Projekt insekti 2 mlađa grupa. Ekološki projekt u drugoj juniorskoj skupini "Naši susjedi - insekti

Ekološki odgoj djece predškolske dobi»
Analitički izvještaj pripremne "B" grupe za školsku 2016.-2017.
Proshunina Vera Semyonovna, učiteljica prve kvalifikacijske kategorije
Općinska državna predškolska obrazovna ustanova
Dječji vrtić Pavlovsky №7

Sve dobro u ljudima dolazi iz djetinjstva!
Kako probuditi izvore dobrote?
Dodirni prirodu svim srcem:
Iznenadite, naučite, volite!
Želimo da zemlja cvjeta
I rasli kao cvijeće, djeco,
Tako da za njih ekologija postaje
Ne znanost, nego dio duše!
2016.-2017. proglašena je godinom ekologije.
U današnje vrijeme, kada je svijet na rubu ekološke katastrofe, ekološko obrazovanje, više nego ikad, jedan je od gorućih problema našeg vremena. Da bismo sačuvali prirodu na planeti, trebamo obrazovani ljudi. O njima će ovisiti njezina sudbina. Svatko je jednom bio dijete. Zato je uloga predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova tako velika. Uostalom, prvi temelji ekološke kulture su postavljeni u predškolsko djetinjstvo.
Prirodni svijet je nevjerojatan i lijep. Međutim, ne može svatko vidjeti ovu ljepotu; raznolikost boja, oblika, raznolikost boja neba, lišća, vode ... sposobnost "gledanja" i "vidjenja", "slušanja" i "čujenja" ne razvija se sama od sebe, ne daje se od rođenja u gotovom obliku, ali se donosi. Priroda je beskrajni izvor emocionalna stanja neutaživa želja za znanjem. Stoga u svom radu veliku pažnju posvećujem ekološkom odgoju djece.
Cilj ekološkog odgoja u našem radu s djecom predškolske dobi je formiranje pozitivnog stava prema prirodi, odgoj ekologa, davanje ekoloških znanja, učenje djece da budu milosrdni, da vole i čuvaju prirodu (zemlju, vodu, zrak, floru, faunu). ), na poslovan način, što znači pažljivo upravljati svojim bogatstvom.
Zadaci:
Razvoj pozitivnih moralnih kvaliteta koje potiču djecu da poštuju norme ponašanja u prirodi, u društvu.
Odgoj etičkih i estetskih osjećaja, razvijanje emocija pomoću prirode.
Formiranje kognitivnih, praktičnih i kreativnih vještina ekološke naravi kod djece predškolska dob.
Načini implementacije:
Stvaranje uvjeta, ozelenjavanje razvojne sredine, softver.
Povećanje ekološke svijesti nastavnika, njihove profesionalnosti u području odgoja i obrazovanja za okoliš.
Osavremenjivanje sadržaja, oblika i metoda rada s djecom u skladu s programima koji se koriste. Uvođenje regionalne komponente.
Osiguravanje izravne komunikacije djece s divljim životinjama, uključivanje u aktivne ekološke aktivnosti.
Ekološki odgoj roditelja, promicanje znanja o okolišu.

Očekivani rezultat:
- podizanje ekološke kulture učenika i njihovih roditelja;
- preispitivanje pedagoških vrijednosti, svoje profesionalne svrhe; želja za poboljšanjem obrazovnog procesa;
- obrazovanje ekologa;
- kreativna aktivnost učenika;
- uvođenje novih tehnologija obrazovanja, osposobljavanja, razvoja.
Kao rezultat obavljenog posla:
djeca imaju želju komunicirati s prirodom i kroz nju odražavati svoje dojmove različite vrste aktivnosti;
formiran je svjesno ispravan stav prema objektima i pojavama prirode;
formirao začetke ekološke kulture djece;
djeca dobivaju praktična znanja o zaštiti prirode;
razvijaju se dječje govorne vještine;
djeca uče eksperimentirati, analizirati, donositi zaključke.
Glavni pravci mog rada su formiranje predmetno-razvojnog okruženja, interakcija i sukreacija s djecom i roditeljima.
Razvojni predmetno-prostorni okoliš treba osigurati maksimalno ostvarenje odgojno-obrazovnog potencijala prostora i materijala. Radeći na razvoju predmetnog okruženja nastojimo ga učiniti što bogatijim, multifunkcionalnijim, pristupačnijim i sigurnijim. Prema tim zahtjevima, u skupini je osmišljen kutak prirode u koji se djeca upoznaju sobne biljke, divlje i domaće životinje, promatranje vremena i još mnogo toga. Važnu ulogu u ekološkom odgoju djece predškolske dobi imaju praktične, istraživačke aktivnosti. Za to je osmišljen eksperimentalni kutak s kompletom materijala za eksperimente, kartotekom didaktičkih igara i šetnji.
U interakciji s djecom koristimo se razne forme raditi. No, posebno mjesto zauzima eksperiment - u svakom eksperimentu otkriva se razlog promatrane pojave, djeca se navode na određene sudove i zaključke. Tijekom pokusa usavršavaju se znanja o svojstvima i kvalitetama prirodnih objekata (o svojstvima snijega, vode, biljaka, njihovim promjenama i sl.). Eksperimenti doprinose formiranju dječjeg kognitivnog interesa za prirodu, razvijaju promatranje, mentalnu aktivnost.
U radu na ekologiji puno su nam pomogle knjige. To su Suteevljeve priče o biljkama i životinjama, priče V. Bianke i M. Prishvina, "Alyonushkine priče" Mamina - Sibiryaka D.N., priče N. Charushina i V Permyaka, kao i Georgija Skrebickog. .Pjesme ruskih pjesnika o jeseni (A.S. Puškin, S. Jesenjin, A. Pleščejev.)
V. Chaplin "Pets of the Zoo", pjesnici o proljeću (pjesme o proljeću)

Pomoć u radu demonstracijski materijal. Za poboljšanje kvalitete našeg rada uključujemo tehnologije koje štede zdravlje. Cilj im je pružiti djetetu priliku za poboljšanje zdravlja, razvijanje potrebnih znanja, vještina i sposobnosti za zdrav način života.
kratak opis aktivnosti s djecom. (2016. - 2017.)
Tijekom godine održana su događanja u starijoj skupini s djecom prema godišnjem tematskom planu:
Večeri zagonetki (zagonetki) na teme: "Životinje", "Čovjek", "Kakve su to ptice?", "Zimska priča".
Kvizovi "Životinje", "Poznavatelji ptica", "Zima je stigla."
Uspješno položeno tematski dani: "Dan planete Zemlje", "Dan ptica"
Okružno natjecanje "Vrt na prozoru"

Promocije: "Pomozimo pernatim prijateljima", Regionalna akcija za Dan pobjede
"Ukrasimo zemlju cvijećem" "Sačuvajmo sav život na zemlji"
.Praznici. Tradicije. "Osenini" ekološke orijentacije, "Dan zdravlja" na ekološku temu.
Izložba fotografija "Priroda i životinje regije Voronjež"

Odgajatelji i djeca do početka su sudjelovali u natjecanjima za dizajn skupine Školska godina, dizajn grupe za novu godinu, u natjecanju jesenskih zanata "Jesenski okrugli ples". Okružno natjecanje "Vrt na prozoru"
Tijekom provedenih aktivnosti postignuti su pozitivni rezultati:
1. Pozitivna dinamika uspjeha učenika s kojima se provodio individualni rad u odgojno-obrazovnim područjima.
2. Roditelji aktivno sudjeluju u životu grupe i vrtića; pohađati nastavu i druga događanja u kojima sudjeluju djeca, ispunjavati upitnike na temelju rezultata

Vodeća aktivnost djece predškolske dobi je igra. Stoga aktivno koristimo tehnologije igara. Oni su usko povezani sa svim aspektima obrazovnog i obrazovnog obrazovni rad dječji vrtić i rješavanje njegovih glavnih zadataka.
Tehnologije projektne aktivnosti
Cilj im je razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.
Informacijske i komunikacijske tehnologije
Kroz multimedijske prezentacije igre putovanja su svjetlije. Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta, imaju poticaj kognitivnu aktivnost djece.
Natječaji dječjih crteža "Godišnja doba", "Svijet očima djece", "Kako sam proveo ljeto", "Padanje lišća", " Zimushka - zima"," Snijeg se topi, livada je oživjela. Ili takvo natjecanje Najbolji zanat od prirodnog materijala. Djeca kod kuće pokušavaju uključiti roditelje, bake i djedove, sestre i braću u izradu rukotvorina. Također provedeno sljedeći rad:
Analitička nastava
1. GCD na temu: „Priroda našeg kraja“; " Životinjski svijet naš kraj; "Drveće i grmlje, cvijeće našeg vrtića." . Ivan Surikov "Zima"
Razgovori s djecom:
1. "Upoznavanje s Crvenom knjigom"
3. Akcija "Hranilica za ptice"
Izrada hranilica od strane roditelja
4. Akcija: „Smeće zemlji ne priliči“
Ekološki subotnik
5. Izložba crteža „Zemlja je naša zajednički dom» (za Dan planeta Zemlje)
6. Akcija "Kućica za čvorka"
7. Proljetni tjedan dobrote
9. Izložba rukotvorina od prirodnih materijala "Što nam je jesen donijela"
10. Siničkin dan (Dan susreta ptica koje zimuju (Šetnja)
11. Ekološka igra "Misterije prirode"
13. Gledanje videa "Kako ljudi čuvaju prirodu"
Rad s roditeljima.
Roditelji su punopravni sudionici obrazovni proces. Shvaćajući to, nastojim obitelji svojih učenika aktivno uključiti u obrazovni proces. Samo osloncem na obitelj, zajedničkim snagama moguće je odgojiti ekološki pismenu osobu. U radu s roditeljima na ekološkom odgoju djeca su korištena kao tradicionalni oblici rad (roditeljski sastanci, konzultacije, razgovori i netradicionalni ( poslovne igre, Okrugli stol, rasprave).
Kontinuirano sam radila s roditeljima, veliku pozornost posvećujem zajedničkim aktivnostima djece i odraslih (ekološke akcije, zabava, izložbe, zajednički projekti). Ovakvi oblici rada roditeljima daju priliku da bolje upoznaju svoju djecu.
Kao rezultat rada na ekološkom obrazovanju bila je provedba projekta „Kulturne poljske biljke na našem mjestu“. Ovo je edukativni, istraživački, dugoročni projekt. Uvjeti provedbe - (svibanj-listopad)
Sudionici ove projektne aktivnosti bili su učenici starija grupa- odgajatelji - roditelji.
Relevantnost teme projekta: projekt je usmjeren na proširivanje i generaliziranje znanja o kultiviranim poljskim biljkama u regiji Pavlovsk, o tome kako se brinuti za biljke i razumijevanju važnosti povrća u ljudskom životu. Svi radovi na projektu izvedeni su u skladu sa zahtjevima predviđenim programom VII.
Sadržaj projekta je proširen korištenjem regionalne komponente i uključivanjem roditelja u odgojno-obrazovni proces.
Svrha projekta: stvaranje uvjeta za poticanje interesa za istraživačke aktivnosti, otkrivanje kreativnih i intelektualnih potencijala djece predškolske dobi s posebnim potrebama. obrazovne potrebe, uključujući djecu u praktične aktivnosti za uzgoj kultiviranih vrtnih biljaka južnog Urala.
Zadaci:
1. Naučite kako pravilno njegovati biljke.
2. Vizualno predočite djeci potrebu za svjetlom, toplinom, vlagom, tlom za rast biljaka.
3. Razvijati kognitivne i kreativne sposobnosti djece.
4. Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.
5. Formirati svjesno – pravilan odnos prema prirodi rodna zemlja, ljudskom radu.
Projektna ideja: napraviti vrt na mjestu dječjeg vrtića. Uzmite žetvu poljskih biljaka koje su sami uzgojili predškolci.

Cilj je usustaviti znanja djece o biljkama, njihovoj namjeni i upotrebi.
Zadaci: Pojasniti i učvrstiti postojeće znanje djece o vodi i njezinim svojstvima. Upoznati djecu sa svojstvima vode u praksi – kroz pokuse.
Analizirajući rezultate projektnih aktivnosti, možemo zaključiti: znanje djece o vodi i njezinim svojstvima je prošireno, djeca su postala bolje orijentirana u okolišu; povećan interes za učenje. Djeca imaju postojan interes za kreativne, tragačke i istraživačke aktivnosti; razvijene samostalne vještine kreativno razmišljanje.
U projektne aktivnosti uključeni su i roditelji. Kroz izrađene memorandume i preporuke upoznali su se s aktivnostima koje se provode u skupini i kod kuće učvrstili znanje koje su djeca stekla u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Naše zajedničko kreativno djelovanje odvija se pod motom:
Razvijajte se, igrajte se, stvarajte!
Neka nam bude pravilo:
“Danas nije uspjelo.
- Sigurno će biti sutra
Samo treba htjeti! »
Poslijepodne su se provodile aktivnosti u kulturnim praksama. Tako se u „Kreativnoj radionici“ radilo:
Izrada ekološki prihvatljivih rukotvorina -
rujan
1. "Gusjenice u kruški" (valoviti modeli).
2. “Naš veseli vrt koji ovdje samo što ne raste” (proizvodnja voća i povrća od slanog tijesta).
3. "Dahlias" voluminozna aplikacija
listopad
1. "Jesenske fantazije" (od prirodnog materijala)
2. "Slon" (od prirodnog materijala)
3. "Labud" (od prirodnog materijala).
studeni
1. "Rowan" (quilling, origami).

Suradnja s obiteljima djece u smjeru zaštite okoliša, zajednički organizirani događaji ne samo da su pomogli osigurati jedinstvo i kontinuitet pedagoškog procesa, već su u ovaj proces unijeli i posebnu pozitivnu emocionalnu boju potrebnu za dijete. Samo zajedničkim snagama možemo riješiti glavni zadatak - odgojiti ekološki pismenu osobu.
Želio bih vjerovati da će ljubav prema prirodnoj prirodi dugo godina ostati u srcima mojih učenika i pomoći im da žive u skladu sa svijetom oko sebe.

„Formiranje početaka ekološke kulture kod djece predškolske dobi kroz upoznavanje sa životinjama i Flora regija Baikal"

Relevantnost Problem koji postavljamo je da je ekološki odgoj i obrazovanje djece iznimno hitan problem današnjeg vremena: samo ekološki svjetonazor, ekološka kultura življenja ljudi može planet i čovječanstvo izvesti iz katastrofalnog stanja u kojem se sada nalaze. .
U skladu s (FSES), uključene su ne samo federalne, već i nacionalno-regionalne komponente.
Svaki teritorij (region) karakterizira:
značajke njegovog podrijetla (posljedica potresa, pomicanje ledenjaka itd.)
prostorni položaj (kopno, poluotok, otok; površina, gustoća naseljenosti i sl.)
klima; Biljke i životinje;
prirodni resursi: podzemlje, voda, šuma itd.
niz prirodnih pojava.
Razmatrajući problem regionalizacije obrazovanja, čini nam se važnim poći od činjenice da:
regija je povijesno uspostavljen način života zajednički nekim područjima, zajednica ljudi koji žive na području i posjeduju svijest o subjektu povijesnog djelovanja;
regionalizacija je proces povećanja institucionalnog statusa teritorija.
U predškolski djeca se upoznaju s prirodom, što se u njoj događa drugačije vrijeme godine promjena. Na temelju stečenog znanja formiraju se kvalitete kao što su realno razumijevanje prirodnih pojava, radoznalost, sposobnost promatranja, logičnog razmišljanja i estetskog odnosa prema svim živim bićima. Ljubav prema prirodi, vještina brige za nju, za sve živo. Godišnja dijagnostika otkriva da djeca praktički ne poznaju floru naših krajeva. Od drveća i grmlja zovu smreku, brezu, bor. Jedinice označavaju ptice, životinje, kukce koji žive u šumama koje žive pored nas. U tom smislu postaje nužno pokazati djetetu značajke odnosa čovjeka i prirode na primjerima kraja u kojem živi.
Na početku rada sam sebi postavio cilj:
upoznati djecu predškolske dobi s florom i faunom lokalne regije;
vezati se za ekološku kulturu;
podučavati holistički percipirati prirodu;
razumjeti dostupne bitne odnose među živim organizmima;
odnosi se prema svim živim bićima ljudski.
Zadaci:
proučavanje metodičke literature o ovoj problematici;
utvrđivanje mogućnosti pozitivnog korištenja rada na ekološkom odgoju djece;
sistematizacija metoda, tehnika i didaktički materijal o korištenju regionalne komponente u radu odgajatelja;
određivanje učinkovitosti predloženih razvoja.
Da bih to učinio, proučavao sam i analizirao literarne i metodološke izvore: Sudarchikova S.F. “Opća pitanja regionalizacije predškolskog odgoja i obrazovanja”, Irkutsk, 2003.; V.A. Gorbunova, L.A. Misharina “Indikativni regionalni program znanja o biljkama”, “Upoznavanje djece predškolske dobi s faunom regije Baikal” - Irkutsk, 2002, 2003.
U skladu s tim, izgradio sam sustav pedagoške interakcije s djecom, uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard:
organizacijsko učenje
Zajednička aktivnost odrasle osobe i djeteta
Samostalna ekološka aktivnost djece
Zajedničke aktivnosti odgajatelja i djece

Dijagnoza ekološkog odgoja
Zapažanja na izletima, šetnjama
Učiteljeve priče, čitanje dječje beletristike
Razgovori i razgovori s djecom na ekološke teme
Razmatranje didaktičkih slika, ilustracija o prirodi
Na temelju rezultata dijagnostike nalaz je pokazao da dio regionalne komponente tone.

Za rad na korištenju regionalne komponente u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi obogaćeno je razvojno okruženje. U skupini su stvoreni uvjeti za ekološki odgoj: razvojna okolina, fond metodičkih, vizualnih i ilustrativnih materijala. S roditeljima je radila na stvaranju i poboljšanju razvojnog okruženja u obitelji i osiguravanju odgovarajuće interakcije između odraslih i djece. Roditelji su aktivno sudjelovali u stvaranju i obogaćivanju razvojnog okruženja. Provedeno je ispitivanje, roditeljski sastanci na ovu temu Sudjelovali u akciji "Očuvajmo Baikal čistim" Velika važnost dana je odabiru lokalnog povijesnog materijala za rad s djecom. Uz pomoć učitelja i roditelja odabrane su ilustracije koje djecu upoznaju s florom i faunom Irkutske regije. Ilustracije su pretvorene u albume “Ptice našeg kraja”, “Životinje Irkutske regije”, “Drveće i grmlje”, “Gljive i bobice” itd.
Predškolska odgojno-obrazovna ustanova izdala je "Crvenu knjigu" koja djecu upoznaje sa zaštićenim biljkama i životinjama Irkutske regije. Upoznavanje s prirodom zavičaja provodi se na izletima, u šetnjama, tijekom promatranja.
- Promatranje je vodeća metoda ekološkog odgoja. Spoznaja u procesu promatranja morfoloških i funkcionalnih obilježja živih bića, njihova odnosa s okolišem, raznolikosti vrsta, procesa rasta i razvoja biljaka i životinja. Zapažanja u Svakidašnjica- vodeći oblik upoznavanja djece s prirodnim okolišem. Zahtjevi promatranja. Ciklusi promatranja prirodnih objekata: određivanje sadržaja pojedinih promatranja, izgradnja njihova slijeda, planiranje. Razvoj ciklusa promatranja za stanovnike kutka prirode, sezonskih pojava, rasta i razvoja biljaka i životinja u zelenoj zoni dječjeg vrtića.
- Organizacija i provođenje eksperimentalnog rada s prirodnim objektima zavičaja, osuvremenjivanje aktivnosti s njima. Promatranje promjena u prirodnim objektima, praćenje i rasprava o njihovim odnosima s okolinom. - Kalendari prirode i njihova uloga u odgoju i obrazovanju za okoliš. Tjedna metodika upoznavanja djece predškolske dobi sa sezonskim prirodnim pojavama; kalendarski rad. Uređivanje rasta i razvoja biljaka u kalendaru. Zimska ishrana ptica, njen ekološki značaj. Kalendar promatranja zimovalica i rad s njima. Održava se „Turistički dan“ u kojem aktivno sudjeluju stručnjaci dječjeg vrtića i roditelji. Djeca ne samo da promatraju pojave i objekte prirode u prirodnom okruženju, već i sudjeluju u njima zabavne igre i natjecanja. Zajedno sa svojom djecom roditelji sudjeluju u ekološkim praznicima i natjecanjima koja se održavaju u Dječji vrtić(„Čuda iz jesenskih kreveta”, „Vrt na prozoru”, „Cvjećarstvo” itd.). - Šetnje, izleti, planinarenje s djecom u prirodi, njihova uloga u ekološkom odgoju. Upoznavanje djece sa šumom, rijekom, ribnjakom, jezerom, livadom, proplankom kao ekosustavima. Organizacija promatranja biljaka i životinja u svojim prirodno okruženje stanište; praćenje odnosa, hranidbenih lanaca u zajednicama živih organizama. U kutku prirode prikupljena je zbirka plodova i sjemenki, rezova drveća i grmlja lokalnih vrsta, izrađen herbarij. Istaknuto prirodna područja koji upoznaju djecu ne samo sa životinjama s različitih kontinenata, već i sa stanovnicima njihove rodne šume. Djeca učvršćuju sva stečena znanja kroz posebno izrađene didaktičke igre“U posjetu šumi”, “S kim se smreka druži”, “Tko živi u šumi”, “Pravila ponašanja u šumi” itd. U pripremnoj skupini gdje je naš praktični rad, u kutku prirode postoji veliki broj raznolikost biljaka u loncima. Osim toga, na zidu visi pano s herbarijem koji su uredili edukatori, a na kojem su odabrane biljke koje rastu u Bajkalu. Dakle, kutak prirode pruža priliku za kontinuirani sustavni rad na upoznavanju djece s prirodom, uključujući prirodu Bajkala. Vrijednim nalazom smatramo i pano s herbarijem koji su izradili pedagozi, gdje su osušene neke od biljaka bajkalskog kraja, posebice grane divljeg ružmarina, vrbe, bora, cvatovi maka, bagrema, snjegulje i drugih biljaka. Individualni rad s djecom provodi se u njihovo slobodno vrijeme od nastave i šetnje. S velikim interesom, djeca su angažirana u studiju "Magic škrinja", pomažu djeci da nauče rituale naroda Sibira, bajke, igre, pjesme; napisati priče, predstaviti stanovnike naših šuma. Čitamo djeci sljedeće pjesme N. Bromleya "naš dom je naš dom, naš zajednički dom", S. Byvaltseva “Volim svoju zemlju”, N. Nikitina “Sibir”: “Zašto lišće opada u jesen?” , "Kako mirišu vjetrovi?" , " Proljetni poslovi”, odlomci iz djela „Četverokatna tajga”, čitanje bajki M. Sergeeva „Jednom davno” i „Slavno more Bajkal” itd. Upoznavanje s časopisom „Sibiryachek”
Nakon čitanja svakog djela, s djecom je vođen razgovor, gdje smo djeci postavljali pitanja o sadržaju pjesme ili priče, o značajkama opisa prirode rodnog kraja. Izrada modela regije Irkutsk, pogađanje zagonetki o regiji Baikal. Gledanje videa "Bunar" planeta, gledanje u globus, karte Irkutske regije. , pregledavanje albuma o Bajkalu, slušanje audio zapisa „šum valova“, „šum vjetra“, „pjev ptica“ itd., izrada izložbe fotografija, sastavljanje lanaca ishrane, igranje raznih didaktičkih igara. igre, KVN, kvizovi, umjetničko crtanje.
Puno se radi na upoznavanju djece s bajkama naroda Sibira. Ekološke bajke kod djece razvijaju interes i predodžbe o prirodi, životinjskom svijetu, bogatstvu rodnog kraja, njegovim znamenitostima i aktivnostima ljudi. Njihova uporaba u obrazovnom procesu omogućuje vam nenametljivo provođenje ekološkog obrazovanja predškolaca. S djecom smo pripremili izložbu crteža na temu “Bajkalske priče”, kazališnu predstavu “Zločesti orah”.

Analiza rezultata eksperimentalnog rada
Predškolsko prirodoslovlje ima za cilj formiranje elementarnog sustava znanja o životu i nežive prirode(sposobnost razlikovanja "živo", "neživo"), neke bitne značajke biljaka i životinja kao živih organizama, utjecaj okolišnih čimbenika na njihov život, međudjelovanje biljaka i životinja u ekosustavu (šuma, livada). , polje itd.), odnos čovjeka i prirode; navođenje djece na razumijevanje i uspostavljanje raznih veza i ovisnosti dostupnih za ovu dob koje postoje u prirodi.
Važna komponenta provjere znanja, vještina i sposobnosti je dijagnostika kojom se utvrđuju individualne psihičke karakteristike osobe kako bi se procijenilo njezino stanje i predvidjelo daljnji razvoj. Dijagnostički postupak sastoji se od prikupljanja pedagoških dijagnostičkih informacija i postavljanja dijagnoze za naknadne preporuke. Sve potrebne informacije možete dobiti u uvjetima obrazovna ustanova, kao i tijekom kratkog ispitivanja korištenjem niza tehnika, kao što su razgovori, niz zadataka u igri, test i sl.
U skladu s kriterijima vrednovanja odgovora utvrđujem razinu znanja predškolaca o prirodnom okolišu, formiranost vještina uspostavljanja različitih veza, odnosa između predmeta i prirodnih pojava, interakciju čovjeka i prirode. U završnoj dijagnostici dečki su se pokazali visoka razina poznavanje regionalne komponente.
2011. godine na regionalnom seminaru „Upoznavanje s prirodom predškolaca“ održala je otvorenu priredbu „Ptice našeg kraja“.
2012. godine na RMO klastera prezentirala je svoje radno iskustvo

Općinska državna obrazovna ustanova "Opća škola - internat za psihološku i pedagošku podršku", Mariinsk

Ekološki odgoj u školi.

Safonova Marija Grigorjevna,

profesor biologije i zemljopisa

MKOU "Srednja škola -

internat psihološko-pedagoškog

podrška"

Mariinsk

zemlja bi bila naša.

A.P. Čehov

U naše vrijeme problem ekologije postao je relevantan u vezi s nadolazećom ekološkom krizom. I cijelo čovječanstvo ne bi trebalo ostati po strani od rješavanja problema obrazovanja za okoliš.

Strateški ciljevi obrazovanja usko su povezani s pitanjima razvoja rusko društvo, uključujući pružanje ekološkog odgoja, kojim se formira odgovoran odnos prema okolišu, poštivanje moralnih i zakonskih načela gospodarenja prirodom i aktivan rad na proučavanju i zaštiti prirode svoga područja. Ispunjavanje ekoloških obveza uvelike ovisi o razini svijesti osobe, čemu doprinosi ekološki odgoj.

Jako mi se sviđaju riječi Antoinea de Saint-Exuperyja: “Svi smo mi putnici istog broda koji se zove Zemlja, što znači da se s njega jednostavno nema gdje presesti.” I kao rezultat toga, svaki stanovnik mora, odnosno mora razmišljati o budućnosti našeg Planeta.

Na satovima biologije i geografijeDjeci otkrivam svijet biljaka, životinja, okoliša koji ih okružuje. pomažemrazumjeti ekološke pojave, zaključivati ​​o stanju prirode, razumno djelovati s njom, vidjeti ljepotu prirode. Sve to pridonosi stvaranju moralnog osjećaja dužnosti i odgovornosti za njegovo očuvanje potiče zaštitu okoliša.Djeca i ja se upoznajemo sa svijetom oko nas kroz gradivo udžbenika, fikcija, video filmovi. Ali najproduktivniji oblici su ekskurzije i praktični rad. Tijekom školske godine u školi se održavaju tjedni ekologije (prilog 2). Tijekom vremena koje prođeekološki i psihološki treninzi,obrazovne, praktične aktivnosti, subbotnici. Akcije "Pomozite pticama", "Upoznajmo našu manju braću", djeca izrađuju kućice za ptice, hranilice (prilog 3), kao i suvenire i razne rukotvorine od otpada, biljnog materijala različitim tehnikama.

Škola je izradila ekološki projekt „Škola je naš dom“ (Prilog 1). Vjerujemo da će pomoći učenicima da se izraze, steknu samopouzdanje vlastite snage, uređivati ​​školsko dvorište, sudjelovati u životu škole. Također će pridonijeti stvaranju povoljnih uvjeta za očuvanje i promicanje zdravlja.

MKOU "Sveobuhvatna škola - Internat za psihološku i pedagošku podršku" u Mariinsku, smještena u središtu mikrodistrikta Stroyka, trebala bi prirodno postati jedan od najudobnijih i najljepših kutaka grada, budući da djeca s invaliditetom žive i uče u ovom obrazovnom centru. institucija. intelektualne teškoće. Tu djecu moramo okružiti ljepotom i toplinom... Na području škole izgrađeno je sportsko igralište za kulturnu rekreaciju mladih cijelog mikrodistrikta, a izgled nije povoljan. Stoga su aktivna životna pozicija djece, estetika u dizajnu mjesta za slobodno vrijeme i ekološka situacija sada važni za budućnost cijelog mikrodistrikta. Projekt služi rješavanju ovog problema. Tijekom provedbe projekta djeca sama siju sjeme, uzgajaju sadnice, a kasnije sve sade u gredice. Oni se bave čišćenjem uličica i nasada uz teritorij. Na području škole za 65. godišnjicu pobjede posađena je Aleja sjećanja od 65 borova i jela, a do 70. godišnjice posađeno je još 5 stabala, kutak lipa i drvored jorgovana.

Sve ekološke manifestacije u školi održavaju se u sustavu – cijele godine. U rad su uključeni ne samo učenici, učitelji, već i roditelji.

Vjerujemo da će učinkovitost ekološkog obrazovanja učenika biti samo ako se osigura sljedeće:

Optimiziranje sadržaja kontinuiranog obrazovanja za okoliš za sve dobne skupine učenika, obuhvat problematike okoliša u procesu učenja pojedinih predmeta, korištenje unutarpredmetnih i međupredmetnih komunikacija;

Stvaranje odgovarajuće obrazovne i materijalne baze u školi (kutci za zaštitu prirode, dnevni kutci, itd.);

Unaprjeđivanje oblika i metoda odgoja i obrazovanja za okoliš, aktivno uključivanje učenika u ekološke aktivnosti;

Formiranje motiva za odgovoran odnos prema prirodi, želju za njezinim dubljim upoznavanjem, povećanjem njezinih bogatstava

I na kraju želim reći da je obrazovanje za okoliš na sadašnjem stupnju razvoja ljudske civilizacije prioritetni smjer u razvoju cjelokupnog sustava obrazovanja i odgoja. Stoga je, po našem mišljenju, u organizaciji odgoja i obrazovanja za okoliš nastupilo ono razdoblje u kojem se povećanje njegove učinkovitosti može postići samo cjelovitim, sustavnim pristupom – ozelenjavanjem svega. obrazovna ustanova, sve sastavnice odgojno-obrazovnog procesa u školi.

Prilog 1.

Naziv projekta: "Škola je moj dom"

Testeri projekta:

Uprava MKOU "Opća škola - Internat za psihološku i pedagošku podršku", Mariinsk;

učitelji radno osposobljavanje, biologija, osnovna škola;

Učitelji razredne nastave, odgajatelji;

Voditelj LOL-a;

Učenici MKOU "Opća škola - Internat za psihološku i pedagošku podršku", Mariinsk;

Roditelji.

OU naziv:

MKOU "Srednja škola - Internat za psihološku i pedagošku podršku", Mariinsk

Teritorija: Mariinsk.

I. Obrazloženje relevantnosti projekta

“Ako svaka osoba na komadu zemlje

učinio je sve što je mogao, kako je lijepo,

zemlja bi bila naša.

A.P. Čehov

Nije lako naučiti osobu da razmišlja ne samo o sebi, već io svijetu oko sebe, posebno je ovaj problem relevantan za adolescente. Očuvanje i zaštita prirode omogućuje tinejdžerima da osjete svoju važnost, zrelost, sposobnost da rade važne, korisne stvari, stvarno vide rezultate svojih aktivnosti, donose radost drugima, stvaraju ljepotu.

Škola je naš zajednički dom koji volimo i želimo ga vidjeti lijepim ne samo iznutra, već i izvana. Izabrali smo ovaj problem jer:

Školsko dvorište je u zadovoljavajućem stanju;

Zemljište škole nije dovoljno uređeno;

Školska djeca imaju nisku razinu ekološke aktivnosti.

Vjerujemo da će projekt pomoći učenicima da se izraze, steknu samopouzdanje, oplemene školsko dvorište i sudjeluju u životu škole. Također će pridonijeti stvaranju povoljnih uvjeta za očuvanje i promicanje zdravlja. MKOU "Srednja škola - internat za psihologiju - pedagošku podršku" u Mariinsku, smještena u središtu mikrodistrikta Stroyka, trebala bi prirodno postati jedan od najudobnijih i najljepših kutaka grada, budući da djeca s mentalnom retardacijom (intelektualnim poteškoćama) žive i studiraju u ovoj obrazovnoj ustanovi.povrede). Tu djecu moramo okružiti ljepotom i toplinom... Na području škole izgrađeno je sportsko igralište za kulturnu rekreaciju mladih cijelog mikrodistrikta, a izgled nije povoljan. Stoga su aktivna životna pozicija djece, estetika u dizajnu mjesta za slobodno vrijeme i ekološka situacija sada važni za budućnost cijelog mikrodistrikta. Projekt služi rješavanju ovog problema.

Ekološki odgoj i obrazovanje na današnjem stupnju razvoja ljudske civilizacije prioritetno je usmjerenje razvoja cjelokupnog sustava obrazovanja i odgoja. Stoga je, po našem mišljenju, nastupilo razdoblje u organizaciji odgoja i obrazovanja za okoliš u kojem se povećanje njegove učinkovitosti može postići samo cjelovitim, sustavnim pristupom – ozelenjavanjem cijele obrazovne ustanove, svih sastavnica odgojno-obrazovnog procesa u školi. .

"Svi smo mi putnici istog broda koji se zove Zemlja, - Dakle, jednostavno nemamo gdje preći s njega."

Antoine de Saint-Exupery

II. Ciljevi i zadaci projekta

Cilj projekta - pomoć u poboljšanju ekološke situacije u mikrodistriktu, kroz poboljšanje i uređenje teritorija školske lokacije

Ciljevi projekta

Doprinijeti odgoju ekološke kulture i ekološke svijesti učenika;

Promicati moralni, estetski i radni odgoj školske djece;

Ojačati regionalni fokus obrazovanja za okoliš;

Izgradite osjećaj osobne odgovornosti okoliš;

Razvijati inicijativu i kreativnost školaraca kroz organizaciju društveno značajnih aktivnosti – uređenje školskog područja;

Transformirati i poboljšati školsko zemljište;

Provoditi informativno-edukativni rad za promicanje ekološke kulture učenika;

Istražite različite oblike biljaka koje rastu na tom području regija Kemerovo;

III. Uvjeti i faze provedbe projekta

Termini: 2016. - 2017.

1. faza - pripremna - ožujak - svibanj 2016

2. faza - praktična (istraživačka) - 2016. - 2017

IV. Podaci o nositeljima projekta

Izvršitelji projekta su učenici, nastavno osoblje škole, stanovnici mikrodistrikta.

V. Projektni partneri:

Uprava gradskog okruga Mariinsky;

Roditelji;

Odjel za sport i politiku mladih;

Odjel za kulturu Mariinskog okruga.

VI. Očekivani rezultati:

Uređenje, vrtlarstvo školskog teritorija i mjesta kulturne rekreacije;

Povećanje razine interesa za zaštitu i očuvanje prirodnog okoliša;

Razvoj organizacijskih sposobnosti učenika;

Godišnja organizacija ekološkog tima MKOU "Opća škola - internat za psihološku i pedagošku podršku" u gradu Mariinsk;

Stvaranje povoljnih uvjeta za očuvanje i jačanje zdravlja svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa;

Privlačenje pozornosti stanovništva mikrodistrikta na probleme uređenja i uređenja okoliša, održavanje sigurnosti okoliša u mjestu stanovanja;

Promidžba ekološke kulture učenika;

Proširenje raznolikosti vrsta biljaka u školskom području radi poboljšanja obrazovnog okruženja;

Korištenje školskog mjesta u nastavi razvoja govora, biologije, geografije, likovne umjetnosti, radne obuke.

V II . Plan glavnih aktivnosti projekta

Safonova M.G.

Makarovets L.V.

Organizacija natjecanja među studentima za najbolju skicu cvjetnjaka.

travanj

Safonova M.G.

Izrada troškovnika za realizaciju projekta

travanj

Ravnatelj škole, profesor biologije

Priprema teritorija za uređenje okoliša i vrtlarstvo (iskorijenjivanje mrtva stabla i grmlje, čišćenje teritorija od krhotina)

travanj Svibanj

Učitelji rada, razrednici, odgajatelji, učenici škola

Organizacija rada ekoloških i radnih timova

Svibanj Lipanj

Učitelji rada, razrednici, odgajatelji

Držanje otvorene lekcije, tjedni biologije, ekologije, natjecanja crteža na temu ekologije i dr. izvannastavne aktivnosti

Tijekom godine

razrednici, odgajatelji, profesorica biologije

Održavanje radionice "Dizajn i pejzaž"

listopad

Safonova M.G.

Sumirajući rezultate I. faze projekta

svibanj

Safonova M.G.

Praktično

2016-2017

„Sadnice cvijeća – naš dar školi“ (priprema kutija, sijanje sjemena, sadnja sadnica).

Stvoriti optimalni uvjeti za rast i razvoj sadnica.

Izvršiti pikiranje presadnica.

Redovito provoditi fenološka promatranja rasta i razvoja sadnica.

Redovito provodite tehnologije njege sadnica (zalijevanje, održavanje svjetla i temperaturni režim, prihranjivanje).

Svibanj Lipanj

ožujak-lipanj

travanj Svibanj

Tijekom rasta i razvoja

Tijekom rasta i razvoja

Učenici, učitelji, odgajatelji

Safonova M.G.,

studija

ekološka skupina,

Safonova M.G.

ekološka skupina,

Safonova M.G.

Izrada cvjetnih cvjetnjaka na školskom mjestu prema razvijenoj skici i brizi za nju.

Izrada cvjetnih gredica, vaza za cvijeće.

Pripremite tlo za sadnju sadnica.

Shema prijenosa cvijetni aranžman, sastavljen na papiru, na komadu zemljišta dodijeljenom klasi za stvaranje „objekta zelene gradnje“.

biljka sadnice cvijeća shema sastava.

Redovito njegovati cvjetne gredice: zalijevanje, prihranjivanje, plijevljenje.

Svibanj Lipanj

Svibanj Lipanj

Svibanj Lipanj

Svibanj Lipanj

Svibanj Lipanj

svibanj-kolovoz

ekološka skupina,

Safonova M.G.

ekološka skupina,

Safonova M.G.

ekološka skupina,

Safonova M.G. učitelji rada.

Ekološka grupa,

Glavni uređeni cvjetnjaci na području škole, dodijeljeni određenim razredima

Fotografije, prezentacija

svibanj

Tijekom ljeta

ekološka skupina,

Safonova M.G. učitelji rada

studenti,

učitelji, odgajatelji

Organizacija i sudjelovanje učenika u zabavnim natjecanjima, tematskim praznicima u ljetnom kampu.

obrazovne i razvojne aktivnosti:

Natjecanje u crtanju na temu "Naše cvijeće" za učenike osnovna škola;

Izrada foto albuma "Cvijeće oko škole 2013"

Rad na školskom terenu (plijevljenje, zalijevanje, čišćenje i sl.)

Tijekom godine

rujna 2016

rujna 2016

svibanj-kolovoz

studenti,

učitelji, odgajatelji

učitelji, odgajatelji

studenti,

učitelji, odgajatelji

skupina za okoliš,

Safonova M.G. učitelji rada

Sadnja sadnica voća i bobičastog bilja (ribizl, divlja ruža, malina, planinski jasen)

kolovoz ruj

ekološka skupina,

Safonova M.G. učitelji rada

Dovođenje sportskih objekata u estetsko stanje

Rujan-listopad 2016

ekološka skupina,

Uzgoj sadnica

Ožujak-svibanj 2017

ekološka skupina,

Safonova M.G.

Uređenje i sadnja cvjetnjaka biljke penjačice

svibanj-lipanj 2017

skupina za zaštitu okoliša

Safonova M.G., učitelji radnog obrazovanja

Kartiranje sastava vrsta drveća i trava na području škole

lipnja 2017

ekološka skupina,

Safonova M.G.

Održavanje reda travnatog pokrivača i cvjetnjaka na teritoriju

Tijekom godine

Djelatnici i učenici škole

Rezimirajući projekt

rujna 2017

ekološka skupina,

Safonova M.G.

Izdavanje novina s informacijama o rezultatima aktivnosti provedbe projekta

listopada 2017

ekološka skupina,

Safonova M.G.

Analiza dobivenih rezultata i generalizacija radnog iskustva

prosinca 2017

skupina za zaštitu okoliša

Safonova M.G., učiteljica radnog obrazovanja

Objavljivanje materijala projektnih aktivnosti i metodičkih razvoja nastavnika

studeni-prosinac 2017

skupina za zaštitu okoliša

Safonova M.G., učitelji radnog obrazovanja

Organizacija rada sa studentima na pripremi prezentacije projekta

listopada 2017

ekološka skupina,

Safonova M.G.

Širenje u školskim i lokalnim medijima informacija o aktivnostima učenika u provedbi projekta

Tijekom projekta 2016.-2017

ekološka skupina,

Safonova M.G.

financijski - tehnička podrška projekt.

Popis nepotrošnog inventara

lopata

Grablje

vile

kante

kante za zalijevanje

crijevo za zalijevanje

Mini sjeckalice

Proračun projekta:

ja . Plaća.

Naknada se vrši na račun obrazovne ustanove MKOU "Opća škola - internat za psihološku i pedagošku podršku", Mariinsk

II. Osnovni troškovi

1. Troškovi dostave:

Ukupno

Prijevozne usluge

3100

2. Troškovi nabave sjemena, sadnica i potreban materijal:

Ime

Količina

Cijena

sjemenke

Ageratum

16 str.

240

Astra

8 str.

Amarant

6 str.

120

Dihondra

6 str

288

Dorotheanthus

6p.

jutarnja slava

4p.

Jednogodišnje dalije

4 str.

Heliotrop

4 str.

180

godetija

9p.

135

gipsofila

6p.

120

različak

140

Lavater

8p.

120

Lobelija

12p.

180

Lobularia

7p.

105

Posteljina

3p.

portulak

1p.

Slatki grašak

2p.

Levkoe

Kochia

6p.

Clarkia

6p.

tratinčice

8p.

Neven

6p.

Šafran

180

Cinija

ricinusovo ulje

Potočarka

Suncokret dekor.

Floks

Sinerarija

105

Runolist

Maćuhice

Viola

50

3068

II

1

Zemlja

4m

7 200

2

šljunak

3m

7500

3

ruševine

2m

8000

4

klade

1 kocka

5000

3. Uredski troškovi:

III. Neizravni troškovi:

3130

IV. Ukupna cijena projekta:

Ukupno

Članak "Glavni izravni troškovi"

34 868

Članak „Neizravni troškovi»

3130

Ukupno:

37 998

Općinska proračunska obrazovna ustanova: Morozov glavni sveobuhvatna škola

Izvješće o ekološkom obrazovanju učenika u MBOU: Morozovskaya OOSh za akademsku godinu 2014-2015. godina

Odabir ekološkog smjera u aktivnostima MBOU: Morozovskaya OOSH farme Morozov Volgodonskog okruga Rostovske regije određen je kao mjesto mjesto i škole, te s pogoršanjem ekološke situacije u zemlji iu regiji Rostov. Naša farma se nalazi u blizini rijeke Don. U regiji i okrugu je veliki broj poduzeća različitih smjerova s ​​visokim znanstvenim potencijalom. Na području regije nalazi se nuklearna elektrana Rostov.

Čovjek budućnosti je svestrano razvijena ličnost, koja živi u skladu s okolnim svijetom i samim sobom, djelujući u okvirima ekološke nužnosti. Formiranje ekološke kulture je čovjekova svijest o svojoj pripadnosti svijetu koji ga okružuje, jedinstvo s njim, svijest o potrebi preuzimanja odgovornosti.

Stoga je jedan od najvažnijih zadataka moderna škola- podizanje ekološke svijesti učenika, osposobljavanje vještina ekonomičnog, brižljivog korištenja prirodnih resursa, formiranje aktivnog humanog stava prema prirodi.

Uspjeh odgoja i obrazovanja za okoliš u školi ovisi o korištenju različitih oblika rada, njihovoj razumnoj kombinaciji.

Ekologizacija obrazovnog procesa uključuje:

1. Predmetni tjedni

2. Izvođenje integrirane nastave iz različitih predmeta;

3. Izvođenje nastave i izvannastavnih aktivnosti;

4.Organizacija istraživački projekti;

5. Ispitivanje školske djece;

6. Držanje ekološke akcije;

7. Izrada štandova i zidnih novina;

8. Izložbe obrta iz prirodni materijali;

9. Izložbe crteža;

10. Izložbe fotografija;

11. Natjecanja i igre, natjecanja, KVN;

12. Demonstracija prezentacija, ekoloških prezentacija i sl.

Svi ovi oblici obrazovanja usmjereni su na razvijanje cjelovitog ekološkog svjetonazora i etičkih vrijednosti u odnosu prema prirodi kod učenika.

Formiranje ekološke kulture neophodna je komponenta svih glavnih područja obrazovanja.

Odgojno-obrazovni radŠkola se kreće u različitim smjerovima. Ekološki smjer predstavlja odred "Ekolog", čiji su članovi odgovorni za sanitarno stanje razreda, nadziru dežurstvo u školi, razredu, pomažu u organiziranju ekoloških događaja, akcija, subbotnika, izleta, izleta.

Ekološki kalendar MBOU: Škola Morozov

za 2015. godinu

№p/n	datum	Obrazac ponašanja	Događaji	Ciljevi lekcije
		cool sat 1-9 stanica	"Šuma je naše bogatstvo"	Pomoći u formiranju temelja ekološke kulture djece i aktivnom pristupu rješavanju ekoloških problema.
		Cool sati 1-9 stanica.	"Brinite se o životinjama"	Razviti spoznajni interes usaditi djeci sućut prema manjoj braći i gađenje prema okrutnosti, prema bezdušnom odnosu prema živim bićima; promicati odgoj ljubaznosti, osjećajnosti, pažnje i poštovanja među učenicima, formirati odnos poštovanja prema životinjskom svijetu.
		Natjecanje u crtanju	"Naša mala braća"
	Priroda Donske regije	Cool sati 1-4 ćelije	« prekrasan svijet priroda" "Priroda Donske regije"	Usaditi djeci ljubav prema prirodi svoje zemlje.
			čišćenje školskog dvorišta
		Natječaj za izložbu
		Knjižnične izložbe	šarene knjige o prirodi, enciklopedije za djecu, umjetnička djela, časopisi,	Upoznati učenike s knjigama o prirodi, enciklopedijama za djecu, umjetničkim djelima, časopisima koji govore o ljepoti i ekološkim problemima njihovog rodnog kraja.
	kov i nacionalni parkovi	Cool sati 1-9 stanica.	"Zemlja je naš zajednički dom"	Svrha: formirati ekološki pismen odnos djece prema prirodi.
			„Štedimo vodu...“ 1.-9	Svrha: naučiti načine ekonomično korištenje vodu u školi i kod kuće, promicanje štedljivog korištenja vode među učenicima naše škole.
			"Pomozi ptici."	Tijekom akcije djeca prikupljaju hranu za ptice, izrađuju kućice za ptice
		cool sat	"Svemir, što ja znam o tome?"	formirati ideje djece o planetu Zemlji, o drugim planetima Sunčev sustav. Recite o ekološkim problemima čovječanstva vezanim uz svemir»
		Cool sat.	"Zaštitite Zemlju!"	Svrha: 1) upoznati povijest praznika. 2) razvijati ekološku pismenost. 3) njegovati poštovanje prema prirodi
		Natjecanje rukotvorina od kućnog otpada	"Drugi život plastična boca», "Čisti planet"
			Uređenje okoline škole. 5-9 stanica	Svrha: stvaranje povoljnih uvjeta za ekološki, moralni, radni odgoj učenika kroz zajedničke aktivnosti djece, roditelja i učitelja na oplemenjivanju i uređenju školskog prostora.
		sigurnosti	„Učinimo plažu čišćom rijeka Don";
		Izdavanje školskog ekološkog lista prema kalendaru ekoloških datuma

U sklopu predmetnog tjedna održana je integrirana lekcija iz biologije, geografije i kemije „Voda je glavni izvor života“ (učiteljica biologije Danilchik E.V., učiteljica kemije i geografije Tyunina N.V.), na kojoj je ekološki problemi neracionalno korištenje vode.

Kako bi se formirao cjeloviti pogled na malu domovinu - Donski teritorij i adekvatno razumijevanje mjesta osobe u njoj, u razredima 1-4 u izvannastavne aktivnosti uveden je predmet "Donske studije". Tijekom godine dečki provode ekološke projekte, istraživački rad.

Izvannastavne aktivnosti "Donovedenie".

Škola ima krug "Mladi ekolog" (učiteljica Tyunina N.V.), čiji je glavni cilj formiranje ekološke kulture i propagande Zdrav stil životaživota među djecom i adolescentima.

Na satovima kružoka provodi se analiza ekološke situacije na gospodarstvu i regiji, otkrivaju se regije i kreativno, Intelektualne mogućnosti učenicima.

Nastava u krugu "Mladi ekolog"

Učenici 5-6 razreda Tyunina V. i Basova S. sudjelovali su na općinskoj pozornici Sveruskog dječjeg ekološkog foruma "Zeleni planet" i na regionalnom društvenom i ekološkom natjecanju "Stvaranje Donske galerije prirode" Tyunina V.

Studente najviše zanima izvedba projekata s kojima redovito sudjeluju na znanstvenim i praktičnim skupovima.

Općinska faza regionalnog natjecanja znanstvenih i istraživački rad"Moja domovina je Don Land" Danilchik Natalia 8. razred 3. mjesto. Voditelj: Danilchik E.V.

Regionalna znanstveno-praktična konferencija "Traganje i stvaralaštvo - 2015", nominacija "Duhovni svijet suvremene mladeži"

Bordačev V., Ermakov A.

Učenici 9. razreda.

(učitelj biologije Danilchik E.V.)

Aktivnosti ekološkog kružoka "Mladi ekolog"

Ekološki subbotnici i promocije

U školi postoji kružok "Čarobna četka" za učenike od 1-4 i 5-6 razreda.

U općinskoj fazi sveruskog natjecanja dječjeg socijalnog crteža "Šuma se boji vatre", učenici Tsuman Daria 1. razreda, Tyunina Victoria 5. razreda, Kupchik Ekaterina 5. razreda dobili su diplome sudionika.

.

Pobjednici otvoreni natječaj"Svijet sigurnosti" u Rostovu na Donu

Kupchik Ekaterina 5. razred 2. mjesto, Tyunina Victoria 5. razred 3. mjesto. Voditelj: Brizh Zh.V.

U svrhu proučavanja učinkovitosti odgoja i obrazovanja za okoliš provodi se dijagnostika razine odgoja i ispitivanje učenika. U određivanju stupnja odgoja koristi se metodologija Stepanova P.V., Kapustina N.P. prema kojoj je jedan od kriterija odnos prema prirodi. Ovaj kriterij sastoji se od pažljivog odnosa prema zemlji, biljkama, životinjama, želji da se priroda očuva u svakodnevnom životu i radu, da se pomogne prirodi.

Predloženi materijali pomoći će u određivanju razine odgoja i samorazvoja njihovih učenika.

Anketiranje sudionika odgojno-obrazovnog procesa (10 učitelja, 79 učenika, 66 roditelja) pokazalo je:

Što proučava "ekologija"? – 6% ispitanika teško je odgovorilo;

Jesam li ekološki kulturna osoba? – negativan odgovor dalo je 11%;

Želim li aktivno sudjelovati u ekološkim aktivnostima? – 93% je dalo pozitivan odgovor

Obilježja stupnja odgoja učenika 1.-9

Kriteriji	I. stupanj (1.-4. razred)		II stupanj (5.-9. razred)		Razredi 1-9 (prema školi)
Erudicija
Odnos prema prirodi
Odnos prema društvu
estetski ukus
Odnos prema sebi
Nivo odgoja

Komparativne karakteristike dinamike odgojenosti učenika 1.-9

2015-2016

Pokazatelji uspješnosti također mogu biti:

kvantiteta i kvaliteta kreativnog, dizajnerskog i istraživačkog rada djece;

sudjelovanje učenika u ekološkim natjecanjima;

praktično uključivanje djece u ekološke aktivnosti škole.

Naše vrijeme traži novog čovjeka – istraživača problema, a ne jednostavnog izvođača. Naš zadatak, kao odgajatelja, je odgojiti aktivnu, kreativnu osobu koja je sposobna samostalno tragati, dolaziti do vlastitih otkrića, rješavati novonastale ekološke probleme, donositi odluke i snositi odgovornost za njih. Moramo naučiti živjeti u skladu s prirodom i tome naučiti svoju djecu. Ne bi trebalo biti mjesta ravnodušnosti!

Izvještaj je pripremila učiteljica geografije: Tyunina N.V.