeci: „Kojih krugova imate više: crvenih ili plavih. Što mislite zašto ima više crvenih krugova? Što treba učiniti da se krugovi izjednače? itd. (do 10).

Pravila igre: Rasporedite karte na gornju i donju traku, u različitim količinama.

Tema 2. Mnogi

Koja mreža ima više loptica?

Cilj: vježbati u usporedbi broja i određivanju koji je od dva susjedna broja veći ili manji od drugog; naučiti reproducirati skup.

Materijal. 2 mreže, jedna od njih ima 6 velikih lopti (druga ima sedam malih); slovno platno, 8 velikih i 8 malih krugova.

Napredak igre. Domaćin pokazuje djeci dvije mreže s kuglicama i poziva ih da pogode koja ima više kuglica, ako jedna ima 6 velikih kuglica, a druga sedam malih. Nakon što je saslušao odgovore djece, nudi se provjeriti. “Teško je staviti lopte u parove, one se kotrljaju. Zamijenimo ih krugovima. Male lopte su mali krugovi, a velike lopte su veliki krugovi. Koliko uzeti velike krugove? Natasha, stavi 6 velikih krugova na gornju traku. Koliko malih krugova trebam uzeti? Sasha, postavi 7 malih krugova jedan ispod jednog na donju traku. Kolja objasni zašto je 6 manje od sedam, a sedam više od šest. Kako napraviti krugove jednake? Saznajte dva načina jednakosti: ili uklonite 1 veliku loptu ili uklonite 1 malu.

Raditi sa brošura. Učiteljica stavlja 6 igračaka na stol i daje djeci zadatak: staviti na gornju traku kartice jednu igračku manje od moje. Stavi na donju traku jednu manje od mojih igračaka. Koliko ste igračaka stavili na traku? Prema dnu? Zašto? Zatim se brojevi uspoređuju u parovima.

Pravila igre: Spojite broj kuglica s kružićima.

"Odaberi kako treba"

Cilj: vježbanje u misaonom povezivanju predmeta u skupine, u formiranju skupova.

Napredak igre . Voditelj pokazuje na stol sa slikama različitog povrća i voća i postavlja pitanja: “Što je ovdje nacrtano? Kakvog je oblika povrće? (Voće). Koje je boje povrće/voće? Kako se ove stavke mogu grupirati? Koliko će tada biti grupa? itd.

Pravila igre: Djeca moraju odgovoriti na pitanja.

Tema 3. Usporedba objekata

"Tko će brže pokupiti kutije"

Cilj: naučiti uspoređivati ​​predmete po duljini, širini, visini.

Materijal . 6-8 kutija različitih veličina.

Napredak igre. Nakon što je otkrio kako se kutije razlikuju jedna od druge, učitelj objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: duge, kratke, široke, uske, visoke i niske0 Sada ćemo naučiti kako pokupiti kutije odgovarajuća veličina. Igrajmo se "Tko će brzo pokupiti kutije po veličini. Zove djecu, daje im po jednu kutiju. Zatim daje naredbu: "Kutije jednake dužine, stanite na mjesto!" (ili širina, visina). Prvom paru djece nudi se da pokupi kutije jednake visine, stavi ih tako da se vidi da su iste visine.

Pravila igre: Odaberite kutije prave veličine. Tko će brzo pokupiti kutije po veličini. Zove djecu, daje im po jednu kutiju. Zatim daje naredbu: "Kutije jednake dužine, stanite na mjesto!" (ili širina, visina). Prvom paru djece nudi se da pokupi kutije jednake visine, stavi ih tako da se vidi da su iste visine. Možete predložiti izgradnju kutija u nizu (na primjer, od najviše prema najnižoj).

“Što je šire, to je uže”

Cilj: vježbati uspoređivanje predmeta po duljini, širini.

Materijal. 7 traka različitih duljina i širina.

Napredak igre. V. predlaže djeci da uzmu trake, stave ih ispred sebe i postavlja pitanja: „Koliko ima traka? Što se može reći o njihovoj veličini? Pokažite najdužu (kratku, usku, široku) prugu. Kako poredati trake od najkraće do najduže? (Svaki put trebate uzeti najkraći od preostalih). Položite trake redom od najduže. Kojim ste redom stavljali trake? Koja je najduža traka u nizu? (kratak?). Gdje se pokazala uska pruga? (širok?). Složite trake redom od najuže prema najširoj. Koja je uska (široka) traka? Koja je najduža (najkraća) traka?

Pravila igre: pričajte o trakama koje su položene ispred vas.

"Dovedite to u red"

Cilj: vježbati uspoređivanje predmeta po duljini i širini.

Materijal. Setovi štapića (grančica) različitih duljina i debljina. (5 štapića za svako dijete).

Napredak igre: Voditelj poziva djecu da poslažu štapiće ispred sebe i pita: „Koliko štapića? Koja je razlika? Zato što su štapići različitih veličina? Kako ćete odabrati pravi štap da ih posložite od najdebljeg do najtanjeg? Zapamtite da morate odmah uzeti pravi štap, ne možete isprobati i primijeniti! Nakon obavljenog zadatka, jedno od djece imenuje usporednu debljinu štapića po redoslijedu (najdeblji, deblji), označava koliko ih je ukupno i koji je najduži (najkraći). Zatim djeca redaju štapiće u nizu od najdužeg prema najkraćem i određuju gdje su sada najtanji, a gdje najdeblji.

Pravila igre: ispunjavati zadatke koje je postavio nastavnik.

"Po čemu se pruge razlikuju?"

Cilj: podučavati spajanje 10 predmeta po duljini.

Materijal. Kompleti od 10 traka različitih boja, ravnomjerno rastućih od 2 do 10 cm, i mjernih traka duljine 1 cm.

Napredak igre: V. poziva djecu da stave trake ispred sebe i postavlja pitanja: „Po čemu se trake razlikuju jedna od druge? Koliko pruga ima? Kako se sastavlja grupa od 10 pruga različitih boja? ”Zatim predlaže da trake stavite u red od najkraće do najduže, upozorava da morate odmah odabrati traku koja vam je potrebna, ne možete pokušati uključite i zamijenite trake. Jedno dijete izvodi zadatak na flanelografu. Nakon toga V. se okreće djeci: „Koliko ima traka? Kako su ljestve sastavljene od 10 traka različitih duljina?) Koja je traka najkraća, koja je duža, koja je još duža? Jesu li ti koraci jednaki? - pitaju djeca V. - Kako možete provjeriti koliko je svaka traka duža ili kraća od susjednih? Izmjerite stepenice svojih ljestava ravnalom! Pogledajte jesu li jednaki. Istina, stepenice naših ljestava su jednake, svaka sljedeća traka je jedan te isti komad duži od sljedeće. Stoga su naše ljestve ravnomjerne. Sada ćemo se igrati. Zatvori oči i ja ću ukloniti jednu od traka. Otvori oči i pogodi koju sam traku sakrio u nizu? Vježba se ponavlja.

Pravila igre: poziva djecu da stave trake ispred sebe i postavljaju pitanja, djeca na njih odgovaraju.

"Stavi ručnike na različite hrpe."

didaktički zadatak.

Konsolidirati sposobnost usporedbe objekata u širini, koristeći tehnike primjene i prekrivanja; odražavaju rezultate usporedbe u govoru s riječima "širi", "uži", "širok", "uski"; učvrstiti sposobnost prikazivanja širine predmeta.

Napredak igre. Maša se obraća djeci za pomoć: „Ljudi, moji roditelji su otišli raditi u polje, a ja trebam posložiti čiste ručnike na dvije hrpe: na jednu široke ručnike za mamu i tatu, a na drugu uske za mene. gomila. Molim vas pomozite mi da obavim posao." Djeca se slažu. Učiteljica poziva djecu da stanu u polukrug oko stola. Ispred njih su dva pravokutnika, uzak i širok. Učitelj kaže: „Pokažite širinu žutog (zelenog) ručnika. (Okrećući se djetetu). Kolika je širina žutog ručnika? Što je sa zelenim? Kako si pogodio? Tko će mi pokazati kako usporediti ručnike po širini. Bravo djeco. A sada ću vam pokazati kako možete usporediti ručnike po širini ne tako da ih nanesete jedan na drugi, već tako da ih stavite jedan na drugi. Učitelj nameće uski pravokutnik na široki, kombinira donje rubove, obrezuje pravokutnike sa strane. (Učitelj sve svoje postupke objašnjava riječima). Ručnik s gornjim rubom koji viri je širi, drugi je uži.

Učiteljica poziva djecu da zauzmu mjesta za svojim stolovima. Ispred svakog djeteta su dva pravokutnika (široki i uski). Djeca trebaju odrediti koji je "ručnik" širi, a koji uži postavljajući pravokutnike jedan na drugi. Zatim idite do Mašenke i stavite široki "ručnik" na jednu hrpu (gdje su široki "ručnici"), a uski na drugu (gdje su uski "ručnici").

Tijekom zadatka učiteljica prilazi jednom djetetu, pa drugom i pita: „Koji je ručnik širi? I već? Kako znaš? Što si učinio? Je li žuti ručnik uži ili širi od zelenog? I tako dalje". Nakon što su svi ručnici složeni, Maša se raduje i zahvaljuje djeci. Učiteljica ispraća Mašu i pomaže joj nositi ručnike.

Pravila igre:

Stavite široki ručnik na jednu hrpu, a uski na drugu.

Usporedba pruga po širini tehnikom prekrivanja.

Materijal.

Demo: dva pravokutnika (ručnici) žuti i zeleno cvijeće, iste dužine (30 cm), različite širine(10 cm i 15 cm).

Raspodjela: ista kao i demonstracija (prema broju djece).

"Božićna drvca za Mishku i Mishku".

didaktički zadatak.

Da biste razvili dječje vještine za usporedbu objekata po visini, odražavajte rezultate usporedbe u govoru riječima "više", "niže", "visoko", "nisko", naučite djecu da pravilno pokažu visinu predmeta.

Materijal.

Demonstracija: flanelograf, kućice izrezane od papira: visoka za medvjeda i niska za miša; siluete medvjeda (veliki) i miša (mali).

Materijal: za svako dijete dva stilizirana božićna drvca (visoka - 15 cm i niska - 10 cm), list bijelog papira s nacrtanom linijom.

Napredak igre.

Maša dolazi u posjet djeci i kaže: "Društvo, imam dva prijatelja - Mišku i Miša (učiteljica pričvršćuje siluete životinja na flanelograf s lijeve i s desne strane). Međusobno su vrlo prijateljski raspoloženi. Miša je velik, ali miš? .. (mali). Tako je dečki. A njihove kuće su različite (učitelj pričvršćuje kuće pored životinja na flanelograf): Miša ima? .. (velika), a miš ima? .. (mala) ”. Učitelj se okreće djeci: „Dečki, pogledajte medvjeda i miša različitih visina (učitelj postavlja figure životinja jednu do druge na istoj liniji). Evo koliko je visok medvjed, ali koliki je miš (dok pokazujete visinu životinja, prijeđite prstom od šapa prema vrhovima). Miša je visok, a miš nizak. Za toliko je medvjed viši od miša (učitelj prstom po ostatku pokazuje razliku u visini životinja). Dakle, njihove kuće bi trebale biti različite visine. Da biste saznali koja je kuća visoka, a koja niska, moraju se usporediti. Da biste to učinili, stavite kuće jednu pored druge na jednu liniju, pričvrstite ih jednu na drugu. Tko će mi pokazati visinu Medvjedove kuće? A Miškin? Tko ima višu kuću? A tko je niži? Recimo svi uglas "visoko" (pokazuje na medvjedinu kućicu), "nisko" (pokazuje na mišjevu kućicu). Koliko je medvjedina kuća viša od miševe? Tko će mi pokazati? Pravo. Dobro napravljeno!" Maša nastavlja: “Djeco, moji prijatelji odlučili su ukrasiti svoje proplanke božićnim drvcima. Medvjed je visok. Voli viša stabla. I miš je nizak. On voli niža božićna drvca." Učitelj kaže: „Dečki, napravimo iznenađenje za Mishku i miša - posadit ćemo visoka božićna drvca u visoku kuću, a niska u nisku kuću. Imate dva božićna drvca i list bijelog papira s crnom crtom na stolovima. Pokušajte složiti božićna drvca na list papira tako da možete saznati koje je božićno drvce visoko, a koje nisko. Tijekom izvršavanja zadatka, učitelj tiho razjašnjava s djecom. „Koje je drvo visoko? Kako znaš? Kako ste usporedili? Pokažite kako ste pričvrstili božićna drvca jedno za drugo. Pokažite visinu stabala. Koji je niži? Koji je viši? Pokaži mi kako." Kada su djeca pronašla visoko i nisko božićno drvce, učiteljica poziva svako dijete da ode do flanelografa i pričvrsti visoko božićno drvce u blizini visoka kuća(za Mishu), i nisko božićno drvce - u blizini niske kuće (za miša). Na kraju lekcije svi se dive dobivenoj slici.

Pravilo igre:

Posadite visoko božićno drvce za visoku kuću, a nisko božićno drvce za nisku kuću. Usporedba božićnih drvaca po visini, tehnikom primjene.

Tema 4. Broj

"Pogodi koji broj nedostaje"

Cilj: odrediti mjesto broja u prirodnom nizu, imenovati broj koji nedostaje.

Materijal. Flanelograf, 10 kartica sa slikom krugova na njima od 1 do 10 (na svakoj kartici su krugovi druge boje) zastavica.

Napredak igre: V. slaže kartice na flanelografu u niz prirodnih brojeva. Poziva djecu da vide kako stoje, ako neki broj nedostaje. Zatim dečki zatvore oči, a V. ukloni jednu kartu. Nakon što djeca pogode koji broj nedostaje, pokažite skrivenu karticu i stavite je na svoje mjesto. Prva osoba koja imenuje broj koji nedostaje dobiva zastavicu.

Pravilo igre: Poziva djecu da vide koliko vrijede kartice, ako neki broj nedostaje. Tada dečki zatvore oči, a učiteljica. uklanja jednu kartu

"Grofe, nemoj pogriješiti"

Cilj: učvrstiti znanje da broj predmeta ne ovisi o njihovoj veličini

Materijal. Ploča za slaganje s 2 pruge, 10 velikih 10 malih kocki,

Napredak igre. Domaćin se obraća djeci „Sad ću ja posložiti kocke, a vi brojite! Koliko sam kockica stavio? (8) Zatvori oči! (Za svaku veliku kocku smeta mala). Otvori oči! Mogu li bez brojanja reći koliko sam malih kockica stavio? Zašto se to može učiniti? Dokaži da postoji jednak broj malih i velikih kocki! Kako napraviti male kocke 1 više od velikih. Koliko će ih tada biti? (Dodaje malu kocku). Koje su kocke postale više? Koliko? koje su manje? Koliko? Koji je broj veći? (manje?). Što trebamo učiniti da velike i male kocke ponovno budu jednake?

Pravila igre: Domaćin se obraća djeci „Sad ću ja posložiti kocke, a vi brojite! Koliko sam kockica stavio? I mijenja kocke kad djeca zatvore oči.

"Broj i ime"

Cilj: razjasniti ideju da broj ne ovisi o obliku njihova rasporeda.

Napredak igre. „Izbrojte koliko će puta udariti čekić i pokažite karticu na kojoj je nacrtan isti broj predmeta“ (Učitelj izdvaja od 5 do 9 glasova). Nakon toga poziva djecu da pokažu svoje karte.

Pravila igre: izbrojati udarce čekićem i pokazati odgovarajuću kartu

"Koliko prije i poslije"

Cilj: učvrstiti ideju o izravnom i obrnutom nizu brojeva.

Materijal. Brojčane figure s brojem krugova 4, 6, 8.

Napredak igre. V. pokazuje brojčanu figuru, nudi da prebroji koliko je kružića na njoj i imenuje brojeve koji idu ispred ili iza tog broja.

Pravila igre: broji krugove na slici.

"Pogodite koji broj nedostaje?"

Cilj: učvrstiti znanje i nizove brojeva.

Napredak igre. Voditelj poziva djecu da igraju igru ​​„Pogodi koji sam broj propustio?“, objašnjava njen sadržaj: „Ja ću navesti 2 broja, preskačući jedan između njih, a vi pogodite koji sam broj propustio. Da vidimo koji će red djece pobijediti." Izgovara brojeve: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10 itd.

Pravila igre: pogodi broj koji nedostaje.

Tema 5. Orijentacija u prostoru i vremenu

"Umjetnici"

Cilj: razvoj orijentacije u prostoru.

Napredak igre . Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Zajedno razmišljaju o njegovoj parceli: gradu, sobi, zoološkom vrtu itd. Zatim svi razgovaraju o planiranom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte. Učiteljica popunjava sliku elementima koje su djeca ponudila, crtajući je kredom na ploči ili flomasterom na velikom listu papira. U sredini možete nacrtati kolibu (slika bi trebala biti jednostavna i prepoznatljiva) na vrhu, na krovu kuće - cijev. Dim izlazi iz dimnjaka. Dolje, ispred kolibe, sjedi mačak. U zadatku treba koristiti riječi: iznad, ispod, lijevo, desno, od, iza, ispred, između, oko, pored itd.

Pravilo igre: Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Zajedno razmišljaju o njegovoj parceli: gradu, sobi, zoološkom vrtu itd. Zatim svi razgovaraju o planiranom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte.

"12 mjeseci"

Cilj: učvrstiti pojam mjeseci.

Materijal: kartice s predmetima od 1 do 12.

Napredak igre: Vodeći. položite karte licem prema dolje i promiješajte ih. Igrači biraju bilo koju kartu i postavljaju se u red prema broju naznačenom na karti. Pretvorili su se u "12 mjeseci" Svaki "mjesec" pamti ono što može reći o sebi. Voditelj postavlja pitanja: "Peti mjesec, kako se zoveš?" Kako se zove drugi mjesec? Zatim zadaci postaju teži: “Siječanj, smisli zagonetku o svom mjesecu. Listopad zapamtite poslovicu o svom godišnjem dobu. Ožujak, koja je tvoja godina? Rujan, navedi bajku u kojoj se susreće tvoje godišnje doba. Travanj, u kojim se bajkama pojavljuje tvoje godišnje doba? Nadalje, igra može biti komplicirana. Za to se koristi skup slika koji prikazuju godišnja doba i izražene sezonske pojave. Igrači gledaju slike i biraju one koje odgovaraju njegovom mjesecu ili godišnjem dobu.

Pravila igre: Igrači biraju bilo koju kartu i postavljaju se u red prema broju naznačenom na karti. Pretvorili su se u "12 mjeseci" Svaki "mjesec" pamti ono što može reći o sebi.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti ovladati prostornim prikazima.

Napredak igre. Svako dijete ima sliku (tepih) s uzorkom. Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: desno gornji kut krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat, u donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravokutnik, u sredini - trokut.

Pravila igre: Djeca bi trebala reći kako su raspoređeni elementi uzorka.

"Kad se dogodi"

Cilj: učvrstiti znanje o dijelovima dana.

Materijal: dnevni model, slike.

Napredak igre . Domaćin postavlja model dana, strelica naizmjenično pokazuje različite dijelove dana - djeca biraju one slike koje prikazuju radnu aktivnost ljudi koja se obavlja u ovo doba dana. Primjeri pitanja: Što je prikazano na slici? Zašto ste odabrali baš ovu sliku? Kako se zove ovaj dio dana?

Pravila igre: Domaćin postavlja model dana, strelica naizmjenično pokazuje različite dijelove dana - djeca biraju one slike koje prikazuju radnu aktivnost ljudi koja se obavlja u ovo doba dana.

"Putovanje"

Cilj: naučiti se snalaziti u prostoru.

Napredak igre. Vođa pokazuje smjer na podu sobe za strijelčevu skupinu; različite boje, a dijete kaže: "Prvo idi tamo gdje pokazuje crvena strelica, zatim se okreni tamo gdje pokazuje plava, zatim idi tri koraka i pogledaj tamo." Zadaci mogu biti bilo koje dijete ili cijela skupina djece.

Pravila igre: Vođa pokazuje smjer na podu sobe za strijelčevu skupinu; različite boje, a dijete kaže: „Prvo idi kamo pokazuje crvena strelica, a zatim skreni tamo.

"Godišnja doba"

Cilj: Konsolidirati ideje o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.

materijala : sezonski model.

Napredak igre:

Učiteljica pita djecu: „Koliko ima godišnjih doba? Imenuj ih redom. (Pokazuje godišnja doba na modelu, navodeći boju.)

Pokažite model jesen. Na koliko je dijelova podijeljena ova sezona? Zašto mislite da ovdje postoje 3 dijela? Koje jesenske mjesece poznaješ? Posljednji mjesec jeseni je studeni. Redom navedi jesenske mjesece. (rujan, listopad, studeni.) Nastavnik pokazuje mjesece na modelu.

Pravila igre: Učiteljica pokazuje djeci model "Godišnja doba": kvadrat podijeljen na 4 dijela (godišnja doba), obojen crvenom, zelenom, plavom i žute boje. Žuti sektor podijeljen je na još 3 dijela, obojena u svijetlo žutu, žutu i žutu boju.

Tema 6. Vrijednost

"Uzmi loptu"

Cilj: učvrstiti koncept veličine.

Napredak igre. Voditelj se igra s djecom, a zatim sakrije loptu i ponudi se da je uzme. Lopta je skrivena visoko ili nisko. Prvo, lopta leži visoko na ormariću. Zadatak djece je donijeti loptu i nastaviti igru. Ali lopta leži visoko i nemoguće ju je dobiti ispruženom rukom. Ovdje je važno da djeca mogu analizirati uvjete problema i pronaći ispravno rješenje. Želim nastaviti igru, ali za ovo vam treba lopta. Sva djeca sudjeluju u raspravi o tome zašto je teško dobiti loptu i kako se to može učiniti. 0oni nude različiti putevi: zamijenite stolicu, uzmite loptu palicom, skočite itd .; potraga za sredstvima za postizanje cilja važan je mentalni zadatak.

Pravila igre: Domaćin skriva loptu i nudi se da je uzme. Lopta je skrivena visoko ili nisko. Prvo, lopta leži visoko na ormariću. Zadatak djece je donijeti loptu i nastaviti igru. Ovdje je važno da djeca mogu analizirati uvjete problema i pronaći ispravno rješenje.

"Tko je koliko visok?"

Cilj: uspostavljanje odnosa među količinama.

Napredak igre. Domaćin poziva 5 djece različite visine i poziva ih da stanu u visinu iza djeteta najnižeg rasta. Kada se djeca poredaju postavlja pitanja: „Koje je od djece najniže? Koja je on djeca ispod? Tko je visok? Koje je djece viši? Uspoređuje visinu djece koja stoje jedno uz drugo. Tko je viši, Kolya ili Lena? Lena ili Vera? Zatim nudi rješavanje problema.

1. Ulaz starija grupa Julia, Borya i Masha odlaze. Julia je viša. Bori. A Borja je viši od Maše. Tko je od ovih tipova najviši? Najniži? Zašto to misliš?

2. Kolja je iznad Julije, Nataša je ispod Julije. Koje je od djece najniže? Zašto to misliš? Reci mi.

Pravila igre: Domaćin poziva 5 djece različite visine i poziva ih da stanu u visinu iza djeteta najnižeg rasta. Kad se djeca poredaju, postavljajte pitanja: Djeca odgovaraju na pitanja.

"Dugo kratko"

Cilj: razvoj kod djece jasne diferencirane percepcije novih kvaliteta veličine.

Materijal. Satenske i najlonske vrpce različitih boja i veličina, kartonske trake, igračke za priču: debeli medvjed i tanka lutka.

Napredak igre: Prije početka igre, učitelj postavlja komplete didaktičkog materijala za igru ​​(raznobojne vrpce, pruge) na dva stola unaprijed. Učiteljica vadi dvije igračke - medvjedića i lutku Katju. Kaže djeci da Misha i Katya danas žele biti pametni, a za to im trebaju pojasevi. Poziva dvoje djece i daje im vrpce smotane u cijev: jednu kratku - remen za Katyu, drugu dugu - remen za medvjeda. Djeca uz pomoć učitelja isprobavaju i vezuju pojaseve na igračkama. Igračke izražavaju radost i naklon. Ali onda igračke žele zamijeniti pojaseve. Učitelj nudi da im skine pojaseve i promijeni igračke. Odjednom otkriva da se pojas ne spaja s medvjedom Kuklin, a pojas je prevelik za lutku. Učitelj nudi pregled pojaseva i raširi ih jedan pored drugog na stolu, a zatim stavlja kratku vrpcu na dugu. Objašnjava koja je vrpca duga, a koja kratka, odnosno daje naziv kakvoće količine – duljina.

Nakon toga učitelj pokazuje djeci dvije kartonske trake - dugu i kratku. Pokazuje djeci kako usporediti pruge s vrpcama preklapanjem i reći koja je kratka, a koja duga.

Pravila igre: Učiteljica vadi dvije igračke. Djeca dotjeruju igračku na zahtjev učitelja.

"Idemo skupljati perle"

Cilj: formirati sposobnost grupiranja geometrijskih oblika prema dva svojstva (boja i oblik, veličina i boja, oblik i veličina), vidjeti najjednostavnije uzorke u izmjeni oblika.

Oprema. Na podu je dugačka vrpca, na njoj su s lijeva na desno postavljene figure u određenoj izmjeni: crveni trokut, zeleni krug, crveni trokut itd.

Djeca stoje u krugu, ispred njih su kutije s raznobojnim geometrijskim oblicima.

Napredak igre. Učitelj nudi izradu perli za božićno drvce. Pokazuje na vrpcu s postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Gledajte, Snježna djevojka ih je već počela praviti. Od kojih oblika je odlučila izraditi perle? Pogodi koja je perla sljedeća." Djeca uzmu dvije iste figure, imenuju ih i počnu praviti perle. Objasnite zašto je postavljena baš ova brojka. Pogreške se ispravljaju pod vodstvom učitelja.

Tada učitelj kaže da su se perle raspale i da ih treba ponovno skupiti. Postavlja početak perli na vrpcu i poziva djecu da nastave. Pita koja bi figura trebala biti sljedeća, zašto. Djeca biraju geometrijske oblike i postavljaju ih prema zadanom uzorku.

Pravila igre: Učitelj nudi izradu perli za božićno drvce. Pokazuje na vrpcu s postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Gledajte, Snježna djevojka ih je već počela praviti. Odredi od kojih figura.

"Tri medvjeda"

Cilj: vježbati u usporedbi i slaganju predmeta po veličini.

Oprema. Učiteljica ima siluete tri medvjeda, djeca setove igračaka u tri veličine: stolove, stolice, krevete, šalice, žlice.

Napredak igre. Učitelj dijeli djeci set predmeta iste vrste: tri žlice različitih veličina, tri stolice i kaže ":" Bila jednom tri medvjeda. Kako su se zvali? (Djeca ih zovu). Tko je ovo? (Stavlja siluetu Mihaila Ivanoviča). Koje je on veličine? A tko je ovo? (Nastasja Petrovna). Je li veća ili manja od Mihaila Ivanoviča? I koja Mišutka? (Mala). Uredimo sobu za svakoga medvjed.Najviše Veliki medvjed, Mihail Ivanovič. Tko od vas ima krevet, stolicu itd. za Mihaila Ivanoviča? (Djeca stavljaju predmete blizu medvjeda u slučaju pogreške, Mihail Ivanovič kaže: "Ne, ovaj krevet nije moj"). Imate li krevet, stolicu itd. za Mišutku? (Djeca mu uređuju sobu). Za koga su ove stavke? (Za Nastasju Petrovnu). Koje su veličine? (Manje nego za Mihaila Ivanoviča, ali više nego za Mišutku). Odnesimo ih Nastasji Petrovnoj. Medvjedi su uredili svoje sklonište i otišli u šetnju šumom. Tko ide naprijed? Tko stoji iza njega? Tko je zadnji? (Učitelj pomaže djeci zapamtiti odgovarajuće dijelove priče).

Pravila igre: Učitelj dijeli djeci set predmeta iste vrste: tri žlice različitih veličina, tri stolice i govori ":" Bila jednom tri medvjeda. Postavlja pitanja o bajci, a djeca odgovaraju.

"Jež"

Cilj: naučiti korelirati predmete po veličini, izdvojiti veličinu kao značajnu značajku koja određuje radnje; učvrstiti značenje riječi "veliko", "malo", "više", "manje", unijeti ih u njih aktivni rječnik djece.

Oprema. Kartonske šablone s prikazom ježeva, kišobrani u četiri veličine.

Napredak igre. Učitelj kaže da će sada ispričati priču o ježevima: „U šumi je živjela obitelj ježeva: tata, mama i dva ježa. Jednom su ježići krenuli u šetnju i izašli u polje. Nije bilo ni kuće ni drveta. Odjednom je tata jež rekao: “Vidi, kakav veliki oblak. Sada će kiša." “Hajdemo pobjeći u šumu”, predložila je majka ježa. "Hajde da se sakrijemo pod drvo." Ali onda je počela padati kiša, a ježevi se nisu imali vremena sakriti. Vi imate kišobrane. Pomozite ježevima, dajte im kišobrane. Samo dobro pogledajte kome, koji kišobran odgovara. (Gleda da li djeca koriste princip uspoređivanja predmeta po veličini). “Bravo, sada su se svi ježevi sakrili pod suncobrane. I zahvaljuju ti." Učitelj pita nekoga zašto je jedan kišobran dao tati-ježu, a drugi mami-ježu; sljedeće dijete - zašto je malim ježićima dao druge kišobrane. Djeca odgovaraju, a učiteljica im pomaže pravilno formulirati odgovor.

Pravila igre: Učitelj priča priču i postavlja pitanja o njoj.

Bibliografija

Lykova I.A. Didaktičke igre i aktivnosti. Integracija likovne aktivnosti predškolaca. - M .: Izdavačka kuća "Karapuz" - Kreativni centar "Sfera", 2010.

Arapova - Piskareva N.A. Formiranje elementarnih matematičkih predstava u dječjem vrtiću - M., Mozaik - Sinteza, 2008.

Kolesnikova E.V. Matematika za predškolce 6-7 godina. - M., Gnome - tisak, 2000

V.P. Novikova Matematika u vrtiću 6-7 godina, Moskva 2015;

Okvirni osnovni obrazovni program predškolski odgoj odobrena odlukom Federalnog obrazovno-metodičkog saveza za opće obrazovanje (zapisnik od 20. svibnja 2015. br. 2/15)

Kartoteka didaktičkih igara o formiranju elementarnih matematičkih prikaza.

"Broj i brojaj":

Svrha: učvrstiti sposobnost rednog brojanja unutar 10, razviti koordinaciju pokreta, slušnu pozornost

Materijal: lopta.

Napredak igre. Djeca stoje u krugu. Vođa je u centru kruga s loptom. U skladu s naredbama voditelja, igrači broje do 10.

Komplikacija: vođa uzima loptu prije nego igrač izbroji do 10, baca je sljedećem uz riječi "Broji dalje"

Opcija. Voditelj baca loptu i kaže "Do pet." Dijete naziva brojeve do 5. Ako se zada naredba "Poslije pet", djeca nazivaju brojeve nakon pet.

"Dječaci".

Cilj. Popravi rezultat i redne brojeve. Razvijte ideje: "visoko", "nisko", "debeo", "tanak", "najdeblji", "najtanji", "lijevo", "desno", "lijevo", "desno", " između". Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre. Igra je podijeljena u dva dijela. Prvo djeca moraju naučiti imena dječaka, a zatim odgovoriti na pitanja.

TKO JE IME?

U istom gradu živjeli su i bili nerazdvojni prijatelji: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha i Seva. Pažljivo pogledajte sliku, uzmite pokazivač i pokažite čije je ime, ako je: Seva najviša; Misha, Grisha i Tisha iste su visine, ali Tisha je najdeblji od njih, a Grisha je najtanji; Kolya je najniži dječak. Vi sami možete saznati tko je Tolyino ime. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake ovim redom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka?

TKO JE GDJE?

Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: tko je lijevo od Seve? Tko je desno od Tolje? Tko je desno od Tishe? Tko je lijevo od Kolje? Tko stoji između Kolje i Griše? Tko stoji između Tishe i Tolya? Tko stoji između Seve i Mishe? Tko stoji između Tolje i Kolje? Kako se zove prvi dječak lijevo? Treći? Peti? šesti? Ako Seve ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko će dječaka ostati? Ako tim dječacima priđe njihov prijatelj Petya, koliko će dječaka tada biti?

"Stavi bubu na cvijet."

Svrha: popraviti ocjenu unutar 10, sposobnost korelacije figure s količinom, poznavanje geometrijskih oblika, sposobnost čitanja informacija o kodu; razvijati sposobnost kretanja u različitim smjerovima.

Materijali: Karton (format A4): crveni - 5 listova, žuti - 3 lista, bijeli - 4 lista; ljepilo; brojevi od 1 do 10; markeri u boji.

Napredak igre:

Čitanje rime:

Bubamara,

crna glava,

Poleti u nebo

Donesi nam malo kruha

Crno i bijelo

Samo ne vruće.

2. Bubamara, Crna glava,

Letjeti - letjeti iznad mora

Tamo je toplo

Hladno je ovdje.

I opcija. Na podu leže tratinčice s različitim brojem latica (od 1 do 5). U rukama djece, bube s različitim brojem bodova na leđima. Djeca broje točkice i "sjedaju" na cvijeće s istim brojem latica nakon riječi voditelja:

Buba, buba, pokaži se

Sjedni na cvijet!

Opcija II: Broj tratinčica se povećava na 10. Daljnji tijek igre je isti kao u opciji 1.

III opcija:

Tratinčice imaju brojeve od 1 do 10. Broj latica ne odgovara broju na cvijetu. Moramo pronaći grešku. Tko ga prvi nađe, taj je pobjednik.

Učitelj pokazuje karticu (boja, oblik). Djeca istrčavaju s bubama u rukama s geometrijskim figurama koje odgovaraju ovoj kartici i oponašaju zujanje.

"Imenuj prethodni i sljedeći broj."

Svrha: Naučiti imenovati prethodni i sljedeći broj za svaki broj prirodnog niza unutar 10

Materijali: Kartice s kružićima (od 1 do 10), set od 10 kartica s kružićima (od 1 do 10).

Radnja: Svako dijete ima karticu sa slikom krugova (od 1 do 10) i set od 10 kartica s krugovima (od 1 do 10).

Učiteljica objašnjava djeci: „Svaki broj ima dva susjedna broja: mlađi je manji od jedan, stoji ispred i zove se prethodni broj; stariji je veći za jedan, dolazi ispred i zove se sljedeći broj. Pregledajte svoje kartice i odredite susjede svog broja.

Djeca pronalaze prethodne i sljedeće brojeve do broja kružića prikazanog na kartici i pokrivaju prazne kvadrate karticom s određenim brojem kružića.

Nakon izvršenja zadatka, djeca objašnjavaju: koji je broj prethodni i pored navedenog broja na njihovoj kartici i zašto su ti brojevi postali susjedi.

"Broji desno."

Svrha: vježbati brojanje predmeta dodirom.

Materijal. Kartice s ušivenim gumbima u nizu od 2 do 10.

"Oblik i boja":

"Konstruktor".

Svrha: formiranje sposobnosti rastavljanja složene figure na one koje imamo. Vježbajte brojanje do deset.

materijal za igru. šarene figure.

Pravila igre. Uzmite trokute, kvadrate, pravokutnike, krugove i ostale potrebne oblike iz kompleta i nanesite ih na obrise oblika prikazanih na stranici. Nakon konstruiranja svake stavke, izbrojite koliko je figura svake vrste bilo potrebno.

Igru možete započeti obraćanjem djeci sljedećim stihovima:

Uzeo sam trokut i kvadrat,

Od njih je sagradio kuću.

I jako sam sretan zbog ovoga:

Sada tamo živi gnom.

kvadrat, pravokutnik, krug,

Još jedan pravokutnik i dva kruga...

I moj prijatelj će biti vrlo sretan:

Napravio sam auto za prijatelja.

Uzela sam tri trokuta

I ubod iglom.

Lagano sam ih položila

I odjednom dobio božićno drvce.

Prvo odaberite dva kruga-kotača,

I između njih postavite trokut.

Napravite volan od štapića.

I kakvo čudo - Bicikl stoji.

Sad jaši, školarče!

"Usporedi i dopuni".

Svrha: sposobnost provođenja vizualno-mentalne analize načina slaganja figura; konsolidacija ideja o geometrijskim oblicima.

materijal za igru. Skup geometrijskih oblika.

Pravila igre. Dvojica igraju. Svaki od igrača mora pažljivo pregledati svoj tanjur sa slikom geometrijskih oblika, pronaći uzorak u njihovom rasporedu, a zatim ispuniti prazne ćelije upitnicima, stavljajući u njih željenu figuru. Pobjednik je onaj koji točno i brzo izvrši zadatak.

Igru je moguće ponoviti slažući oblike i upitnike drugačije.

"Popravi deku."

Cilj: Upoznavanje geometrijskih oblika. Sastavljanje geometrijskih oblika iz podataka.

materijal za igru. Figure.

Pravila igre. Pomoću figura zatvorite bijele "rupe". Igra se može izgraditi u obliku priče.

Jednom davno Pinokio je na svom krevetu imao prekrasan crveni pokrivač. Jednom je Pinokio otišao u kazalište Karabas-Barabas, au to je vrijeme štakor Shushara izgrizao rupe u pokrivaču. Izbrojite koliko rupa ima na pokrivaču. Sada uzmi svoje dijelove i pomozi Pinocchiu da popravi pokrivač.

„Izrada geometrijskih oblika“ (geometrijski oblik).

Svrha: Razviti sposobnost oblikovanja geometrijskih oblika prema usmenom opisu i navođenju karakterističnih svojstava.

Materijali: set štapića za brojanje, užad (vezice)

Hod: Učitelj čita poeziju, a djeca prave geometrijske oblike od užadi i štapića za brojanje.

Bila su dva brata:

Trokut s kvadratom.

Senior - trg,

Ljubazni, ugodni.

Mlađi je trokutast

Zauvijek nezadovoljan.

Viče mu:

Puniji si od mene i širi

Imam samo tri ugla

Imaš ih četiri.

Djeca s brojalica modeliraju kvadrate i trokute, zatim imenuju likove.

Ali došla je noć, i mom bratu,

udaranje u kutove,

Mlađi se krišom penje

Skratite kutove za starije osobe.

Odlazeći reče:

prijatno

Želim ti snove!

Legaš da spavaš na trgu,

I probudite se bez kutova!

Učitelj pita djecu koja će figura ispasti ako se kutovi odrežu na kvadratu. (Krug). Djeca prave krugove od užeta.

Ali ujutro mlađi brat

Strašna osveta nije bila sretna.

Pogledam - nema kvadrata.

Otupjelo ... Stoji bez riječi ..

To je osveta. Sad brate

Osam potpuno novih kornera!

Djeca sastavljaju osmerokut. Zatim imenuju sve izrađene geometrijske oblike.

"Vrijednost":

"Više manje".

Svrha: razviti sposobnost usporedbe predmeta okolnog svijeta u veličini, sluhu, motoričkoj koordinaciji pokreta.

Napredak igre. Učitelj imenuje predmete i predmete: slon, nogometna lopta, bicikl, teniska loptica, stablo, čunj za kuglanje i sl. Ako je imenovani predmet veći od prethodnog, tada djeca stoje na prstima, rukama. gore. Ako je imenovani predmet manji od prethodnog, oni čučnu. Pobjednik je onaj koji nikad nije pogriješio.

Opcija. Na isti način, znanje o pojmovima više - niže, šire - uže, deblje - tanje, duže - kraće itd.

"Višebojni krugovi"

Krugove stavljajte redom jedan na drugi, počevši od najvećeg, tako da se vidi boja svakog sljedećeg kruga. Imenujte boje.

Mogućnosti:

Sakupite istovremeno dva hrpa krugova prema različitim parametrima: jedan u opadajućoj vrijednosti, drugi u rastućoj vrijednosti.

"Podijeli po veličini."

Na zahtjev učitelja dijete slaže prirodne predmete prema veličini: šalice, kante i sl.; predmeti izrezani iz kartona: gljive, mrkve itd.

Mogućnosti:

Daje se konturna slika predmeta i predlaže se odrediti što može stati u: kantu, šalicu, automobil; čajnik, hvataljka, kofer, itd.

"Koja boja nedostaje?"

Djeci se pokazuje nekoliko zastava različitih boja. Djeca imenuju boje i zatim zatvaraju oči. Učitelj uklanja jednu od zastavica. Odredite koja boja nedostaje.

"Posadimo drvo."

Svrha: Poboljšati vještine određivanja veličine predmeta okom.

Materijali: štapići za brojanje, whatman, nacrtana kućica i smreka.

Hod: Učitelj pokazuje djeci sliku kuće i "sadi" smreku kraj nje. Zatim poziva djecu da za uređenje dvorišta uzmu smreke iste visine (od ponuđenih na pladnju).

Preliminarno pojašnjava: „Kako saznati visinu smreke? (Mjera). Kako možete izmjeriti visinu stabla? (Štap, to će biti uvjetna mjera). Što mislite, koliko će puta štap za brojanje stati u visinu smreke?”

Prozvano dijete mjeri visinu smreke (bez traga).

Učiteljica pita djecu: „Kolika je visina smreke? (Dvije štapiće za brojanje). Koju visinu trebate pokupiti smreke za uređenje dvorišta? (Visina smreke trebala bi biti jednaka dva štapa za brojanje.) "

Učitelj pojašnjava pravila mjerenja: „Prislonite mjeru na podnožje smreke i označite kraj mjere. Ponovno izmjerite ovu točku. I tako su pojeli do kraja.

Djeca podižu smreke zadane visine, mjereći ih štapom.

Odabrana smreka djeca lijepe po kući na whatman papir.

"Orijentacija u prostoru":

"Koja ruka?"

Na slici trebate odrediti u kojoj ruci djevojčica drži zastavicu, u kojoj dječak loptu, na kojoj nozi djevojčica stoji itd.

"Pokaži mi pravo."

Učiteljica na lutki brzo pokazuje različite dijelove tijela. Djeca moraju pokazati isti dio na sebi ( lijeva noga, desna ruka, lijevi obraz itd.

"Dovrši zadatak."

Djetetu se nude različiti zadaci za orijentaciju u prostoru sobe i na ulici.

Mogućnosti:

odrediti mjesto pojedinih komada namještaja;

odrediti mjesto druge djece u odnosu na sebe;

odrediti položaj druge djece u odnosu na sebe kada se okreću za 180 stupnjeva;

odrediti položaj objekata jedan u odnosu na drugi;

rasporediti predmete u prostoru prema uputama učitelja (prema modelu, rasporedu, crtežu).

"Gdje je što?"

Učitelj postavlja razne predmete na stol, ispod stola, u blizini stola i sl. i poziva dijete da odgovori na pitanja gdje se koji predmet nalazi.

Mogućnosti:

pozvati dijete da rasporedi predmete prema uputama učitelja za stolom, na stolu i sl. i pritom objasniti svoje postupke;

prema predloženoj shemi sa slikom geometrijskih figura, postavite na stol predmete koji po obliku odgovaraju geometrijskim figurama i usput objasnite njihove radnje.

"Tragač".

Prema crtežu-shemi sobe djeca pronalaze skrivenu igračku.

Mogućnosti:

djeca naizmjence sama skrivaju igračku i crtaju crtež-dijagram sobe s naznakom mjesta gdje se igračka nalazi;

po istim pravilima igra se na ulici, u parku, u blizini škole.

"Osnivanje privremenih predstavništava":

"Godišnja doba".

Svrha: konsolidirati ideje o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.

Materijali: model sezone.

Hod: Učitelj pokazuje djeci model "Godišnja doba": kvadrat podijeljen na 4 dijela (godišnja doba), obojan crvenom, zelenom, plavom i žutom bojom. Žuti sektor podijeljen je na još 3 dijela, obojena u svijetlo žutu, žutu i žutu boju.

Učiteljica pita djecu: „Koliko ima godišnjih doba? Imenuj ih redom. (Pokazuje godišnja doba na modelu, navodeći boju.)

Pokažite model jesen. Na koliko je dijelova podijeljena ova sezona? Zašto mislite da ovdje postoje 3 dijela? Koje jesenske mjesece poznaješ? Posljednji mjesec jeseni je studeni. Redom navedi jesenske mjesece. (rujan, listopad, studeni.) Nastavnik pokazuje mjesece na modelu.

"Kada drveće oblači ovu odjeću?"

Svrha: formiranje znanja o sezonske promjene u prirodi.

Materijal: slike koje prikazuju drveće u različita doba godine.

Učitelj pokazuje karticu sa slikom u boji drveća u različita doba godine, čita ulomak iz pjesme i pita u koje se doba godine to događa u prirodi.

Mogućnosti:

Svako dijete ima znak s nazivom godišnjeg doba; kada učitelj pokaže ilustraciju koja prikazuje određeni krajolik, djeca podignu odgovarajuću karticu.

"Kuće godišnjih doba".

Cilj je učvrstiti ideje o godišnjim dobima i sezonskim promjenama u prirodi, o redoslijedu godišnjih doba, popraviti nazive mjeseci.

Materijal: 4 kućice različitih boja (crvena za ljeto, žuta za jesen, plava za zimu, zelena za proljeće), slike: 4 djevojčice u šarenim haljinama (godišnja doba), slike prirode (po mjesecima), predmetne slike.

Napredak igre: Učitelj pokazuje djeci (djetetu) kuće i govori da u svakoj od njih živi određeno doba godine. Djeca određuju (bojom) u kojoj kući, koje godišnje doba žive. Zatim se kuće poredaju prema godišnjim dobima. Djeca redom imenuju mjesece svakog godišnjeg doba, odabiru odgovarajuće slike i ubacuju ih u okvire. Učitelj pokazuje djeci slike predmeta i nudi da odrede u koje se doba godine ti predmeti koriste i zašto. Djeca objašnjavaju svoj izbor i umeću slike u prozore kuća.

Napomena: Kuće se dijele djeci, svako dijete mora imenovati godišnje doba, njegove mjesece i odabrati odgovarajuće slike za svoje godišnje doba.

Rad s satima "Dani u tjednu".

Svrha: dati ideju da 7 dana čini tjedan, utvrditi imena i redoslijed dana u tjednu.

Materijal: sat "Dani u tjednu" s brojevima 1-7.

Tijek igre: Učitelj pokazuje djeci krug koji prikazuje dane u tjednu. Kaže da se taj krug zove “tjedan”, ima samo sedam dana u tjednu, svaki dan ima svoje ime. Svaki dan u tjednu druge boje (dugine boje), prilikom imenovanja dana, preslaguje strelicu i skreće pozornost djece na broj:

Ponedjeljak je prvi dan, njime počinje tjedan.

Utorak je drugi dan.

Srijeda - ovaj dan u tjednu u sredini tjedna, sredina.

Četvrtak je četvrti dan.

Petak je peti dan.

Subota - posao je gotov, na ovaj dan se mama i tata odmaraju, ne idu na posao.

Nedjelja je posljednji dan u tjednu, sedmi.

Zatim učitelj poziva djecu da redom imenuju dane u tjednu, preuređujući strelicu. Djeca imenuju broj i pripadajući dan u tjednu.

1. Učiteljica traži od djece da imenuju dane u tjednu u drugačiji poredak.

(Kako se zove prvi dan u tjednu? Kako se zove peti dan? Itd.

Kojim danima mama i tata ne idu na posao, a ti ideš u vrtić?)

2. Učitelj naziva dan u tjednu. I dijete mora imenovati dan koji je bio prvi (jučer) i koji će biti kasnije (sutra) - tako će sljedeći privremeni koncepti i dalje biti fiksirani - jučer, danas, sutra.

"Napravi tjedan."

Svrha: Konsolidirati sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu.

Materijali: Dva seta s karticama od 1 do 7, glazbena pratnja.

Hod: Djeca su podijeljena u dvije ekipe koje skupljaju kartice s brojevima od 1 do 7. Učiteljica poziva djecu da se poredaju, formirajući tjedan: prvo dijete koje ustane je ono s brojem 1 (ponedjeljak) na karticu, drugu s brojem na kartici 2 itd. Zatim djeca redom imenuju dane u tjednu i pokazuju odgovarajuće kartice s brojevima.

Djeca uz glazbu, po uputama učitelja, izvode različite pokrete, a na kraju se postrojavaju, tvoreći tjedan od utorka. Djeca zatim nadoknađuju tjedan, počevši od četvrtka, i tako dalje.

Igra se ponavlja 2-3 puta.

Nakon izvršenja svakog zadatka, djeca redom imenuju dane u tjednu počevši od zadanog dana. Za točno izvršen zadatak tim dobiva zvjezdicu.

"Kada se to događa?"

Materijal: ilustracije aktivnosti ljudi u različitim dijelovima dana.

Učitelj pokazuje ilustraciju i postavlja pitanja: što dječak radi? Koji je ovo dio dana? Kako si pogodio? itd.

Mogućnosti:

Ilustracije vezane uz godišnja doba. Pitanja: u koje doba godine su ti predmeti potrebni? (Skije, podskočna mreža, kišobran, uže za skakanje itd.) Kako ste odredili ovo doba godine?

"Dan".

Svrha: određivanje razine dječje sposobnosti kretanja u vremenu, razjašnjavanje ideja o dijelovima dana, fiksiranje naziva dijelova dana, njihov redoslijed.

Materijal: 4 slike koje prikazuju noć, jutro, popodne i večer.

Tijek igre: Dijete zajedno s učiteljem pregledava slike i utvrđuje što je na njima prikazano. Nakon toga odrasla osoba traži od djeteta da izabere sliku noći i stavi je pred njega. Ostatak slika je okrenut licem prema dolje. Učitelj počinje priču: „Noć je prošla, svanulo je, sunce se pojavilo na nebu. Što je došlo? (Jutro). Dijete se poziva da odabere sliku jutra i stavi je na sliku noći. Zatim se priča nastavlja: „Sunce se visoko diglo, sve je jarko osvijetljeno, postalo je toplije. Što je došlo? Nakon što odgovori na pitanje, dijete pronalazi sliku dana i stavlja je na vrh. Tada učitelj kaže: „Dan je prošao, sunce tone ispod horizonta, pada mrak. Što je došlo? Nakon odgovora na pitanje, dijete slika večer i stavlja je na druge slike. Nakon toga, učitelj postavlja posljednje pitanje: “Večer je prošla, što dolazi nakon nje?” Ako dijete ne može odgovoriti na pitanje, pozvano je da pogleda slike i pogodi što dolazi nakon večeri.

Rad sa satom "Dan".

Svrha: pojašnjenje ideja o dijelovima dana, fiksiranje naziva dijelova dana, njihov redoslijed.

Materijal: sat sa 4 sektora (slike: jutro, popodne, večer, noć)

Napredak igre:

Učitelj pokazuje na sektor u kojem je prikazano jutro, pita dijete:

Što je ovdje nacrtano? Kada se to događa? Što radimo ujutro? (budimo se, umivamo se, vježbamo, doručkujemo itd.)

Obratite pažnju na položaj sunca:

Ujutro postaje svijetlo, sunce izlazi.

Učitelj pokazuje sektor u kojem je prikazan dan, pita:

Što je ovdje nacrtano? Kada se to događa? A što radimo preko dana? (Šetamo, idemo u trgovinu, ručamo, idemo na odmor itd.)

Danju također svijetli, sunce je visoko na nebu.

Učitelj pokazuje sektor u kojem je prikazana večer, pita:

Što je ovdje nacrtano? Kada se to događa? A što radimo navečer? (Šetamo, večeramo, igramo se, čitamo, idemo u krevet itd.)

Navečer se smrači, sunce zađe.

Pokazuje sektor u kojem je prikazana noć, pita:

Što je ovdje nacrtano? Kada se to događa? Što radimo noću? (Spavati)

Noć je tamna, mjesec sja.

Zatim zaokruži rukom oko kalendara i kaže: jutro, popodne, noć i večer mogu se nazvati jednom riječju – dan. One su kao četiri djevojke – mogu jedna bez druge, a uvijek idu jedna za drugom.

Djetetu možete skrenuti pozornost na boje u kojima su sektori obojeni, reći da djevojka Jutro hoda u ružičastoj haljini, Dan - u žutoj, Večer - u sivoj, a Noć - u ljubičastoj.

Zadaci za djecu:

Učitelj imenuje dio dana i traži od djeteta da imenuje dio dana koji slijedi.

Učiteljica postavlja pitanja, a djeca odgovaraju i na satu pokazuju traženi dio dana: (Kada doručkujemo? Kada spavamo? itd.)

« Jučer Danas sutra".

Svrha: upoznati djecu s pojmovima "jučer", "danas", "sutra".

Materijal: raznobojne pruge, izbor pjesama.

Tijek igre: Učitelj objašnjava da svaki dan, osim svog imena, ima još jedno ime (jučer, danas, sutra).

Dan koji je došao zove se danas.

Dan koji je već završio je jučer.

A dan koji tek dolazi je sutra.

Označavamo boju (pruge): danas - plava, jučer - plava, sutra - ljubičasta.

Prvo popravljamo oznaku boje: učitelj imenuje pojmove, djeca pokazuju odgovarajuću traku.

Zatim učiteljica čita pjesmu, djeca određuju na koji se dan pjesma odnosi (jučer, danas, sutra) i pokazuju odgovarajuću traku.

Rad s blokom "Jučer, danas, sutra".

Svrha: konsolidacija ideja o sadašnjem, prošlom, budućem vremenu (koncepti "jučer", "danas", "sutra").

Materijal: traka (blok), podijeljena na 3 kvadrata, svaki kvadrat ima čičak, kartice sa slikama.

Napredak igre:

Učiteljica pokazuje blok djeci i objašnjava da se svaki dan događa nešto zanimljivo. Ovo zanimljivo može se primijetiti u bloku. Ispod natpisa jučer, danas, sutra stoje prazni kvadratići s čičkom. Na ovaj čičak ćemo objesiti kartice koje prikazuju što smo radili tijekom određenog dana.

Na primjer:

Što smo radili danas: crtali smo - objesili smo karticu koja znači crtanje.

Prisjetimo se, što ste radili jučer? - otišao u trgovinu. Objesimo određenu kartu.

Sada razmislimo, što ćeš raditi sutra? Sutra ćeš ići u cirkus.

Potrebno je skrenuti pozornost djece na ono što je već bilo, izrečeno u prošlom vremenu - otišli su, kupili su. Ovo što se trenutno događa drugačije se kaže – idemo, kupi. Što tek treba - idemo, kupimo.

Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja. Igra je veliki svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti. (V. A. Suhomlinski)

Igra pomaže da bilo koji obrazovni materijal bude uzbudljiv, izaziva duboko zadovoljstvo kod djece, stvara radosno radno raspoloženje i olakšava proces svladavanja znanja. U didaktičkim igrama dijete promatra, uspoređuje, suprotstavlja, razvrstava predmete prema određenim karakteristikama, stavlja mu na raspolaganje analizu i sintezu te vrši generalizacije.

Didaktička igra je vrsta aktivnosti u kojoj djeca uče. Didaktička igra može biti individualna i kolektivna. Bitna značajka didaktičke igre je stabilna struktura koja je razlikuje od bilo koje druge aktivnosti. Matematika ima veliku ulogu u mentalnom obrazovanju i razvoju inteligencije.

Prva skupina igara uključuje učenje djece brojanju naprijed i natrag. svirajući takve didaktičke igre poput "Koji broj nedostaje?", "Koliko?", "Zbunjenost?", "Ispravi pogrešku", "Ukloni brojeve", "Imenuj susjede", djeca uče slobodno operirati brojevima unutar 10 i pratiti svoje akcije s riječima. Igra "Broji, ne pogriješi!" Pomaže u svladavanju redoslijeda brojeva prirodnog niza, vježbe u izravnom i povratnom brojanju. Didaktičke igre poput „Smisli broj“, „Broj, kako se zoveš?“, „Napravi znak“, „Sastavi broj“, „Tko će prvi nazvati koja je igračka nestala?“ i mnogi drugi se koriste u učionici slobodno vrijeme, s ciljem razvoja dječje pažnje, pamćenja, mišljenja.

“Broji, nemoj pogriješiti” Naučiti redoslijed brojeva u prirodnom nizu, vježbati brojanje unaprijed i unatrag.

Druga grupa matematičke igre(igre - putovanje kroz vrijeme) služi za upoznavanje djece s danima u tjednu. Objašnjeno je da svaki dan u tjednu ima svoje ime. Kako bi djeca bolje zapamtila nazive dana u tjednu, oni su označeni kružićima različitih boja. Promatranje se provodi nekoliko tjedana, označavajući krugovima svaki dan. To je učinjeno posebno kako bi djeca mogla samostalno zaključiti da je redoslijed dana u tjednu nepromijenjen. Djeci se kaže da nazivi dana u tjednu pogađaju koji se dan u tjednu računa: ponedjeljak je prvi dan nakon kraja tjedna, utorak je drugi dan, srijeda je sredina tjedna, četvrtak je četvrti dan, petak je peti. Nakon takvog razgovora ponuđene su igre kako bi se utvrdili nazivi dana u tjednu i njihov redoslijed. Djeca uživaju igrajući igru ​​"Živi tjedan". Za igru, 7 djece je pozvano na ploču, broji se redom i dobiva krugove različitih boja koji označavaju dane u tjednu. Djeca se poredaju onim redom kako idu dani u tjednu. Na primjer, prvo dijete s crvenim krugom u rukama, koji označava prvi dan u tjednu - ponedjeljak, itd. Tada igra postaje kompliciranija. Djeca se grade od bilo kojeg drugog dana u tjednu. Kasnije, možete koristiti sljedeće igre"Imenuj uskoro", "Dani u tjednu", "Imenuj riječ koja nedostaje", " Tijekom cijele godine"," Dvanaest mjeseci", koji pomažu djeci da se brzo zapamte imena dana u tjednu i imena mjeseci, njihov redoslijed.

Treća skupina uključuje igre orijentacije u prostoru. Prostorne reprezentacije djece neprestano se šire i fiksiraju u procesu svih vrsta aktivnosti. Djeca ovladavaju prostornim predstavama: lijevo, desno, gore, dolje, ispred, iza, daleko, blizu. Moj zadatak je naučiti djecu snalaziti se u posebno stvorenim prostornim situacijama i prema njima odrediti svoje mjesto zadano stanje. Učim djecu snalaziti se u posebno kreiranim prostornim situacijama i određivati ​​svoje mjesto prema zadanom stanju. Djeca slobodno izvode zadatke kao što su: „Stanite tako da vam s desne strane bude ormar, a iza vas stolac. Sjednite tako da Tanya sjedi ispred vas, a Dima iza vas. Uz pomoć didaktičkih igara i vježbi, djeca ovladavaju sposobnošću da riječima odrede položaj jednog ili drugog predmeta u odnosu na drugi: „Desno od lutke je zec, lijevo od lutke je piramida. ”, itd. Na početku svakog sata održava se minuta igre: bilo koju igračku sakrijem negdje u sobi, djeca je pronađu ili izaberu dijete i sakriju igračku u odnosu na njega (iza leđa, na desno, lijevo itd. To pobuđuje interes kod djece i organizira ih za nastavu. Postoje mnoge igre, vježbe koje pridonose razvoju prostorne orijentacije kod djece: "Pronađi sličan", "Pričaj mi o svom šara", "Radionica tepiha", "Umjetnik", "Putovanje po sobi" i mnoge druge igre. Igrajući igre o kojima se govori, djeca uče riječima označavati položaj predmeta.

"Fotografija" Naučiti se snalaziti u posebno stvorenim prostornim situacijama "Kuća za olovke u boji" Naučiti se snalaziti u prostoru. "Pričaj mi o svom uzorku" Naučite koristiti riječi za označavanje položaja predmeta. "Sakupite buket" Naučite se snalaziti u prostoru

Za učvršćivanje znanja o obliku geometrijskih oblika, predlažem da djeca nauče oblik kruga, trokuta, kvadrata u okolnim predmetima. Na primjer, postavlja se pitanje: "Kojem geometrijskom liku podsjeća dno tanjura?" (površina stola, list papira itd.). Postoji igra poput "Loto". Nudim djeci slike (3-4 komada za svaku), u kojima traže figuru sličnu prikazanoj. Zatim pozivam djecu da imenuju i ispričaju što su pronašli. Didaktička igra "Geometrijski mozaik" može se koristiti u nastavi iu slobodno vrijeme, u cilju učvršćivanja znanja o geometrijskim oblicima, u cilju razvijanja pažnje i mašte kod djece. U zaključku djeca analiziraju svoje figure, pronalaze sličnosti i razlike u rješavanju konstruktivne ideje. Korištenje ovih didaktičkih igara pomaže u konsolidaciji pamćenja, pažnje i razmišljanja kod djece.

"Pokupi u obliku" Naučiti razlikovati identične oblike različitih boja Naučiti kombinirati predmete u objekte iu skupinu prema nekim zajedničko tlo. „Geometrijski oblici“ Naučiti pronaći odgovarajuće geometrijske oblike i sastaviti ih iz dijelova. "Udruge"

"Kišobrani" Naučite odabrati određene geometrijske oblike određene boje za svaki kišobran. "Snjegovići" Naučite sakupiti razne snjegoviće od geometrijskih oblika. "Rukavice" Naučiti pravilno odabrati geometrijske oblike za uzorak "GEOMETRIJSKE FIGURE" Naučiti pravilno odrediti boju i oblik geometrijskih oblika.

“Loptice” Naučite uskladiti veličinu “Čarobne figure” Naučite uskladiti veličinu “Matrjoška” Naučite uskladiti veličinu “Veliko-malo” Naučite uskladiti veličinu “Telefon” Naučite uskladiti veličinu “Jabuke” Naučite uskladiti veličinu veličina

U predškolskoj dobi kod djece se počinju formirati elementi logičkog mišljenja, odnosno formira se sposobnost rasuđivanja i samostalnog zaključivanja. Postoje mnoge didaktičke igre i vježbe koje utječu na razvoj kreativnosti kod djece, jer djeluju na maštu i doprinose razvoju nestandardnog mišljenja kod djece. To su igre poput "Pronađi nestandardnu ​​figuru, po čemu se razlikuju?", "Mlin" i druge. Oni su usmjereni na treniranje razmišljanja prilikom izvođenja radnji. To su zadaci za pronalaženje figure koja nedostaje, nastavak niza figura, znakova, za pronalaženje brojeva. Upoznavanje s takvim igrama započinje elementarnim zadacima za logično mišljenje- lanci uzoraka. U takvim vježbama dolazi do izmjene predmeta ili geometrijskih oblika. Predlažem da djeca nastave niz ili pronađu element koji nedostaje. Osim toga, dajem zadatke ove prirode: nastavite lanac, izmjenjujući u određenom nizu kvadrate, velike i male krugove žute i crvene boje. Nakon što djeca nauče izvoditi takve vježbe, zadaci za njih postaju kompliciraniji. Predlažem dovršiti zadatak u kojem je potrebno izmjenjivati ​​predmete, uzimajući u obzir i boju i veličinu.

"Štlanje" Naučite grupirati predmete po značenju, vezivati ​​ih na podlogu i stvarati uzorke od pletenica u boji. "Razvojni okvir" Naučite usporediti jednu figuru s njezinom konturom, izgraditi dosljedan lanac radnji i pronaći jedino ispravno rješenje

Velika važnost s razvojem mišljenja, mašte, percepcije i dr psihološki procesi imati zagonetke. Pri upoznavanju s brojevima djeci predlažem da rješavaju takve zagonetke u kojima se spominju određeni brojevi. Ima 4 zuba. Svaki dan se pojavljuje za stolom, ali ne jede ništa. Što je to? (vilica.) 5 braće: jesu li po godinama jednaki, po visini različiti? (Prsti.) Formirajući prostorne reprezentacije, takve zagonetke će učiniti: Dva stoje jedan pored drugog, gledaju desno - lijevo. Samo što se uopće ne mogu vidjeti, ovo ih mora jako uvrijediti. (oči.) Zabavna matematička pitanja pridonose razvoju domišljatosti i snalažljivosti kod djece, uče djecu analizirati, isticati glavno i uspoređivati. Primjeri takvih zabavna pitanja mogu poslužiti sljedeće: - Dašina baka ima unuku Mashu, mačku Fluff, psa Družoka. Koliko baka ima unučadi? (jedna unuka Maša.) - Gorjelo je 7 svijeća. 2 svijeće ugašene. Koliko je svijeća ostalo? (7.)

Pri oblikovanju prostornih i vremenskih prikaza pomažu logični završeci. - Ako je Sasha otišao od kuće prije Serezhe, onda je Serezha ... (otišla kasnije Sasha.) - Ako je sestra starija od brata, onda je brat ... (mlađi od sestre.) Djeca jako vole zadatke u poetskom obliku . Na bazaru kupio jež čizmice: Čizmice pristaju samoj njegovoj nozi, Malo manje za ženu, S kopčama za sina, S kopčama za kćer, Sve je stavio u torbu. Pa koliko je pari čizama kupio jež? (4) Brojalice se uvježbavaju uz pomoć pjesmica brojalica: Bilo jednom sto momaka. Svi su otišli u Dječji vrtić, Svi su sjeli za večeru, Svi su pojeli sto kotleta, A onda su otišli u krevet. Počnite ponovno brojati. Poslovice i izreke mogu pomoći u oblikovanju elementarnih matematičkih predodžbi. - Onaj na terenu nije ratnik. - Sedam ne čeka jedno. Ne zaboravite na redni rezultat: - Prva palačinka je uvijek kvrgava. - Ne postoji druga domovina. Izreke će također pomoći u proučavanju privremenih prikaza. - Tko u petak započne posao, taj će se povući. - Ne guraj nos, petak, prije četvrtka. Izreke će vam pomoći zapamtiti imena mjeseci: - siječanj - početak godine, zima - sredina. - Ni vode u martu, ni trave u travnju

Tijekom rada zaključio sam da se didaktička igra može koristiti kako u fazama ponavljanja i konsolidacije, tako iu fazama učenja novog gradiva. Trebao bi u potpunosti riješiti i obrazovne zadatke i zadatke poboljšanja kognitivne aktivnosti i biti glavni korak u razvoju spoznajni interesi djece. Didaktičke igre su neophodne u obrazovanju i odgoju djece predškolske dobi. Dakle, didaktička igra je svrhovita kreativna aktivnost, tijekom koje učenici dublje i jasnije shvaćaju fenomene okolne stvarnosti i spoznaju svijet. Korištenje didaktičkih igara povećava učinkovitost pedagoškog procesa, osim toga, doprinose razvoju pamćenja, razmišljanja kod djece, imaju veliki utjecaj na mentalni razvoj djeteta. Poučavajući malu djecu u procesu igranja, nastojim osigurati da se radost igre pretvori u radost učenja. Poučavanje treba biti radosno! Stoga preporučam odgajateljima da koriste didaktičke igre u procesu poučavanja djece matematike i razvijanja njihovih matematičkih sposobnosti.